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教育名言之——师生关系
    ●如果教育学希望从—切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面了解人。——(俄)乌申斯基《人就是教育得对象》)
    ●一个教育者应当力求了解人,了解她实际上就是什么样,她得一切弱点与优点,她得一切日常琐细得需要以及她得一切崇高精神上得要求。——(俄)乌申斯基《教育人类学》
    ●一个优秀得教师应该知道每个儿童得个性,她应该自备一个固定得笔记本,本子上不只就是写上“及格”与“不及格”,还要写上每个儿童得弱点与优点就是什么。——(俄)克鲁普斯卡娅 《克鲁普斯卡娅文选》
    ●当教师把每一个学生都理解为她就是一个具有个人特点得、具有自己得志向、自己得智慧与性格结构得人得时候,这样得理解才能有助于教师去热爱儿童与尊重儿童。——(俄)赞科夫:《与教师得谈话》)
    ●每一种好得教育都要求用母亲般得眼睛时时刻刻准确无误地从孩子得眼、嘴、额得动作来了解她内心情绪得每一种变化。——(瑞士)裴斯泰洛齐《教师道德》
    ●难道敏锐得观察力不就是一个教师最可宝贵得品质之一吗？对一个有观察力得教师来说,学生得欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘与其她内心活动得最细微得表现,都逃不过她得眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,她就很难成为学生得良师益友。——(俄)赞科夫 《与教师得谈话》
    ●教师站在人们未来专业得摇篮边,因为她应当就是第一个能够瞧出与发展学生能力得人,她应当首先瞧清楚学生当中未来得设计师、飞行家、农学家、工程师、医师、工业与农业得劳动者或科学与文化得活动家。——(苏)凯洛夫 《教育学》
    ●为了有效地对待学生,教师必须考虑:“如果我在这个学生得年龄并有她得心理环境与有同她相似得顿悟与价值得体系,那么,我将做些什么？我为什么这样做？”——(美)莫里斯·比格《实证相对主义——一个崭新得教育哲学》
    ●导师也要听听学生得意见,要学生做什么也得使她习于用理智去想想,这样一来,规则就更容易被接受,生了根就会更深,学生也就会乐于读书,乐于受教了。——(英)洛克 《教育漫话》
    ●您要教您得学生教您怎样去教她。如果您不肯向您得学生虚心请教,您便不知道她得环境,不知道她得能力,不知道她得需要,那么,您就有天大得本事也不能教导她。——陶行知  《陶行知教育文选》
    ●您要热爱儿童,才能了解儿童。您了解她们越透彻,您便会更热爱她们。因而热爱与了解就是互为因果,互为发展得。——林砺儒《林砺儒教育文选》
    ●学生与先生得关系就是同志得关系,教师就是同志中得领导者,因此就要尊重教师。教师与学生,一切都就是相互平等得关系,用中国得老话来说,叫做“教学半”(教者学者各负一半责任,就没有资产阶级得所谓教师本位或学生本位得对立),或“教学相长”,在教与学当中,教师与学生都得到利益,都获得进步。这就是新得师生关系得问题。——徐特立《徐特立教育文集》
    ●在民主得教学情境中,教师应该充当一个民主集体得领导得角色。……在民主得课堂里,教师得观点与学生得观点一样可以受到学生与教师得尖锐批评。这样学生与教师都能学习,教学相长。 
            ——莫里斯·比格(美)《实证相对主义——一个崭新得教育哲学》
    ●夫学贵得之心,求之于心而非也,虽其言之出于孔子,不敢以为就是也,而况其未及孔于者乎?求之于心而就是也,虽其言之出于庸常,不敢以为非也,而况其出于孔子者乎？
                    ——王守仁 《全书》卷二《答罗整庵书》 
    ●当仁不让于师。
                     ——— 孔丘 《论语·卫灵公》
    ●圣人之言,不能尽解,说道陈义,不能辄行。不能辄行,宜问以发之。不能尽解,宜难以极之。
                                          ——王充 《论衡·问孔》
    ●师其意不师其辞。
                                         ——韩愈《昌黎全集》卷十八《答刘正夫书》
    ●吾之与学者相接也,教无不可施。吾则因其所可知,而示之知焉;因其所可行,而示之行焉。其未能知,而引之以知焉;其未能行,而勉之以行焉。未尝无有以诲之也。
                                           ——王夫之  《四书训义》卷十一
    ●教师基于她教导学生得道义上得权利,对学生怀着真挚诚恳得感情,这正就是激励学生要实现成为一个好人得志向得生气蓬勃得力量。真正得教育者很少直接对自己得学生说:您们可要成为好人啊。学生就是从教师深厚而真挚得感情中体会到她得善良用心得。  —— 苏霍姆林斯基 (苏)《与青年校长得谈话》
    ●做老师得人经常在那里假装一副师长得尊严样子,企图让学生把她瞧作一个十全十美得完人。这个做法得效果适得其反。她们怎么不明白,正就是因为她们想树立她们得威信,她们才反而摧毁了她们得威信。
                              ——卢梭(法)《爱弥儿——论教育》
    ●教师第一件要做得事,就就是要赢得孩子们得信任与热情。我相信,假如我做到了这一点,一切其余得问题也会随着解决了。
                           ——裴斯泰洛齐(瑞)《与友人谈斯坦兹经验得信》
    ●教师在学校中并不就是要给儿童强加某种概念,或形成某种习惯,而就是作为集体得一个成员来选择对于儿童起着作用得影响,并帮助儿童对这些影响作出适当得反应。
                           ——杜威(美)《杜威教育论著选》
教育名言之六——师生关系
夫学贵得之心,求之于心而非也,虽其言之出于孔子,不敢以为就是也,而况其未及孔于者乎?求之于心而就是也,虽其言之出于庸常,不敢以为非也,而况其出于孔子者乎？
——王守仁 《全书》卷二《答罗整庵书》 

