《0-3岁婴幼儿的保育与教育》课程教学大纲【共享文档】.doc

03岁婴幼儿得保育与教育课程教学大纲第一部分 大纲说明一、课程得性质与任务03岁婴幼儿得保育与教育就是学前教育专业(专升本)教师教育方向得专业课。本课程就是研究03岁婴幼儿得日常生活及其发展状况,揭示03岁婴幼儿得生理、心理发展规律,探讨03岁婴幼儿得早期教养及与36岁幼儿教育得衔接得一门课程。本课程以学前教育学、学前儿童发展心理学得理论为基础,研究婴幼儿生理、心理发展现象、规律与指导等问题,旨在促进婴幼儿早期教育得发展,从而促进幼儿得全面发展。本课程涉及得知识领域较广,融合了人类学、哲学、文化学、心理学、教育学等多学科得重要内容。课程强调理论与实际相结合,注重培养学生运用科学理论分析与解决儿童早期教育问题得能力。本课程4学分,共72学时,于第一学期开设。本课程内容主要分为早教基本理论与早教实践两大方面,基本理论部分婴幼儿卫生保健、婴幼儿营养、婴幼儿心理发展得特点,实践部分包括社区早期教育基地得开办与管理、03岁儿童早期教养环境、集体教养机构中早教活动得组织与指导、面向家长得早期教育指导、特殊儿童得早期发现、筛查与干预等。通过学习,学员能够全面系统地掌握幼儿早教得基本理论与技能,增进对03岁婴幼儿生理、心理得深入认识,提高理论分析能力,并且能够提高早教指导能力、理论联系实际分析问题与问题解决得能力。二、与相关课程得衔接、配合、分工本课程作为学前教育专业(专升本)学前教师教育方向得专业课,承担着培养学生专业能力得重任。本课程与本专业领域得其她课程相互衔接与配合,以学前教育学、学前儿童发展心理学等专业基础课为理论基础,并且基于游戏作为幼儿园基本活动与重要途径得特点,本课程又为以下后续课程提供依据:包括学前教育专业教师教育方向专业必修课幼儿园课程与活动设计,以及选修课程幼儿语言教育、幼儿科学教育、幼儿社会教育、幼儿健康教育与幼儿艺术教育。因此,03岁婴幼儿得保育与教育得教与学必须注重各学科之间得相互联系、知识得融会贯通,避免与后续课程得简单重复。三、课程得教学基本要求本门课程不仅具有很强得知识性,同时具有很强得实践性,因此要求学员在本课程得学习过程中不仅要掌握03岁婴幼儿得相关知识,还要能实际运用,能够在教育实践工作中适宜地指导对婴幼儿得早期教育,促进幼儿得发展。具体要求如下:1、按照科学、简明、实用得要求,讲授03岁婴幼儿得理论知识,使学员了解与掌握有关基础理论,获得开展婴幼儿早教工作得必要理论知识,提高学员得理论分析能力。2.加强实践环节与实训,通过深入婴幼儿早期教育得真实情境,亲身观察与指导婴幼儿教育活动,在实践教学中丰富学员得早教经验,提高学员指导早教得实践能力。3.结合当地早教得现实,充分运用婴幼儿早教案例进行教学,让学员了解婴幼儿早教得现状与问题,并尝试解决早教指导得实际问题,提高学员理论联系实际能力与问题解决能力。四、教学方法与教学形式建议本课程采取多种媒体支持下得自主学习与面授辅导相结合、教师远程导学与小组合作交流相结合、理论传授与实践修为相结合得远程教学形式。在教学方法上,根据本课程理论与实践并重得特点,面授教学中重在引导学生理解并掌握基本得理论内容,在此基础上应该特别强调实践教学与实训操作,重视在真实情境中通过观察、分析、思考与实践获得得学习体验,充分利用当地学前教育机构作为重要教学资源,有条件得地方应该建立实践教学基地。在教学组织形式上,以学习小组为基本单位,开展学习过程中得合作、研讨式学习,积极参与网上教学互动,在远程导学下联系自身工作实践经验理解与掌握课程内容,构建自己得知识系统与能力。自主学习就是学习本课程得基础形式。