小学语文教师培训小学语文六年级上册教材解析.pptx

北师大版小学语文实验教科书六年北师大版小学语文实验教科书六年级上册教材培训级上册教材培训识字与写字识字与写字 具有较强的独立识字能力，以摘录笔记为凭，具有较强的独立识字能力，以摘录笔记为凭，书写速度书写速度2020字分，字分，具有具有一定的正确率，一定的正确率，习作错别字率习作错别字率1%1%，查字典达到一定的速度。查字典达到一定的速度。阅阅 读读 （1 1）能用正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的韵律，把握作者情感，）能用正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的韵律，把握作者情感，品味文章优美的语言。品味文章优美的语言。（2 2）能根据需要从不同途径搜集、查找、整理与课文有关的资料信息，了解主）能根据需要从不同途径搜集、查找、整理与课文有关的资料信息，了解主人公的生平、事迹或历史背景，扩大知识面，为深入理解课文作铺垫。人公的生平、事迹或历史背景，扩大知识面，为深入理解课文作铺垫。（3 3）能借助词典阅读，根据课文的语言环境理解词语在文中的恰当意义，辨别）能借助词典阅读，根据课文的语言环境理解词语在文中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。词语的感情色彩。（4 4）了解课文不同的写作方法）了解课文不同的写作方法 ，理清文章层次。，理清文章层次。根据学课标、年段和教材要求，设计目标为：根据学课标、年段和教材要求，设计目标为：一、一、本年级教学目标以及重、难点本年级教学目标以及重、难点 本年级教学目标本年级教学目标（5 5）在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和重点词语，联系上下文和自）在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和重点词语，联系上下文和自己的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，联系自己谈感受，体会其表己的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，联系自己谈感受，体会其表达效果，体会作者的思想感情。达效果，体会作者的思想感情。（6 6）能根据课文内容想象当时的情景，联想到实际生活的现象，继而深刻理）能根据课文内容想象当时的情景，联想到实际生活的现象，继而深刻理解文章。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，对课文的一些理解允许存解文章。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，对课文的一些理解允许存在不同看法和和观点。在不同看法和和观点。（7 7）在理解课文的过程中，根据语言环境，了解省略号的不同用法。）在理解课文的过程中，根据语言环境，了解省略号的不同用法。（8 8）了解比喻等修辞手法的运用，会找比喻句，并展开想象。）了解比喻等修辞手法的运用，会找比喻句，并展开想象。（9 9）学习课文内容，了解围绕题目来叙事的方法。）学习课文内容，了解围绕题目来叙事的方法。（1010）深刻理解文章内容，尝试续写，体会人物的思想品质。了解英雄事迹，）深刻理解文章内容，尝试续写，体会人物的思想品质。了解英雄事迹，提高自己的道德情操。提高自己的道德情操。（1111）了解寓言的寓意，并积累成语，）了解寓言的寓意，并积累成语，展开合理想象并尝试扩写寓言故展开合理想象并尝试扩写寓言故事事，增强学以致用的能力。，增强学以致用的能力。（1212）学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词对比学习，根据古诗词）学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词对比学习，根据古诗词含义及插图展开合理想象，提高学习古文的兴趣，熟读并背诵古文，通过表演故事，了含义及插图展开合理想象，提高学习古文的兴趣，熟读并背诵古文，通过表演故事，了解其中的道理，解其中的道理，积累优秀古诗文积累优秀古诗文6060篇（段）篇（段）。写写 作作（1 1）结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习）结合课文说明的道理，联系自己的生活实际，练习写日记写日记。（2 2）尝试围绕古文或成语、寓言的内容进行扩写，合理编故事。）尝试围绕古文或成语、寓言的内容进行扩写，合理编故事。