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教师职业人格与职业道德教师职业人格与职业道德 学习中小学教师职业道德规范学习中小学教师职业道德规范单姗珊单姗珊中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范 一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守自觉遵守自觉遵守自觉遵守教师法教师法教师法教师法等法律法规，依法履行教师职责和等法律法规，依法履行教师职责和等法律法规，依法履行教师职责和等法律法规，依法履行教师职责和义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。义务。不得有违背党和国家方针、政策的言行。二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。奉献。认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不对工作敷衍塞责。不对工作敷衍塞责。不对工作敷衍塞责。不对工作敷衍塞责。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。罚或变相体罚学生。罚或变相体罚学生。罚或变相体罚学生。中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范n n 四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。n n 五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。谦虚谨慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建慎，团结协作。平等对待学生家长，认真听取意见和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便谋取私利。家教，不利用职责之便谋取私利。家教，不利用职责之便谋取私利。家教，不利用职责之便谋取私利。n n 六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善制度，不断学习，与时俱进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人知识结构，潜心钻研教育教学业务，不断提高教书育人的能力水平。的能力水平。的能力水平。的能力水平。n n 为何重新修订为何重新修订为何重新修订为何重新修订规范规范规范规范 “传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑”的的的的“师者师者师者师者”，还需是，还需是，还需是，还需是“终身学习终身学习终身学习终身学习”的的的的“学者学者学者学者”。n n 规范规范规范规范修订的基本原则修订的基本原则修订的基本原则修订的基本原则 一、坚持一、坚持一、坚持一、坚持“以人为本以人为本以人为本以人为本”。二、坚持继承与创新相结合。二、坚持继承与创新相结合。二、坚持继承与创新相结合。二、坚持继承与创新相结合。三、坚持广泛性与先进性相结合。三、坚持广泛性与先进性相结合。三、坚持广泛性与先进性相结合。三、坚持广泛性与先进性相结合。四、倡导性要求与禁行性规定相结合。四、倡导性要求与禁行性规定相结合。四、倡导性要求与禁行性规定相结合。四、倡导性要求与禁行性规定相结合。五、他律与自律相结合。五、他律与自律相结合。五、他律与自律相结合。五、他律与自律相结合。n n如何全面准确地理解如何全面准确地理解如何全面准确地理解如何全面准确地理解规范规范规范规范 是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。规范不是强制性的法律，而是一个行业性的纪律，规范不是强制性的法律，而是一个行业性的纪律，规范不是强制性的法律，而是一个行业性的纪律，规范不是强制性的法律，而是一个行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有针对性和现实性。