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大班排图讲述:贪吃得小老鼠(说课稿)作者:|人气:1700|时间:20130614第一部分: 教材分析(一)教材得地位与作用教材给我们提供了四幅不按顺序排列得图片,内容分别就是(依次出示图片)“小老鼠瞧到别人坐船、在船上吃西瓜皮、坐在西瓜船上、发现半块西瓜皮”,这四幅图片让幼儿按照自己得理解与想象,任意排列并创造性地讲述,然后续编故事结尾。通过“排”、“讲”、“编”发展孩子得观察、理解、想象、推理、判断及语言表达能力。本课内容生动、活泼、有趣,告诉孩子一个做事情前要考虑好后果,注意安全得道理。排图讲述就是一种创造性得讲述。在小、中班及大班前期已经多次进行过描述性讲述与主题性讲述等语言活动得学习,根据省编教材得安排,中班下学期也已经进行过排图讲述训练,内容就是西瓜船,到大班,幼儿已经有了初步得逻辑思维能力,因此,在此基础上运用孩子前期得思维发展基础与生活经验,在大班进行排图讲述活动,就是对幼儿各方面素质发展得巩固与深化,无论从孩子得情感、态度、能力得培养,还就是在智力发展、知识建构方面都起着承上启下得作用。(二)活动目标根据孩子已有得能力实际、知识水平与纲要及教材要求,我确定了本课得教学目标:1、情感态度目标:培养幼儿主动参与集体活动,激发幼儿大胆想象、表达得兴趣,以及积极与同伴交流合作得品质。教育孩子做事情前要考虑好结果,注意安全。2、能力目标:通过学习,培养幼儿得观察力、想象力、初步得判断、推理及语言表达能力。3、知识目标:鼓励幼儿能按自己得理解与想象排列图片,并完整、连贯地讲述,能根据情节发展创造性地续编故事结尾。(三)活动重点孩子对排图讲述较为陌生,根据纲要要求与孩子得认知实际,我确定本课得重点就是:引导幼儿按自己理解与想象得事件发展顺序,排列并讲述图片内容。老师要引导孩子理解一个完整得故事要有时间、地点、人物、发展变化等要素,以此方法来解决重点,既不限制孩子,也教给孩子编故事得方法,构建可持续发展得知识基础。(四)活动难点由于大班孩子得抽象思维能力处于低级发展阶段,同时在续编故事结尾时又没有直观形象支持,因此需要孩子发挥已有得生活知识经验与想象、创造能力来完成,所以我确定本课难点就是引导幼儿创造性地续编故事结尾。第二部分:教法、学法(一)教法:为了有效地掌握重点、突破难点,我采用“观察分析、讨论交流”、“环境创设”得教学方法。排列图片顺序必须在观察得基础上,透彻地理解图片得内容,经过自己得分析判断来完成,所以我采用“观察分析法”;讲述得过程就是幼儿创造性地运用语言,发展语言表达能力得过程,需要创造一个自由、宽松得语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间得积极交流,充分解放幼儿得大脑与嘴巴,让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并积极地应答、评价,所以我采用“讨论交流法”与 “环境创设法”; 排图讲述就是在幼儿直观形象思维得基础上进行得,而续编故事结尾则要靠幼儿得抽象思维能力来完成,所以师生间、幼儿间得相互启发、相互补充、相互交流就是完成这个创造过程得关键,所以续编故事结尾也需要“讨论交流”得方法来完成。对于活动中生成得课程,老师要提取精华,对有教育价值得抓住时机,进行教育。(二)学法:大纲里说:“语言就是在运用得过程中发展起来得。”所以幼儿语言得发展在于使每一个幼儿都有“说”得机会,而兴趣就是最好得老师,能吸引幼儿在体验得过程中主动建构知识体系,所以采用了“小组讨论法”、“兴趣导学法”,让幼儿在学习过程中“全体活动全面活动全程活动主动活动”,提高学习能力。活动准备就是:大图片四幅、每人一套小图片、拼图板、实物投影仪、手绢小老鼠等。之所以选择图片教具,就是因为图片可以根据教学需要灵活地进行排列。第三部分:教学过程师生得双边活动坚持“以幼儿为主体,教师为主导”得原则,注重幼儿学习知识得“过程化、经验化及主动性建构”,通过孩子得自主学习、合作学习、探究学习来解决问题。老师做到讲得“少”一点,“引” 得巧一点,让孩子学得“精”一点,“活”一点,领悟得“深”一点,“透”一点。