（3 3）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，学习课文的写法，学学习课文的写法，学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分能根据习作内容表达的需要，分段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。段表述，懂得写作是为了自我表达和与人交流。（4 4）根据写作表达的需要，进一步了解）根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。（5 5）主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句通主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句通顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过错别字占全部字数的比例不应超过1%1%。6 6）课内习作每学期）课内习作每学期8 8次左右。日记次左右。日记1616篇，只统计数量，对日记内容、表达不提要求，篇，只统计数量，对日记内容、表达不提要求，可写在学校统一的日记本上，也可写在自己的私人日记放在家里可写在学校统一的日记本上，也可写在自己的私人日记放在家里，或记录在，或记录在“日积月累日积月累”本上，可不作严格规定。本上，可不作严格规定。重重点点积累，从积累到应用。积累，从积累到应用。认真写字、及时检查作业中的错别字认真写字、及时检查作业中的错别字。字词句字词句难难点点自己确定并掌握生字词语。在自己确定并掌握生字词语。在不同的环境中辨别词语的感情不同的环境中辨别词语的感情色彩。色彩。阅读阅读学会独立思考问题，在书上作批注，学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出尝试个性化阅读，写出“我的视角我的视角”。通过重点词语理解作者所表达的思想感情。通过重点词语理解作者所表达的思想感情。学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。积累优秀古诗文积累优秀古诗文60篇（段）。篇（段）。学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。尝学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。尝试个性化阅读，写出试个性化阅读，写出“我的视角我的视角”。了解课文不同的写作方法了解课文不同的写作方法，理清文章层次。，理清文章层次。能根据课文内容想象当时的情景，联想实能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。际生活现象，继而深刻理解文章。习作习作体会写作乐趣，养成修改的习惯体会写作乐趣，养成修改的习惯习作要做到真实、有中心、有层次习作要做到真实、有中心、有层次学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。感情真实。与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程。中心明确，书写规范、整洁。中心明确，书写规范、整洁。根据写作表达的需要，进一步了解句号、根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。中。综合活动综合活动自我评价自我评价制定小组活动计划。制定小组活动计划。组织好两到三个全班性的综合活动。组织好两到三个全班性的综合活动。为单元做个人小结，养成习惯。为单元做个人小结，养成习惯。对小结的评价对小结的评价 二、六年级教学要点二、六年级教学要点 查漏、补缺：查漏、补缺：A A 课标课标目标、教材要点目标、教材要点 B B 个人学习缺陷个人学习缺陷 C C 与其他教材接口与其他教材接口 整合、实践：整合、实践：A A 实现单元整合实现单元整合 B B 学习要点整合学习要点整合 C C 学习过程整合学习过程整合二、六年级教学要点二、六年级教学要点 拓展、提高拓展、提高 A A 情感方面情感方面 B B 积累方面积累方面 C C 能力方面能力方面三、教材体例及变化三、教材体例及变化 每册每册8个单元。个单元。由八个主题单元构成；由八个主题单元构成；每个单元分主体课文，拓展阅读，每个单元分主体课文，拓展阅读，综合活动和单元小结四个部分。综合活动和单元小结四个部分。课文的亮点：课文的亮点：1.课后练习题课后练习题2.