是倡导性的要求，但同时具有针对性和现实性。是倡导性的要求，但同时具有针对性和现实性。是倡导性的要求，但同时具有针对性和现实性。n核心内容核心内容 新新新新规范规范规范规范共六条，体现了教师职业特点对师德的共六条，体现了教师职业特点对师德的共六条，体现了教师职业特点对师德的共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，本质要求和时代特征，本质要求和时代特征，本质要求和时代特征，“爱爱爱爱”与与与与“责任责任责任责任”是贯穿其中的是贯穿其中的是贯穿其中的是贯穿其中的核心和灵魂。核心和灵魂。核心和灵魂。核心和灵魂。“爱国守法爱国守法”教师职业的基本要求教师职业的基本要求 热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。“爱岗敬业爱岗敬业”教师职业的本质要求教师职业的本质要求 对待教师集体的道德对待教师集体的道德对待教师集体的道德对待教师集体的道德 一所学校要强而有力，首先靠的是团结一致的一所学校要强而有力，首先靠的是团结一致的一所学校要强而有力，首先靠的是团结一致的一所学校要强而有力，首先靠的是团结一致的教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。教师集体，学生的塑造也靠教师集体的劳动智慧。教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整教师集体是一个由共同的教育任务组成复杂的整体，要使这一集体能够作为一个统一整体有效地体，要使这一集体能够作为一个统一整体有效地体，要使这一集体能够作为一个统一整体有效地体，要使这一集体能够作为一个统一整体有效地进行工作，所有成员力量的协调一致非常必要。进行工作，所有成员力量的协调一致非常必要。进行工作，所有成员力量的协调一致非常必要。进行工作，所有成员力量的协调一致非常必要。做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力协作。做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力协作。做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力协作。做到彼此尊重，相互支持，心理相容，通力协作。n n一、团队角色概述一、团队角色概述一、团队角色概述一、团队角色概述 1.1.团队的内涵团队的内涵团队的内涵团队的内涵 团队是指在工作中紧密协作并相互负责的一团队是指在工作中紧密协作并相互负责的一团队是指在工作中紧密协作并相互负责的一团队是指在工作中紧密协作并相互负责的一小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工小群人，他们拥有共同的目的、绩效目标以及工作方法，且以此自我约束。团队往往在很多环境作方法，且以此自我约束。团队往往在很多环境作方法，且以此自我约束。团队往往在很多环境作方法，且以此自我约束。团队往往在很多环境或很多地方，他所代表的意义都不同，但最终的或很多地方，他所代表的意义都不同，但最终的或很多地方，他所代表的意义都不同，但最终的或很多地方，他所代表的意义都不同，但最终的目的都是一个，以各种方式来完成各团队共同的目的都是一个，以各种方式来完成各团队共同的目的都是一个，以各种方式来完成各团队共同的目的都是一个，以各种方式来完成各团队共同的既定目标。既定目标。既定目标。既定目标。2.2.团队角色相关概念团队角色相关概念团队角色相关概念团队角色相关概念n n（1 1）角色：）角色：）角色：）角色：n n（2 2）角色行为：）角色行为：）角色行为：）角色行为：n n（3 3）社会规范：）社会规范：）社会规范：）社会规范：n n（4 4）角色扮演：）角色扮演：）角色扮演：）角色扮演：n n（5 5）角色期待：）角色期待：）角色期待：）角色期待：n n二、贝尔宾团队角色理论二、贝尔宾团队角色理论n n1 1、理论概述、理论概述、理论概述、理论概述9种团队角色及各自的特点：种团队角色及各自的特点：（1 1）协调者：协调者：协调者：协调者：成熟、自信、可信赖、能明确目成熟、自信、可信赖、能明确目成熟、自信、可信赖、能明确目成熟、自信、可信赖、能明确目标、能促进决策。