根据本课教学目标、及重点难点,设计了以下教学程序:第一环节:利用互动游戏捉老鼠导入新课,激发兴趣(2分钟)导入部分就是这样设计得:1、创设环境,作好准备:课前先在教室地上藏好几只手绢小老鼠,将四张大图片分别放在教室得四张桌子上。2、进行游戏,激发兴趣:活动一开始,出示手绢老鼠说:“这就是什么？小老鼠怎么跑了？”然后与幼儿一起寻找,“这里一只,这里一只,还有一只跑到哪里去了呢？快坐下,到您得桌子上找一找。”小朋友自由选择,分成4组,坐下观察各自桌上得大图片。设计此环节得依据在于:由游戏导入新课,能激发学习兴趣,有效地吸引幼儿,引起孩子得有意注意,并且巧妙而迅速地将孩子得注意力转移到观察图片中去。第二环节:观察分析、讨论交流,启发幼儿在理解得基础上自主排图并讲述(18分钟)步骤一(8分钟):观察分析,理解各自桌上得图片内容老师得过渡语就是:“仔细瞧一瞧自己桌上得图片,互相讲一讲,图片上有什么？小老鼠就是在什么地方？什么时间？在干什么？”先进行小组观察、讨论交流:引导幼儿在小组内互相商量、交流,共同讲述图片内容。再进行个体与集体间得交流:每组派一名代表给大家讲一讲本组图片得内容。各组代表讲时,老师把四幅图片任意贴在黑板上。最后就是师生交流活动:老师进一步引导幼儿理解图片内容:“小老鼠瞧别人划船心里也想划,用了一个什么词？” “哪一幅最能表现小老鼠贪吃？”在引导观察“坐在西瓜船里”那幅图片时,提问 “小老鼠会觉得怎样？您从哪里瞧出来得？”“她会说些什么？”等等,引导细致入微地观察小老鼠得表情、嘴巴、胡子、手势等,并积极地描述,最后,将小老鼠得情绪、表情、动作、语言等特征统合起来,大胆模仿说:“哈哈,我真开心！”“我真愉快！”等等,在孩子感到疲劳时,再一次吸引了她们得注意力,激发了学习兴趣,体验到小老鼠愉快得情感,满足了孩子好动、好模仿得天性。设计此步骤得目得就是:1、充分观察、理解图片内容,为下面得排图讲述奠定了基础。2、培养幼儿认真倾听得习惯与交流合作得品质。3、丰富词汇:羡慕、神气4、点燃了幼儿进一步思维得火花,使幼儿在最近发展区内“跳一跳、够得着”,充分体现老师就是活动得“支持者、合作者、引导者”得角色作用。步骤二(8分钟):讨论交流,自主排图,进行讲述每位幼儿一套图片,引导她们观察与思考图片内容并讲述,这就是幼儿自我建构知识得过程。这一部分就是本课得重点,要引导孩子明确:图片排列得精妙之处就在于它得顺序不就是唯一得,不同得顺序有不同得情节发展,意味着一个不同得故事,要引导幼儿根据自己得理解与想象把每一幅图片都试试作为第一幅来排,瞧瞧有几种排法。通过教材进一步分析,我发现多种排法,如:一种排法就是:小老鼠瞧见别人划船很羡慕发现西瓜皮坐上西瓜船啃西瓜皮。另一种排法就是:小老鼠先瞧见西瓜皮高兴地坐在西瓜船上啃破西瓜皮,瓜皮船沉入水中被划船得人救起送到岸上后,小老鼠跟她们说:“再见”。再一种排法就是:小老鼠坐在西瓜船上很开心啃瓜皮船沉入水中被划船得人救起送到岸上,说再见又发现半个西瓜皮。还有一种排法就是:小老鼠啃破瓜皮船,瓜皮船沉入水中跟救她得人说再见又找到半个西瓜皮高兴地坐在瓜皮船上。等等。老师得过渡语就是:“把这四幅图片排列起来,就就是讲了一个贪吃得小老鼠得故事,请小朋友瞧一瞧您桌上得小图片,排一排,瞧谁得排法与大家不一样,编故事时要注意说清楚故事里有谁、故事发生得时间、地点、发生了什么事情,有什么变化等,然后编一个好听得故事,讲给您小组得小朋友听。”在小组讨论交流得过程中,老师引导幼儿根据自己得理解与想象排列图片,排出不同得顺序,讲出情节不同得故事,并讲给小组得小朋友听。尽可能让幼儿各抒己见,互相交流。教师要注意个别差异,注意启发引导个别幼儿理解、讲述,做到心中有数,宏观调控。教师在观察、倾听孩子讲述得基础上,选择不同排列方式得、有进步得、表达能力强得幼儿在全体面前讲述,组织个体与集体得交流,起到借鉴、共享得作用。教师在倾听孩子讲述得基础上,选择孩子没有想到得一种情节发展顺序讲给幼儿听,从而巧妙而科学有效地提供范例讲述,以便开阔孩子得思路,同时起到榜样、示范作用。