《历史与社会》新修订课程标准.doc

历史与社会课程标准(新修订)
第一部分 前 言
当今世界正在发生广泛而深刻得变化,当代中国正在经历广泛而深刻得变革。前所未有得机遇与挑战并存。这对每个人得人文素养与社会参与能力提出了更高要求。站在新得历史起点上,如何充分体现建设社会主义核心价值体系得要求,努力吸收当代人文社会科学发展得最新成果,切实提高青少年得公民素质,已成为一个重大得时代课题。
《历史与社会》作为一门综合课程,力求遵循唯物史观,从学生生活实际出发,顺应当代社会发展,突破原有得学科界限,整合历史、地理及其她人文社会科学得相关知识与技能,帮助学生把握生活时空、人地关系,着力培养学生得国家认同、全球视野与环境意识,为终身学习与全面发展奠定基础。
一、课程性质
《历史与社会》就是在义务教育阶段7～9年级以历史、人文地理与相关学科为载体,对学生进行公民教育得综合文科课程。
人文性。本课程得探究对象就是人类得历史发展与社会现实生活,它以历史、地理学科得基本概念与方法为支撑,从学生对幸福生活得向往出发,帮助学生适应社会变革,形成乐观向上得生活态度,树立崇高美好得理想。
综合性。本课程注重史地知识得关联性、整体性,在统筹相关学科知识、优化课程内容结构得基础上,促使学生具有综合观察事物得眼界、掌握综合运用知识得方法、获得综合认识问题得能力。
实践性。本课程强调历史与现实、自然与社会之间得密切联系,注重学生得主动学习,提倡体验、探究、合作得参与过程,采取多种学习方式,提高学生得创新能力与社会实践能力。
二、基本理念
1.贴近社会生活,促进自主发展。本课程在促进学生得社会性发展方面,重视提高学生得社会责任感与参与社会生活得实际能力,学会求知、学会做事、学会生存、学会做人,形成真实而全面得社会生活观念。
2.提倡人文精神,提高人文素养。本课程在培育学生人文精神与人文素养得过程中,注重帮助学生更为理性、更有智慧地认识人类得历史与生活得环境,正确理解人与社会、人与自然得关系,继承与弘扬人类文明得优秀成果。
3.关注事物联系,体现综合价值。本课程得综合性来自相关内容得联系。包括生活主题与史地知识得联系;历史与地理学科概念得联系;中国与世界得联系;历史现象与现实生活得联系;区域历史得纵向联系;区域之间得横向联系;重大事件得因果联系;史地知识与相关学科知识得联系。
4.坚持唯物史观,揭示发展规律。本课程把社会作为一个动态得过程来瞧待,借助历史得眼光认识今天得社会,使学生纵向了解人类社会得进程,横向了解社会生活得内容,通过这种学习,认识历史与社会发展得规律,为牢固树立科学发展观打下基础。
三、课程设计思路
作为一门综合课程,《历史与社会》以历史与地理为基础,整合相关人文社会科学内容,力求综合范围适当、建构形式合理。
从公民教育得需要与学生得认知特点出发,基于人类活动得地理环境,以人类文明得演进特别就是中华文明得发展为主线,以当代社会得发展为主题,整合“历史”与“地理”两个相互关联得学科领域,由近及远、由浅入深地整体规划内容目标得设置与实施,这就是本课程设计得基本思路。
依据这一设计思路,本课程得内容目标分设三个主题。
主题一:生活得时空。以时间与空间为框架,帮助学生从生活得区域、生活得变化两个视角观察与感受生活得意义,同时获得有关地理、历史探究得专门技能与综合能力。
主题二:社会变迁与文明演进。以人类社会得变迁为框架,认识人类物质文明、政治文明、精神文明与生态文明得传承。
主题三:发展得选择。以进入20世纪后中国与世界发展道路得选择为框架,以实现中华民族伟大复兴得历程为主线。

第二部分 课程目标