不一定是最聪明的人。标、能促进决策。不一定是最聪明的人。标、能促进决策。不一定是最聪明的人。标、能促进决策。不一定是最聪明的人。（2 2）培养者：培养者：培养者：培养者：有创造力、有想象力、善于打破有创造力、有想象力、善于打破有创造力、有想象力、善于打破有创造力、有想象力、善于打破常规、解决困难问题。常规、解决困难问题。常规、解决困难问题。常规、解决困难问题。（3 3）塑造者：塑造者：塑造者：塑造者：有活力、外向、易激动、爱挑战、有活力、外向、易激动、爱挑战、有活力、外向、易激动、爱挑战、有活力、外向、易激动、爱挑战、爱施压、困难面前寻找各种办法。爱施压、困难面前寻找各种办法。爱施压、困难面前寻找各种办法。爱施压、困难面前寻找各种办法。（4 4）协力工作者：协力工作者：协力工作者：协力工作者：爱社交、温和、善解人意、乐爱社交、温和、善解人意、乐爱社交、温和、善解人意、乐爱社交、温和、善解人意、乐于助人、倾听、营造力、避免不合。于助人、倾听、营造力、避免不合。于助人、倾听、营造力、避免不合。于助人、倾听、营造力、避免不合。（5 5）完善者：完善者：完善者：完善者：吃苦耐劳、尽职尽责、严肃、善于吃苦耐劳、尽职尽责、严肃、善于吃苦耐劳、尽职尽责、严肃、善于吃苦耐劳、尽职尽责、严肃、善于发现错误、守时。发现错误、守时。发现错误、守时。发现错误、守时。（6 6）贯彻者：贯彻者：贯彻者：贯彻者：守纪律、可信赖、保守、高效、守纪律、可信赖、保守、高效、守纪律、可信赖、保守、高效、守纪律、可信赖、保守、高效、把想法变为行动。把想法变为行动。把想法变为行动。把想法变为行动。（7 7）资源调查者：资源调查者：资源调查者：资源调查者：性格外向、热情、健谈、性格外向、热情、健谈、性格外向、热情、健谈、性格外向、热情、健谈、探索机会。探索机会。探索机会。探索机会。（8 8）专家：专家：专家：专家：诚实、自我做起、专注、能在急诚实、自我做起、专注、能在急诚实、自我做起、专注、能在急诚实、自我做起、专注、能在急需时带来知识和技能。需时带来知识和技能。需时带来知识和技能。需时带来知识和技能。（9 9）监督评价者：监督评价者：监督评价者：监督评价者：冷静、有战略眼光、有判冷静、有战略眼光、有判冷静、有战略眼光、有判冷静、有战略眼光、有判断力、看事情全面、善于做出判断。断力、看事情全面、善于做出判断。断力、看事情全面、善于做出判断。断力、看事情全面、善于做出判断。2 2、团队角色分析、团队角色分析、团队角色分析、团队角色分析 每一个团队中，每个成员所扮演的角色各有每一个团队中，每个成员所扮演的角色各有每一个团队中，每个成员所扮演的角色各有每一个团队中，每个成员所扮演的角色各有不同。就是说，一个团队总是由不同的角色组成不同。就是说，一个团队总是由不同的角色组成不同。就是说，一个团队总是由不同的角色组成不同。就是说，一个团队总是由不同的角色组成的。的。的。的。n n 西游记西游记西游记西游记中，唐僧、孙悟空、沙和尚、猪八戒去中，唐僧、孙悟空、沙和尚、猪八戒去中，唐僧、孙悟空、沙和尚、猪八戒去中，唐僧、孙悟空、沙和尚、猪八戒去西天取经的故事，大家都耳熟能详，许多人会被这个群西天取经的故事，大家都耳熟能详，许多人会被这个群西天取经的故事，大家都耳熟能详，许多人会被这个群西天取经的故事，大家都耳熟能详，许多人会被这个群体中四位性格各异、兴趣不同的人物所感染。为什么这体中四位性格各异、兴趣不同的人物所感染。为什么这体中四位性格各异、兴趣不同的人物所感染。为什么这体中四位性格各异、兴趣不同的人物所感染。为什么这四个在各方面差异如此之大的人竟能同处在一个群体中，四个在各方面差异如此之大的人竟能同处在一个群体中，四个在各方面差异如此之大的人竟能同处在一个群体中，四个在各方面差异如此之大的人竟能同处在一个群体中，而且能融洽相处，一起去西天取经？而且能融洽相处，一起去西天取经？而且能融洽相处，一起去西天取经？而且能融洽相处，一起去西天取经？其实，这四个人分别扮演了不同的角色。唐僧起着其实，这四个人分别扮演了不同的角色。唐僧起着其实，这四个人分别扮演了不同的角色。唐僧起着其实，这四个人分别扮演了不同的角色。