我的视角我的视角3.小资料小资料4.综合活动综合活动 “我的视角我的视角”一栏，是培养学生个性化一栏，是培养学生个性化阅读的平台，是在阅读的平台，是在“质疑质疑”、“自测阅读自测阅读能力能力”基础上的发展。丁丁冬冬两个人的基础上的发展。丁丁冬冬两个人的对话起到引发学生独立思索的作用。对话起到引发学生独立思索的作用。“小资料小资料”栏目栏目为学生提供读课文所需为学生提供读课文所需要的背景资料、作者概况以及其他必要的要的背景资料、作者概况以及其他必要的指示，这种设计符合现代人阅读要求，把指示，这种设计符合现代人阅读要求，把教材与生活紧密联在一起。教材与生活紧密联在一起。“日积月累日积月累”栏目栏目包括字词要求学生全部掌握。包括字词要求学生全部掌握。背诵部分包括规定和自选，也要求学生全部掌握。背诵部分包括规定和自选，也要求学生全部掌握。三、教材体例及变化三、教材体例及变化 鉴于六年级的衔接性，六年级教材明显有别于前鉴于六年级的衔接性，六年级教材明显有别于前十册教材，不再着眼于个别的能力点和知识点，不再十册教材，不再着眼于个别的能力点和知识点，不再设设“语文天地语文天地”做单项练习，不再通过做单项练习，不再通过“金钥匙金钥匙”学学习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活习某种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，基本上实现能够自学力，提高解决实际问题的能力，基本上实现能够自学语文，切实实现语文，切实实现课程标准课程标准提出的提出的“全面提高学生全面提高学生的语文素养的语文素养”的目标。的目标。四、教材的特点四、教材的特点（一）多样性的选文多样性的选文1 1单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。2 2注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。六上单元主题六上单元主题1 1高尚高尚 5 5 往事往事2 2美与丑美与丑 6 6 地球家庭地球家庭3 3母亲河母亲河 7 7 战争战争4 4体育体育 8 8 岁寒三友岁寒三友学生的情感世界更丰富起来，选择了学生的情感世界更丰富起来，选择了抒情散文、记叙文、说明文、抒情散文、记叙文、说明文、议论文、议论文、戏剧、戏剧、报告文学报告文学、古诗、寓言等。、古诗、寓言等。如如（六上）（六上）第一单元第一单元一夜的工作一夜的工作杨震暮夜却金杨震暮夜却金穷人穷人白桦林的低语白桦林的低语尊敬普通人尊敬普通人记叙文记叙文小说小说 散文散文古文古文散文散文多多种种体体裁裁再如再如 6 6 地球家庭地球家庭期盼世界和平的孩子期盼世界和平的孩子瑞恩的井瑞恩的井黑孩子罗伯特黑孩子罗伯特别别“挤挤”啦啦阳光皮肤阳光皮肤国籍国籍：中国的：中国的 外国的外国的年代年代：现代：现代 过去过去内容内容：战争：战争 和平和平种族种族：白人：白人 黑人黑人体裁：多种多样多多元元文文化化多多 种种风风格格（二）开放的学习（二）开放的学习每个主题单元是开放的，学校、教师和学生可每个主题单元是开放的，学校、教师和学生可以自由调整、选择和补充。以自由调整、选择和补充。如：第二单元，把如：第二单元，把有些人有些人做精读课文，略做精读课文，略读读做一个最好的你做一个最好的你；选学教材之外的有关美丑；选学教材之外的有关美丑的文章的文章（三）灵活性的整合（三）灵活性的整合 每个主题单元，强调整体和综合，强调综合每个主题单元，强调整体和综合，强调综合性语文学习。围绕一个特定的主题或情境，安排性语文学习。围绕一个特定的主题或情境，安排学习内容，设计学习活动，既突出一定的主题，学习内容，设计学习活动，既突出一定的主题，又体现出整体性和综合性。又体现出整体性和综合性。每每单单元元都都要要求求由由学学生生自自行行设设计计和和组组织织的的“综综合合活活动动”，这这就就较较充充分分地地体体现现了了“语语文文是是实实践践性性很很强强的的课课程程”的的特特点点，保保证证了了让让学学生生能能“在在大大量量的的语语文文实实践践中中掌掌握握运运用用语语文文的的规规律律”，有有利利于于将将知知识转化为能力。识转化为能力。（四）实践性的积累（四）实践性的积累1 1、每单元每课的提示和练习中都强调了读。、每单元每课的提示和练习中都强调了读。2 2、几几乎乎课课课课练练习习中中都都要要求求对对精精美美句句、段段进进行行赏赏析析以及对锦言妙语进行摘抄、积累。以及对锦言妙语进行摘抄、积累。3 3、每每课课后后面面的的“日日积积月月累累”，加加强强了了学学生生对对字字、词等基础知识的积累和巩固。词等基础知识的积累和巩固。五、教材使用建议：五、教材使用建议：1 1、注重衔接，灵活运用。