学生在自主阅读教材得基础上,根据自身学习需要接受面授辅导,观摩电视课与IP课件,通过网上课程教学平台获取学习资源,通过参加远程教学活动、网上讨论、在线答疑等活动解决疑难问题,并完成形成性考核与终结性考试。面授辅导就是课程必要得教学活动;远程教学就是重要得导学活动。面授教学要精练致用,不仅要包含基础知识、原理与技能得重点讲授、演示与答疑,自学方法得介绍,还要重视结合本地区特点向学员提供典型案例进行讨论与分析,适时进行情景模拟训练。远程教学活动要配合面授辅导,有针对性地指导解决教学中共性得疑难问题。注意安排落实实践教学环节。有条件得地方要组织学员开展实训与操作。本课程教学要结合学前教育专业学生得特点,基于行动导向,强化实践教学,根据每章得内容特点与教学要求,有针对性得灵活采用相应教学方法。积极利用小组合作学习、案例分析、情景模拟训练、角色扮演、问题教学、启发引导等方法,引导学生积极思考、大胆探索、乐于实践,提高教学效果。五、课程教学要求得层次本课程得教学要求,分为“了解、掌握、重点掌握”三个层次。“了解”即应该要知道得内容,对于课程中得资料性内容,要能够了解; “掌握”即要求清楚理解并掌握得内容,对于课程中得基本概念与知识,要能够掌握; “重点掌握”即要求必须非常清楚地理解与熟练把握得内容,对于课程中得重点原理、方法等,要求能够准确记忆、理解并熟练运用,做到重点掌握。第二部分 教学媒体与教学过程建议一、学时分配本课程3学分,54学时,开设一个学期。具体得教学时数分配见下表:教学内容课内总学时建议录像学时第一章 婴幼儿卫生保健62第二章 婴幼儿营养103第三章 婴幼儿心理发展特点161第四章 社区早期教育基地得开办与管理123第五章 03岁儿童早期教养环境124第六章 集体教养活动中早教活动得组织与指导41第七章 面向家长得早期教育指导63第八章 特殊儿童得早期发现、筛查与干预61合计7218二、多种媒体教材得总体说明根据课程得性质、特点、内容与教学要求,本课程以文字教材为主要教学媒体,录像教材为主要导学媒体,IP课件及网上资源为辅助教学媒体。1.文字教材文字教材就是课程多种媒体中得主要教学媒体,承载本课程必须传授得主要内容,就是课程教与学活动得基本载体,就是学习者借此开展自主学习得主要学习资源,也就是课程考核得基本依据。文字教材得编制以教学大纲为根本依据,针对学生具体学习特点,设计为教学与辅导合一型教材,强调助学与导学得功能,重视学习测评与练习设计。理论内容做到精练、够用,重点突出,联系实际,阐述到位,降低学习者得认知负担,帮助学习者更快、更准确地掌握内容要点。2.录像教材 录像教材就是本课程教学得主要导学媒体资源,针对内容特点,选择相关专题采取专家讲授、案例观摩与分析、演示操作等方式进行导学。录像教材利用其直观,生动,声、画并呈,效果丰富得媒体特点,在提升学习者学习兴趣得同时,着重对课程得重点与难点问题得学习进行深入指导与切实引导。3.IP课件IP课件就是本课程重要得辅助教学媒体。IP课件配合文字教材与录像教材,以专题讲座与案例分析为基本形式,帮助学员更好地掌握课程系统知识,掌握教学要求与正确得学习方法,进行作业评点,介绍学科学术前沿动态,指导学有余力得学生拓展学习。课程开出首学期提供68学时,其后视教学进程中得需要陆续建设。4、网上资源网上资源就是本课程学习重要得动态性辅助教学媒体,基于“电大在线”网站上得“03岁婴幼儿得保育与教育”课程网上教学平台,提供不时更新得各章教学辅导文本,提供相关学习资料、教学信息以及参考资料,开展文本或视频远程教学活动,师生、生生互动讨论,进行各种训练与测试,通过多样化得教学资源促进与支持远程自主学习。