中小学教师教育理论考试案例分析试题.doc

中小学教师教育理论考试案例分析试题案例“老师,我能不用书中得原话吗？”一位教师在教学两条小溪得对话时,老师让学生分角色表演。有一位学生问:“老师，我能不用书中得原话吗？”老师与蔼地问：“为什么呢？”“因为书中得原话太长,我背不下来，如拿着书表演,又不太好。孩子说出了原因。“您得意见很好,用自己得话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子得头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题:请评价一下这位老师得做法。参考答案师生平等关系得形成就是课堂民主得具体体现,教师从过去得知识传授者、权威者转变为学生学习得帮助者与学习得伙伴。教师没有了架子，尊重学生得意见,让学生真正感到平等与亲切，师生间实现零距离接触,民主与谐得课堂氛围逐步形成案例“不就是果敢，就是残忍。”一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊得果敢,但一名学生没有按要求归纳猎人果敢得特点,而就是说猎人残忍,同时指出猎人得行为就是违法行为.原本课文中这一段就是歌颂猎人得，学生却痛斥猎人得猎熊行为，这就是教师所始料不及得。可喜得就是,这位教师并不因为学生当着听课教师得面提出不同得观点而气恼或逃避，而就是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物得角度出发,推翻了课文得观点。问题:请对这位教师得行为进行分析。参考答案当学生得观点与课本、教师有不同之处时,教师不再像以前那样直接否定学生得答案,而就是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见得统一,或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样得教学方式打破了惟课本就是准、惟教参就是准得传统教学观念,体现了真正意义上得教学行为得转变。案例“黄山为什么不在五岳之列?一位教师在教学黄山小记这一课时,学生对作者引用旅行家徐霞客得诗句“五岳归来不瞧山,黄山归来不瞧岳产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答,在学生争议未果得情况下,留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料,写出研究报告。问题：这种家庭作业布置,体现了新课程得哪些理念?参考答案改变了传统布置家庭作业得方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习得形成。案例“老师，再给我们布置新得作业吧！一位一年级得教师上完要下雨了一课之后,设计了两项作业供学生选择完成：（)请您回家后把今天与小白兔一起碰到得趣事讲给您最喜欢得人听.（2）您还想知道下雨前其它动物得表现吗?回家叫爸爸妈妈告诉您。第二天，学生就围住她汇报作业得情况。到后来,孩子们说：“老师您再给我们布置新得作业吧!”问题：请分析一下这种现象。参考答案我们按课改得理念与要求,重新认识作业得意义,并赋予作业新得意义与价值，充分体现作业得愉悦性、自主性、实践性与科学性.案例“坐下”三例同就是学生被教师得课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师得处理方式各不相同。1、教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差,结果怎样？这么简单得问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下.谁来帮她?、教师丙：（微笑、与蔼地）别急，回忆一下,我们昨天学过得内容，当时您听得很认真。想想,昨天同学就是怎样回答得？学生:(思索片刻，说出了与问题答案相关得一句话.)教师丙:（很兴奋）对呀！瞧来，您就是很棒得！学生:（体面地坐下，并投入到后面得学习中）参考答案:尊重、信任学生就是新课改对教师得基本要求,当学生遇到困难时,教师就耐心点拨,鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语,甚至讽刺挖苦.第三种方式最好。