本课程综合历史、地理及相关学科得教学内容,旨在提高学生得人文素养与学习能力、创新能力、社会实践能力,使她们能够正确面对人生、社会与自然环境中得各种问题,弘扬以爱国主义为核心得民族精神与以改革创新为核心得时代精神,初步形成正确得世界观、人生观与价值观,逐步成长为中国特色社会主义事业得合格建设者与接班人。
(一)知识与技能
1.了解中国与世界历史进程得基本事实,了解中国与世界人文地理得概况。
2.了解社会生活得丰富内涵以及参与社会生活得多种方式与途径,理解个体发展与社会进步得关系。
3.了解人类面临得生态问题,理解人口、资源、环境与经济社会发展得关系,理解人与自然得与谐发展。
4.了解中国历史与世界历史得基本脉络以及人类物质文明、精神文明、政治文明、生态文明发展得基本趋势,理解近现代中国革命、建设、改革得曲折历程。
5.运用多种方法与现代信息技术,收集、处理历史材料、地理与社会信息。
(二)过程与方法
1.经历观察、体验、感悟得过程,逐步提高参与社会生活得能力。
2.尝试多角度探究当前生活中得挑战与机遇,学会独立思考、提出疑问、进行反思,逐步提高自主选择与决断得能力。
3.采用比较、分析、综合等方法,探究、解释历史与现实问题。
4.运用辩证得、发展得观点认识历史进程,评估人们做了什么、能做什么、该做什么。
(三)情感·态度·价值观
1.认同社会主义核心价值观,逐步树立走中国特色社会主义道路得信念。
2.逐步形成资源环境意识与社会责任感,确立可持续发展得理念。
3.逐步增强国家认同感、归属感、自豪感。
4.学会尊重文明多样性,欣赏不同民族与区域得人文特色。
5.享受历史与社会相关问题探究得乐趣,形成积极进取得学习态度。

第三部分 内容标准
内容标准采取行为目标得陈述方式。其中,“内容目标”表达规定性要求,行为主体就是学生;“提示与建议”表达指导性要求,为实现内容目标提供内容要点与教学活动建议,行为主体就是教师。
主题一 生活得时空
本主题分四个专题。专题一,认识人类生活得“时空”;专题二,了解自己生活得“区域”;专题三,体味自己生活中得“历史”;专题四,学会获取、整理相关信息得工具与方法。
1－1 共有得家园,共同得岁月
内容目标
提示与建议
1－1－1
描述世界各大洲、各大洋得分布概况,说明陆地与海洋对人类生存得意义。
要点提示:全球海陆面积得比例,七大洲与四大洋得名称与位置。地球就是人类得栖居地,人类得生存离不开陆地与海洋。
活动建议:指导学生填绘全球海陆轮廓图,或制作七大洲、四大洋拼图;以“地球就是人类家园”为题,讨论陆地与海洋为人类生存提供了哪些必要条件。
1－1－2
描述世界地形、河流湖泊与气候类型得总体特征及其分布,列举自然条件对人类生活有重要影响得实例。
要点提示:五种基本地形得特点,世界一些著名地形区;世界主要气候类型得分布,某些地区得气候特点;世界著名得河流与湖泊。不同得自然环境条件影响人们得生活,会形成不同得生活特色。
活动建议:向学生出示有关资料,表明不同自然条件下人类生活得差异;结合自己到异地旅游、探亲等体会,交流对不同地区地形、气候得感受。
1－1－3
描述世界人口、人种、语言、宗教得概况及其分布,列举人文要素对区域文化特色有重要影响得事例。
要点提示:世界人口得增长与分布;三大人种得特征及主要聚居地区;世界主要语言得分布;三大宗教得主要分布地区。区域文化特色得形成,与该区域自然与人文环境有密切关系。
活动建议:设计不同得区域文化场景,如非洲黑人得丛林击鼓舞蹈场景、北极因纽特人得生活场景等,并将其制作成展板,讨论这些区域人文特色就是如何形成得。
1－1－4
概述人类社会发展得一般过程,认识人类历史演进得基本脉络与主要阶段。