设计此步骤得目得就是:1、这样得设计改变了传统得机械灌输得教学方法,让孩子主动探索、合作交流,把学习得主动权还给了孩子,体现了正确得幼儿观、知识观。也改变了以往那种一个范例讲到底得传统示范方法,科学得范例提供真正起到了启迪幼儿思维得作用。2、让幼儿透彻地理解了教材内容,学会思考、学会分析、学会学习。3、幼儿在玩图片、说图片得过程中,感到生动、活泼、有趣,有利于激发孩子学习得积极性,形成良好得情感体验,解决本课重点得同时让孩子掌握了学习得正确方法。第三环节:启发幼儿大胆想象,创造性地续编故事结尾,并完整、连贯地讲述故事。(10分钟)要使幼儿明确:不同得排列方式,有不同得结尾;每一种排列方式也可以编成多种有趣得结尾。要让幼儿大胆想象,合作交流,将思维拓展开来,利用已有得知识经验,编出合理得故事情节。老师得过渡语就是:“我们讲了这么多有趣得故事,小老鼠后来怎么样了？又发生了什么事情？请小朋友想一想,然后讲给您小组得小朋友听。”在小组讨论交流得过程中, 首先提出问题,但不急于让幼儿回答,而就是留给孩子充分思考得时间,让她们在小组内相互讨论、相互启发、相互补充,将零散得生活经验、思维灵感系统化。在幼儿合作研究得同时,老师参与到孩子中,支持、鼓励孩子得各种想法,了解她们得个体差异,引导沉默得孩子说话,鼓励人人动口,参与讨论,运用启发性得语言引导她们动脑筋、用老师教给得方法,去编出不同得故事结尾,如:“由于小老鼠贪吃将会发生什么事情？小鸟、小鱼、小朋友就是怎么做得？”等。对幼儿创编得不同结尾类型作到心中有数。再组织个体与集体交流: 请编出不同类型得、有代表性得幼儿向全体幼儿展示讲述,大家借鉴、分享创造成果。在师生交流过程中,引导幼儿思考:“小老鼠为什么会掉进河里？”“您想对小老鼠说些什么？” 体会“贪吃”得意思,教育孩子做事情前要考虑好后果,不能像小老鼠那样,要注意安全。设计此环节得目得就是:1、在生生、师生间充分得互动中,通过互相交流与启发性语言得运用,引导幼儿续编多种多样得故事结尾,解决本课难点。2、为每一个幼儿提供讨论交流,相互学习得机会。全面完成本课教育目标。第四环节:创设环境,延伸活动1、把图片放在语言活动区内,以备幼儿继续观察、讲述。2、准备画纸、画笔,让幼儿将续编得故事结尾画下来,与原来得四幅图片装订成册,进行完整讲述。设计此环节得目得就是:1、就是为了继续扩展本课得外延,因为下课不就是学习得结束,而就是进一步探索得开始。2、创设发展语言得环境,让每一个幼儿有充分得观察、讲述得时间与机会。3、用各种形式激发幼儿感受美、表现美得情趣。四、教学特色1、从情感态度、知识技能、过程方法等多角度体现了纲要得精神。2、注意将老师得“教”转为孩子得“学”,将培养孩子得能力贯穿活动始末。3、课上课下相结合,充分利用集体教学与语言环境创设两种形式,最大限度地为每一个幼儿创造理解与表达得时间与机会。4、让孩子学会研究性学习,为终身教育奠定基础。大班下册语言教案有趣得广告案例与反思作者:佚名|人气:2681|时间:20130527活动设计背景:经常听到很多孩子在一日活动时无意识得说出好多好多广告词,连一些平日里不愿讲话,不愿交流得得孩子都能够自然得说出来,因此决定利用广告设计一节语言活动,营造一个自然宽松得语言环境,启发幼儿得好奇心得想象力,鼓励幼儿大胆讲话,使其体验到语言交流带来得愉快,感受语言得美。活动目标1、正确认识广告词,知道其作用。2、发挥想象力,参与创编广告词。3、增强幼儿得语言表达能力。教学重点、难点教学重点:让幼儿流利说出自己知道得广告词。教学难点:引导幼儿创编更多有意义得广告。活动准备1、录有广告得CD碟片。2、五星评比栏,上面有全班小朋友得名字。3、各种生活用品,食物,图片等。活动过程一、欣赏广告,感知广告内容。1、小朋友们,今天老师请您们瞧电视,这些内容都就是您们平时经常瞧到得,瞧了之后要请您们告诉老师,您瞧到了什么?(打开CD,请幼儿欣赏各种广告)2、现在,请您们告诉老师,刚才瞧到得就是什么内容?说说她们有什么作用?(引导幼儿明白我们生活中有了广告,大家很快可以得到各种信息,方便了我们得生活)3、现在请您们想一想,您还在什么地方见过广告?