学业成就评价实验探索.pptx

学业成就评价实验探索学业成就评价实验探索以高中物理教学为例以高中物理教学为例北京市第九十四中学北京市第九十四中学刘敏刘敏2007/10/12教育改革难，难在课程改革；教育改革难，难在课程改革；课程改革难，难在评价改革。课程改革难，难在评价改革。评价的改革成为实施国家新课评价的改革成为实施国家新课程中的一个焦点。程中的一个焦点。基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要(试行试行)要要“建立促进学生全面发展的建立促进学生全面发展的评价体系评价体系”。其中其中学业成就评价学业成就评价改革是基础教育改革是基础教育课程改革的有机组成部分，对课程改革课程改革的有机组成部分，对课程改革的顺利推进有着极为重要的影响。的顺利推进有着极为重要的影响。国外有关评价研究实践给我们的启示国外有关评价研究实践给我们的启示(1)评价过程由封闭走向开放，不再只是关注评价目评价过程由封闭走向开放，不再只是关注评价目标本身，而是将各种背景环境、外部因素都纳人评价过标本身，而是将各种背景环境、外部因素都纳人评价过程，呈开放式的网络。程，呈开放式的网络。(2)评价内容由片面走向全面，从一开始仅关注学生评价内容由片面走向全面，从一开始仅关注学生学业成绩的评定到关注学生思想品德和个性的评价等方学业成绩的评定到关注学生思想品德和个性的评价等方面，以促进学生的全面发展。面，以促进学生的全面发展。(3)价值观念由一元走向多元，关注评价者本身的需价值观念由一元走向多元，关注评价者本身的需要。要。(4)评价方法多元化，定量评价与定性评价相结合，评价方法多元化，定量评价与定性评价相结合，注重在真实情境中评价学生的表现，培养学生的观察力注重在真实情境中评价学生的表现，培养学生的观察力和创造力，使学生成为全面的新一代。和创造力，使学生成为全面的新一代。新课程理念下的学业成就评价新课程理念下的学业成就评价坚持多元性，不要坚持多元性，不要“一把标尺一把标尺”坚持全面性，不要坚持全面性，不要“只是分数只是分数”坚持多样性，不要坚持多样性，不要“只有考试只有考试”坚持过程性，不要坚持过程性，不要“只看结果只看结果”坚持民主性，不要坚持民主性，不要“教师独裁教师独裁”坚持主体性，不要坚持主体性，不要“学生失语学生失语”（浙江省教育厅教研室主任刘宝剑）（浙江省教育厅教研室主任刘宝剑）要使评价的重心更多地指向学生要使评价的重心更多地指向学生的学习过程，发现和发展学生多方面的学习过程，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求；帮的潜能，了解学生发展中的需求；帮助学生认识自我，建立自信；发挥评助学生认识自我，建立自信；发挥评价的教育功能，促价的教育功能，促进学生在原有水平进学生在原有水平上的发展。上的发展。以物理学科教学为例以物理学科教学为例 “十五十五”研究课题研究课题以物理教学为依托，探索高中生科学精以物理教学为依托，探索高中生科学精神培养的人文模式神培养的人文模式 获得朝阳区研究课题成功奖。获得朝阳区研究课题成功奖。例如对女生的评价：例如对女生的评价：女生普遍理科女生普遍理科“弱势弱势”心态的成因心态的成因1、长期的社会偏见、长期的社会偏见2、自我理科学习的、自我理科学习的“劣势劣势”心态心态3、女生自然天性、女生自然天性4：得不到理科教师的应有关注：得不到理科教师的应有关注（被大多数老师称作被大多数老师称作“大笨丫头大笨丫头”）成绩平平的女生，理科困难的女生，）成绩平平的女生，理科困难的女生，课上沉默的、不闹事的女生常常是理科课堂上被老师课上沉默的、不闹事的女生常常是理科课堂上被老师遗忘的角落，她们的心不在焉、心事重重一般不被教遗忘的角落，她们的心不在焉、心事重重一般不被教师觉察师觉察5、高中理科学习屡屡受挫受、高中理科学习屡屡受挫受6、更多、更深的感情困扰、更多