孤独症儿童个别化教育.pptx

第六节 孤独症儿童的个别化教育黑龙江幼儿师范高等专科学校黑龙江幼儿师范高等专科学校 刘建梅刘建梅思考、分析不同类别自闭症儿童的心理和行为特征思考、分析不同类别自闭症儿童的心理和行为特征思考、分析不同类别自闭症儿童的心理和行为特征思考、分析不同类别自闭症儿童的心理和行为特征 堪堪 纳纳阿斯伯格阿斯伯格 瑞瑞 特特一、解读个别化教育什么是个别化教育？二、孤独症儿童个别化教育计划的制定确立科学务实的教育康复指导思想:明确“教育康复是帮助孤独症儿童实现社会适应性行为改善”的指导思想。四个要点四个要点终极目标终极目标自理能力自理能力沟通技能沟通技能认知认知社会适应社会适应进行全面系统的教育康复评估进行全面系统的教育康复评估1、把握整体特征；2、进行专业鉴定；3、提出科学的教育康复建议；4、整理综合评估意见。内容内容问题的界定问题的界定学生的基本状况学生的基本状况建构具体目标建构具体目标制定长期目标制定长期目标问题选择问题选择教育康复的具体措施教育康复的具体措施（三）制定个别化教育计划教学效果教学效果学生的基本状况学生的基本状况生长发育状况生长发育状况学生个体的学生个体的整体情况整体情况家庭相关信息家庭相关信息感知觉发展状况感知觉发展状况语言和言语水平语言和言语水平社会适应能力社会适应能力是否接受过康复是否接受过康复家长个人信息家长个人信息联系方式联系方式产期状况产期状况孕期状况孕期状况教学效果教学效果问题选择问题选择少数几个少数几个主要问题主要问题社会适应性问题：生活自理、社会适应性问题：生活自理、语言交流、适应环境等语言交流、适应环境等方面的问题方面的问题教学效果教学效果问题的界定问题的界定存在问题存在问题详细阐述详细阐述语言问题：语言问题：1 1、无语言；、无语言；2 2、仿说现象严重；、仿说现象严重；3 3、整体发育迟缓；、整体发育迟缓；4 4、语言理解或表达能力差。、语言理解或表达能力差。教学效果教学效果长期目标长期目标是针对教育康复要解决的问题，是针对教育康复要解决的问题，设定广泛的目标（是对教育康复计划设定广泛的目标（是对教育康复计划期望结果做出的综合性、长期性的描述）。期望结果做出的综合性、长期性的描述）。教学效果教学效果具体目标具体目标应该明确表述为可以测量的行为，应该明确表述为可以测量的行为，就是必须说清楚通过怎样的教育康就是必须说清楚通过怎样的教育康复措施，使学生在什么时候，以何种复措施，使学生在什么时候，以何种行为或形式达到这些目标。行为或形式达到这些目标。教学效果教学效果干预性措施干预性措施是教师帮助孤独症儿童实现具体目标是教师帮助孤独症儿童实现具体目标而采取的教学或康复措施。而采取的教学或康复措施。项目练习根据以下所提供的案例，制定相应的个别化教育计划。个案介绍：本个案刘某某，男，2005年出生，2008年被确认患有轻度自闭症，孩子无语言但是经检测后发音器官不存在器质性问题，所有发音器官均正常。2009年3月入园训练，经过将近一年半的训练，孩子的语言和规矩性都有很大好转，而且没有行为问题，但非语言式的沟通理解能力较差。2010年6月孩子进入了由该机构老板开设的融合幼儿园学习，融合幼儿园和特教部在同一栋楼里，该儿童上午在幼儿园学习，下午还接受特殊训练，2011年3月孩子全天在幼儿园学习，父亲是一公司老板，母亲是一位公司会计。个案的初步评估认知水平：认知水平：2010年6月孩子进入幼儿园之前能 力测评为认知理解能力水平达到了 4岁左右；生活自理能力：生活自理能力：生活自理能力差，不能独立 吃饭、穿脱衣服、大小便等；游戏能力：游戏能力：能和别的小朋友一起参与游戏，但是不明白游戏规则；交往能力：交往能力：主动意识较差，不能主动发起一 个话题。学生基本情况学生基本情况儿童基本情况儿童基本情况收训日期：姓 名：刘某某 性别：男 民族：汉 出生日期：2005 年 *月 *日户口所在地：*通讯地址：*邮编：*住宅电话：*确诊时间：2008 年 *月 *日 是否接受过康复训练：是受训日期：2009 年 3 月 *日 受训时间：一年半 综合评价：认知水平低于同龄正常儿童一岁左右，语言和行为发展基本正常，能和别的小朋友一起参与游戏，但是不明白游戏规则；生活自理能力差，不能独立吃饭、穿脱衣服、大小便等；主动意识较差，不能主动发起一个话题。基本情况家庭情况家庭情况父亲姓名：*民族：*出生日期：*文化程度：*职业：商人 工作单位：*电话：*健康状况：正常 自闭 其他 母亲姓名：*民族：*出生日期：*文化程度：*职业：会计 工作单位：*电话：*健康状况：正常 自闭 其他 其他抚养人姓名：*与儿童的关系：*问题选择1、生活自理能力；2、社会交往能力。问题界定1、生活自理能力差，不能独立吃饭、穿脱衣服、大小便等；2、社会交往方面存在显著困难，不会运用非语言的行为如眼神、面部表情来表达自己；维持与他人对话的能力较差；没有能力主动发起或建立同伴间的关系；社会性的互动行为缺乏；主动参加团体活动的欲望较低，不能很好地融入到集体活动中等。长期目标1、生活自理能力有所提高，掌握日常生活技能；2、人际交往能力等到发展，交往互动交往的主动性得以提高。具体目标具体目标生活自理生活自理1、能够独立吃饭、穿脱衣物、大小便等；2、能够尽快熟悉并适应新环境等。社会交往社会交往1、与同伴及成人之间适当的社会互动行为增加；2、在社会互动交往活动中主动、被动交流活动增强等。具体措施具体措施1、针对学生的个别需求，对学习环境进行组织和安排，包括在教室内划分出具有特定功能的区域（如读书区、游戏区等）；2、利用一定的方法，系统化地保持学校和家庭之间经常性的交流（必要的时候每天交流）。比如，家校联系日志；3、以游戏的方式，培养其穿脱衣服的能力；4、利用用餐的机会（或角色游戏的形式），培养其独立用餐的能力；具体措施具体措施5、一旦学生表现出主动表达、主动交往的意愿或举动，就使用社会性的、口头的手段或食物来给予强化；6、告诉家长学生在校 的日常活动安排，鼓励他们对学生在学校里完成的任务进行强化；7、编排故事，模拟社会情境，教学生在人际交往的过程中，面对特定的情况时，应该做出什么样的反应；具体措施具体措施8、组织一个社会技能训练小组，让学生在其中学习模仿、角色扮演，演习积极的社会互动行为；9、当学生对某一事物表现出特别的兴趣时，可以利用一整天的时间选择自然的时机，教学生将适当的社会反应行为迁移到其他情境中去；10、制定一个长期计划，训练学生的交流技能，由教师、家长共同实施，强化学生的主动、被动交流活动。作业练习作业练习任选你所制定的个别化教育计划中的一个具体目标，设计一个个别化教育活动方案。