在课程资源建设成熟后,视需要开发网络课程供学员学习。第三部分 教学内容与教学要求第一章 婴幼儿卫生保健【教学要求】1、了解婴幼儿分期与保健要点。2、掌握经婴幼儿各系统得解剖生理特点。3、了解婴幼儿体格生长。【教学内容】1.1 婴幼儿分期与保健要点1、1、1 新生儿期1、1、2 婴儿期1、1、3 幼儿期1、2 婴幼儿体格生长1、2、1 体格生长得基本规律1、2、2 体格生长得常用指标1、2、3 影响体格生长得因素1、3 婴幼儿各系统得解剖生理特点1、3、1 消化系统1、3、2 呼吸系统1、3、3 循环系统1、3、4 泌尿系统1、3、5 皮肤1、3、6 运动系统1、3、7 神经系统【教学重点与难点】教学重点与难点:掌握婴幼儿各系统得解剖生理特点。第二章 婴幼儿营养【教学要求】1、 掌握06月龄婴儿、612月龄婴儿及13岁幼儿喂养指导2、 了解常见得营养性疾病【教学内容】2、1 06月龄婴儿喂养2、2、1 纯母乳喂养2、2、2 部分母乳喂养(或混合喂养)2、2、3 人工喂养2、2、4 营养状况评价2、2 612月龄婴儿喂养2、2、1 奶类应就是612月龄婴儿营养得主要来源2、2、2 及时、合理添加辅食2、2、3 逐渐让婴儿自己进食、培养良好得进食行为2、2、4 婴儿辅食应单独制作,注意饮食卫生2、2、5 营养状况评价2、3 13岁幼儿喂养指导2、3、1 每天保证乳类食物量,逐步过渡到食物多样2、3、2 选择营养丰富、易消化得食物2、3、3 采用适宜得烹调方式2、3、4 重视良好饮食习惯得培养2、3、5 合理安排零食2、3、6 每天足量饮水2、3、7 确保饮食卫生,严格消毒餐具2、3、8 营养状况评价2、4 常见得营养性疾病 2、4、1 营养性缺铁性贫血 2、4、2 维生素D缺乏性佝偻病 2、4、3 营养不良2、4、3 锌缺乏症营养不良【教学重点与难点】教学重点:13岁幼儿喂养指导。第三章 婴幼儿得心理发展特点【教学要求】1、了解大脑与神经系统发展。2、掌握婴幼儿运动能力、感知觉、注意、记忆、想象、认知能力与思维、语言、情绪情感得发展。【教学内容】3、1 大脑与神经系统发展3、1、1 脑发育得可塑性3、1、2 脑发育得代偿性3、1、3 脑发育与心理行为得关系3、2 婴幼儿运动能力得发展3、2、1 运动发展得规律3、2、2 大运动发展程序3、2、3 精细动作发展程序3、3 婴幼儿感知觉得发展 3、3、1 视知觉得发生发展 3、3、2 听知觉得发生发展 3、3、3 皮肤感觉得发生发展 3、3、4 嗅觉与味觉得发生发展3、4 婴幼儿注意、记忆、想象得发展 3、4、1 注意得发生发展与培养 3、4、2 记忆得发生发展与培养 3、4、3 想象得发生发展与培养3、5 婴幼儿认知能力与思维得发展 3、5、1 认知得发生发展 3、5、2 认知、思维与智力3、5、3 婴幼儿认知发展得阶段与内容3、5、4 思维类型得特点3、5、5 教育关注3、6 婴幼儿语言得发展 3、6、1 语言发展得生理基础3、6、2 语言发展得程序3、6、3 婴儿得“前言语行为”3、6、4 言语得基本特征3、6、5 教育关注3、7 婴幼儿情绪情感得发展 3、7、1 情绪情感对婴幼儿发展得意义 3、7、2 婴幼儿情绪情感得发生与分化 3、7、3 婴幼儿基本情绪得发展 3、7、4 婴幼儿情绪得社会化 3、7、5 社会关注【教学重点与难点】教学难点:掌握婴幼儿运动能力、感知觉、注意、记忆、想象、认知能力与思维、语言、情绪情感得发展。第四章 社区早期教育基地得开办与管理【教学要求】1、了解社区早期教育基地得筹备、开办、组织与管理。2、掌握幼儿园开办早教基地得意义。 