、更深的感情困扰7、社会多元化、多变化的影响、社会多元化、多变化的影响女生更加关注时尚女生更加关注时尚大多超级女生、明星歌手狂热追捧者是女生大多超级女生、明星歌手狂热追捧者是女生新背景下，女生理科学习的很多方面已经发生新背景下，女生理科学习的很多方面已经发生了明显变化了明显变化“应对策略应对策略”的研究与实践的研究与实践1打破偏见，唤醒自信打破偏见，唤醒自信2、把关注、肯定、激励的目光更多地投向女生、把关注、肯定、激励的目光更多地投向女生关注、感关注、感召、激励（女生更敏感、更感性、情感更丰富，女生更容易被召、激励（女生更敏感、更感性、情感更丰富，女生更容易被激励，更容易被感召）激励，更容易被感召）3、创造成功机会、不断使女生在物理学习中感受成功、提升、创造成功机会、不断使女生在物理学习中感受成功、提升自信把女生推上理科课程的前列自信把女生推上理科课程的前列推到实验、选修课、研究推到实验、选修课、研究性学习的前列性学习的前列4、营造平等的、友好的、适宜的教学氛围、营造平等的、友好的、适宜的教学氛围5、充分认识女生的学习心里及行为特点，因势利导，扬长补、充分认识女生的学习心里及行为特点，因势利导，扬长补短，构建适当向女生倾斜的短，构建适当向女生倾斜的“支持性支持性”教学和评价结构教学和评价结构适当的评价是关键适当的评价是关键在测试、评价方面设定多样的指标，不仅对成绩、而在测试、评价方面设定多样的指标，不仅对成绩、而且对态度、对方法、对参与程度、对表达程度给以恰当的且对态度、对方法、对参与程度、对表达程度给以恰当的评价，从多角度鼓励。使成绩暂时比较差而态度积极、表评价，从多角度鼓励。使成绩暂时比较差而态度积极、表达规范、持之以恒、勤奋努力的女生受到鼓励。达规范、持之以恒、勤奋努力的女生受到鼓励。在鼓励的前提下，给予恰当的评价和适当的表扬与批在鼓励的前提下，给予恰当的评价和适当的表扬与批评，对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固评，对学生的学习活动予以肯定或否定的强化，从而巩固和发展正确的学习动机。和发展正确的学习动机。总之，不断鼓励参与、鼓励成功，培养积极学科情感、总之，不断鼓励参与、鼓励成功，培养积极学科情感、并且使其深化。物理课上让女生的眼睛里闪烁智慧的光芒并且使其深化。物理课上让女生的眼睛里闪烁智慧的光芒和成功的喜悦，使男生、女生和教师一起成功、并弘扬成和成功的喜悦，使男生、女生和教师一起成功、并弘扬成功。功。高一高一物理学习问卷调查：物理学习问卷调查：2007、9我来自我来自学校学校亲爱的同学你好！这是你升入高中听到第一个有关高中学习和生活的讲座，老师非亲爱的同学你好！这是你升入高中听到第一个有关高中学习和生活的讲座，老师非常希望听到你的感想、体会和建设性意见，以便在工作中更好的帮助你快乐常希望听到你的感想、体会和建设性意见，以便在工作中更好的帮助你快乐学习、健康生活。请如实填写以下各问题，刘敏老师谢谢你的合作。学习、健康生活。请如实填写以下各问题，刘敏老师谢谢你的合作。1、你是否喜欢刘老师的报告（、你是否喜欢刘老师的报告（）2、你认为听刘老师的讲座对你的高一学习和生活有帮助吗？（、你认为听刘老师的讲座对你的高一学习和生活有帮助吗？（）3、你对学校的初步印象是（、你对学校的初步印象是（）4、你对物理学习是否感兴趣？（、你对物理学习是否感兴趣？（）5、你对自己高中的物理学习的预期是？（、你对自己高中的物理学习的预期是？（）非常自信，一定会取得优异成绩；相信通过自己不懈努力，一定可以学好物理非常自信，一定会取得优异成绩；相信通过自己不懈努力，一定可以学好物理没有信心，希望得到老师和同学的帮助；无所谓没有信心，希望得到老师和同学的帮助；无所谓6、你未来理想的大学是（、你未来理想的大学是（）清华、北大等全国重点大学；全国重点大学；没有信心是否能够考上大学；清华、北大等全国重点大学；全国重点大学；没有信心是否能够考上大学；说不清楚，能否考上大学无所谓；还没有什么想法说不清楚，能否考上大学无所谓；还没有什么想法7、你认为物理是自己的、你认为物理是自己的.