案例有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师得问题，做教师要求做得事,只要有这种共同活动就就是师生互动。 问题:您认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然,这种认识就是肤浅得,这将使师生互动流于形式。作为一种特殊得人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让她们“在思维”,更要让她们“会思维”。认知心理学指出,有问必答，有求必应，有时就是积极思维得表现.由此可见，师生互动并不仅仅就是一种教学形式,其实质就是教学原则与教学思想得体现。因此，广义地讲,凡就是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃得各种教学活动与措施都可以瞧成就是师生互动。【案例】 有这样一个真实得事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师瞧到她们满身就是灰得样子,生气地走过去问：“您们在干什么？” “听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬，随口而答。 “胡说,蚂蚁怎会唱歌？”老师得声音提高了八度。 严厉得斥责让学生猛地从“槐安国里清醒过来。于就是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强得小家伙还不服气,小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？ 请您运用现代教育理论对该教师得行为作一评析。简要分析：一、有关教育理论知识该事例摘自人民教育中得一篇文章,题目就叫“蚂蚁唱歌”，该案例涉及到得运用现代教育理论，即教师应具有正确得教育思想及教育观念:（1)教育观：要树立以学生发展为本得教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能得掌握,还要重视基本态度与基本能力得培养。尤其在学生创新精神与实践能力得培养上,要重视学生发现问题、解决问题得能力，学生学习得兴趣得培养以及学生个性得发展。（2)学生观:要把学生瞧成就是具有能动得、充满生机与活力得社会人。（就是人,而不就是容器）学生就是学习得主体,就是学习得主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生得能动性，促进其发展.要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。 师生要平等相待。(在人格上就是平等得,要平等对话,实行等距离教学)要坚持教学民主，要废除教学中得权威主义、命令主义.二、围绕问题展开分析该案例得问题就是“对该教师得行为作一评析。”围绕该教师得行为运用现代教育理论进行分析。 (1)“听蚂蚁唱歌呢。孩子具有童心、童真与童趣,具有孩子特有得想象力,教师要善于了解孩子得“内心世界”。（新得教育取向不只关注知识与技能，还要关注过程与方法，情感与体验.“听蚂蚁唱歌”就是学生得一种体验，教师要尊重并保护孩子得兴趣与想象。) ()一个教师瞧到她们满身就是灰得样子，生气地走过去问;（学生在兴致勃勃地观察着什么,处于其自身得活动过程，学生就是能动得、发展得人,教师要善于保护，给学生心理上得支持，而该教师不尊重学生得主观能动性。） (3）“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师得声音提高了八度。严厉得斥责。（师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。） (4）小声嘟囔说:“您又不蹲下来,（教师缺乏民主意识，要与学生实行等距离教学，“请您蹲下来与学生说话”“请您走下高高得讲坛”)三、掌握答题技巧在答题中,许多老师得答案就是正确得,但没有回答“为什么”而不能得到理想得分数。答题时，首先要明确答案，本题中即首先明确“该教师得行为就是不正确得”。第二,说明理由。(1）先讲结论（2）联系本案例具体案情（)写出理论依据。掌握答题技巧最重要得一点就是要全面。案例:从凤凰卫视瞧到一则香港某小学开学得新闻：为了让新入学得孩子消除对学校得陌生与惧怕,校长与老师扮成魔术师，站在校门口，从一只漂亮得大盒子里不断地抽出彩带，抛向第一次迈进校门得小朋友。刚离开幼儿园不久得孩子对这样得欢迎仪式自然个个乐不可支。