注重衔接，灵活运用。小小学学六六年年级级是是课课程程标标准准第第三三学学段段最最后后一一个个学学年年，其其特特殊殊地地位位要要求求六六年年级级上上册册、下下册册这这两两册册教教材材加加强强整整合合性性，并并兼兼顾顾与第四学段（初中与第四学段（初中7-97-9年级）的衔接。年级）的衔接。学习的方法：学习的方法：识字的方法（第一学段）识字的方法（第一学段）学词的方法（三年级）学词的方法（三年级）提问的方法（四年级上册）提问的方法（四年级上册）阅读的方法（四年级下册）阅读的方法（四年级下册）检索的方法（三年级上册、四年级上册等）检索的方法（三年级上册、四年级上册等）修改习作的方法（四年级上册）修改习作的方法（四年级上册）自我评价的方法自我评价的方法 2 2、自主积累，形成习惯。、自主积累，形成习惯。升升入入六六年年级级后后，要要继继续续练练习习和和运运用用这这些些方方法法独独立立、主主动动地地做做语语言言材材料料的的积积累累。教教师师要要把把积积累累作作为为重重要要的的学学习习内内容容，督督促促、检检查查、辅辅导导学学生生，并并做做出出评评价价。积积累累的的对对象象，可可以以是是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。学学生生学学过过的的字字、词词（包包括括成成语语俗俗语语歇歇后后语语）、句句（包包括括名名言言警警句句和和古古诗诗名名句句）、文文（包包括括诗诗歌歌），要要不不厌厌其其烦烦地地反反复复练练习习，应应与与阅阅读读、写写作作、口口语语交交际际、综综合合活活动动结结合合起起来来进进行。行。3 3、整体把握教材，合理安排单元教学。、整体把握教材，合理安排单元教学。第一，研究教材，竖看横看。第一，研究教材，竖看横看。第二，开学第一节语文课，指导学生整体浏览教材。第二，开学第一节语文课，指导学生整体浏览教材。第三，统筹安排一个单元的课文与综合活动第三，统筹安排一个单元的课文与综合活动.4 4、自己识记和积累词语，强调在语言环境、自己识记和积累词语，强调在语言环境中理解词语。中理解词语。第一，强调在语言环境中理解词语。阅读时，一方面要通第一，强调在语言环境中理解词语。阅读时，一方面要通过语言环境学习新词，一方面要通过抓住重点词语理解语过语言环境学习新词，一方面要通过抓住重点词语理解语言环境、理解人物、情节、社会背景等。言环境、理解人物、情节、社会背景等。第二，强调联系上下文和自己的积累理解词语，这里的积第二，强调联系上下文和自己的积累理解词语，这里的积累不仅仅指生活实际，还包括学生在语文学习过程所获得累不仅仅指生活实际，还包括学生在语文学习过程所获得的语言材料、文章样式、思想情感等，从而显示出了重视的语言材料、文章样式、思想情感等，从而显示出了重视积累的重要意义。积累的重要意义。第三，自己确定并掌握每一课生字词语。教师应该确定第三，自己确定并掌握每一课生字词语。教师应该确定学习底线。学习底线。第四，错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。第四，错别字、病句的问题应当结合学生的实际进行教学。第五，教师有所作为。学生自主学习，并非否定教师的引第五，教师有所作为。学生自主学习，并非否定教师的引导作用。导作用。（1）提出目标。）提出目标。（2）加强检查。）加强检查。第三，五年级学会的四种笔记（摘录笔记、批注笔记、心得第三，五年级学会的四种笔记（摘录笔记、批注笔记、心得笔记和提纲笔记）在六年级要综合运用。笔记和提纲笔记）在六年级要综合运用。5 5、综合运用阅读方法，进一步培养独立阅读能力。、综合运用阅读方法，进一步培养独立阅读能力。第一，强调在阅读的过程中对课文进行深入理解。第一，强调在阅读的过程中对课文进行深入理解。第二，鼓励学生对课文提出自己的观点。第二，鼓励学生对课文提出自己的观点。（一至四年级）（一至四年级）1、愿意提问，敢于提问，善于提问。、愿意提问，敢于提问，善于提问。2、会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。、会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。3、学会独立阅读的步骤和方法。、学会独立阅读的步骤和方法。4、学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。、学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。5、学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合、学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。