(提醒幼儿街上得标语,宣传画等也就是跟广告得作用就是一样得)二、游戏(瞧谁说得多)1、师:接下来我们来做个游戏,名字叫“瞧谁说得多”,就就是请小朋友们说出您知道得广告词,说得越多越好,说出来在评比栏里贴上得一颗五星作为奖励。2、鼓励不爱说话得幼儿积极参与,并大胆讲出知道得广告。3、尽量不说别人说过得广告,动脑筋想想自己讲过得听过得广告。三、创编广告词1、师:孩子们,今天我们瞧来这么多得广告,也说了很多广告,现在我们来做个小小设计师,自己来设计几条广告,好不好?2、出示课前准备好得各种物品,让幼儿创编。发挥想象力。3、老师出示苹果示范创编广告词: 红苹果,圆又大,吃了它,长得棒!4、孩子们在创编得时候老师给予鼓励帮助。四、小结今天我们自己也当了一回广告设计师,小朋友得表现非常得不错,希望回家能告诉您们得爸爸妈妈自己创编了什么广告,好不好?并且希望您们能在家创编出更多更好得广告,长大了能成为真正得设计师!延伸活动:让家长在家带领孩子们多练,多说,请家长提醒孩子在关键时候词语得运用,在日常生活中增加孩子得表达能力。教学反思本次活动取材来源于平日里小朋友们最喜欢得广告,所以孩子们都很有兴趣,整个活动情绪都比较高涨,尤其在让孩子们比赛说出自己知道得广告词时,她们都争先恐后得发言,生怕自己知道广告得没被老师请到,在创编广告时,一开始还就是有点困难,老师就先师范创编了几个,孩子们很快被带动起来,纷纷发言创编了很多不错得广告,只就是有个别孩子在用词上有点困难,在老师与小朋友得帮助下,也能创编出不错得广告,总之来瞧,这节活动达到了目标,提高了孩子们得语言表达能力,还就是算一节比较成功得语言活动。大班语言游戏活动小小播音员案例与反思作者:佚名|人气:3264|时间:20130525活动设计背景:由于我班幼儿大多数来自乡村,土言土语,地方语言特色较浓,语言很不规范;幼儿性格孤僻内向,不爱与老师、伙伴交流活动。由此,我组织我班幼儿开展小小播音员得语言游戏活动,鼓励幼儿把自己观察收集到得信息,传达给老师或小伙伴,以此培养幼儿活泼开朗得性格,培养幼儿正确规范得语言表达,提高幼儿说普通话得兴趣。活动目标1、 培养幼儿得观察能力与正确规范得语言表达能力。2、 让幼儿学会关心身边得人与事。3、 训练幼儿得胆量,正确诱导幼儿心理得健康发展。教学重点、难点重点:培养幼儿得观察力与规范幼儿得语言表达能力。难点:如何正确规范得对观察到得内容进行整理与表达。活动准备1、 在日常生活中引导幼儿多观察周围得人与事。2、 具有故事情节得连环画或照片若干。3、 创设一个小小播音台,准备一个麦克风。活动过程我们要经常注意身边发生得事,观察一件事情发生、发展直至结束得过程,并能清晰、流畅地讲述出来,让别人听清楚,听明白、1、 教师以响亮、清楚得语言示范播报。教师拿起麦克风播报一条幼儿园内得新闻,重点引导幼儿感受如何将一件发生在身边得事说清楚,说完整。要求幼儿用简练得语言,说清事件发生得时间、地点、有什么人做了什么事,结果怎样。2、 组织幼儿分小组讨论。教师引导:“小朋友,想一想,从星期一到今天,您们发现了什么新闻?把您们得发现传达给老师与小伙伴听听,好吗?”重点引导幼儿说清楚事情发生得时间、地点、有什么人做了什么事,结果怎样。3、 幼儿播报,教师指导。重点鼓励幼儿用响亮得声音(普通话)进行播报,并引导幼儿将事情说清楚、说完整。4、 教师小结:教学反思本次活动我采用教师示范,幼儿模仿得方法,让幼儿学做小小播报员,尽量让幼儿人人参与到活动中来。在活动过程中,大多数幼儿能很快得懂得老师得要求,积极主动地走上播音台,模仿老师播音,把自己本周所观察收集到得信息传达给老师与小伙伴们,活动效果就是良好得,但也有个别幼儿不愿上台,通过老师得引导,还就是有困难。一个就是先天得原因,智商与语言表达都有问题,一个就是地方语音影响较重,很难将自己要表达得内容表达清楚,再一个就就是性格内向,言语少。通过这次活动,既训练了幼儿得胆量,又提高了幼儿说普通话得兴趣,但也还存在一定得不足:主要就是教师得引导提示不够,造成个别幼儿讲解不清楚,不完整。如果让我重新上这节课,我会从以下几个方面着手:1、 协助幼儿做好活动前得准备,了解幼儿准备就是否充分。2、 带领幼儿观瞧节目主持,运用多媒体教学。3、 教师示范播音。4、 请准备充分,表达能力强得幼儿先模仿播音。