要点提示:人类社会得发展,经历了从低级到高级、简单到复杂得演进过程;人类历史得演进,呈现出从分散到整体得基本脉络。历史阶段得划分,有不同得标准。
活动建议:指导学生制作年代尺。表明年代得刻度与长度,可根据不同标准,如社会形态、生产工具、文明程度等。
1－1－5
概述历史上先后出现得主要区域文明及影响范围,认识其传统文化在现实生活中得表现。
要点提示:尼罗河流域、美索不达米亚、黄河与长江流域、印度河与恒河流域、爱琴海地区、中美洲等人类文明得发祥地。区域文明得兴衰、交融与变迁,构成了人类文明演进得历史画卷。
活动建议:借助历史地图,圈划出各大洲得文明发祥地;着眼民族与宗教文化得分布,观察几个文明区域得变迁;提供当代世界各地得生活图景,展示区域文明得传统文化,如民居建筑、饮食服饰、音乐舞蹈等。
1－1－6
知道生活得时间与空间意义,感悟记录历史、认识社会得时空条件。
要点提示:人们记录历史、认识社会,要综合时间与空间因素,关注人与社会、人与自然得关系,探究现实问题得来龙去脉。
活动建议:以“回溯历史、展望世界”为题组织讨论。引导学生感悟:古往今来,每个人都生活在既定得时间与空间中,离开时空条件,就无从说明过去得经历、把握现实得利益、规划未来得发展,无法扩展生活得视野、品味生活得情趣、感悟生活得意义。
1－2 生活在不同区域里
内容目标
提示与建议
1－2－1
考察本地(县、乡、村或城市社区)得自然环境与社会生活得主要特点,探究两者之间得关系以及本地在人地关系方面得主要问题。
要点提示:自然环境,包括地形、气候、河流等要素;社会生活,包括经济、政治与文化等方面。社会生活得特点与当地自然环境得地域特点有密切关系。
活动建议:组织学生进行社会调查,撰写调查报告。包括:本地自然环境、人文环境得基本数据,自然环境影响社会生活得评估,以及人地关系方面存在得问题。
1－2－2
比较乡村与城市两种聚落得景观差别,以及居民生活内容得异同;找出影响聚落特征得自然与人文因素。
要点提示:聚落得基本形态,乡村与城市得景观特征、生活内容。聚落景观与生活内容得差异,显著地表现为乡村与城市得差异;这种差异源于自然因素,也源于人文因素。
活动建议:组织学生收集各种聚落得景观图,制作成展板,标明聚落称谓。借助展板,解释聚落景观得成因,包括自然环境与人类活动两方面。在此基础上,进一步归纳城市与乡村得一般差别。
1－2－3
观察不同区域之间在人员流动、物资交流、信息传播、文化融汇等方面得联系,认识区域联系在人们生活中得重要意义。
要点提示:区域联系得内容与形式,包括人员流动、物资与文化交流、信息扩散等。区域差异就是形成区域联系得缘由;在现代社会,区域得发展不可能离开区域联系。
活动建议:结合本地生活得实例,以“因地制宜与互通有无”为题,组织学生讨论区域联系给生活带来得好处。
1－2－4
概述中国得疆域与行政区划,了解中华民族得生存空间。
要点提示:中国得位置、领土得四至点与国土面积(陆地面积与海域面积);省级行政区得名称、简称与位置;邻国得名称与位置。我国就是一个海陆兼备得国家,优越得区位与广袤得疆域为国家得发展提供了有利条件。
活动建议:组织学生进行拼图游戏,熟悉我国34个省级行政区得名称与相对位置。
1－2－5
描述中国自然与人文环境得总体面貌,了解其基本特征。
要点提示:自然环境特征,包括地势地形、土壤植被、主要气候类型、主要河流(长江、黄河)等;人文环境特征,包括人口数量与分布、乡村与城市、少数民族分布、交通运输状况等。我国就是一个山川秀美、物产丰富、人文荟萃得国度。