唐僧起着凝聚和完善的作用，孙悟空起着创新和推进的作用，猪凝聚和完善的作用，孙悟空起着创新和推进的作用，猪凝聚和完善的作用，孙悟空起着创新和推进的作用，猪凝聚和完善的作用，孙悟空起着创新和推进的作用，猪八戒起着信息和监督的作用，沙和尚起着协调和实干的八戒起着信息和监督的作用，沙和尚起着协调和实干的八戒起着信息和监督的作用，沙和尚起着协调和实干的八戒起着信息和监督的作用，沙和尚起着协调和实干的作用。作用。作用。作用。n n 这个由不同角色组建的团队，虽然也有分歧、有矛这个由不同角色组建的团队，虽然也有分歧、有矛这个由不同角色组建的团队，虽然也有分歧、有矛这个由不同角色组建的团队，虽然也有分歧、有矛盾，但是，他们有着共同的目标和信念，那就是去西天盾，但是，他们有着共同的目标和信念，那就是去西天盾，但是，他们有着共同的目标和信念，那就是去西天盾，但是，他们有着共同的目标和信念，那就是去西天取经。在关键时候他们总能相互理解和团结一致，最后取经。在关键时候他们总能相互理解和团结一致，最后取经。在关键时候他们总能相互理解和团结一致，最后取经。在关键时候他们总能相互理解和团结一致，最后形成了一个有力量的团队。形成了一个有力量的团队。形成了一个有力量的团队。形成了一个有力量的团队。n n各种角色的优缺点各种角色的优缺点各种角色的优缺点各种角色的优缺点角色角色 智多星智多星优点优点优点优点 他们在团队中表现得才华横溢。他们在团队中表现得才华横溢。他们在团队中表现得才华横溢。他们在团队中表现得才华横溢。他们具有超出常人的非凡想象力。他们具有超出常人的非凡想象力。他们具有超出常人的非凡想象力。他们具有超出常人的非凡想象力。他们头脑中充满了聪明和智慧。他们头脑中充满了聪明和智慧。他们头脑中充满了聪明和智慧。他们头脑中充满了聪明和智慧。他们具有丰富而渊博的知识。他们具有丰富而渊博的知识。他们具有丰富而渊博的知识。他们具有丰富而渊博的知识。缺点缺点缺点缺点 他们往往给人一种高高在上，象一个救世主的他们往往给人一种高高在上，象一个救世主的他们往往给人一种高高在上，象一个救世主的他们往往给人一种高高在上，象一个救世主的 印象。印象。印象。印象。他们不太注重一些细节问题上的处理方式。他们不太注重一些细节问题上的处理方式。他们不太注重一些细节问题上的处理方式。他们不太注重一些细节问题上的处理方式。他们给人们的印象总是随随便便，不拘于礼节。他们给人们的印象总是随随便便，不拘于礼节。他们给人们的印象总是随随便便，不拘于礼节。他们给人们的印象总是随随便便，不拘于礼节。往往使别人感到与他们不好往往使别人感到与他们不好往往使别人感到与他们不好往往使别人感到与他们不好相处。相处。角色角色 外交家外交家优点优点优点优点 他们喜爱交际，具有广泛的与人联系沟通的能力。他们喜爱交际，具有广泛的与人联系沟通的能力。他们喜爱交际，具有广泛的与人联系沟通的能力。他们喜爱交际，具有广泛的与人联系沟通的能力。对新生事物比其他人显得敏感。对新生事物比其他人显得敏感。对新生事物比其他人显得敏感。对新生事物比其他人显得敏感。他们求知欲很强，并且很愿意去不断地探索新的他们求知欲很强，并且很愿意去不断地探索新的他们求知欲很强，并且很愿意去不断地探索新的他们求知欲很强，并且很愿意去不断地探索新的事物。事物。事物。事物。他们勇于迎接各种新的挑战。他们勇于迎接各种新的挑战。他们勇于迎接各种新的挑战。他们勇于迎接各种新的挑战。缺点缺点缺点缺点 他们常常给人留下一种事过境迁，兴趣马上转移他们常常给人留下一种事过境迁，兴趣马上转移他们常常给人留下一种事过境迁，兴趣马上转移他们常常给人留下一种事过境迁，兴趣马上转移的印象。的印象。的印象。的印象。他们说话不太讲究艺术，喜欢直来直去，直言不他们说话不太讲究艺术，喜欢直来直去，直言不他们说话不太讲究艺术，喜欢直来直去，直言不他们说话不太讲究艺术，喜欢直来直去，直言不讳。讳。讳。讳。角色角色 协调员协调员优点优点 他们比较愿意虚心听取来自各方的对工作有价值他们比较愿意虚心听取来自各方的对工作有价值他们比较愿意虚心听取来自各方的对工作有价值他们比较愿意虚心听取来自各方的对工作有价值的意见和建议。的意见和建议。的意见和建议。的意见和建议。他们能够做到对来自其他人的意见，不带任何偏他们能够做到对来自其他人的意见，不带任何偏他们能够做到对来自其他人的意见，不带任何偏他们能够做到对来自其他人的意见，不带任何偏见地兼收并蓄。