性活动。6、培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。、培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。（五年级）（五年级）7、快速阅读。、快速阅读。8写好自读笔记。心得笔记。写好自读笔记。心得笔记。9、运用列数字斟句和作比较的方法有利于把事情说明得更清楚、运用列数字斟句和作比较的方法有利于把事情说明得更清楚。10收集资料的方法收集资料的方法注意使用目录。注意使用目录。11整体把握单元的方法。整体把握单元的方法。1212学习运用比较阅读的方法。写提纲笔记帮助阅读的学习运用比较阅读的方法。写提纲笔记帮助阅读的方法。快速阅读的方法。方法。快速阅读的方法。1313分号的用法。分号的用法。1414举实例和打比方是说明事物的好方法。举实例和打比方是说明事物的好方法。1515把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。1616培养学生质疑的能力。培养学生质疑的能力。1717自测阅读质量。自测阅读质量。1818古诗文阅读。古诗文阅读。1919学习记叙的顺序，学习几种人称。学习记叙的顺序，学习几种人称。2020与作者对话。与作者对话。2121搞好读书活动。搞好读书活动。22.22.自测阅读质量。自测阅读质量。6.6.准确把握各类体裁课文和各种小栏目的教学。准确把握各类体裁课文和各种小栏目的教学。阅读过程中强调整体感知，把精读、朗读和略读结合阅读过程中强调整体感知，把精读、朗读和略读结合起来，抓住重点和感受深的段落精读，有语感的地方朗读，起来，抓住重点和感受深的段落精读，有语感的地方朗读，捕捉课文主要信息的地方略读。长课文可以用两到三课时完捕捉课文主要信息的地方略读。长课文可以用两到三课时完成。扎扎实实落实语言文字训练。成。扎扎实实落实语言文字训练。主体课文的教学：主体课文的教学：（1 1）吃透教材：）吃透教材：第一，钻进去，跳出来。第一，钻进去，跳出来。第二，明确课文主题，弄清楚暗含在第二，明确课文主题，弄清楚暗含在语言文字背后的东西。语言文字背后的东西。第三，深入挖掘教材背景。第三，深入挖掘教材背景。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。教师基本功的强把握其语言特点及人文内涵。教师基本功的强弱直接影响到教学效果。弱直接影响到教学效果。完成教学全程教师需要的基本功：解读文完成教学全程教师需要的基本功：解读文本本研读文本研读文本使用文本。加强学习，进使用文本。加强学习，进一步提高研读教材的能力。一步提高研读教材的能力。理解教材的具体做法：理解教材的具体做法：第第一一步步就就是是先先理理解解字字词词句句在在课课文文中中的的意意思思。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。第二步是朗读课文。第二步是朗读课文。做做到到正正确确、流流利利、有有感感情情。一一般般要要读读四四、五五遍遍。对对于于情情感感型型课课文文，不不读读到到“其其意意皆皆出出吾心吾心”“其言皆出吾口其言皆出吾口”是不罢休的。是不罢休的。第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。对对于于作作者者推推敲敲、锤锤炼炼文文字字的的匠匠心心，一一定定要要细细心心琢琢磨磨、体体会会。老老师师领领悟悟得得深深，学学生生才才能能领领悟悟得得深深，甚甚至至在在老老师师的的诱诱导导下下，超超常常发发挥挥。否否则则，培培养养学学生的阅读能力就会成为一句空话。生的阅读能力就会成为一句空话。第四步是认真思考课后练习题的要求，有的老师要先做一做。例如，要求学生背诵的，教师先背下来。，要例如，要求学生背诵的，教师先背下来。，要求学生回答的问题，自己先答一答。要求学生写求学生回答的问题，自己先答一答。要求学生写的字和词语，自己一定先写一写。的字和词语，自己一定先写一写。解读文本的策略：解读文本的策略：驱除功利，用放松的心态阅读文本；驱除功利，用放松的心态阅读文本；充分阅读，用心体会；充分阅读，用心体会；换位思考，多想想学生阅读的方法及困难；换位思考，多想想学生阅读的方法及困难；读懂编者的意图，恰当确定教学目标；读懂编者的意图，恰当确定教学目标；多阅读中外经典作品，提高自身的文学素养；多阅读中外经典作品，提高自身的文学素养；多角度思维，提高自身的创新能力。多角度思维，提高自身的创新能力。（2 2）择要而教）择要而教 第一，整体感知。第一，整体感知。第二，围绕主题（重点段），分析重第二，围绕主题（重点段），分析重点句和关键词语。