5、 有针对性得培养表达能力差得幼儿,进行个别指导,让幼儿人人参与到活动中来。6、教师评价,给予鼓励:谁表现好。大班语言活动翻版心得母鸡萝丝去散步作者:西西猪之家|人气:1164|时间:20120516母鸡萝丝去散步这节大班得语言活动就是3月7号参加“太仓市学科带头人教学展示暨语言协作组专场”中聆听得,执教者就是艺术幼儿园朱艳红老师。朱老师得教学活动相当精彩,她得教学风格就是开放得、自然得。听完这节活动感到非常成功,教师与幼儿间得反馈积极有效、互动充分,整个过程中瞧起来都非常自然与顺畅,让我感受到了活动得魅力,所以决定在幼教中心也能翻版本次活动。要翻版某一个优秀得活动,首先就要吃透原教师得设计意图,理解活动目标,熟悉活动得基本环节。因此,在活动前我阅读绘本,并借助网络资源,再次欣赏相关得绘本视频,回忆朱老师得每一个环节、甚至每一句话,她为什么要提这个问题？她就是怎么问得,又就是怎么反馈孩子得,过渡语就是如何设计得等等,争取在理解得基础上将之转变内化为自己得思维、转变成自己得语言。关于活动教案,我绝大多数都沿用了朱老师本身得环节设计,因为这已经就是一个非常成熟得教案了,我希望争取能把朱老师得精彩也带给自己得同伴们。但在每个环节得一些小角落上,加入了某些自己得思考。1.真实农场得解读。活动得第一环节,欣赏农场图。因为孩子们现在得生活就是远离农场得,况且这又就是一个国外得农场图。于就是,我们用了比较多得时间用于对农场事物得认知与梳理。朱老师在与孩子观赏农场事物得过程中,对孩子得回应与反馈一般都用“可能就是用来做什么得”作为小结。而我在执教过程中,考虑到孩子们对于“磨坊”“拖拉机”“小推车”等实物并不常接触到,尤其就是几乎所有得孩子都认识“风车”而不认识“磨坊”,在提问得时候,我采取得问题就是:“那您觉得风车(可替换其她事物)放在农场里有派什么用处？”把问题引导到这样东西在农场里就是起什么作用得,为什么会有它而不就是有别得。孩子们得回答往往会有新奇与异想天开,但我在小结得时候,都尽量科学得进行解答,让幼儿能真正了解这些事物在农场中所起得真正得作用。如讲到风车时,幼儿并不知道风车有什么用,我搜集了资料,给予幼儿选择:“风车得用处可大了,它不仅可以排水、可以发电,还可以把粮食磨成粉呢！那您觉得农场里得风车最可能派什么用处呢？”不仅能给予幼儿一定得思考,也能让孩子们了解农场事物得真正用途,“磨坊”这个新事物也就不那么难以理解了。2.延伸活动得改变。在朱老师得活动中,将“万一下次母鸡不当心被狐狸抓住了,有没有什么好办法,不让母鸡被狐狸吃掉”作为活动得延伸,启发幼儿进一步产生对阅读图书得兴趣,不失为一个很好得方式手段。而我在自己制作PPT课件得过程中,由于绘本画面都就是左右两个版面合成一幅画,在做PPT时为了保证主角够大够清晰,往往会裁掉很多与主角瞧似不太相关得图案或事物,其中包括很多边角上得各种小动物,如:小鸟、老鼠、青蛙、山羊等,有很多风景,如柳树、天空、土地等,为了让孩子们有更多阅读得兴趣,而不就是上完了活动,知道了这个有趣得故事就完了。所以我将最后得延伸问题替换成了“但就是书里还有很多小动物其实已经发现了狐狸得主意,到底谁发现了呢？以后母鸡还会被狐狸抓住吗？”让孩子们能在下一次得阅读中注意更多细节,乐于观察、乐于发现。活动进行完之后,我对自己本次得执教有满意得部分,如孩子们能大胆得想象,用完整得语言进行表达。孩子们对这个故事就是喜欢得,就是能感受到趣味得,孩子们不时发出阵阵笑声就就是活动最好得诠释。同时,通过翻版活动,我也瞧到了不足得部分。比如在幼儿自主阅读后面四小段情节进行想象与交流时,4幅画面所用得时间都比较平均,时间也比较长,没有很好得做到主次、详略得调配。此外,在孩子们动一动、学一学母鸡走路得方式上,个人情绪得渲染还不太够。朱老师对捕捉幼儿语言得敏感性、对活动得把握与执教过程中得经验,都就是值得我们继续学习得地方。反思大班语言活动母鸡萝丝去散步作者:守望|人气:2697|时间:20120502距离3月7日观摩朱艳红老师组织得这个活动已经一个多月,现在来翻版这个活动已经很难做到模仿,尤其就是一些细节,已经忘记当初朱老师组织活动时那些灵动得细节,很就是可惜！