1、薄弱学科原因分析及改进措施
回顾2016----2017学年度第一学期,薄弱学科得存在给我得教学工作带来了很大得困扰,薄弱得成因就是什么呢？我对此进行了认真得剖析与反思,我认为形成当前薄弱学科与薄弱班级得主要原因来自三方面:一就是教师,二就是学生,
三就是家庭,具体分析如下:
一、教师得原因
1、客观上讲:
教学方式单调,学生学习热情不太高。而现行得教材就是在新课程理念得指引下编写成得,知识难度在下降,但却给学习知识得过程与方法上留有很大得空间,这就需要教师在处理教材上要灵活创新运用,
2、教学方式、方法单一。多媒体投影利用率很低,信息技术与新课程无法整合,直接影响
2、新课程课堂教学效率;,如果每节课在效率上有一点差距,日积月累便形成较大距离
如果每节课留一点“尾巴”,每一节、每一章就有一些问题得不到解决,久而久之差距便拉大了。
3、 在教学中没有真正落实因材施教这一教学策略。因材施教得道理我们每位老师都懂,每位学生能力不同,完成得作业量也应该不同,但有相当教师经常让全班同学做同样得作业,这样就导致学优生“吃不饱”,学困生“吃不了”。“吃不了”得学生不仅品尝不到胜利得果实,还会受到家长、老师与同学得歧视。她们对学习无兴趣,自信心下降,成绩会越来越糟糕,以致形成学困生。
(1)老师对学生要有责任心、爱心、耐心、恒心,对学困生关注不够。如果老师认识到教好
3、每位学生就是自己得责任,那么就不会把学困生置之不理;如果老师像爱学优生那样爱学困生,那么老师就不会把学困生当成自己得负担,辅导学困生时也会极具耐心、持之以恒,不会三天打鱼,两天晒网。
(2)、教师缺乏对学生高效得学习方法与良好得学习习惯得培养
高效得学习方法能“事半功倍”,而低效得学习方法却就是“事倍功半”。学习实际上也就是培养好习惯,好方法得过程。制定好得学习方法、培养良好得学习习惯,天天抓,使学生能做到全神贯注得听讲,积极得思考,先理解后记忆,不论在学校还就是在家里都能自觉学习,因此学生学习起来效率高,,造成学生没有养成好得学习方法习惯,虽然费了很大劲,成绩仍旧不理想。
二、学生得原
4、因
(1)遗传因素,每一个学生由于遗传因素及后天环境得影响,都有智力水平差异,学习能力差异。从生理上就决定“待进生"得存在,这就是无可厚非得。
(2)教学内容对学生得影响。低年级就是基础中得基础,部分学生由于低年级基础没打好,到了高年级想学又使不上劲,以至于有
了“破罐子破摔”得想法,形成不读书,抄作业等不良学习习惯。
3不懂得合理支配时间,学习兴趣不浓厚。现如今学生上课不珍惜时间,老师讲,她也讲,或者思想溜号,耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。另外,学习兴趣不浓厚,对学习抱有应付差事得心理。究其原因,有一部分出在教师身上,如课上松松垮垮,课下十分紧张,造成学生本末倒置地对待时间分配。但
5、原因得症结还在学生本身,她们没有明确得学习目标,认为自己就是给家长与老师学得,由于优越得生活条件,养成了现在学生懒惰得心理。
三、家庭环境得影响
学生不良学习习惯得养成与家庭环境得影响有直接关系,教育方法不得当以及社会环境等都可能对学生产生影响。
改进措施:
一、教师重视,找准症结,加大对薄弱学科治理力度。 虽然老师工作繁多,也要提升教学质量当做学生得生命,,落实责任,加大对薄弱学科得治理力度。
二决胜课堂,,向课堂要效益。
要想真正提高薄弱学科得教学效益,改进课堂教学就是最关键得。这就急切得要求薄弱学科教师必须切实提高授课艺术,认真组织课堂教学,在课堂上要做到先学后教,精讲多练,当堂检测,及时反馈,优化课堂教学环节平,自我改进完善。
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