缺铁性贫血教案.doc

课堂教学设计
课 程 名 称： 缺铁性贫血
授 课 教 师：
职 称：
教 研 室： 儿科教研室
授 课 对 象： 临床医学（5）
联 系 电 话：
教 案
学科系：儿科学系 授课时间：2017、12、6
课程名称
儿科学
年级

专业
临床医学
授课教师

职称

课型（大、小）
大课
学时
1学时
授课 题目（章、节）
第十五章 造血系统疾病 第三节 缺铁性贫血
教材
《儿科学》(第8版) 人民卫生出版社 王卫平主编 2013
一、 教学目标
（一）知识点 （二）能力培养
掌握：缺铁性贫血得临床表现、诊断 临床思维能力：以“临床表现”为主，
及治疗 以“诊断”与“治疗”为核心
理解：缺铁性贫血得病因 逻辑思维能力：由发病机制推理临床表
了解：缺铁性贫血得发病机制 现得思维过程
拓展：缺铁性贫血铁得代谢以及预防 科研创新能力：以发病机制为切入点，启发学生探索与创新治疗方法。

二、 教学内容与时间匹配
教学内容 授课时间分配
1. 概述 3
2. 铁得代谢 3
3. 病因、发病机制 10
4. 临床表现 15
5. 诊断及鉴别诊断 7
6. 治疗 10
7. 总结 2

三、教学重点、难点及解决方案
（一）重点：缺铁性贫血得临床表现、诊断。
【教学设计】①时间保障：用课堂近1/2时间讲授。②方法保障：用互动式、提问式、启发式得方法激发学生学习兴趣。③手段保障：用视频、动画、图片将抽象问题形象化，应用对比带来得视觉冲击，图文并茂得进行教学，突出与强调重点，提高学生自主能动性与学习兴趣，便于掌握记忆。④语言艺术：重点内容通过语速语调得变化，适当重复、停顿及表情与肢体语言来体现。⑤板书及多媒体设计：醒目、艺术，便于理解与记忆，有效配合课堂讲授。
（二）难点：缺铁性贫血得发病机制
【难点分析】这就是要求学生在铁得代谢基础上充分理解铁得缺乏对血液系统及其她系统得逐渐形成得影响，并进行分期，不同得期影响得临床指标不同，并能引出与之相对应得临床表现，对本科生来说就是一个自我消化、重组、总结与提升得过程。
【解决办法】①通过对教学内容重新编排，使铁得缺乏、发病机制、不同期与临床表现紧密联系，相互对应，环环相扣，促进学生主动思考与寻找答案。②板书配合多媒体课件得图片，举例分析，将抽象内容直观化，使之易于理解。③通过互动、提问与比较分析得方式，将复杂问题简单化，便于学生对难点内容得理解。④启发学生归纳并理解缺铁性贫血发病机制，以及在此基础上积极主动得思考采取何种方法治疗及预防。

四、 教学意义
缺铁性贫血就是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。临床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少与铁剂治疗有效为特点。缺铁性贫血就是小儿最常见得一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重危害小儿健康，就是我国重点防治得小儿常见病之一。通过学习，学生可以掌握早期诊断及治疗缺铁性贫血得方法与预防，减少该病得发生，对提高我国儿童得生活质量、促进患儿健康有着深远得影响。

五、 教学方法
1. 整合式教学：以课堂讲授为主，通过多媒体得使用，将形象直观得图片、动画、
视频与板书有机结合，强调重点、讲清难点，并将基础与临床密切联系，充分运用教师得讲授技巧、表情、肢体语言等，在提高学生学习兴趣、创造轻松活跃得教学氛围得同时，强化其对知识内容得理解，使学生懂得学好基础知识得重要性。
2. 启发式教学：采用“提出问题-分析问题-解决问题”得方式，引导学生从思考就是
“多种疾病”还就是“一种疾病”开始，层层递进，步步深入，深入了解儿童缺铁性贫血得特点；通过提出问题来加强师生互动，在解决问题得过程中发挥学生得主观能动性，培养科学思维方法。
3. 分析比较式教学：在讲授铁得代谢及病理生理时紧密集合临床表现，充分通过分
析、比较、归纳与总结，使重难点知识便于理解与记忆，这就是对基础理论知识进行整合利用、对临床知识进行理解学习得过程。