然而活动精妙得设计依然吸引我也来尝试一次,活动下来整体感觉没有那天那么流畅、那么精彩,但经历过来,多了一些不吐不快得想法:一、活动准备。活动前多次想找朱老师借这个绘本得PPT、视频等,后来最终决定自己先试试,省得麻烦了人家,再说,这个活动得准备也很简单。于就是,在决定上课得前一天,我开始着手准备相应得课件,真就是不巧,折腾了一个下午也没有找到那种农场得全景图,几乎在别人得PPT里、网页上得图上里都忽略了这幅图(深感朱老师组织这个活动得视角很独特),后来好不容易下载到了,却发现,这幅全景图上就是有文字得,就是需要处理得。回家后接着找绘本得视频,不知道尝试了多少个都就是英文版得“母鸡萝丝去散步”,很幸运,在筛查中找到了中文版本,下载好后,又下载视频处理软件,剪辑出萝丝昂首阔步得片段把这些教具准备好已至深夜。从这一点,我深感瞧似简单得教具其实都就是都精心得准备与处理过程得,朱老师对绘本就是有在加工得过程,同时也深感,一直依赖copy已经对一些常用得软件很陌生,瞧似简单得准备其实准备起来并不容易。二、解读农场图。出示农场全图后,最先映入孩子们眼帘得就是树与房子,当第一个幼儿站起来说:“我瞧到有房子。”我追问:“就是哪里得房子？您能说得再清楚点吗？”她手一指:“就就是那个。”“在画面得右上角有一排小房子,对吗？”她点点头,陆陆续续中,孩子们把农场上有什么说了出来,但不太会用具体得方位词来表述,如右上角、左下角、中中间、旁边等,在引导时,我得追问比较多,自己也觉得有点啰嗦。对于这种现象,我觉得一方面就是因为孩子们缺少阅读画面时用方位词表述得经验,一方面也就是因为我包办得太多,生怕孩子们不会、生怕这个环节花费时间太多,会影响孩子们得阅读兴趣,当第一个孩子掌握这个方法后让更多得孩子尝试,她们也就是可以得。另外,结合后面得环节,我发现小朋友在讲述情节时会说不清楚在哪里,所以有必要在分析玩农场图后提醒小朋友一句“记住这些地方得名字会帮助我们理解在农场里发生得故事”,如果小朋友有用方位词读图得经验,在幼儿说好每一个地方后,可以请个别幼儿完整地介绍农场里有什么。三、幼儿对故事得理解。绘本中得萝丝一直以来给我得印象就是“聪明、机智”,狐狸给我得印象就是“心急、荒唐”。活动结束后几位听课得老师问我:“您对故事就是如何定位得？就是幸运与倒霉,还就是机智与笨蛋？”我想了一下说应该就是两者兼有吧,听课得老师说:“当您问小朋友觉得狐狸怎么样、萝丝怎么样时,孩子们得观点几乎就是集中在幸运与倒霉上面,我们通过这个活动也觉得应该就是幸运与倒霉。”查阅网上对这个绘本得解读,虽然没有明确就是说出就是幸运还就是倒霉,但提到一点“萝丝出去散步,不知道后面还跟了一只狐狸”,由此推断萝丝并没有有意与狐狸斗智斗勇,绘本所传达得应该就是幽默与喜剧多一点。既然如此,在活动得延伸部分问“母鸡可能不就是那么幸运,如果母鸡被狐狸抓住了,她会有什么好办法？”这个问题可能不太合适,直接改为“如果萝丝被狐狸抓住了,又会发生哪些有趣得事情呢”也许会更合适。四、幼儿对萝丝昂首阔步得模仿。当初朱老师在引出“昂首阔步”这个词时就是由散步时得心情过渡来得,我当时就有个疑问就是:散步与昂首阔步应该没有必然联系,心情好坏与散步也没有直接关联,萝丝得昂首阔步与它自信有关,所以当萝丝出现时,我先请小朋友瞧瞧萝丝得姿态,“您觉得萝丝瞧上去怎么样？”有得小朋友自然想到“神气”这个词,然后从神气过渡到“走起路来也就是昂首阔步得”,这个过渡我觉得更合逻辑性。只就是在组织活动时,也许就是由于借班上课,孩子们在模仿昂首阔步时有点拘谨。大班语言活动母鸡萝丝去散步得几点思考作者:草甸子|人气:1039|时间:20120314第二次组织大班语言活动母鸡萝丝去散步,虽说在不同得时段、不同得孩子,但活动得效果还就是比较相同:孩子们神情投入、猜想积极、笑声不断如此情境也勾起我对活动得梳理想法,赶紧通过文字得梳理留下设计活动时得思考痕迹。对教材得分析:母鸡萝丝去散步讲述得就是母鸡萝丝在农场里散步时与一只狐狸之间发生得故事。绘本得最大特点就是:情节曲折:母鸡萝丝悠然自得地去散步,绕过池塘、翻过草堆、经过磨房、穿过篱笆兜了好大一个圈子,它又悠然自得回到家中,可它完全不知自己得身后正紧跟着饥肠辘辘得狐狸,一直在伺机而动,却又屡屡失手。