点句和关键词语。第三，精心设问，以问促读。第三，精心设问，以问促读。教学的最佳切入点：教学的最佳切入点：1.必须紧扣课文，总揽全篇。必须紧扣课文，总揽全篇。2 2.必须紧扣本节课的中心任务。必须紧扣本节课的中心任务。3 3.必须切题而不兜圈子。必须切题而不兜圈子。教学最佳切入点的方法教学最佳切入点的方法 1.1.从题眼切入。从题眼切入。2.2.从中心词切入。从中心词切入。3.3.从中心句切入。从中心句切入。4.4.从重点段切入。从重点段切入。需要注意的是，教学过程中，不能完需要注意的是，教学过程中，不能完全摒弃分段、概括段意、归纳中心思想全摒弃分段、概括段意、归纳中心思想等做法。适当提醒学生注意文章篇章结等做法。适当提醒学生注意文章篇章结构和表达方法，对培养学生观察、思维构和表达方法，对培养学生观察、思维和习作能力是很有作用的。和习作能力是很有作用的。古文学习古文学习仍然强调培养语感，激发兴趣，通过仍然强调培养语感，激发兴趣，通过不断诵读，品味古文的语言和节奏，个别关键词语不断诵读，品味古文的语言和节奏，个别关键词语可以做必要的讲解。不要搞一对一的直译式教学。可以做必要的讲解。不要搞一对一的直译式教学。诗歌阅读的要求主要侧重三个方面诗歌阅读的要求主要侧重三个方面:一是对诗歌意思的基本把握，一是对诗歌意思的基本把握，二是对情境的想象二是对情境的想象,三是对诗歌情感的体验和领会。三是对诗歌情感的体验和领会。扩展阅读扩展阅读是对前三篇课文的补充和提升。可以组是对前三篇课文的补充和提升。可以组织学生在拓展课文中联系浏览和略读；可以组织学生织学生在拓展课文中联系浏览和略读；可以组织学生根据根据“课后提示与建议课后提示与建议”进行交流讨论；可以选择重进行交流讨论；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、积累精美的词、句、段、篇。积累精美的词、句、段、篇。在在“课后练习课后练习”设计方面，每课基本上都安排整设计方面，每课基本上都安排整体感悟和体会的思考题，课后问题基本上是从内容和体感悟和体会的思考题，课后问题基本上是从内容和形式上两个角度设计的，这些思考题既充溢着人文教形式上两个角度设计的，这些思考题既充溢着人文教育内涵，又着眼于语文素质的养成。育内涵，又着眼于语文素质的养成。教学这个栏目，教师一方面要组织学生思考教学这个栏目，教师一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面利用下面的留白启发他们两个人的体会，一方面利用下面的留白启发学生大胆写出自己的见解（较难的问题课堂上一学生大胆写出自己的见解（较难的问题课堂上一起讨论，容易的学生在预习的时候自己思考）。起讨论，容易的学生在预习的时候自己思考）。留白的地方学生既可以在预习中做，也可以在课留白的地方学生既可以在预习中做，也可以在课堂交流过程中产生。堂交流过程中产生。7 7、综合活动的设计及建议综合活动的设计及建议 在活动过程中，学生要制定计划、合理安在活动过程中，学生要制定计划、合理安排、与人交往合作、搜集整理筛选资料、调排、与人交往合作、搜集整理筛选资料、调查研究，总结评比等，这些都是学生必备的查研究，总结评比等，这些都是学生必备的语文素养。所以教学中，不能随意取消这部语文素养。所以教学中，不能随意取消这部分学习内容。综合性学习一定要进入评价。分学习内容。综合性学习一定要进入评价。组织指导综合性学习应注意什么？组织指导综合性学习应注意什么？（1 1）每个单元开始前，应引导学生浏览整个单元的）每个单元开始前，应引导学生浏览整个单元的内容，制订活动计划，选择活动伙伴，在学习课文内容，制订活动计划，选择活动伙伴，在学习课文的同时即着手做活动的准备。的同时即着手做活动的准备。（2 2）尽可能地放手让学生去实践。不会做，也要先）尽可能地放手让学生去实践。不会做，也要先做完了再辅导。做完了再辅导。（3 3）大部分活动都有写作的要求，完成活动的过程，即）大部分活动都有写作的要求，完成活动的过程，即是酝酿作文的过程。不要把写作简单地安排在最后。是酝酿作文的过程。不要把写作简单地安排在最后。