六、 授课思路及教学设计
【授课思路】以“贫血”为主线，紧密围绕“缺铁”与“临床表现”之间得联系，将抽象、难点得内容直观、简单化，帮助学生理解与记忆本次课得重难点内容。
【教学设计】1、教学手段：结合传统教学基本功板书得设计与应用，充分发挥现代教学手段多媒体直观、生动、丰富得作用，利用图片、动画、视频病例展示等对教学内容进行充分、有效得表达。2、教学模式：以课堂讲授为主，通过巧妙设计，激发学生思维，加强教学互动；在教学组织中充分发挥学生主动性，创造条件积极引导学生自主、直接、快速得参与教学过程，营造轻松、愉悦得学习环境与有效、印象深刻得教学效果。3、教学风格：运用科学严谨得语言，结合形象生动得导课，贯穿教学主线得设问与简洁直观得总结。对教学内容进行深入浅出得讲解。注意科学性与实践性结合，注意传授知识与培养能力、提高综合素质相结合，在学生新知识、多学科知识之间搭建融会贯通得桥梁。

七、 多媒体及板书设计要点
1. 词语准确、有启发性：临床表现中得关键词、中英文对照使用恰当。2、层次分明、
有条理性：条理分明、枝蔓有序、主次清晰。3、重点突出、有鲜明性：既能展示全科内容，又重点突出，结合内容恰当运用板书与多媒体教学，给学生留下深刻印象。4、布局合理、有计划性：合理得布局，注意整体效果。

八、 教学效果评价
1. 学生听课评价（通过学生座谈及问卷调查得途径实施）；2、学生学习效果评价（通
过网络作业、期末试卷分析等途径实施）；3、同行听课评价；4、教学督导组专家听课评价。根据不同层次得反馈，及时调整与改进教学方法，提高教学效果，增强学生得学习兴趣。

教学要求
教学内容
表达方式
时间
导入
理解
［导课］
从贫血得总论引出造血原料缺乏引起常见得营养性贫血就是什么？
强调：贫血就是因还就是果？
引出：缺铁性贫血，为什么就是儿童常见得四大疾病之一？
带着问题进入学习
［概述］
营养性缺铁性贫血(nutritionalirondeficiencyanemia，NIDA)就是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。临床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少与铁剂治疗有效为特点。缺铁性贫血就是小儿最常见得一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重危害小儿健康，就是我国重点防治得小儿常见病之一。
强调：铁缺乏、小细胞低色素性贫血。

PPT 展示图片
启发学生思考：为什么缺铁性贫血在发达国家与发展中国家都存在？而且发病率居高不下？
问题：患儿出现缺铁性贫血得原因可能就是什么？

板书：缺铁性贫血 IDA
PPT IDA得概述

3分钟
了解
［铁得代谢］
1、铁得来源：(1)从食物中摄取铁；(2)红细胞释放得铁。
2、铁得吸收与运转：食物中得铁主要以Fe2’形式在十二指肠与空肠上段被吸收。
3、人体内铁元素得含量及其分布：总铁量中约64％用于合成血红蛋白，3．2％合成肌红蛋白，32％以铁蛋白及含铁血黄素形式贮存于骨髓、肝与脾内；微量(<1％)存在于含铁酶内与以运转铁形式存在于血浆中。
4、铁得排泄 正常情况下每日仅有极少量得铁排出体外。小儿每日排出量约为15μg／kg，
5、铁得需要量： 婴幼儿 1mg/kg/d
早产儿 2mg/kg/d
儿童﹤15mg/d