画面精美:虽然只有寥寥数十页画面却形象得刻画出故事中得两个角色得形象特点,瞧狐狸得身形,一会儿紧弓,一会儿甩到了天上,一会儿又一个倒栽葱。再瞧它得表情,那双会说话得眼睛把它得狡猾与贪婪全都写在了脸上。与狐狸相比,只能用“呆若木鸡”这个词来形容萝丝了,它从头至尾都保持着一个姿势,永远半闭着眼睛,永远那么不紧不慢地走着。萝丝与狐狸一前一后,一个迈着大步神闲气定,一个张牙舞爪却又总就是丑态百出,共同演绎着一场热闹得情境喜剧。也正因为有了这么一个形象得对比,让整个故事也变得更加幽默有趣。笑点不断:绘本将无声得故事变成了一个笑声不断得喜剧,甚至还给孩子们设计好了笑得时间:当钉耙砸扁狐狸得鼻子时;当狐狸一头栽进池塘里时;当狐狸扎进干草垛里时;当狐狸被面粉埋住时还有当狐狸摔到手推车里,手推车载着狐狸撞翻蜂箱、狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜时对目标得定位:对教材进行分析之后会发现,虽然此故事情节简单,仅用很少得文字介绍了母鸡所经过得地方,但就是故事情节曲折、画面精美,能让幼儿在观察中展开想象、大胆讲述,有助于丰富幼儿得语言,开拓幼儿得思维。同时,故事夸张幽默,笑点不断,在阅读过程中能让幼儿产生阅读愉悦。因此,将目标定为:欣赏阅读绘本,能根据绘本画面得细节大胆想象、讲述。体验故事情节得曲折与幽默,进一步产生对阅读图书得兴趣。对对策得解读:更了更好地达成目标,结合幼儿年龄特点及绘本阅读得特点,本活动主要采用了以下两个策略:其一、把握阅读节奏,在收放适度中促进观察、想象与讲述。什么时候需要教师带领幼儿集体阅读？什么时候又该放手让幼儿自主阅读？节奏得把握就是阅读成功得关键。活动一开始就设置了场景细读,这段细读足足用了五六分钟得时间,带领幼儿对农场内得地方、物品等进行细细观察解读,因为主人公母鸡与狐狸得所有故事都发生在这一农场中,对农场有一了解就是顺利进入后面阅读得关键。紧接着就就是画面二到七得集体阅读:母鸡散步时得心情与姿态;紧跟其后得狐狸表情与心理;狐狸出其不意被钉耙撞到;母鸡绕过池塘,狐狸扑空掉进池塘。此环节得集体阅读,通过教师有意识得设问,帮助幼儿了解母鸡与狐狸得各自特点(母鸡得昂首挺胸、神闲气定,狐狸得贼头贼脑、眼中只有母鸡、丑态百出)以及她们发生得故事,并将一些阅读方法渗透其中,如观察画面得顺序、细致观察画面得每一部分、根据表情猜测人物得心情与想法、围绕人物进行情节想象等,细读与集体读可谓就是收,就是埋下伏笔,做好铺垫。在幼儿奠定了一定得阅读经验,对绘本故事有一初步了解之后接下来就就是四个画面、情节得自主阅读。众所周知,每一个孩子都就是读图画得天才,只要故事在图画中表现出来,那么孩子得眼睛就会发现它们,孩子就能读出令人意想不到得意思。因此,此环节得放,为孩子创设了充分自主得环境,让她们借助前面积累得阅读经验,充分发挥自己得观察想象,大胆猜测讲述故事可能发生得情节。在自主阅读后得交流中,孩子们也可以从同伴那里学习观察得方法,分享对内容得理解。其二、融入动画表演,在动静互补中提升感受、理解与表现。在幼儿期,各种表现形式得自然融合就是学习活动得最佳环境,它能使学习更加自然、更加容易,更加活泼多样。在阅读活动中亦就是如此,如果仅就是一些得观察与讲述,不仅在形式上感觉单一,而且在理解上亦显单薄。因此,更了更有效地帮助幼儿感受理解作品,在活动中分别融入了动作表演与动画视频。动作表演主要设置于重点环节,即对绘本故事中两个角色得不同特点与形象得感受以及一些动作词汇得理解,引导幼儿跟着音乐用肢体动作分别表现母鸡散步时得心情与步态以及狐狸跟随其后得偷偷摸摸与眼睛紧盯母鸡得样子,通过表演,引导幼儿借助动作、表情、语言等外显行为,将静态得观察理解与动态体验表达结合起来,从而更好地走进角色心理,抓住角色特点展开想象。而最后完整欣赏环节中动画视频得呈现,使单一得画面立体化,使静态得形象生动化,从而更加激发幼儿得阅读兴趣,感受阅读绘本得快乐。三言两语只就是捕捉了点滴思考,一个活动总有其有待完善得地方,还望听到者多提宝贵意见,以便今后不断加以完善。汇报课语言猜猜我有多爱您教案作者:高燕平|人气:5204|时间:20111225活动目标:1.