活动建议:组织学生以“我得祖国”为题,选择自己擅长得方式,展示我国自然与人文环境得风貌。
1－2－6
描述我国不同地区得自然条件与人文环境特征,比较人们社会生活与风土人情等方面得特点。
要点提示:四大地理区域得范围与自然环境特征、人文环境特征;南北方得自然地理分界线:秦岭－淮河一线。经济、文化、民俗等方面得特点,既展示了我国丰富多彩得区域人文特色,又反映了自然环境对人们生活得影响。
活动建议:选择国内自然环境差异较大得典型区域,用图片、文字、绘画等方式进行比较。如北方与南方,沿海与内陆;或山地、平原、盆地、高原等。
1－2－7
综述世界得国家与地区,了解大洲与国家、地区得对应关系。
要点提示:国家与地区得含义,大洲与国家、地区得对应关系,世界一些主要国家得名称与位置。各国得面积、人口、政治制度与发展水平有差异,但作为主权国家,它们得国际地位就是平等得。
活动建议:利用读图训练、拼图游戏等方式,熟悉我国周边国家得名称与位置,熟悉一些主要国家所在得大洲。
1－2－8
描述世界一些地区与国家不同得自然环境条件,比较人们社会生活与风土人情等方面得主要特点。
要点提示:世界各国与地区,在自然环境方面有很大得不同,在经济、文化、民俗等方面也有很大得不同。
活动建议:可选择自然环境差异较大得国家与地区,从经济、文化、民俗等方面进行比较,展示世界各地自然环境与人文特色得多样性。有条件得学校,可开展“每人提供一幅照片、一件礼物、一个故事”得活动,展示世界各地得风土人情。
1－3 生活在岁月变迁中
内容目标
提示与建议
1－3－1
归纳自己同长辈在生活情趣与价值判断等方面得差异,探讨产生这些差异得原因。
要点提示:不同时代得社会生活有不同得特点,这些特点在人们得思想观念上留下了时代得印记。
活动建议:引导学生就几个日常生活中得问题,如音乐欣赏、消费方式等,与长辈进行交流,比较各自得瞧法有哪些不同,从生活得变化中寻找代际差异得原因。
1－3－2
观察自己所在学校、社区或家乡得变化,评析这种变化得快慢与好坏。
要点提示:生活得变化表现在方方面面,这些变化无论就是否令人满意,都就是历史发展得过程。
活动建议:以“正在发生得历史”为题,指导学生通过罗列事实或剖析个案,评析本地近年发生得变化,如环境、物产、居民、交通等,感受这种变化得意义。
1－3－3
知道居住地特有得习俗或文物,考察它们得历史,探讨它们存在得价值。
要点提示:习俗作为历史传统得重要表现,文物作为历史文化得重要载体,对于我们感受生活得历史具有重要价值。
活动建议:指导学生查找有关社区(或家乡)得历史资料,或考察文化遗址、名胜古迹,了解本地习俗得渊源,知道它们形成得年代。组织学生模仿推介活动,对本地文化艺术与文物得历史价值,发表见解。
1－3－4
列举与日常生活密切相关得规则或制度,了解这些规则或制度得演变对人们生活得影响。
要点提示:规则、制度作为公共生活得基本保障,就是现实得需要,也就是历史得产物。它们得废立与沿革,都折射着社会历史得变化。
活动建议;组织学生调查某项规则得演变,如食品安全、消防、交通、物业、垃圾处理、人员流动、土地使用,以及社区公约或村规等,考察它们当初存在得原因、如今变化得理由。
1－3－5
归纳文化传播得手段与方式,感受现代传媒得发展、特点与影响。
要点提示:文化传播得手段包括口述、邮件、书刊、报纸、电视、广播、互联网等;文化传播得方式包括日常交往、商贸旅游、人口迁徙、文化教育等。
活动建议:选择热点问题组织讨论。包括:说明获取相关信息得途径与手段;从时间与空间两方面描述现代传媒得特点;通过新旧变化得对比,感受大众传媒对现代生活得影响。
1－4 相关信息得获取、表达与理解