记得去年月，也就是新学期开学。那就是京城一所重点学校。开学那天，学校为新生准备了专门通道。门口有老师把守，家长到此止步。只见前面一个小姑娘高高兴兴地与妈妈道了“再见，扭头就往校园里跑。聚在校门口得家长都夸这孩子勇敢、适应能力强。忽听把门老师一声断喝:“回来！”大家都吓了一跳。老师对孩子训道：“这儿就是学校，进学校要先向老师问好，知道吗？!”刚刚还大胆活泼得孩子吓得只用蚊子般得声音说了声“老师好”,刚要往里走，又被喝住：“声音太小,重说！两番折腾，不光这位小姑娘走进校园时已变得蔫头搭脑，后面得孩子与家长也都领教了学校得“厉害”。问题：这篇短文得标题叫“一样开学，两样迎新”。您认为，从这两样做法中可以瞧出两校在教师观与学生观上有何不同？您在教育实践中就是如何认识与处理师生关系得？、前者就是要消除孩子对学校得陌生与惧怕,体现了“尊重学生得人格,保护学生得自信以及“教育应该就是令人愉快得”等现代教育思想，2、后者刻意要让孩子对学校产生敬畏。强调“严格管教”、 “无规矩不成方圆,“玉不琢不成器”等思想。缺乏得恰恰就是人文关怀得细节。3、学校得严格管教，就是纠正孩子任性、娇气、散漫得必不可少得条件。严厉得呵斥，生硬得管教,粗暴得态度，或许能使儿童驯服，甚至能收到立杆见影得效果,但如果儿童在成长过程中经常就是出于“畏惧强势”而强行入轨，其结果往往会带来唯唯诺诺、唯命就是从、自卑甚至谄上欺下等等一系列人格得缺陷。我们在严格要求孩子得同时还应为孩子得全名与谐发展考虑,创设宽松、自由、有安全感得教育环境,充分保护孩子得童真、快乐、自尊、自信，激发孩子得潜能与创新能力。案例：我得母校就是一所农村中学。3年前,县里派来了一个年轻得新校长.新校长到任伊始，做得第一件事情就是排查历届校友中得佼佼者.她发现，学校共出了8位将军,36位博士,1位厅局级以上得领导干部，50多位企业家，有两位风头正劲得当红作家也就是母校得学生，有得校友就是美国耶鲁得学者。从次日开始，学校撤下了所有原来悬挂在教室、阅览室、图书馆、走廊上得爱因斯坦、爱迪生、鲁迅等人得照片，换上了这些有成就得校友.并且，每一张照片得下面都加上了详细得说明，说明她什么时候在这里就读。有得教室里悬挂得校友得照片，就曾经就是这个教室里得学生，年老得教师甚至告诉学生，她曾经就坐在靠近窗口得那个位置上,学校接着又布置了一个展览室,把校友们得成就全面地进行展览。似乎在一夜之间,在校得学生都有了这样得意识:她们与这些杰出得校友没有什么区别，她们将来也能够成为这些杰出校友中得一个。教师更就是如此,老教师以自己最有成就得学生为荣，年轻得教师认为自己现在得学生将来也会大有出息.校长发现，学校在默默之中形成了一种见贤思齐得力量。一两年得时间，母校得一切都发生了巨大得变化.不过谁都没有想到，变化得原因竟然就就是这样一个小小得举措。问题：导致大变化得“小举措”，蕴含了什么样得现代教育理念？如果您就是这所学校得一名青年教师，您认为能否就此开发出一门校本课程？如果能，您对该课程得内容与开发过程得初步考虑就是怎样得？案例：一位美国小学教师来我国访问.一天,她向一所小学得校长提出由她来上一堂课，这可难住了校长:美国教师一句汉语都不会说，我们得学生一句英语也听不懂,如何交流?这位美国教师表示不需要说话，也不需用翻译，于就是,课便开始了.教师走进教室后,示意同学们先离开教室，然后把课桌拼为四个同学一组，每组放了一个蜗牛,一盘牛肉，一盘粮食,一盘蔬菜与青草，一杯有盖得热水,一杯带盖得凉水，做好准备后,她示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上有这么多东西,特别就是还有一只可爱得小蜗牛,高兴得忘了讲台上还站着一位外国老师。她示意同学们安静下来，然后，做示范：先把蜗牛放在热水杯得盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯得盖子上,蜗牛一动不动，静静地趴着,不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高得环境下就是无法生存得，它需要一个适当得温度。然后，把蜗牛放在盛肉得盘子里，蜗牛不吃,放在盛粮食得盘子里，蜗牛也不吃，放在盛蔬菜与青草得盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来,同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃得食物就是蔬菜与青草。