（一）六上综合活动一览表（习作内容）（一）六上综合活动一览表（习作内容）1 1单元单元主题主题活动形式活动形式过过 程程办墙报办墙报准备材料、整理材料、设计版面、评价准备材料、整理材料、设计版面、评价 2 2美与丑美与丑小话剧小话剧提出建议、编剧本、排练、进行演出提出建议、编剧本、排练、进行演出3 3母亲河母亲河朗诵会朗诵会准备材料、认真练习、精彩排演、激情朗诵、交流心得准备材料、认真练习、精彩排演、激情朗诵、交流心得4 4体育体育运动会策划运动会策划策划、文案、竞标、战事策划、文案、竞标、战事5 5往事往事故事会故事会讲述自己的故事、讲述父辈的故事、讨论往事给我的讲述自己的故事、讲述父辈的故事、讨论往事给我的启示、记述以往的故事启示、记述以往的故事6 6地球家庭地球家庭报告会等报告会等看电视、查阅资料、习作、主题报告会、制作世界风看电视、查阅资料、习作、主题报告会、制作世界风情集情集7 7战争战争抗日战争调查抗日战争调查 准备、调查、整理、交流、评价准备、调查、整理、交流、评价8 8岁寒三友岁寒三友书画作品展书画作品展毛笔书写诗文、对联；布置书画展；评选优秀作品毛笔书写诗文、对联；布置书画展；评选优秀作品高尚高尚活动名称活动名称活动时间活动时间参与人员参与人员小组分工小组分工活动活动实施实施步骤步骤活动效果活动效果活动反思活动反思语文综合实践活动计划表语文综合实践活动计划表活动名称活动名称活动小组活动小组评级标准评级标准小组评价小组评价评级等级评级等级备备注注语文综合实践活动评价表语文综合实践活动评价表活动名称活动名称总结时间总结时间报告报告负责人负责人活活动动收收获获改进措施改进措施备备注注语文综合实践活动总结报告语文综合实践活动总结报告8.8.习作的特点与建议：习作的特点与建议：北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是北师大版小学语文教材在写作教学方面的一贯思路是：1始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通始终认为使学生愿意写、有的写是写作第一位的要素，通过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、过与生活结合（日记）、与阅读结合（仿写、续写、补写等）、与活动结合等途径激发学生写作的积极性。与活动结合等途径激发学生写作的积极性。2学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学学生是在写作实践中逐步学会写作的，靠老师讲解、靠学习写作知识不能使学生写出好文章来。所谓习写作知识不能使学生写出好文章来。所谓“写作实践写作实践”，一，一是多看，二是多练。是多看，二是多练。“多看多看”包括观察和阅读，包括观察和阅读，“多练多练”包括包括练笔和修改。广义地说，修改也是一种练笔方式。修改不是可练笔和修改。广义地说，修改也是一种练笔方式。修改不是可有可无的环节，不是老师单方面的工作。有可无的环节，不是老师单方面的工作。六年级上六年级上指导指导思想思想加强整合性，以综合活动的形式开展听说读写，使学生在加强整合性，以综合活动的形式开展听说读写，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，提高表达的水平。切实实现提高表达的水平。切实实现课程标准课程标准提出的提出的“全面提全面提高学生的语文素养高学生的语文素养”的目标。的目标。形式形式具体内容具体内容习习 作作1 1我身边高尚的人、我身边高尚的人、2 2写写“保护母亲河保护母亲河”倡议书、参加朗诵会的感想、倡议书、参加朗诵会的感想、3 3班歌歌词、班徽设计说明、运动员誓词、运动员广播稿班歌歌词、班徽设计说明、运动员誓词、运动员广播稿4 4写写“最最难忘的事难忘的事”、5 5给外国小朋友写信、假如我在给外国小朋友写信、假如我在 国、讲述瑞恩的故事、国、讲述瑞恩的故事、6 6写表现科学精神的事例（写表现科学精神的事例（P107P107）练练 习习写自己尊敬的人、编剧本、写自己尊敬的人、编剧本、“孤独的淇淇孤独的淇淇”（想象文）、（想象文）、写调查计划、写调查报告写调查计划、写调查报告 六六年年级级习习作作内内容容丰丰富富，文文体体多多样样，充充分分体体现现了了习习作作教教学学与与社社会会需需求求的的紧紧密密结结合合。有有四四个特点：个特点：与情感结合与情感结合写自己难忘的事写自己难忘的事与阅读结合与阅读结合改写、仿写、续写等。改写、仿写、续写等。与活动结合与活动结合计划、海报、感想、剧本计划、海报、感想、剧本 总结、倡议书、说明、歌词等总结、倡议书、说明、歌词等与生活结合与生活结合写身边的尊敬的人、高尚的人写身边的尊敬的人、高尚的人（1 1）习作教学仍然要培养兴趣，使学生愿意写，）习作教学仍然要培养兴趣，使学生愿意写，有的写。有的写。知道好的习作的标准：知道好的习作的标准：有根有据（真实）；有根有据（真实）；有条有理（流畅）；有条有理（流畅）；有血有肉（具体）；有血有肉（具体）；有声有色（生动）。有声有色（生动）。（2 2）习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于）习作不只是作文课的事，要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。