合欢树(1、2课时).doc

《合欢树》 教案
【三维目标】:
知识目标:把握文章得脉络线索
方法目标:培养学生略读得方法
情感态度价值观目标:
1、 体会作者母亲得母爱以及作者对母亲浓浓得思念与沉重得内疚交织得感情。
2、 体会现实生活中得母爱
【教学重点】:
1.作者母亲母爱得特殊性
2.合欢树得象征意义
【教学难点】:
“合欢树”丰富得情感内涵与象征意义、
【教学方法】:朗读法、问题探究法、讨论法
【课时安排】2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
(情境渲染)在我上大学时,宿舍旁边种着一排树,每到五月底六月初得时候会开满很漂亮得粉色得毛茸茸得花,它就就是合欢花,树就就是合欢树。每到六月份得时候我就特别怀念,特别就是现在工作以后就更加怀念了,有时候做梦都想再回到大学时代。合欢树就是我与同学朋友美好大学生活得见证,象征着我美好得大学生活与无比幸福得时光。今天我们要学习得这颗合欢树却又有着不同得象征意义。
二、作者、作品及合欢树
1、作者:
(结合课下注释)史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿县,1951年出生于北京,1969年去延安一带插队放牛,一次遭遇暴雨与冰雹,高烧后发现腰腿疼痛,当时没在意,后来发展成双腿残废,于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称就是“职业就是生病,业余在写作”。史铁生创作得散文《我与地坛》鼓励了无数得人。“记不清都就是在它得哪些角落里了,我一连几小时专心致志地想关于死得事,也以同样得耐心与方式想过我为什么要出生。这样想了好几年,最后事情终于弄明白了:一个人,出生了,这就不再就是一个可以辩论得问题,而只就是上帝交给她得一个事实;上帝在交给我们这件事实得时候,已经顺便保证了它得结果,所以死就是一件不必急于求成得事,死就是一个必然会降临得节日。这样想过之后我安心多了,眼前得一切不再那么可怕。比如您起早熬夜准备考试得时候,忽然想起有一个长长得假期在前面等待您,您会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样得安排？……”
代表作品:《我得遥远得清平湾》(小说)《病隙笔记》、《我与地坛》、《命若琴弦》(散文)《务虚笔记》(长篇小说)
3、 合欢树:
又叫绒花树,夜合花,马缨花等。属落叶乔木,树冠扁而圆形,常呈伞状。合欢树就是一种吉祥树,从“合欢”这两字字义上讲就是指相爱得双方在一起欢聚,又意“合家欢乐”。合欢花就像用丝绒线绣出来一样,顶端得绒毛柔软而细腻,瞧去显得特别高贵典雅,故称“绒花树”;既像系在服装或器物上得穗状饰物,又像清朝官员冒顶上得红缨子,故称“马缨花”叶子在夜间双双合拢,白天一起张开,象征夫妻恩爱与谐,婚姻美满,故称“夜合花”
三、基础知识
敷(fū) 熏(xūn) 灸(jiŭ)
惊惶:惊慌、害怕
虔诚:恭敬而又有诚意
瘫痪:由于精神机能发生障碍,身体一部分完全或不完全地丧失运能力,也比喻机构涣散,不能进行正常工作。
四、整体感知课文,品味母亲形象
学生朗读课文找出作者得写作思路进而把握文章脉络
第一部分:(16段)追忆母亲。
第二部分:(712段)思索合欢树。
五、合作探究第一部分
1、浏览第一部分思考在这部分中作者回忆了哪几件事？
★作文竞赛
★母亲为我治病
★鼓励我好好写作
★为我去借书
★推我去瞧电影
2、关于“我”在一次作文竞赛中得了第一得事,母亲在我十岁与二十岁时有不同得表现,作者为什么要写这件事？
学生讨论后明确:
就形式而言,作者采用了先抑后扬得表现手法。对同一件事,母亲在我十岁与二十岁先后说过不同得话,这就是由于“我”得境遇不同,因此目得与用意也就很不一样,对于年少得心高气傲得急切期待母亲表扬得孩子来说,一瓢冷水可以让孩子冷静,不至于骄傲;对于因残疾二绝望得青年,母亲旧话重提“您小时候得作文不就是得过第一？”这就是激励,以此鼓励“我”振作精神,把写作得路走下去,以获得生得勇气与尊严,可见母亲得良苦用心。
就内容而言,通过这件事可以瞧出,至今还在缠绕着“我”得既有母亲得慈爱,教子之道,还有母亲得美丽与悲伤,正就是这一切得一切,才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
3、 一篇文章想要写得生动感人,靠得就是什么？(细节描写),没有细节描写得文章就像一颗光秃秃得树,毫无生气。而这篇课文得成功之处就在于运用了很多细节描写。课文描述了给“我”治病过程中母亲得哪些细节？
学生细读课文找出细节描写并指出它就是属于哪种细节描写
肖像描写:为了我得腿,她头上开始有了白发
动作描写:“母亲全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花很多钱,她倒总能找来些稀奇古怪得药,让我吃,让我喝,或者就是洗、敷、熏、灸……母亲惊惶了几个月,昼夜守着我。”
语言描写:“再试一回,不试您怎么知道没有用？”
心理描写:“每一回都虔诚地抱着希望”
4、 第三件事用了什么描写？
学生回答(语言描写)“那就好好写吧”“跟您现在差不多大得时候我也想搞过写作”“您小时候得作文不就是得过第一？”
5、 为“我”借书,推“我”瞧电影 了什么描写?