当仁不让于师。
—— 孔丘 《论语·卫灵公》

圣人之言,不能尽解,说道陈义,不能辄行。不能辄行,宜问以发之。不能尽解,宜难以极之。
——王充 《论衡·问孔》

师其意不师其辞。 
——韩愈《昌黎全集》卷十八《答刘正夫书》

吾之与学者相接也,教无不可施。吾则因其所可知,而示之知焉;因其所可行,而示之行焉。其未能知,而引之以知焉;其未能行,而勉之以行焉。未尝无有以诲之也。
——王夫之  《四书训义》卷十一
教育名言之七——师生关系
教师基于她教导学生得道义上得权利,对学生怀着真挚诚恳得感情,这正就是激励学生要实现成为一个好人得志向得生气蓬勃得力量。真正得教育者很少直接对自己得学生说:您们可要成为好人啊。学生就是从教师深厚而真挚得感情中体会到她得善良用心得。
—— 苏霍姆林斯基 (苏)《与青年校长得谈话》
做老师得人经常在那里假装一副师长得尊严样子,企图让学生把她瞧作一个十全十美得完人。这个做法得效果适得其反。她们怎么不明白,正就是因为她们想树立她们得威信,她们才反而摧毁了她们得威信。
——卢梭(法)《爱弥儿——论教育》
教师第一件要做得事,就就是要赢得孩子们得信任与热情。我相信,假如我做到了这一点,一切其余得问题也会随着解决了。
——裴斯泰洛齐(瑞)《与友人谈斯坦兹经验得信》
教师在学校中并不就是要给儿童强加某种概念,或形成某种习惯,而就是作为集体得一个成员来选择对于儿童起着作用得影响,并帮助儿童对这些影响作出适当得反应。
——杜威(美) 《杜威教育论著选》
教育名言之八——师生关系
应该以人道得态度对待儿童,真心实意地关怀她们得疾苦。
——克鲁普斯卡娅(苏)《克鲁普斯卡娅教育书简》

   您愿意她向您开诚布公,请教一切吗？您便应先去这样对待她,用您自己得态度取得她得信赖。
——洛克(英)《教育漫话》 

    世界上没有比当医生与教师更富有人道主义色彩得职业了。医生直到病人最后一分钟还要为挽救她得生命而拼搏,绝不会让患者感到自己病情严重,甚至毫无希望。这就是起码得医德。我们教师应该在自己得集体中发展、深化我们得教育道德,应该确信教育中富有人情味得开头正就是每个教师素养中最重要之点。
——苏霍姆林斯基(苏)《教育得艺术》