见地兼收并蓄。见地兼收并蓄。见地兼收并蓄。他们对待事情、看问题都能站在比较公正的立场他们对待事情、看问题都能站在比较公正的立场他们对待事情、看问题都能站在比较公正的立场他们对待事情、看问题都能站在比较公正的立场上，保持客观、公正的态度。上，保持客观、公正的态度。上，保持客观、公正的态度。上，保持客观、公正的态度。缺点缺点 一般情况下，他们智力水平表现一般，他们身上一般情况下，他们智力水平表现一般，他们身上一般情况下，他们智力水平表现一般，他们身上一般情况下，他们智力水平表现一般，他们身上并不具备太多的非凡的创造力和想象力。并不具备太多的非凡的创造力和想象力。并不具备太多的非凡的创造力和想象力。并不具备太多的非凡的创造力和想象力。注重人际关系，容易忽略组织目标。注重人际关系，容易忽略组织目标。注重人际关系，容易忽略组织目标。注重人际关系，容易忽略组织目标。角色角色 推进者推进者优点优点 他们在工作中不论做什么事情，总是表现得充满他们在工作中不论做什么事情，总是表现得充满他们在工作中不论做什么事情，总是表现得充满他们在工作中不论做什么事情，总是表现得充满活力，有使不完的劲。活力，有使不完的劲。活力，有使不完的劲。活力，有使不完的劲。他们勇于向来自各方面的，落后的、保守的传统他们勇于向来自各方面的，落后的、保守的传统他们勇于向来自各方面的，落后的、保守的传统他们勇于向来自各方面的，落后的、保守的传统势力发出挑战。势力发出挑战。势力发出挑战。势力发出挑战。他们永远不会满足于现在所处的环境，勇于向低他们永远不会满足于现在所处的环境，勇于向低他们永远不会满足于现在所处的环境，勇于向低他们永远不会满足于现在所处的环境，勇于向低效率挑战。效率挑战。效率挑战。效率挑战。他们对自己的现状永远不能满足，并敢于向自满他们对自己的现状永远不能满足，并敢于向自满他们对自己的现状永远不能满足，并敢于向自满他们对自己的现状永远不能满足，并敢于向自满自足情绪发出挑战。自足情绪发出挑战。自足情绪发出挑战。自足情绪发出挑战。缺点缺点 他们在团队中往往表现得有些好激起争端，遇到他们在团队中往往表现得有些好激起争端，遇到他们在团队中往往表现得有些好激起争端，遇到他们在团队中往往表现得有些好激起争端，遇到事情表现得爱比较冲动，容易产生急躁情绪。事情表现得爱比较冲动，容易产生急躁情绪。事情表现得爱比较冲动，容易产生急躁情绪。事情表现得爱比较冲动，容易产生急躁情绪。瞧不起别人。瞧不起别人。瞧不起别人。瞧不起别人。角色角色 监督员监督员 优点优点 他们在工作中对人对事表现出极强的判断是非的他们在工作中对人对事表现出极强的判断是非的他们在工作中对人对事表现出极强的判断是非的他们在工作中对人对事表现出极强的判断是非的能力。能力。能力。能力。他们对事物具有极强的分辨力。他们对事物具有极强的分辨力。他们对事物具有极强的分辨力。他们对事物具有极强的分辨力。他们总是讲究实际，对人对事都抱着实事求是的他们总是讲究实际，对人对事都抱着实事求是的他们总是讲究实际，对人对事都抱着实事求是的他们总是讲究实际，对人对事都抱着实事求是的态度，一是一，二是二。态度，一是一，二是二。态度，一是一，二是二。态度，一是一，二是二。缺点缺点 他们比较缺乏对团队中其他成员的鼓动力、煽动他们比较缺乏对团队中其他成员的鼓动力、煽动他们比较缺乏对团队中其他成员的鼓动力、煽动他们比较缺乏对团队中其他成员的鼓动力、煽动力；。力；。力；。力；。他们缺乏激发团队中其他成员活力的能力他们缺乏激发团队中其他成员活力的能力他们缺乏激发团队中其他成员活力的能力他们缺乏激发团队中其他成员活力的能力。角色角色 凝聚者凝聚者优点优点 对周围环境和人群具有极快的适应能力；对周围环境和人群具有极快的适应能力；对周围环境和人群具有极快的适应能力；对周围环境和人群具有极快的适应能力；具有以团队为导向的倾向，能够促进团队成具有以团队为导向的倾向，能够促进团队成具有以团队为导向的倾向，能够促进团队成具有以团队为导向的倾向，能够促进团队成员之间的相互合作。员之间的相互合作。员之间的相互合作。员之间的相互合作。缺点缺点 他们常常在危急时刻表现得优柔寡断，不能当他们常常在危急时刻表现得优柔寡断，不能当他们常常在危急时刻表现得优柔寡断，不能当他们常常在危急时刻表现得优柔寡断，不能当机立断。