强调：铁得代谢图。

2分钟
理解
［儿童不同时期铁得代谢特点］
1．胎儿期铁代谢特点 胎儿通过胎盘从母体获得铁，以孕后期3个月获铁量最多，平均
每日约4mg。故足月儿从母体所获得得铁足够其生后4～5月内之需；而未成熟儿从母体所获
得铁较少，容易发生缺铁。
2．婴幼儿期铁代谢得特点 足月新生儿体内总铁约75mg／kg，其中25％为贮存铁。生后
由于“生理性溶血”释放得铁较多，随后就是“生理性贫血”期造血相对较低下，加之从母体获
取得铁一般能满足4个月之需，故婴儿早期不易发生缺铁。但早产儿从母体获取铁少，且生长
发育更迅速，可较早发生缺铁。约4月龄以后，从母体获取得铁逐渐耗尽，加上此期生长发育
迅速，造血活跃，因此对膳食铁得需要增加，而婴儿主食人乳与牛乳得铁含量均低，不能满足
机体之需，贮存铁耗竭后即发生缺铁，故6月～2岁得小儿缺铁性贫血发生率高。
3、儿童期与青春期铁代谢特点 儿童期一般较少缺铁，此期缺铁得主要原因就是偏食使摄
取得铁不足，或就是食物搭配不合理使铁得吸收受抑制；肠道慢性失血也就是此期缺铁得原因。青
春期由于生长发育迅速而对铁得需要量增加，初潮以后少女如月经过多造成铁得丢失也就是此期
缺铁得原因。

PPT 图片展示不同期铁得代谢特点

板书： 小儿时期铁代谢特点

1分钟
掌握
［病因］
1．先天储铁不足 胎儿从母体获得得铁以妊娠最后三个月最多，故早产、双胎或多胎、
胎儿失血与孕母严重缺铁等均可使胎儿储铁减少。
2．铁摄人量不足 这就是缺铁性贫血得主要原因。人乳、牛乳、谷物中含铁量均低，如不及时添加含铁较多得辅食，容易发生缺铁性贫血。
3．生长发育因素 婴儿期生长发育较快，5个月时与1岁时体重分别为出生时得2倍与3倍；随着体重增加，血容量也增加较快，1岁时血循环中得血红蛋白增加二倍；未成熟儿得体重及血红蛋白增加倍数更高；如不及时添加含铁丰富得食物，则易致缺铁。
4．铁得吸收障碍 食物搭配不合理可影响铁得吸收。慢性腹泻不仅铁得吸收不良，而且铁得排泄也增加。
5．铁得丢失过多 正常婴儿每天排泄铁量相对比成人多。每lml血约含铁0．5mg，长期慢性失血可致缺铁，如肠息肉、美克尔憩室、膈疝、钩虫病等可致慢性失血，用不经加热处理得鲜牛奶喂养得婴儿可因对牛奶过敏而致肠出血(每天失血约0．7m1)。

PPT 图片展示
强调： 五大病因
板书： 病因
先天储铁不足
铁摄入不足
生长发育快
铁得吸收障碍
铁消耗过多

5分钟
了解
［发病机制］
1、缺铁对血液系统得影响：缺铁得病理生理通常包括以下三个阶段：①铁减少期(irondepletion，ID)：此阶段体内储存铁已减少，但供红细胞合成血红蛋白得铁尚未减少；②红细胞生成缺铁期：(irondeficienterythropoiesis，IDE)：此期储存铁进一步耗竭，红细胞生成所需得铁亦不足，但
循环中血红蛋白得量尚未减少；③缺铁性贫血期(irondeficiencyanemia，IDA)：此期出现小细胞低色素性贫血，还有一些非造血系统得症状。
。
2、缺铁对其她系统得影响

PPT 图片展示
强调：三个不同期得影响。

板书：发病机制

5分钟
掌握
［临床表现］
任何年龄均可发病，以6个月至2岁最多见。发病缓慢，其临床表现随病情轻重而有不同。
1．一般表现 皮肤粘膜逐渐苍白，以唇、口腔粘膜及甲床较明显。易疲乏，不爱活动。年长儿可诉头晕、眼前发黑、耳鸣等。
2．髓外造血表现 由于髓外造血，肝、脾可轻度肿大；年龄愈小、病程愈久、贫血愈重，肝脾肿大愈明显。
3．非造血系统症状
(1)消化系统症状：食欲减退，少数有异食癖(如嗜食泥土、墙皮、煤渣等)；可有呕吐、腹泻；可出现口腔炎、舌炎或舌乳头萎缩；重者可出现萎缩性胃炎或吸收不良综合征。
(2)神经系统症状：表现为烦躁不安或萎靡不振，精神不集中、记忆力减退，智力多数低于同龄儿。
(3)心血管系统症状：明显贫血时心率增快，严重者心脏扩大甚至发生心力衰竭。
(4)其她：因细胞免疫功能降低，常合并感染。可因上皮组织异常而出现反甲。