平时的学习、生活之中。在阅读课上，特别是中高年级的阅读在阅读课上，特别是中高年级的阅读课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、课上，要有练笔的意识和策略。从读学写、读写结合。读写结合。对高年级学生鼓励写随笔，随时记下观察对高年级学生鼓励写随笔，随时记下观察中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生中的发现，思维中的火花，读书中的感受，生活中的体验。如此长期坚持，不仅对作文、对活中的体验。如此长期坚持，不仅对作文、对学习语文，而且对学好其他课程，乃至终生学学习语文，而且对学好其他课程，乃至终生学习、一生发展，有不可估量的作用。习、一生发展，有不可估量的作用。9 9、做好单元小结，引导学生学会评价，促、做好单元小结，引导学生学会评价，促进发展。进发展。自我评价：可以是面，可以是点，以文字叙述自我评价：可以是面，可以是点，以文字叙述为主。可以结合图表。为主。可以结合图表。他人评价：同伴、家长、老师他人评价：同伴、家长、老师第一单元回顾与反思第一单元回顾与反思 （3030分）分）一、日积月累：同位互查（一、日积月累：同位互查（6 6分）分）1.1.在这个单元的学习中，在这个单元的学习中，你是否认真做了读书笔记（作摘录、写批注、你是否认真做了读书笔记（作摘录、写批注、列提纲、写心得）？在课文题目前面的列提纲、写心得）？在课文题目前面的打打（每空（每空0.50.5分，共分，共2.52.5分）分）一夜的工作一夜的工作 穷人穷人 白桦林的低白桦林的低语语 杨晨暮夜却金杨晨暮夜却金尊敬普通人尊敬普通人2 2、在这个单元的学习中在这个单元的学习中，你是否记录了自己的独特感受和看法，形成，你是否记录了自己的独特感受和看法，形成“我的视角我的视角”？在课文题目前面的？在课文题目前面的打打（每空（每空0.50.5分，共分，共2.52.5分）分）一夜的工作一夜的工作 穷人穷人 白桦林的低白桦林的低语语 杨晨暮夜却金杨晨暮夜却金尊敬普通人尊敬普通人 3 3、背诵、背诵（主动背诵一段课文得（主动背诵一段课文得1 1分，多背诵一篇加分，多背诵一篇加1 1分）分）在这个单元中在这个单元中，我主动背诵了，我主动背诵了 二、阅读交流（二、阅读交流（1010分）分）1 1、学习本单元前，我浏览了整个单元，了解了学习内容后，根据自、学习本单元前，我浏览了整个单元，了解了学习内容后，根据自己的实际情况确定了重点学习篇目为己的实际情况确定了重点学习篇目为准备搜集的资料有准备搜集的资料有 （做到了得（做到了得2 2分）分）2 2、是否深入思考每篇主体课文后面的思考题，并积极参加讨论，主、是否深入思考每篇主体课文后面的思考题，并积极参加讨论，主动发表自己的见解？（做了的每篇得动发表自己的见解？（做了的每篇得1 1分，共分，共3 3分）分）A A一夜的工作一夜的工作 B B穷人穷人 C C白桦林的低语白桦林的低语3 3、两篇、两篇“拓展阅读拓展阅读”中的课文我（精中的课文我（精 略）读了略）读了 ，主动提出并思考解决了这些问题主动提出并思考解决了这些问题（做到了得（做到了得2 2分分 ）我在课外又主动阅读了这些文章：我在课外又主动阅读了这些文章：（每读五篇得（每读五篇得1 1分，共分，共2 2分，每多读分，每多读3 3篇加篇加1 1分。）分。）4 4、我在阅读、我在阅读 时，时，运用了金钥匙交给我的阅读方法。（做到了得运用了金钥匙交给我的阅读方法。（做到了得1 1分。）分。）三、综合活动（三、综合活动（8 8分分 ）1 1、这次综合活动的主题是：、这次综合活动的主题是：选择的合作伙伴是选择的合作伙伴是我还制定了简单的活动计划我还制定了简单的活动计划（做到了得（做到了得2 2分。）分。）2 2、在活动过程中我积极主动和同学交流合作，、在活动过程中我积极主动和同学交流合作，大家对我的评价大家对我的评价是是 （2 2分）分）我还将活动过程中发生的特别的事记录了下来，写在日记里。我还将活动过程中发生的特别的事记录了下来，写在日记里。（做到了得（做到了得2 2分。）分。）我在活动中最大的感受是我在活动中最大的感受是（2 2分）分）四、习作（四、习作（6 6分）分）1.1.本单元我的习作题目是本单元我的习作题目是 ，我写完后反复修改，并主动，我写完后反复修改，并主动请同学老师阅读。（做到了得请同学老师阅读。（做到了得2 2分。）分。）2 2.同学的评价是同学的评价是 （1 1分）分）老师的评价是老师的评价是 （1 1分）分）我自己最满意是我自己最满意是 （1 1分）分）3.3.在本单元的学习中，我还主动写了在本单元的学习中，我还主动写了 小练笔（或日记）。小练笔（