机立断。机立断。机立断。角色角色 实干家实干家优点优点 他们有一定的组织能力，并具有较丰富的实践经他们有一定的组织能力，并具有较丰富的实践经他们有一定的组织能力，并具有较丰富的实践经他们有一定的组织能力，并具有较丰富的实践经验。验。验。验。他们对工作总是勤勤恳恳，吃苦耐劳，有一种老他们对工作总是勤勤恳恳，吃苦耐劳，有一种老他们对工作总是勤勤恳恳，吃苦耐劳，有一种老他们对工作总是勤勤恳恳，吃苦耐劳，有一种老黄牛的精神。黄牛的精神。黄牛的精神。黄牛的精神。他们对自己的工作有比较严格的要求，表现出很他们对自己的工作有比较严格的要求，表现出很他们对自己的工作有比较严格的要求，表现出很他们对自己的工作有比较严格的要求，表现出很强的自我约束力。强的自我约束力。强的自我约束力。强的自我约束力。缺点缺点 他们往往对工作中遇到的事情缺乏灵活性。他们往往对工作中遇到的事情缺乏灵活性。他们往往对工作中遇到的事情缺乏灵活性。他们往往对工作中遇到的事情缺乏灵活性。他们对自己没有把握的意见和建议没有太大的兴他们对自己没有把握的意见和建议没有太大的兴他们对自己没有把握的意见和建议没有太大的兴他们对自己没有把握的意见和建议没有太大的兴趣趣趣趣 缺乏激情和想象力。缺乏激情和想象力。缺乏激情和想象力。缺乏激情和想象力。角色角色 完美主义者完美主义者优点优点 总是持之以恒，而决不会半途而废。总是持之以恒，而决不会半途而废。总是持之以恒，而决不会半途而废。总是持之以恒，而决不会半途而废。他们在工作中表现得勤劳。他们在工作中表现得勤劳。他们在工作中表现得勤劳。他们在工作中表现得勤劳。他们对工作认认真真，一丝不苟，是一个理想他们对工作认认真真，一丝不苟，是一个理想他们对工作认认真真，一丝不苟，是一个理想他们对工作认认真真，一丝不苟，是一个理想主义者，追求尽善尽美。主义者，追求尽善尽美。主义者，追求尽善尽美。主义者，追求尽善尽美。缺点缺点 他们在工作中，处理问题时过于注重细节问题，为他们在工作中，处理问题时过于注重细节问题，为他们在工作中，处理问题时过于注重细节问题，为他们在工作中，处理问题时过于注重细节问题，为人处事不够洒脱，没有风度。人处事不够洒脱，没有风度。人处事不够洒脱，没有风度。人处事不够洒脱，没有风度。角色角色 专家专家优点优点 诚实、自我做起、专注、能在急需时带来知识诚实、自我做起、专注、能在急需时带来知识诚实、自我做起、专注、能在急需时带来知识诚实、自我做起、专注、能在急需时带来知识和技能。和技能。和技能。和技能。缺点缺点 专业领域比较狭窄，只懂自己擅长的特殊专业专业领域比较狭窄，只懂自己擅长的特殊专业专业领域比较狭窄，只懂自己擅长的特殊专业专业领域比较狭窄，只懂自己擅长的特殊专业领域，对其他事情兴趣不大。领域，对其他事情兴趣不大。领域，对其他事情兴趣不大。领域，对其他事情兴趣不大。对待教育事业的道德对待教育事业的道德n n 忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。忠诚于人民教育事业是教师的基本教育准则。没没没没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。n n 一个合格的教师为认识自己的劳动对象并能掌握和一个合格的教师为认识自己的劳动对象并能掌握和一个合格的教师为认识自己的劳动对象并能掌握和一个合格的教师为认识自己的劳动对象并能掌握和改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它改变他们，所需付出的社会必要劳动是无法估量的，它的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还的工作量往往超过社会规定的时间和空间，甚至有时还要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血。因此，要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血。因此，要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血。因此，要超越他们自身的负荷，倾注了全部精力和心血。