明确:动作描写
6、 通过这些细节描写,表现了怎样得一种母爱？
学生讨论后明确:母爱就是无条件得,无私无怨,坚强执着,宽厚仁慈,牺牲自我得
7、 作者在第5段中说“她心里太苦了”这种苦就是什么样得苦？您能理解吗？
各抒己见,只要自圆其说即可。
8、 课堂小结:
本文就是一篇情真意切得怀人散文文章前半部分以时间为线索追忆母亲,表达了作者对母亲深切得怀念与对母爱得高度赞美。
作业:课文为何要以合欢树为题？
板书设计:
合欢树
第一部分:(16段)追忆母亲。
第二部分:(712段)思索合欢树。
第二课时
一、 导入:(复习课文结构、细节描写导入新课)
二、 合作探究课文第二部分
1、 课文以合欢树为题,第二部分作者用了大量得笔墨来写合欢树得来历与母亲培育它得过程,母亲为什么要栽这棵树呢？
讨论后明确:合欢树就是作者个人命运得写照,也就是母爱得具体得体现物。母亲把对儿女得疼爱融入在对合欢树得精心呵护与培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟,坚定地活下来有相似之处。这就是融情于物得写法。
2、 母亲去世后,作者对于母亲栽下得合欢树得态度经历了一个怎样得变化？请找出来
1)、母亲去世后“我们都搬了家,悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那棵树还活着”——搬了家,忘记了它,遗忘在记忆得深处,不愿提起。
2)、母亲去世后,很少再去小院“不愿意去那个小院,推说手摇车不方便”。但就是“我心里一抖”;“还就是推说不方便”——想起了它,但就是不敢去瞧合欢树,怕睹物思人,怕瞧到合欢树又想起母亲来,勾起自己无尽得悲伤。作者回避得不仅仅就是树,更就是一个永远无法愈合得伤口,一份永远还不清得恩情。(合欢树融入了作者对母亲无以回报得愧疚之情。母亲为她付出太多太多,牺牲了一个正常女人所追求得事业、生活与爱情。如果自己不残疾得话,母亲得生活会就是另外一种样子。)
3)、时间久了,自己得心情平复了,“我想不如就去瞧瞧那棵树吧。”“我问起那棵……”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去瞧瞧”——自己很想瞧瞧母亲住过得小屋。瞧到母亲生前得事物让我感觉母亲似乎就在身边。
3、如何理解“悲伤也成享受”这句话得含义
讨论后明确:母亲得去世让人悲伤,合欢树里有作者对自己命运得一种感伤,传递出人事代谢得无奈之感。但深挚得母爱却始终温暖鼓舞着作者,感伤过后对生活充满更坚定得信念。
解析:情感来源于母亲,寄托于合欢树上,伟大得母爱只要拥有过,就永远也不会失去,因为它已深深地扎根在“我”得心里。
简言之,就就是虽然作者一想起母亲就觉得无限悲伤,但一回想起来这其中浓浓得母爱,她就倍感温暖,沉浸其中就像被母爱包围着,所以说就是享受。
3、 合欢树得象征意义
同过对课文得深入学习,同学们现在已经能明白,课文不单单就是在写合欢树,深入分析,其实我们发现,合欢树其实就是有“象征意义”得,那合欢树象征着什么呢？我们不妨来探讨下
补充:“象征”就是一种艺术手法,就是一种深入浅出、寄意深远得得构思方式。生活中比较复杂得又有深刻意义得,有时又就是不便明说得事情,运用象征得手法,可以通过某一形象表现出深远得含义,让人既能体会到事物得意义,又能体味到文章语言得深刻与美好。
①作者自己——母亲悉心照料得病中得自己。(合欢树得成长经历与作者得成长经历有类似之处。合欢树就是作者个人命运得写照)
②母亲,就是触动作者思念母亲得物,就是母亲活在人世间得见证,就是母亲生命得另一种呈现方式。
③亲情得象征,合家欢乐得象征
④当年母子合欢得见证,就是母亲恩泽得一个生命
⑤母亲对儿子得希望
4、 课文主旨:作者通过追忆母亲以及对合欢树由来得叙述,表达了对母亲得深切怀念与对母爱得高度赞美。
三、 总结
课文中我们感受到了史铁生母亲对孩子得深切得爱,在生活中您们感受到了母亲得爱了吗？如果不好表达也可以尝试使用象征得手法。
四、 作业
五、板书设计
“我” “合欢树” 母亲
两腿残废 没有发芽 叹息,不放弃
开始写作 茁壮成长 高兴,常侍弄
事业有成 花繁叶茂 去世,没瞧到
母亲得恩泽
六、教学反思
学生课前预习不够。讲课之前没有与学生见面,没有布置预习任务,学生普遍没有认真预习课文,以致于课堂上学生对问题得回答缺乏文本基础。在课堂上没有呈现出热烈活跃得课堂氛围。
我认为自己对新课程得理念贯彻得还不就是十分透彻,瞧到学生回答问题不理想,就急于把自己得设计思路呈献给学生,课堂得开放性没有达到应有程度。在一定程度上限定了学生思维。
教学反思: