《学前心理学》教学大纲.doc

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XXXXXXXXX学校《学前心理学》课程教学大纲学前教育教研组编制教务科审定教务科科长课程名称幼儿心理学课程编号参考学时 72 考核方式考查 ■ 考试学分适用对象学前教育专业前修课程幼儿卫生保健建议开学学期二编制人员参与企业一、课程的性质《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。二、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。（一）开发的思路与过程课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需要调研为前提。课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。（二）特点本课程具有以下几个特点： 1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。 2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。 3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。三、课程总体教学目标（一）专业能力目标 1．掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。 2．掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。 3．具有教育改革和创新的能力。 4．能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。（二）方法能力目标 1．了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。 2．掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。 3．在实际教学中具有教育改革和创新的能力。 4．自主学习新知识；具有团队合作能力。（三）社会能力目标 1．掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。 2．具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。 3．有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。四、课程内容与要求（一）教学情境及学时分配模块情境子情境任务（项目）参巧学时载体基本理论知识情境一绪论一、学前心理学研究的对象 1．什么是心理学 1 以教材内容分析为载体，结合案例分析，着重于如何把理论应用于实践 2．什么是学前儿童心理学二、学习学前心理学的意义学习学前心理学的意义 1 情境二学前儿童心理发展概述一、人的心理实质 1．脑是心理的器官 2 2．心理是人脑的机能 3．心理是客观现实的反映二、制约学前儿童心理发展的因素 1．遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 2 2．环境因素使学前儿童心理发展成为现实 3．儿童心理在活动中发展情境三学前儿童的注意一、注意概述 1．什么是注意 1 2．注意与心理过程 3．注意的种类 1 二、学前儿童的注意 1．学前儿童无意注意的发展 1 2．学前儿童有意注意的发展 3．学前儿童注意品质的发展 1 4．注意规律在幼儿园活动中的应用学前儿童的心理过程情境四学前儿童的感觉和知觉一、感觉和知觉概述 1．什么是感受和知觉 1 2．感觉和知觉的功用 3．感觉和知觉的种类 4．感觉和知觉的特征 1 二、学前儿童的感觉和知觉 1．学前儿童感觉的发展 2 2．学前儿童知觉的发展 2 3．学前儿童观察力的发展和培养情境五学前儿童的记忆一、记忆概述 1．什么是记忆 1 2．记忆的种类 3．记忆过程的分析 2 4．记忆的品质 1 5．记忆表象及其特征二、学前儿童的记忆 1．学前儿童的记忆的发生与发展 1 2．幼儿记忆发展的主要特点 3．幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 1 4．在活动中发展学前儿童的记忆力情境六学前儿童的想象一、想象概述 1．什么是想象 1 2．想象的种类 1 二、学前儿童想象的发展 1．幼儿期想象发展的主要特点 2 2．学前儿童想象力的培养情境七学前儿童的言语和思维一、言语概述 1．言语及其作用 1 2．言语的种类 1 二、学前儿童的言语 1．学前儿童口头言语的发展 2 2．学前儿童内部言语的发展 2 3．学前儿童书面语言的发展 4．学前儿童言语的培养三、思维概述 1．什么是思维 1 2．思维过程 3．思维形式 1 4．创造性思维四、学前儿童的思维 1．学前儿童思维的发生 1 2．学前儿童思维发展的趋势 1 3．学前儿童思维的特点 2 4．学前儿童思维能力的培养情境八学前儿童的情绪和情感一、情绪和情感概述 1．情绪和情感的性质及作用 1 2．情绪和情感的种类 1 二、学前儿童的情绪和情感 1．学前儿童情绪和情感的发展 3 2．学前儿童情绪和情感的培养 1 情境九学前儿童的意志一、意志的概述 1．什么是意志 1 2．意志与认识、情感的关系 3．意志行动的主要心理成分 3 二、学前儿童的意志 1．学前儿童意志的发展 2 2．学前儿童意志的培养学前儿童个性心理情境十学前儿童的社会性一、社会性概述 1．什么是社会性 1 2．学前儿童社会性发展的内容 3．学前儿童社会性发展的特点 1 4．社会性对学前儿童发展的意义二、学前儿童的社会性行为 1．社会性行为的界定 1 2．社会性行为的影响因素 3．学前儿童社会性行为的发展 1 三、学前儿童社会性发展的途径 1．亲子交往 2 2．师幼交往 3．同伴交往四、学前儿童的品德的发展 1．学前儿童品德的概述 1 2．学前儿童品德的发展 1 情境十一学前儿童的个性一、个性心理特征概述 1．气质概述 2 2．性格概述 3．能力概述二、学前儿童的气质 1．学前儿童气质发展特点 2 2.根据幼儿的气质类型进行教育三、学前儿童的性格 1．儿童性格的萌芽 2 2．幼儿性格的年龄特征 3．学前儿童性格的塑造四、学前儿童的能力 1．学前儿童能力的发展 2 2．学前儿童能力培养五、学前儿童的自我意识 1．自我意识概述 2 2．学前儿童自我认识的发展 3．学前儿童的自我评价 2 4．学前儿童自信心的发展 5．学前儿童自我控制的发展心理发展的主要学说情境十二关于心理发展的几种主要学说一、成熟学说成熟学说代表人物、主要观点 1 二、行为主义学说 1．华生的环境决定权 1 2．斯金纳的操作主义说三、认知发展学说认知发展学说代表人物、主要观点 1 四、社会学习论认知发展学说代表人物、主要观点 1 （二）教学要求与教学设计 1．情境一：绪论任务一：学前心理学研究的对象（1）教学目标： a) 知识目标：理解心理学的概念、了解学前心理学研究的对象。 b）能力目标：明确学习学前心理学的意义，提高对学前儿童心理学的兴趣。（2）教学内容 a) 学前心理学研究的对象。 b) 学习学前心理学的意义。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 2．情境二：第一章学前儿童心理发展概述任务一：人的心理实质（1）教学目标： a) 知识目标：了解心理的实质：脑是产生心理的器官；了解脑的结构和神经系统的组成。 b) 能力目标：能掌握人脑的机构并运用心理的能动性进行案例分析。（2）教学内容 a) 脑是心理的器官。 b）心理是人脑的机能。 c) 心理是客观现实的反映。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：制约学前儿童心理发展的因素（1）教学目标： a) 知识目标：了解影响学前儿童心理发展的主客观因素；了解儿童心理在活动中的发展。 b) 能力目标：能根据学前儿童的心理发展因素，对儿童的心理行为进行分析。（2）教学内容 a) 遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 b）环境因素使学前儿童心理发展成为现实 c) 儿童心理在活动中发展（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 3．情境三：第二章学前儿童的注意任务一：注意概述（1）教学目标： a) 知识目标：注意的概念及注意的种类。 b) 能力目标：能区分注意的不同类型。（2）教学内容 a) 什么是注意。 b）注意与心理过程。 c) 注意的种类。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的注意（1）教学目标： a) 知识目标：了解学前儿童注意发展的特点及注意品质的发展规律。 b) 能力目标：掌握注意规律在幼儿园活动中的应用方法。（2）教学内容 a)学前儿童无意注意的发展。 b)学前儿童有意注意的发展。 c)学前儿童注意品质的发展。 d)注意规律在幼儿园活动中的应用。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 4．情境四：第三章学前儿童的感觉和知觉任务一：感觉和知觉概述（1）教学目标： a) 知识目标：了解感觉和知觉定义；认识感知觉的类型和感知觉的特性。 b) 能力目标：能把感知觉进行分类；能根据感知觉的特性把生活中感知觉的现象进行分析。（2）教学内容 a) 什么是感受和知觉 b) 感觉和知觉的功用 c) 感觉和知觉的种类 d) 感觉和知觉的特征（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的感觉和知觉（1）教学目标： a) 知识目标：了解学前儿童感觉和知觉的发展规律。 b) 能力目标：掌握学前儿童观察力的发展特点和培养方法。（2）教学内容 a) 学前儿童感觉的发展 b) 学前儿童知觉的发展 c) 学前儿童观察力的发展和培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 5．情境五：第四章学前儿童的记忆任务一：记忆概述（1）教学目标： a) 知识目标：了解记忆的概念、种类；理解记忆的过程中和品质。 b) 能力目标：能对记忆的种类和类型进行分析。（2）教学内容 a) 什么是记忆 b) 记忆的种类 c) 记忆过程的分析 d）记忆的品质 e) 记忆表象及其特征（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的记忆（1）教学目标： a) 知识目标：了解学前儿童的记忆的发生与发展；理解幼儿记忆发展的主要特点。 b) 能力目标：掌握在活动中发展学前儿童记忆力的方法。（2）教学内容 a) 学前儿童的记忆的发生与发展 b) 幼儿记忆发展的主要特点 c) 幼儿记忆发展中易出的问题及教育措施 d）在活动中发展学前儿童的记忆力（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 6．情境六：第五章学前儿童的想象任务一：想象概述（1）教学目标 a) 知识目标：掌握相关定义及认识想象的种类。 b) 能力目标：能在实践中对学前儿童的想象活动进行分析。（2）教学内容 a) 什么是想象 b) 想象的种类（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童想象的发展（1）教学目标 a) 知识目标：了解学前儿童想象的发展特点及规律。 b) 能力目标：掌握学前儿童想象力的培养方法。（2）教学内容 a) 幼儿期想象发展的主要特点。 b) 学前儿童想象力的培养。（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 7．情境七：第六章学前儿童的言语和思维任务一：言语概述（1）教学目标 a)知识目标：了解言语的概念和作用以及认识言语的种类。 b)能力目标：能对言语的类型进行分类。（2）教学内容 a) 言语及其作用 b) 言语的种类（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以期末理论考核为主，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的言语（1）教学目标 a)知识目标：了解学前儿童言语的发展趋势及特点。。 b)能力目标：能在实际中对学前儿童的言语进行分析、指导及培养。（2）教学内容 a) 学前儿童口头言语的发展 b) 学前儿童内部言语的发展 c) 学前儿童书面语言的发展 d) 学前儿童言语的培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以期末理论考核为主，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务三：思维概述（1）教学目标 a)知识目标：了解思维的概念、特性和种类，以及认识思维的过程和形式。 b)能力目标：能在实际中对思维的种类进行区分，有对思维的过程的分析能力。（2）教学内容 a) 什么是思维 b) 思维过程 c) 思维形式 d) 创造性思维（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、练习法、直观演示法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以期末理论考核为主，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务四：学前儿童的思维（1）教学目标 a)知识目标：了解学前儿童思维的发生和发展特点及趋势。 b)能力目标：能在实际中对学前儿童的思维进行分析，掌握学前儿童思维能力的培养方法。（2）教学内容 a) 学前儿童思维的发生 b) 学前儿童思维发展的趋势 c) 学前儿童思维的特点 d) 学前儿童思维能力的培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以期末理论考核为主，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 8．情境八：第七章学前儿童的情绪和情感任务一：情绪和情感概述（1）教学目标 a) 知识目标：认识情绪和情感的性质及作用；了解情绪和情感的区别以及认识情绪和情感的类型。 b) 能力目标：能区分情绪和情感、对情绪论和情感进行分类。（2）教学内容 a) 情绪和情感的性质及作用 b) 情绪和情感的种类（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的情绪和情感（1）教学目标 a) 知识目标：了解幼儿情绪和情感的发展特点和规律。 b) 能力目标：能在实际中对学前儿童的情绪和情感活动进行分析及培养。（2）教学内容 a) 学前儿童情绪和情感的发展 b) 学前儿童情绪和情感的培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 9．情境九：第八章学前儿童的意志任务一：意志的概述（1）教学目标 a) 知识目标：了解意志的相关定义；认识意志行动的主要心理成分。 b) 能力目标：能在实际中教学活动中对意志进行分析。（2）教学内容 a) 什么是意志 b) 意志与认识、情感的关系 c) 意志行动的主要心理成分（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的意志（1）教学目标 a) 知识目标：了解学前儿童意志的发展特点和规律；了解学前儿童意志的培养方法。 b) 能力目标：能在实际中教学活动中对学前儿童的意志品质进行培养。（2）教学内容 a) 学前儿童意志的发展 b) 学前儿童意志的培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 10．情境十：第九章学前儿童的社会性任务一：社会性概述（1）教学目标 a) 知识目标：了解社会性的概念和特点、学前儿童社会性发展的内容和特点以及社会性对学前儿童发展的意义。 b) 能力目标：对学前儿童的社会性行为进行分析和评价。（2）教学内容 a) 什么是社会性 b) 学前儿童社会性发展的内容 c) 学前儿童社会性发展的特点 d) 社会性对学前儿童发展的意义（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的社会性行为。（1）教学目标 a) 知识目标：认识社会性行为和分类；了解社会性行为的影响因素；认识学前儿童社会性行为的发展。 b) 能力目标：对学前儿童的社会性行为进行分析和评价，掌握处理攻击性行为的方法。（2）教学内容 a) 社会性行为的界定 b) 社会性行为的影响因素 c) 学前儿童社会性行为的发展（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务三：学前儿童社会性发展的途径（1）教学目标 a) 知识目标：理解亲子交往、同伴交往和师幼交往的意义 b) 能力目标：掌握构建良好师幼关系的方法。（2）教学内容 a) 亲子交往 b) 师幼交往 c) 同伴交往（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务四：学前儿童的品德的发展（1）教学目标 a) 知识目标：认识品德的定义、与社会性的关系以及了解学前儿童品德的发展。 b) 能力目标：能在实际的教育活动中对学前儿童的品德进行分析和引导。（2）教学内容 a) 学前儿童品德的概述 b) 学前儿童品德的发展（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 11．情境十一：第十章学前儿童的个性任务一：个性心理特征概述（1）教学目标 a) 知识目标：了解性格、气质、能力的的含义类型；认识性格和气质的区别。 b) 能力目标：能区分性格和气质，对性格、能力、气质类型进行分类。（2）教学内容 a) 气质概述 b) 性格概述 c) 能力概述（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：学前儿童的气质（1）教学目标 a) 知识目标：了解学前儿童气质发展特点。 b) 能力目标：掌握根据幼儿的气质类型进行教育的方法。（2）教学内容 a) 学前儿童气质发展特点 b) 根据幼儿的气质类型进行教育（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务三：学前儿童的性格（1）教学目标 a) 知识目标：了解儿童性格的萌芽及幼儿性格的年龄特征。 b) 能力目标：能在实际教学活动中对学前儿童的性格进行分析与评价，结合实际进行塑造。（2）教学内容 a) 儿童性格的萌芽 b) 幼儿性格的年龄特征 c) 学前儿童性格的塑造（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务四：学前儿童的能力（1）教学目标 a) 知识目标：了解学前儿童能力发展的规律以及学前儿童能力的差异。 b) 能力目标：能在实际教学活动中对学前儿童的能力进行分析与评价，结合实际进行引导与培养。（2）教学内容 a) 学前儿童能力的发展 b) 学前儿童能力的培养（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务五：学前儿童的自我意识（1）教学目标 a) 知识目标：认识自我意识以及了解学前儿童自我意识的发展特点和规律。 b) 能力目标：能在实际教学活动中对学前儿童的自我意识进行分析与评价，结合实际进行引导与培养。