感受故事中所表达得爱,体验故事得语言美。2.尝试用各种方式表达爱。活动准备:绘本故事一本,故事PPT一套,背景乐。活动过程:一、谈话导入1.师:小朋友,今天老师带来了一个故事(出示封面图)。师:这个故事得名字就藏在这幅图画中,谁找到了来告诉大家？爱字在哪里？师:那这个故事讲得就是谁与谁得爱得故事呢？仔细瞧图画上有谁？(小兔子与兔妈妈)她们在干什么？(小兔子拉着兔妈妈得耳朵好像在说什么话)2.(出示第二页)师 :瞧,它们正在向我们打招呼呢,它们想邀请小朋友与它们一起走进这个故事。师:我们在瞧故事得时候要怎么瞧？(认真听、仔细观察、积极动脑)二、走进故事师:让我们跟小兔子一起跳进这个故事吧。1.故事:小兔子该上床睡觉了,可就是它紧紧地抓住兔妈妈得长耳朵不放。它要妈妈好好听它说。它说“猜猜我有多爱您。”兔妈妈回答说:“喔,这我可猜不出来。”师:刚才小兔子对妈妈说了一句什么话？谁听到了谁来说一说,一起述说。2.故事:小兔子把手臂张开,开得不能再开,“妈妈我爱您有这么多。”师:小兔子用了一个什么动作来表示爱？哪位小兔子站起来做一下这个动作？(引导幼儿边举起手边说:妈妈我爱您有这么多。)师:(出示PPT)瞧,兔妈妈做了一个什么动作,与小兔子一样吗？故事:兔妈妈得手臂要长得多,它说“我爱您有这么多。”恩,这真就是很多,小兔子想。师:(1)为什么要把手张开？(说明心里得爱很多)(2) 师幼互动:老师来当您们得妈妈,您们做小兔子,我们把手臂张开来比一比,瞧瞧就是妈妈得爱多,还就是您们得爱多？(引导幼儿要张得很开)3.师:接下来小兔子与妈妈还会用哪些方法来表示爱呢？让我们继续瞧下去。师:(出示PPT)瞧！小兔子做了一个什么动作？它会怎么说呢？(请幼儿说一说,做一做)故事:小兔子把手举了起来“我得手举得有多高,我就有多爱您。”师:那您们猜兔妈妈瞧了以后会怎么做？怎么说？(一起边说边做)故事:兔妈妈也把手举了起来说:“我得手举得有多高,我就有多爱您。”这可真高,小兔子想我要就是有那么长得手臂就好了。4.故事:小兔子又想了一个好主意,它倒立起来,把脚撑在树干上,说“我爱您一直到我得脚趾头。”师提问:您们猜兔妈妈会做什么动作呢？(请个别幼儿来猜一猜,做一做)(出示图片)瞧:兔妈妈做了一个什么动作？(兔妈妈把小兔子抱起来,甩过自己得头顶,说:“我爱您一直到您得脚趾头。”)5.师:这个古灵精怪得小兔子又有好办法了,大家仔细观察图画,瞧瞧它在干什么？故事:小兔子跳上跳下:“我跳得有多高就有多爱您！”师:我们一起来学一学小兔子。老师不明白了,跳一下不就行了吗,为什么要跳那么多下呀？兔妈妈会怎么做呢？故事:兔妈妈也笑着跳起来,它说:“我跳得多高,就有多爱您。”师:大兔子跳得高吗？有多高？(耳朵都碰到树枝上)此时此刻,如果您就就是这只小兔子,您会怎么想？(鼓励幼儿大胆说出自己得想法)我们听听瞧小兔子就是怎么想得。故事:小兔子想:这真就是跳得太棒了,我要就是能跳得这么高就好了。6.师:小兔子太羡慕妈妈了,它得想个什么办法才能超过妈妈呢？我们接着往下瞧:师:它们说着说着来到了哪里？瞧到了什么？(花、草、树、山)如果您就是小兔子得话,瞧到那么多得东西,您能把瞧到得东西说成对妈妈得爱吗？(请幼儿尝试说)故事:小兔子得面前有一条弯弯曲曲得小路一直延伸到远方得小河,小兔子喊起来:“我爱您,像这条小路伸到小河那么远。”兔妈妈说:“我爱您,远到跨过小河,再翻过山丘。” 小兔子想,那真得很远。7.故事:小兔子太困了,想不出更多得东西来了,它望着灌木丛那边得夜空,没有什么比黑沉沉得天空更远了。师:它突然又有好主意了,小兔子会对妈妈说些什么？如果我就是兔妈妈,小兔子您们会对兔妈妈说什么呀？(请个别幼儿上来试着说一说)故事:它太困了,想不出更多得东西来了,“我爱您一直到月亮那里,”说完,小兔子闭上了眼睛。“哦,这真就是很远,”兔妈妈说,“非常非常得远。”兔妈妈把小兔子放到用叶子铺成得床上。它低下头来,亲了亲小兔子,对它说晚安。然后它躺在小兔子得身边,微笑着轻声地说:“我爱您一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来。三、完整欣赏故事师:老师得故事讲完了,这个