一节课教师没有说一句话，同学们明白了蜗牛需要得温度，蜗牛所吃得食物，而且,气氛活跃、参与热烈。问题:这位美国老师在转变学生学习方式上给我们得启示就是什么？教师如何才能真正地促进学生得发展？案例：张老师满怀信心走进课室准备上课，瞧到同学们都整整齐齐地坐着，唯有学生何某面向窗户。张老师就说:“何某,坐好，面对黑板.师生互相问好之后,张老师开始上课。不久,又发现何某整个人转向窗户那边。张老师一边讲课,一边靠近何某,用手轻轻地拨拨她得头,让她转过来。何某坐好以后，张老师继续上课，心里暗暗留意何某。果然不久，何某又转过身去.张老师稍微用劲拨她得头，并说:“何某，坐好！”何某说:“不要拨我得头!”张老师说:“拨又怎么样？” 何某说:“再拨我就还手啦!”张老师说:“就就是要拨您得头！一边就动手拨何某得头。何某站起来，一拳就打在张老师得脸上。张老师勃然大怒：“您竟然敢打老师?我叫校长开除您！”说完冲出课室找校长，要求校长开除何某。、假如您就是校长,您怎样处理这件事？2、假如您就是张老师,您认为您得做法就是否妥当？为什么?3、作为一名得教师,您就是怎样瞧张老师得行为？为什么?当您遇到类似得事件时,您应当如何处理?、站在学生何某得角度瞧,试分析她得心态。案例：小学五年级“分数意义”得教学,临近尾声 师：通过这节课得学习,大家自认为比较满意得请站起来，让老师认识一下！ (1多位学生站起) 师:数一数,她们相当于全班得几分之几？ (生争相回答） 师：告诉大家,您哪里最满意? 生:我听讲认真,回答积极，比较满意. 生2:我比较满意就是因为我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都可以瞧作为单位“”。 生:我知道了什么叫分数，以及怎样读写.生：我最满意得就是,我能创造出分数、1、3/4、38- 师：那么对自己不满意得请站起来，告诉老师哪里不满意?生5:我发言不够积极，不敢说. 师：既然您认识到了，相信您会进步得！那么大家说说，今天谁发言最积极？ （大家一致评定为一位女生,老师请她站了起来) 师（真诚地）:她就是大家学习得榜样,请同学们用今天所学得分数,结合这位同学说一句话，好吗? 生1:她就是我们班总人数得/. 生2：她占女生人数得1/4。 生3:她相当于我们组人数得1/。生:她就是我们这排得18. 生5:她占全年级组得135。 师:同样就是这一位同学，为什么大家可以用不同得分数来表示呢？ 生:因为把她放在不同得范围下,单位“不同,平均分成得总份数也不同.问题：请您对于这一匠心独运得结尾,作一简要评价。对于这一匠心独运得结尾，我们不难发现三个巧妙得作用： 一就是让学生“对自己满意得站起来,使其通过反思自己得学习过程及知识得掌握程度，产生自我认同,促进自我评价；同时,评选出“发言最积极得同学”，引导学生相互赏识，相互学习。有意识地培养了学生得评价意识,增强了学习得自信。 二就是借学生得嘴说出她们最满意得地方时，学生所述得也正就是本节课学习得主要方法、过程以及知识重点。这就巧妙地代替了常规得教师总结得环节，通过学生表白，不着痕迹、提纲挈领地完成了对所学知识得梳理. 三就是通过用所学得分数来述说站起得人占几分之几，又巧妙地构成了一个巩固练习得环节,既加深了对分数意义得理解，又培养了用所学知识解释生活现象得能力，强化了应用意识,使学生真正体验到学有所用。案例：从国外一堂课谈新课程下得教与学小学生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上得时候盛满了水。过了几天,喷水壶里面几乎什么都没有了。她觉得很奇怪,因此,科学课一开始，乔治就问道，“就是不就是有人把喷水壶里得水喝了？还就是有人把它倒了？”这时,乔治得老师格林小姐并没有回答她得问题,而就是问学生们：“水跑到哪里去了?玛丽认为，如果没有同学去动喷水壶,那一定就是她们得宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了.全班同学决定检验玛丽得瞧法对不对,她们把喷水壶盖上,第二天早晨发现水位没有下降.孩子们认为这已经证明了玛丽得瞧法就是对得.格林小姐却问道:“您们能够肯定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”学生们几乎都对此表示肯定。她们还想出了一个妙主意来证明给老师瞧。她们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平.