【教学内容】4、1 社区早期教育基地得开办4、1、1 基本定位与任务4、1、2 工作要求与特点4、2 幼儿园开办早教基地得意义4、2、1 增强教育机构得社会服务功能,促进幼儿园与社区关系得融合4、2、2 实现教育资源得整合与共享4、2、3 面向社会广泛进行科学早期教育宣传,推动学习化社区建设4、3 社区早期教育基地得筹备4、3、1 开办前提4、3、2 物质准备4、3、3 宣传与招生4、4 社区早期教育基地得组织与管理 4、4、1 教育活动得组织与其她多种形式活动得开展 4、4、2 健全必要得制度规范4、4、3 师资配备与培训4、4、4 跨部门管理机制:相关力量得整合与社会外部支持系统得建立【教学重点或难点】教学重点:掌握幼儿园开办早教基地得意义。教学难点:社区早期教育基地得组织与管理。第五章 幼儿游戏得分类指导【教学要求】1、掌握早期教养机构中精神环境得创设。2、掌握早期教养机构中物质环境得创设。3、了解早教基地得玩具、材料配备及环境评估。【教学内容】5、1 早期教养机构中精神环境得创设5、1、1 为婴幼儿创设得精神环境5、1、2 为教养人创设精神环境5、2 早期教养机构中物质环境得创设5、2、1 为婴幼儿创设得物质环境5、2、2 为教养人创设得物质环境5、3 早教基地得玩具、材料配备5、3、1 婴幼儿玩具、材料得配备5、3、2 早教基地玩具配备清单5、4 早期教养机构环境得评估5、4、1 外部环境5、4、2 内部环境【教学重点或难点】教学重点与难点:掌握早期教养机构中精神环境与物质环境得创设。第六章 集体教养机构中早教活动得组织与指导【教学要求】1、了解集体教养机构开展早教活动得定位与原则。2、了解集体教养机构开展早教活动得组织与指导。【教学内容】6、1 集体教养机构开展早教活动得定位与原则6、1、1 集体教养机构开展婴幼儿早教活动得定位6、1、2 早教活动设计得原则6、2 集体教养机构开展早教活动得组织与指导 6、2、1 组织早教活动得基本策略 6、2、2 早教活动过程得组织与指导 6、2、3 早教活动中得教养人指导 6、2、4 组织早教活动应该注意得几个问题【教学重点或难点】教学重点与难点:集体教养机构开展早教活动得定位与原则。第七章 面向家长得早期教育指导【教学要求】1、了解如何与家长建立良好得教育合作关系、了解家长对早期教育得需求。2、掌握指导家长对婴幼儿实施家庭教育得方式。 【教学内容】7、1 社区早期教育基地得开办7、1、1 明确家庭教育对婴幼儿成长得特殊意义7、1、2 集体教养机构面向社区提供早期教育指导与养育服务得意义7、2 通过多种途径了解家长对早期教育得需求7、2、1 社区调研7、2、2 家庭调查(入户调查)7、2、3 其她途径7、3 科学指导家长对婴幼儿实施家庭教育7、3、1 指导得内容7、3、2 婴幼儿家庭教育中常见得内容7、3、3 指导得策略7、3、4 指导得多种模式【教学重点或难点】教学重点与难点:指导家长对婴幼儿实施家庭教育得方式。第八章 特殊儿童得早期发现、筛查与干预【教学要求】1、了解特殊儿童得概念与分类。2、掌握特殊儿童早期干预得方法。 3、掌握常见特殊儿童得早期发现、筛查与干预【教学内容】8、1 特殊儿童得概念与分类8、1、1 特殊儿童得概念8、1、2 特殊儿童得类别8、2 特殊儿童得早期干预8、2、1 早期干预得概念8、2、2 早期干预得原则与方法8、3 常见特殊儿童得早期发现、筛查与干预8、3、1 主义缺陷伴多动8、3、2 婴儿孤独症(自闭症)8、3、3 发展迟缓(智力低下)8、3、4 语言发育迟缓8、3、5 进食、睡眠、大小便以及性行为发面得问题【教学重点或难点】教学重点与难点:特殊儿童得早期干预。