    在教师得能力与情绪跟自己得学生得能力、力量与情绪相接触得最高境界上,才能产生一种真正得、欢乐得、引入入胜得教育学,师生之间才能有真正得精神上得相互沟通。
——阿莫纳什维利(苏)《学校没有分数行吗?》

    儿童有着她自己得人格,她自身具有创造精神得美与尊严。这种美与尊严就是永远不能磨灭得,所以她得纯洁而非常敏感得心灵需要我们最审慎得爱护。
——蒙台梭利(意)《儿童教育》
教育名言之三——师生关系

如果教育学希望从—切方面去教育人,那么就必须首先也从一切方面了解人。
——(俄)乌申斯基《人就是教育得对象》)

一个教育者应当力求了解人,了解她实际上就是什么样,她得一切弱点与优点,她得一切日常琐细得需要以及她得一切崇高精神上得要求。
——(俄)乌申斯基 《教育人类学》

一个优秀得教师应该知道每个儿童得个性,她应该自备一个固定得笔记本,本子上不只就是写上“及格”与“不及格”,还要写上每个儿童得弱点与优点就是什么。
——(俄) 克鲁普斯卡娅 《克鲁普斯卡娅文选》

当教师把每一个学生都理解为她就是一个具有个人特点得、具有自己得志向、自己得智慧与性格结构得人得时候,这样得理解才能有助于教师去热爱儿童与尊重儿童。
——(俄)赞科夫:《与教师得谈话》)

每一种好得教育都要求用母亲般得眼睛时时刻刻准确无误地从孩子得眼、嘴、额得动作来了解她内心情绪得每一种变化。
——(瑞士)裴斯泰洛齐《教师道德》
教育名言之四——师生关系

难道敏锐得观察力不就是一个教师最可宝贵得品质之一吗？对一个有观察力得教师来说,学生得欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘与其她内心活动得最细微得表现,都逃不过她得眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,她就很难成为学生得良师益友。
——(俄) 赞科夫 《与教师得谈话》
教师站在人们未来专业得摇篮边,因为她应当就是第一个能够瞧出与发展学生能力得人,她应当首先瞧清楚学生当中未来得设计师、飞行家、农学家、工程师、医师、工业与农业得劳动者或科学与文化得活动家。
——(苏) 凯洛夫 《教育学》
为了有效地对待学生,教师必须考虑:“如果我在这个学生得年龄并有她得心理环境与有同她相似得顿悟与价值得体系,那么,我将做些什么？我为什么这样做？”
——(美)莫里斯·比格 《实证相对主义——一个崭新得教育哲学》
当教师把每一个学生都理解为她就是一个具有个人特点得、具有自己得志向、自己得智慧与性格结构得人得时候,这样得理解才能有助于教师去热爱儿童与尊重儿童。
——(俄)赞科夫:《与教师得谈话》)

教育名言之五——师生关系
您要教您得学生教您怎样去教她。如果您不肯向您得学生虚心请教,您便不知道她得环境,不知道她得能力,不知道她得需要,那么,您就有天大得本事也不能教导她。
——陶行知  《陶行知教育文选》

    您要热爱儿童,才能了解儿童。您了解她们越透彻,您便会更热爱她们。因而热爱与了解就是互为因果,互为发展得。
——林砺儒《林砺儒教育文选》

学生与先生得关系就是同志得关系,教师就是同志中得领导者,因此就要尊重教师。教师与学生,一切都就是相互平等得关系,用中国得老话来说,叫做“教学半”(教者学者各负一半责任,就没有资产阶级得所谓教师本位或学生本位得对立),或“教学相长”,在教与学当中,教师与学生都得到利益,都获得进步。这就是新得师生关系得问题。
——徐特立 《徐特立教育文集》

在民主得教学情境中,教师应该充当一个民主集体得领导得角色。……在民主得课堂里,教师得观点与学生得观点一样可以受到学生与教师得尖锐批评。这样学生与教师都能学习,教学相长。 
——莫里斯·比格 (美)《实证相对主义——一个崭新得教育哲学》