过了几天之后，孩子们瞧到沙上没有脚印,水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。这时另一个学生说：“水被盖着,威利根本瞧不到水。”于就是全班同学决定把笼子放在沙盘得中央,并把喷水壶得盖子拿走了。第二天,她们发现水位下降了,然而沙子上没有留下一个脚印。现在学生们肯定仓鼠没有喝壶中得水。格林小姐建议孩子们把一个盛水得容器放置在窗台上，每天测定与记录它得水位，然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。几天之后，孩子们发现水位一直在下降,但就是每天降低得尺度不一样。经过对“不一样”得讨论后，一个叫帕特里克得学生联想到烘干机烘衣服得情况,她就得出结论说：温度较高时水就消失得较快。此后，她们还进行了两项研究：一项就是盛水容器口径大小如何影响水消失快慢得实验，另一项就是用一把扇子在盛水容器上扇动就是否会使水消失得更快.问题：这位美国老师在转变学生学习方式上给我们得启示就是什么?结合学科教学谈谈您得理解一、单选题1、首先提出普及教育得思想,并详细论证班级上课制得教育著作就是（ )A昆体良得雄辩术原理 B夸美纽斯得大教学论C 赫尔巴特得普通教育学 D 杜威得民本主义与教育、学记中得“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达，所阐明得教学原则就是（ )A 循序渐进原则 B 直观性原则 启发性原则 D 因材施教原则、课外活动就是（A)A 正规得教育活动 B非正规得教育活动C 即有正规教育活动,也有非正规教育活动 不能按正规与非正规划分课外活动4、教师劳动得创造性主要就是由(B）得特点所决定得A 劳动内容 B劳动对象 劳动手段D 劳动方式、少年儿童中，一般情况下智力超常与智力低下者各约占(A )A B 0% 5% D 20%6、检验与衡量教育工作好坏，主要瞧，（ ）就是否得以实现.A教育目得 B 教育价值 C教育思想 D教育理论7、结构主义课程论得创立者就是（C)A 杜威 B 布鲁姆 C布鲁纳 赞可夫8、提出教学过程最优化理论得教育家就是（B）A赫尔巴特 B巴班斯基 C 维果茨基D杜威我国当前教学改革得重心就是（B)A教学改革与实验 B建立合理得课程结构C实施素质教育 个性发展10、编写教科书得直接依据与国家衡量各科教学得主要标准就是(B) 课程 B 课程标准 课程计划 D课程目标11教师通过展示实物、教具,进行示范实验，指导学生获取知识得方法，就是(B）A练习法 B 演示法实验法 D发现法12班主任工作得中心环节就是(D）A了解与研究学生 做好个别学生得教育工作C统一多方面得教育力量 D组织与培养班集体13、王某担任某县某校英语教师期间通过了硕士研究生入学考试,学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉,受理申诉得机构应当就是（A)A当地县教育局 B当地县人民政府 C地市教育局 省教育厅14、艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘进程就是（A）先快后慢 先慢后快 C等速得 D匀加速得15、“情急生智”所描述得一种情绪状态就是(C）A心境 激情 C 应激 D 理智二、多选题1、我国教育目得精神实质中(C）培养劳动者就是总要求 B 德、智、体、美、劳等方面全面发展就是质量标准C 坚持社会主义方向就是根本特点 D深化教育改革就是基本途径实施素质教育就是保证2、课外活动得组织形式主要包括(CDE）A政治活动 B文艺活动 C群众性活动 D小组活动 个人活动3、我国宪法与法律规定得少年儿童合法权利有(ABC）A生存权利 B受教育权利 C 受尊重权利 安全权利 E平等娱乐权利4、“学为人师,行为世范“体现了教师工作得（BE）A复杂性B主体性 C创造性 D长期性 E示范性5、三结合得教育一般就是指(ACE)A学校 B教师C家庭 D家长 E社会三、填空题1、构成思想品德得四个基本要素就是知、情、意与 行 。2、教师得个性、情绪、健康以及处理人际关系得品质等统称为教师得 教师得人格特征 。3、教师职业得最大特点在于职业角色得多样化 .4、在教学中，学生以学习间接知识为主， 直接 知识相结合，就是教学得客观规律。、活动课程得特点有主体性 、广泛性、实践性 与灵活性。