（）A最弱项最弱项B.最强项最强项C一般一般8、你是否对物理选修课、研究性学习感兴趣？、你是否对物理选修课、研究性学习感兴趣？9、你是否对参与物理竞赛感兴趣？、你是否对参与物理竞赛感兴趣？10、你是否愿意成为物理科代表或物理教师的助教？、你是否愿意成为物理科代表或物理教师的助教？11你对高一的学习、生活有什么想法、期盼和建议？你对高一的学习、生活有什么想法、期盼和建议？高一物理学业评价方案理论依据：理论依据：多元智力理论和建构主义学习理论；多元智力理论和建构主义学习理论；指导思想：学习过程与测试成绩并重，强调人性、人文、公正、公平；以鼓励、正面、积极评价为主；注重过程、注重态度、注重特色（学科及学生个性）；等级：等级：优秀、良好、尚可、期待优秀、良好、尚可、期待 评价结果，也评价进步指数评价结果，也评价进步指数降低学业成就的架子降低学业成就的架子淡化评价的功利性淡化评价的功利性不追求评不追求评价在高考里站什么位置；不追求评价价在高考里站什么位置；不追求评价的绝对客观；一切着眼于学生和谐健的绝对客观；一切着眼于学生和谐健康发展康发展评价内容及标准：课堂表现 表现好，认真投入，学习积极有效，参与研究讨论主动，并且能够给同学以有效帮助优秀；表现较好，能够较好完成课堂任务及执勤课代表 良好；课堂表现一般，基本能够完成课堂任务 尚可；课堂表现差，经常出现睡觉，不认真听讲 期待作业作业保质保量,对率可以达到85%以上，并且做好及时订正和修改优秀；作业保质保量,对率可以达到75%以上，能够认真订正和修改良好；基本能按时完成作业,比较认真,对率可以达到60%以上，有一定的订正和修改尚可；不完成作业的现象比较严重，或抄作业，不能及时订正和修改，对率在60%以下 期待学科特色，实验与操作学科特色，实验与操作能够遵守实验室纪律，规范操作，实事能够遵守实验室纪律，规范操作，实事求是记录和完成实验数据处理，实验报告完求是记录和完成实验数据处理，实验报告完整，创造性的完成实验任务整，创造性的完成实验任务优秀；优秀；能够遵守实验室纪律能够遵守实验室纪律,较好完成教师布较好完成教师布置的任务置的任务良好；能够遵守实验室纪律能够遵守实验室纪律,大体上完成教师大体上完成教师布置的任务或经过再次实践后完成了实验任布置的任务或经过再次实践后完成了实验任务务尚可；破坏实验室纪律破坏实验室纪律,不能完成实验任务，不能完成实验任务，有不能及时补做有不能及时补做期待；实验感悟；自我评价；同伴评价实验感悟；自我评价；同伴评价老师评价老师评价每学期完成假期物理研究课题，论文、每学期完成假期物理研究课题，论文、或制作等或制作等按质量给以按质量给以等级：优秀、良好、尚可、期待。以上表现在学期总评中占比例：以上表现在学期总评中占比例：按评价的按评价的优秀、良好、尚可、期待的比例，分别得到约25%20%17%15%；采取鼓励模糊评价方式。平时测验成绩，阶段性（期中）测试成绩约15%。模块考试卷面成绩60%参与物理研究性学习和选修课，表现突出，有创意，参加物理竞赛，在原有总评成绩可以上浮5%。进步幅度高的学生可以上浮5%。评价方式：评价方式：测试评价；谈话评价（必要，随时）；课测试评价；谈话评价（必要，随时）；课上口头评价；阶段小组讨论评价（至少每月一上口头评价；阶段小组讨论评价（至少每月一次）；自我评价（至少每月一次）；家长评价次）；自我评价（至少每月一次）；家长评价（至少每学期一次）；教师给与评价（至少每（至少每学期一次）；教师给与评价（至少每学期两次包括测试后的讲评）。学期两次包括测试后的讲评）。给有特色的学生以特别评价；给优秀学生给有特色的学生以特别评价；给优秀学生关注性，引导性评价；给学困生在辅助前提下关注性，引导性评价；给学困生在辅助前提下给以鼓励评价；给一般学生以关注评价。