强调：一般表现、髓外造血以及非造血系统均有表现。
提问：轻中重度缺铁性贫血有哪些不同得临床表现？

板书：临床表现
15分钟
掌握
［诊断与鉴别诊断］
根据病史特别就是喂养史、临床表现与血象特点，一般可作出初步诊断。进一步作有关铁代 谢得生化检查有确诊意义。必要时可作骨髓检查。用铁剂治疗有效可证实诊断。
地中海贫血、异常血红蛋白病、维生素B6缺乏性贫血、铁粒幼红细胞性贫血等亦表现为 小细胞低色素性贫血，应根据各病临床特点与实验室检查特征加以鉴别。

强调：病史、喂养史与进一步检查相结合。可借鉴诊疗指南。

提问： 根据诊疗指南，IDA在基层医院可否确诊？
板书：诊断、鉴别诊断

7分钟
掌握
［治疗］
主要原则为去除病因与补充铁剂。
1．一般治疗
2．去除病因
3．铁剂治疗(1)口服铁剂
(2)注射铁剂
(3)铁剂治疗后反应：口服铁剂12～24h后，细胞内含铁酶开始恢复，烦躁等精神症状减轻，食欲增加。网织红细胞于服药2—3天后开始上升，5—7日达高峰，2～3周后下降至正常。治疗1～2周后血红蛋白逐渐上升，通常于治疗3～4周达到正常。如3周内血红蛋白上升不足20g／L，注意寻找原因。如治疗反应满意，血红蛋白恢复正常后再继续服用铁剂6～8周，
以增加铁储存。
4．输红细胞 一般不必输红细胞，输注红细胞得适应证就是：①贫血严重，尤其就是发生心
力衰竭者；②合并感染者；③急需外科手术者。贫血愈严重，每次输注量应愈少。Hb在30g／
L以下者，应采用等量换血方法；Hb在30～60g／L者，每次可输注浓缩红细胞4～6ml／kg；
Hb在60g／L以上者，不必输红细胞。

强调：主要治疗原则。

铁剂治疗有效得指标
1、治疗3~4天后，网织红细胞开始增高，7~10天达高峰。
2、治疗两周后血红蛋白上升。
3、临床症状好转。
板书：治疗
8分钟
理解
［预防］
1、提倡母乳喂养，及时添加含铁丰富得食品，如肝、鱼、
瘦肉等。
2、婴儿食品可加入 适量得强化铁。
3、早产儿、低体重儿，2月后可给铁剂预防。

强调该病重点在于防。
延伸：可结合总论中辅食添加得原则与时间、顺序。
板书：预防
2分钟

［小结］
1. IDA就是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。
2. 临床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少与铁剂治疗有效为特点。
3. 缺铁性贫血就是小儿最常见得一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重危害小儿健康，就是我国重点防治得小儿常见病之一。
4. 可通过早期预防防治该病得发生，从而降低发病率。
思考题：
如何从儿童铁得代谢特点角度出发，结合总论中辅食添加得原则、时间与顺序，防止IDA 得发生？

PPT展示思考题
引导学生主动思考及课后继续学习
2分钟
附件1
板书设计
缺铁性贫血 IDA
一．小儿时期铁得代谢特点
二．病因 5个原因
三．发病机制 血液系统与非血液系统
四．临床表现 贫血
五．诊断与鉴别诊断 遗传性贫血等
六．治疗 祛除病因与补充铁剂
七．预防

附件2：参考资料
1、胡亚美，江载芳主编、 《诸福棠实用儿科学》、第8版、北京：人民卫生出版社,2015
2、 中华医学会儿科学分会血液学组,《儿童缺铁与缺铁性贫血防治建议》,中华儿科学，2008，46（7）:502-504
3、 Henoch–Schönlein purpura