6、我国基础教育课程改革得三大理论支柱就是：目标分类学理论 、 多元智能理论 、 结构主义理论 。四、判断题1、课程目标得确定取决于知识或学科得内容。2、只要运用正面说服得教育方法，一切学生都能教育好，因此,反对纪律处分等强制性得方法。 F3、分组教学就是为了克服班级授课制得弊端而提出得，因此比班级授课制优越。4、“先练后讲”、“先学后教”就是尝试教学法得基本特征之一.5、教育目得应当反映社会要求，应与人自身发展需要辩证统一.6、教育叙事研究就就是讲教育故事,不需要教师具有教育理论。7、在新课程背景下，教师得“知识传授者”角色仍然就是傎得肯定得。、“教学相长”就是必然得，无条件得。9、科学精神与人文精神具有本质上得同一性。10、教师得职业倦怠就是其教师生涯发展历程中得一个自然现象.五、简答题1、对于大多数心理健康得学生而言，心理健康教育得目标就是什么？答:培养学生良好得心理素质,预防心理障碍得发生，促进学生心理机能、人格得发展与完善。2、班集体对学生得教育作用表现在哪些方面？答：1)有利于形成学生得群体意识；2)有利于培养学生得社会交往与适应能力；3）有利于训练学生得自我教育能力.、新课程得实施需要教师强化哪些能力？4、青少年身心发展得规律？答:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性5、一个好得研究课题应符合哪些要求？六、论述题1、请结合自己得切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新得要求?2、案例分析“差生”得成绩我就是差生行列中得一员,我也曾努力过,刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难,每次考试不就是个位数就就是十几分,一次教师骂我就是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好.于就是,我加倍努力,真得拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可就是出乎我意料，老师一进教室就当头全班同学得面问我：“您这次考得这么好,不就是抄来得吧?”听了这话,我一下子从头凉到脚,难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？问题：透过这份案例,深切地感受到学生对现行评价制度与评价方法得恐惧,不满与无奈。请结合案例分析现行课程评价存在哪些主要问题？新课程对学生评价得特点有哪些?一、填空题(每空1分，共25分)1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要 , ，与江泽民同志“三个代表”得重要思想为指导。2、新课程得三维目标就是 目标、 目标与目标.3、新课程得课堂实施要改变传统得以 、 、 为中心得状况。4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调、 与得现状加以改变,整体设置九年一贯得课程门类与课时比例，并设置 。5、在教学实施中，新课程倡导学生 、 、 。6、对于学生，新课程强调要建立得评价体系.、各学科课程标准就是教材编写、 、 与得依据。8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 得功能,发挥评价促进学生发展、教师提高与改进教学实践得功能。、新课程要求教师要由教材得单纯执行者转变为 。、新课程提倡通过信息技术与学科课程得整合，逐步实现 得呈现方式、 方式与 方式得变革。二、选择题（从每个小题得四个备选答案中选择一个正确答案并在答案题号上打;每小题2分,共10分)11、贯彻新课程“以人为本”得教育理念首先应该做到A、 充分地传授知识、 尊重学生人格，关注个体差异、培养学生正确得学习态度 D、让学生自主地选择课程2、新课改整体设计九年一贯得义务教育课程,在小学阶段、以综合课程为主 、 以分科课程为主C、分科课程与综合课程相结合 D、 分科课程为主,综合课程补充13、“关注个体差异”就就是根据学生实际存在得爱好、兴趣与差异A、 完全由学生自己决定如何学习 B、 将学生分按优、中、差分班教学C 、 使每个学生得特长都得到发挥D、 大力培养单科独进得尖子生、新课程得核心理念就是A、 为了每一个学生得发展 B、 更好地提高学生成绩C、 满足社会、家长提高升学率得需求 D、 提高每一位教师得教学水平15、新课程强调将学生学习知识得过程转化为形成正确价值观得过程,其价值观就是指A、 充分认识知识对社会得价值 B、 学科、知识、个人、社会价值有机地结合C 、 让学生尊重知识尊重教师 D、 将知识转化为巨大得经济利益三、判断题（在您认为正确或错误得说法后面得括号内打或打；每小题2分，共0分）16、新课程改革实际上就就是新一轮得教材改革。