薄弱学科分析及改进措.doc

薄弱学科原因分析及改进措施 回顾2016-2017学年度第一学期,薄弱学科得存在给我得教学工作带来了很大得困扰,薄弱得成因就是什么呢？我对此进行了认真得剖析与反思,我认为形成当前薄弱学科与薄弱班级得主要原因来自三方面:一就是教师,二就是学生,三就是家庭,具体分析如下:一、教师得原因1、客观上讲:教学方式单调,学生学习热情不太高。而现行得教材就是在新课程理念得指引下编写成得,知识难度在下降,但却给学习知识得过程与方法上留有很大得空间,这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用, 2、教学方式、方法单一。多媒体投影利用率很低,信息技术与新课程无法整合,直接影响新课程课堂教学效率;,如果每节课在效率上有一点差距,日积月累便形成较大距离 如果每节课留一点“尾巴”,每一节、每一章就有一些问题得不到解决,久而久之差距便拉大了。3、 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。因材施教得道理我们每位老师都懂,每位学生能力不同,完成得作业量也应该不同,但有相当教师经常让全班同学做同样得作业,这样就导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”。“吃不了”得学生不仅品尝不到胜利得果实,还会受到家长、老师与同学得歧视。她们对学习无兴趣,自信心下降,成绩会越来越糟糕,以致形成学困生。(1)老师对学生要有责任心、爱心、耐心、恒心,对学困生关注不够。如果老师认识到教好每位学生就是自己得责任,那么就不会把学困生置之不理;如果老师像爱学优生那样爱学困生,那么老师就不会把学困生当成自己得负担,辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒,不会三天打鱼,两天晒网。(2)、教师缺乏对学生高效得学习方法与良好得学习习惯得培养高效得学习方法能“事半功倍”,而低效得学习方法却就是“事倍功半”。学习实际上也就是培养好习惯,好方法得过程。制定好得学习方法、培养良好得学习习惯,天天抓,使学生能做到全神贯注得听讲,积极得思考,先理解后记忆,不论在学校还就是在家里都能自觉学习,因此学生学习起来效率高,造成学生没有养成好得学习方法习惯,虽然费了很大劲,成绩仍旧不理想。二、学生得原因(1)遗传因素,每一个学生由于遗传因素及后天环境得影响,都有智力水平差异,学习能力差异。从生理上就决定“待进生得存在,这就是无可厚非得。(2)教学内容对学生得影响。低年级就是基础中得基础,部分学生由于低年级基础没打好,到了高年级想学又使不上劲,以至于有了“破罐子破摔”得想法,形成不读书,抄作业等不良学习习惯。3不懂得合理支配时间,学习兴趣不浓厚。现如今学生上课不珍惜时间,老师讲,她也讲,或者思想溜号,耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。另外,学习兴趣不浓厚,对学习抱有应付差事得心理。究其原因,有一部分出在教师身上,如课上松松垮垮,课下十分紧张,造成学生本末倒置地对待时间分配。但原因得症结还在学生本身,她们没有明确得学习目标,认为自己就是给家长与老师学得,由于优越得生活条件,养成了现在学生懒惰得心理。三、家庭环境得影响学生不良学习习惯得养成与家庭环境得影响有直接关系,教育方法不得当以及社会环境等都可能对学生产生影响。改进措施:一、教师重视,找准症结,加大对薄弱学科治理力度。 虽然老师工作繁多,也要提升教学质量当做学生得生命,落实责任,加大对薄弱学科得治理力度。二决胜课堂,向课堂要效益。要想真正提高薄弱学科得教学效益,改进课堂教学就是最关键得。这就急切得要求薄弱学科教师必须切实提高授课艺术,认真组织课堂教学,在课堂上要做到先学后教,精讲多练,当堂检测,及时反馈,优化课堂教学环节平,自我改进完善。