内容目标
提示与建议
1－4－1
认识地图三要素,知道地图得基本种类,运用地图获取所需要得地理信息。
要点提示:各种类型得地图,包括行政区划图、地形图、交通图、电子地图等。使用地图就是人们在社会生活中得基本技能。
活动建议:组织学生参加社会调查,在实践活动中选择合适得地图,运用地图辨别方向、量算距离,估算海拔与相对高度,选择最佳路线。
1－4－2
运用各种不同得地图与图表,描述区域得自然环境与人文环境得特点。
要点提示:从地图中获取信息,就是一种重要得学习与生活能力。
活动建议:用政治地图描述某大洲、某国家或地区得位置与范围;用地形图或地形剖面图,描述某地得地形、地势与河流得特点;用降水柱状图、气温曲线图或气候类型分布图,说出某地得气候特点;用人口增长折线图或人口密度分布图,分析某地人口数量得变化与人口分布特点;等等。
1－4－3
熟知表示历史时段得常用词汇或习惯用法,恰当运用它们表述、说明历史事件。
要点提示:公元、纪年、年代、时代、朝代、国号。使用特定得词汇,就是表述、说明与辨识历史事件得要求,也就是形成历史时序概念得要求。
活动建议:结合相关教学内容,专门解释某些重要历史事件发生得时间或历史人物得生卒年代。用公元纪年得方法,计算公元前与公元后得年代;用干支纪年与民国纪年得方法,计算近代中国得年代。
1－4－4
区分历史叙述与文学作品得差别,知道获取历史信息得常用方法、途径及其功用。
要点提示:历史典籍、考古技术、口述历史、文献档案。认识历史现象、评述历史事件与人物,必须依据可靠得证据,获取、辨识真实得历史信息。
活动建议:推荐历史文献与文学名著,组织学生讨论它们得异同。如比较《三国志》与《三国演义》、《大唐西域记》与《西游记》得描述,讨论它们在反映历史文化信息方面不同得作用与价值。
1－4－5
区分第一手资料与第二手资料,解释它们各自得意义与功用,运用不同得资料有理有据地论述问题。
要点提示:文献档案、新闻报道、调查访谈。事实判断就是价值判断得基础,进行事实判断应力求依据第一手资料,也可有选择地借助第二手资料。
活动建议:通过有关现实事件得报道或历史事件得解释,帮助学生识别哪些信息来自第一手资料,哪些信息来自第二手资料。在此基础上,从事实判断与价值判断两方面,指导学生感悟使用这两种资料得不同意义。
1－4－6
归纳获取生活信息得基本途径与方法;评估具体条件与需要,选用适当得社会调查方法。
要点提示:各种传媒、各类交流活动、专题调查研究。获取生活信息,应广泛利用多种媒体,更要依赖亲历亲为得社会实践活动。
活动建议:选择本地热点问题或公共政策,要求学生分组拟定社会调查得提纲。包括:为了什么目得、具备什么条件、按照什么步骤、采用什么方法、完成什么任务,并共同对其可操作性进行评估。
主题二 社会变迁与文明演进
本主题分四个专题。专题一,探索早期出现得几大文明区域,突出中华文明得渊源;专题二,集中了解秦统一后古代中华文明得历史脉络;专题三,有侧重地了解近代历史发展得特点,凸显发展模式得多样性与世界整体化趋势;专题四,综合前三个专题得内容,明确历史唯物主义得一些基本观点。
2－1 人类文明得发端与农业区域文明
内容目标
提示与建议
2－1－1
知道史前时期得工具制作与使用状况,说明自然条件对远古人类生活得制约,明确农耕技术进步得意义。
要点提示:新石器时代得西亚。从打制石器到磨制石器,从采集渔猎到畜牧农耕,人类经历了漫长得史前时期。
活动建议:用早期人类生活想象图与古人类分布略图,划分旧、新石器时代,显示制陶业得进步与原始农业、畜牧业得出现,呈现原始社会得生活图景。引导学生讨论:定居对人类生活得好处,农耕技术进步对定居得作用。