因此，教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自教师只有具备高尚的革命理想和献身精神，充分认识自身工作在身工作在身工作在身工作在“四化四化四化四化”建设中的重要意义，才能树立从事教建设中的重要意义，才能树立从事教建设中的重要意义，才能树立从事教建设中的重要意义，才能树立从事教育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃育事业的光荣感和责任感，以自己的知识和修养去点燃学生智慧的火花。学生智慧的火花。学生智慧的火花。学生智慧的火花。“关爱学生关爱学生”师德的灵魂师德的灵魂n n 对待学生的道德对待学生的道德对待学生的道德对待学生的道德 热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事热爱学生是教师职业道德的核心，也是教师忠于人民教育事业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热业具体表现。热爱学生与否是对教师道德评价的重要标志，不热爱学生的教师决不是好教师。爱学生的教师决不是好教师。爱学生的教师决不是好教师。爱学生的教师决不是好教师。亲其师，信其道亲其师，信其道亲其师，信其道亲其师，信其道没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，钻研业务知识，做到政治业务两过硬。用一片赤诚之心培育人，高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师高尚的人格魅力影响人，崇高的师德塑造人。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才。有创新精神的高素质人才。有创新精神的高素质人才。有创新精神的高素质人才。一切为了学生，为了学生的一切一切为了学生，为了学生的一切 新时代的师德师风应注入新的内涵：新时代的师德师风应注入新的内涵：新时代的师德师风应注入新的内涵：新时代的师德师风应注入新的内涵：第一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现第一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现第一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现第一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在，在，在，在，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来教育要面向现代化，面向世界，面向未来教育要面向现代化，面向世界，面向未来教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；第二，不能用过去的社会意识形态来教育现第二，不能用过去的社会意识形态来教育现第二，不能用过去的社会意识形态来教育现第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生；在的学生；在的学生；在的学生；第三，在教育过程中，要开发学生多方面的第三，在教育过程中，要开发学生多方面的第三，在教育过程中，要开发学生多方面的第三，在教育过程中，要开发学生多方面的智力，根据学生的具体情况而把教学具体化。智力，根据学生的具体情况而把教学具体化。智力，根据学生的具体情况而把教学具体化。智力，根据学生的具体情况而把教学具体化。标准是：标准是：标准是：标准是：平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。我国古代的教育家早就说过，我国古代的教育家早就说过，我国古代的教育家早就说过，我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未人者，德为先。未人者，德为先。未人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，