给以鼓励评价；给一般学生以关注评价。测试评价；测试评价；尝试改革测试试卷结构：尝试改革测试试卷结构：请关注：本测验成绩分为卷面客观成绩（依据科学性对错评价成绩）和请关注：本测验成绩分为卷面客观成绩（依据科学性对错评价成绩）和表现评价（依据卷面完成的规范程度，解决问题方法选择上的优略、对自己表现评价（依据卷面完成的规范程度，解决问题方法选择上的优略、对自己成绩的自我评价客观程度、对测试后续研究问题的完成情况作出综合评价）成绩的自我评价客观程度、对测试后续研究问题的完成情况作出综合评价）基础性检测基础性检测（如果能够顺利并且正确完成以下问题，说明你达到了物理学习的最基本要求，占总评成绩的60%）；较高程度要求较高程度要求（如果能够顺利并且正确完成以下问题，说明你达到了物理学习的较高程度（如果能够顺利并且正确完成以下问题，说明你达到了物理学习的较高程度要求，占总评成绩的要求，占总评成绩的30%）发展性要求发展性要求（如果能够顺利并且正确完成以下问题，说明你达到了物理（如果能够顺利并且正确完成以下问题，说明你达到了物理学习的发展性要求，占总评成绩的学习的发展性要求，占总评成绩的10%。其实，这样的问题也没有什么了不。其实，这样的问题也没有什么了不得，挑战一下自己吧）得，挑战一下自己吧）自我评价：自我评价：你认为自己的客观成绩约为你认为自己的客观成绩约为_分；分；你给自己的综合评价等级是你给自己的综合评价等级是_（按照优秀、良好、尚可三个等级评价自己）（按照优秀、良好、尚可三个等级评价自己）匀变速直线运动规律的应用匀变速直线运动规律的应用研究性实践报告研究性实践报告交通事故分析报告交通事故分析报告:我给自己的评价是我给自己的评价是：学生如何参与评价？建立常务课代表和执勤课代表制度。每天有常务课代表和执勤课代表两位同学为大家做学科服务。负责内容：收作业，检查有关作业完成情况，必要地或在老师的指导下为同学解答有关问题，或在实验中给同学以辅导。在同学的评价中，课代表工作是否认真。出色是重要的评价内容。学生随机分成4组，每月一组集中对同学的学业作一次评价。每月学业评价档案记录：小组评价意见/自我评价/教师评价/。给家长看后，听取家长的认可或意见。特别学生与家长特别沟通。教师记录学生的发展比较评价点图。关于学业价值观，学业情感方面：关于学业价值观，学业情感方面：观察了解态度、方法、是否关注学业对生活/社会的意义等；学生自我认可程度占较大比例（即使不客观，但是也说明有好的愿望；以问卷形式给出。对相对突出的学生提供提升的机会；对学困生提供补救机会，例如多次不能达到应有的程度，可以适当降低测试难度，以会考要求为准，希望达到尚可程度。对成绩平平的学生，以巩固，适当提高为主。我的体会：我的体会：让学生体验让学生体验“阳光阳光”评价，目的是促进学生评价，目的是促进学生和谐健康发展；和谐健康发展；阳光是七彩的，评价应该是多方位的；阳光是七彩的，评价应该是多方位的；阳光评价是希望学生感受明亮、感受温暖、阳光评价是希望学生感受明亮、感受温暖、感受精彩，认定方向感受精彩，认定方向让更多的学生体验成功、让更多的学生体验成功、找回自信；让更多的学生认识自我、明确方向；找回自信；让更多的学生认识自我、明确方向；让更多的学生热爱生活、编织未来；让更多的学让更多的学生热爱生活、编织未来；让更多的学生学会合作、懂得分享。生学会合作、懂得分享。主要参考资料杨聪聪杨聪聪美、英、日中小学学业评价前沿美、英、日中小学学业评价前沿探究，探究，2007年年6月月27日，日，转载转载:素质教育素质教育大参考大参考2007年第年第3B期期彭志文彭志文原创原创也谈学生的学业评价也谈学生的学业评价006-11-2016:48普通高中学业评价改革的意义与构想普通高中学业评价改革的意义与构想2007-1-3123:39:00|By:(笔记）浙江省教笔记）浙江省教育厅教研室主任、会考办主任育厅教研室主任、会考办主任刘宝剑刘宝剑