（2）教学内容 a) 自我意识概述 b) 学前儿童自我认识的发展 c) 学前儿童的自我评价 d) 学前儿童自信心的发展 e) 学前儿童自我控制的发展（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。 12．情境十二：第十一章关于心理发展的几种主要学说任务一：成熟学说（1）教学目标 a) 知识目标：了解成熟学说的代表人物、主要观点以及在教学在的意义。 b) 能力目标：能把成熟学说的理论适当地运用于教育活动中。（2）教学内容 a) 成熟学说的代表人物。 b) 主要观点 b) 对成熟学说的评价（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务二：行为主义学说（1）教学目标 a) 知识目标：了解行为主义学说的代表人物、主要观点以及在教学在的意义。 b) 能力目标：能把行为主义学说的理论适当地运用于教育活动中。（2）教学内容 a) 华生的环境决定论 b) 斯金纳的操作主义说（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务三：认知发展学说（1）教学目标 a) 知识目标：了解认知发展学说的代表人物、主要观点以及在教学在的意义。 b) 能力目标：能把认知发展学说的理论适当地运用于教育活动中。（2）教学内容 a) 认知发展学说的代表人物。 b) 主要观点 b) 对认知发展学说的评价（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。任务四：社会学习论（1）教学目标 a) 知识目标：了解社会学习论的代表人物、主要观点以及在教学在的意义。 b) 能力目标：能把社会学习论的理论适当地运用于教育活动中。（2）教学内容 a) 社会学习论的代表人物。 b) 主要观点 b) 对社会学习论的评价（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。（4）考核评价考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。五、实施建议（一）师资建议 1．建议由相关专业、能够系统、熟练掌握学前儿童心理学的理论知识，对学前儿童的心理特征有深入的理解，经过经儿园实践锻炼的教师授课。 2．教学方法与手段（1）采用面授的方式进行教学，面授教师应采用启发式教学、讲授、案例分析以及练习相结合。在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。（2）采用小组教学模式，对问题进行共同讨论，小组间交流，老师引导。加强对理论和知识的理解，对教育方法、策略的运用。（3）教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。（二）教材编写与选用建议《学前心理学》作为学前教育专业的一门基础课程，在选用过程中应使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决实际教学问题的初步能力，因此在选用过程中应力求做到以下几点： 1．介绍最基本的基础理论、知识和方法，注重理论结合实践，便于实际操作，解决实际问题。 2．从学生的实际出发，深入浅出，通俗易懂，突出重点，内容生动，以有利于学生掌握课业。 3．尽可能地将学前儿童心理、学生心理、教师心理和家长心理，在幼儿教育的行为环境中统一起来，相互衔接，相互补充。（三）课程资源配置建议 1．本课程的教学可适当加入图片、音频和小实验等无素，使教学更直观、形象，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性，增大教学信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。运用形式多样的教学方式，能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感到学习的喜悦，寓学于乐。 2．将相关的资源和辅助书目介绍给学生，以进一步扩展学生的知识面,为学生提供一个立体的全方位的学习空间，补充了课堂教学，让学生能进行个性化学习。（1）《儿童发展心理学》 ,许振援主编，吉林人民出版社（2）《幼儿心理漫谈》 ,陈帼眉主编，江西人民出版社（3）《儿童心理学》,皮亚杰（瑞士）主编，商务印书局，1980年六、学生考核与评价采用形成性评价与总结性评价相结合的方式。 1．平时考核：主要包括出勤、学习主动性、作业、提问等，课程学习中评价突出过程与情境或任务结果评价，结合课堂提问、课后作业考核等手段，进行全方位的教学环节的考核。 2．理论知识考核：以期末考试方式。主要考察学生对基础知识、基本理论的掌握程度，理论考核分数以卷面分数的60%计入总分。在形成性评价过程中充分挖掘学生的学习主动性、积极性及创新精神，注重学生职业素养与职业能力的提升。

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