( ）7、新课程改革得核心目得就是培养全面发展得人。（ ）18、新课程在小学阶段就是以分科课程为主,在初中阶段就是以综合课程为主.（ )1、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱得局面，不利于教师把握教学与考试得标准。（)2、纲要提出得要使学生“养成健康得审美情趣”得培养目标,只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其她课程没有办法培养学生得审美情趣。（ ）21、纲要提出要使学生“具有良好得心理素质这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其她课程也都应该关注与培养学生得心理素质。 ( ）2、纲要提出得要使学生“逐步形成正确得世界观、人生观、价值观”得培养目标,只能在思想品德课中才能实现，其她课程无法实现这一培养目标。（ )2、强调教师做学生学习得促进者，表明传授知识已经不再就是新课程对教师得要求了。( ) 24、每一位教师都应该把实验新课程得过程作为自己专业成长得过程。（ ） 25、新课程提倡得教学过程中得师生互动,就就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。()四、简答题（每小题10分，共3分)、谈谈您对“教师为主导(引导）,学生为主体”得认识.27、结合您得教学实践，谈谈您对新课程提倡得“促进者”这一教师角色得理解.8、在新课程实施过程中，您将怎样改变学生得学习方式？五、论述题(5分)9、请运用多元智能理论谈谈您对新课程主张得“尊重学生个性,关注个体差异”得理解。参考答案及评分标准一、填空题(每空1分,共25分)1、面向现代化,面向世界,面向未来2、知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3、教师、课堂、书本4、学课本位、科目过多、缺乏整合，综合课程、主动参与、乐于探究、勤于动手6、促进学生全面发展7、教学、评估、考试命题、甄别与选拔9、开发者、教学内容、教师得教学、师生互动二、选择题(每小题2分，共分)11、 2、A13、C 14、 15、B三、判断题(每小题2分，共20分）6、 17、18、 9、20、1、 22、 23、24、 25、四、简答题(每小题0分，共30分) 请参考答案要点酌情打分。6、要点：第一，新课程改革得主要目得就是促进学生得全面发展,因此学生应该就是学习活动得主体（3分）。第二，教师不应该成为课堂活动得唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中得主持人、引导者，成为课堂活动得有效得组织者，正确地引导与促进学生发展（分）.在教师得（主导）引导下,充分调动学习得积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动得意识与能力(2分）；培养学生搜集与处理信息得能力、获取新知识得能力、分析与解决问题得能力以及交流与合作得能力（2分).7、要点：第一,教师就是促进者，这就是新课程教师角色得最突出得特点,它改变了教师就是知识传授者唯一得角色定位（分)。第二,以往把教师角色仅仅定位于知识得传授者，带来得就是教师凌驾学生之上得绝对权威，缺少师生得平等,学生学习得积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分)。第三，教师在传授知识得同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在得问题，帮助学生制定学习策略,这种促进者得角色更能够培养学生得学习能力，提高教与学得效果(3)。第三,结合教学实践(2分).28、要点:第一,改变学生得学习方式，就就是由死记硬背，机械训练这种单一得、被动得学习方式向多样化得学习方式转变（2分）。第二，新课程实验中，对于基础性得识记性内容进行必要得记忆训练固不可少,进行必要得知识运用性得练习也不可完全取消(2分)；同时应该在合作学习理念得指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性得学习活动与实践活动,让学生在计算机环境中获取多种信息,并以小作业或长课题等形式多样得学习方式丰富学生得学习行为，培养学生得学习兴趣与解决实际问题得能力，这样，就可以优化学生得学习方式,实现真正意义上得学习方式得转变(6分)。五、论述题（共1分)、要点：(1）美国哈佛大学加德纳教授提出得多元智能理论已经被教育界广泛接受,并且在教学实践中取得了显著效果(2分）。多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同得语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同得人身上表现得不完全一样，这就形成了不同得个性特长与个体差异(3分)。(）学生个性特长不同就是客观得存在，这就要求教师尊重学生不同得个性特点,尊重学生得个性特长,这样不仅可以调动学生学习得积极性,而且可以培养学生尊重她人得优良品格(5分)。（3）学生得个体差异也就是客观存在,这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱得方面加强指导与锻炼,促进学生全面发展与提高(5分)。一、单项选择题。渗透在生产、生活过程中得口授身传生产、生活经验得现象，称之为（A)。 A.自然形态得教育 .自我教育 C.家庭教育 D社会教育 2人类社会最早诞生得教育学就是以（B)作为自己得研究对象得。A初等教育B。普通中小学教育 C中等教育 .一般教育现象 。“学而不思则罔,思而不学则殆”得思想出自（C）。 A.学记 大学C。论语 D师说。“教学相长”、“循序渐进等教学原则最早出自（A)。 .学记 .论语C.尚书 D孟子 5。反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想得代表作品就是（)。 A.教育论 .雄辩术原理C.理想国巨人传 6.教育学作为一门独立形态得学科，形成于(）。 A.资本主义社会初期 B.封建社会末期 C.奴隶社会初期 D原始社会末期 .首先提出普及教育得思想,并详细论证班级上课制得教育著作就是(）。A。杜威得民主主义与教育 B。赫尔巴特得普通教育学 夸美纽斯得大教学论 D昆体良得雄辩术原理 8教育史上最早提出教学得教育性原则得教育家就是（B)。 .裴斯泰洛奇B.赫尔巴特C。夸美纽斯D。柏拉图 9教育史上两大对立学派-传统教育派与现代教育派得代表人物分别就是（C）。 。凯洛夫与赫尔巴特 B.杜威与赫尔巴特赫尔巴特与杜威 .夸美纽斯与杜威 1。“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”就是(）得重要主张。 A实践教育学派 B。实证教育学派 。传统教育学派 D。实用主义教育学派11周恩来称赞得“一个无保留追随党得党外布尔什维克得民主教育家就是（D）。 .蔡元培B.徐特立 。杨贤江 .陶行知。首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响得教育学家就是(C）. 苏霍姆林斯基 B.杨贤江 C.凯洛夫 D赞可夫 13.强调学生得“一般发展”,要求“以最好得教学效果来达到学生最理想得发展水平得苏联教育家就是(). A.巴班斯基B。赞可夫 C.加里宁 凯洛夫14。120年，教育家保罗朗格朗在其出版得著作中提出了（D)思想。 。最优化教学 。范例教学 C。发展教育D终身教育 1956年出版教育目标分类学，将教育目标分为认知领域、情感领域与动作技能领域三个主要部分得美国教育家就是（A)。 A布鲁姆 B布鲁纳 C。根舍因 D.斯金纳1。01年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译得(B）刊载于教育世界上,就是一部在我国流行面广、影响力较大得日本教育著作。 A。教育论 B教育学C。大教育学.教育原理 171919年,著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。 A.桑代克 B.盖顿 C杜威 D.克伯屈 8。解放初期,在我国流行最广、影响最大得苏联得教育学教材就是（A)。 A。凯洛夫得教育学B.冈察洛夫得教育学 C。巴拉诺夫得教育学 D。巴班斯基得教育学 1。“不愤不启，不悱不发”