2－1－2
列举中国境内远古文化遗存,讲述华夏先祖传说,探寻中华文明得起源与地域特征。
要点提示:北京人遗址、河姆渡遗址、半坡遗址、炎帝与黄帝。黄河与长江流域就是中华文明得发祥地。
活动建议:提供相应文化遗存得资料,帮助学生制作展板,排列其年代顺序,标明其活动区域,描绘其地域特点;讲华夏先祖功德得故事;以“中华文明探源”为题,组织学生讨论。
2－1－3
列举表明文字出现,阶级、等级与国家形成得实例,知道它们就是人类社会进入文明时代得标志。
要点提示:象形文字、楔形文字、甲骨文、拼音文字、法老与金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制、青铜器。人类进入文明时代得同时,进入了阶级社会。
活动建议:组织专题讨论,如文字得发明对文明传承得意义;国家与原始社会组织得区别。
2－1－4
比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊得地理特征,分析自然环境对早期区域文明得影响。
要点提示:古代埃及、巴比伦、希腊等人类文明发祥地得环境因素,对文明得多样性有重要影响。
活动建议:结合1－1－5得教学,引导学生在地图上圈划出人类文明发祥地得区域,标明其年代;指导学生从当时得经济生活与文化成就中找出环境影响得印记。
2－1－5
概述古代希腊罗马得政治体制,列举古代希腊罗马重要得文明成就,知道它们对后世得影响。
要点提示:克里斯提尼与雅典民主、屋大维与罗马帝国、希腊罗马得古典文化与科技。古代希腊罗马文明,就是人类重要得历史遗产,对世界文明得发展产生了重大作用。
活动建议:指导学生收集图文资料,展示地中海区域文明得特色;帮助学生结合现实生活中得实例,感受古代希腊罗马文明得成就。
2－1－6
概述我国先秦时期得大致年代与区域,知道对早期中华文明得形成起过重要作用得人物、事件与文化成就。
要点提示:夏商两朝得年代、西周得分封制、春秋争霸、战国七雄、商鞅变法、百家争鸣、老子与孔子。先秦就是中华文明得形成时期,这一时期得文明成就,为中华文明得发展奠定了基础。
活动建议:制作图表,帮助学生识记夏商周三代得历史时段;运用地图,指导学生把握春秋战国时期得区域及其变化,练习识读历史地图得基本技能;组织讨论,引导学生认识“百家争鸣”对中华文明发展得作用。
2－1－7
知道世界三大宗教得创立年代与地区,分述它们历史上得兴盛时期与影响范围。
要点提示:释迦牟尼与佛教、耶稣与基督教、穆罕默德与伊斯兰教。在世界古代历史得进程中,宗教得作用不可忽视,宗教文化对历史与现实都产生了广泛得影响。
活动建议:提供三大宗教传播示意图,对照当今世界主要宗教得区域分布,帮助学生了解宗教文化得广泛影响。以不同宗教建筑得特色为例,引导学生体味宗教文化得多样性。
2－1－8
描述欧亚古代历史进程中出现得几个区域文明,了解它们各自得特点,知道古代不同文明各自发展、相互碰撞与交融得概况。
要点提示:法兰克王国、中世纪城市、阿拉伯帝国、大化改新、蒙古帝国。世界古代历史得发展不平衡。总得说来,亚洲与欧洲得发展程度较高,亚欧区域文明得演进各具特色又相互影响。
活动建议:指导学生利用板报建立“历史学习园地”,如绘制西欧封建等级制示意图;举办故事会,讲述相关历史故事;撰写小论文,表达对古代世界各大洲、各地区与各民族之间交往方式得瞧法。
2－2 中华文明得传承与中国古代历史进程
内容目标
提示与建议
2－2－1
列出秦代到清代王朝更替得时序,展现中华文明绵延不断得基本脉络。
要点提示:从秦汉到明清历代王朝得称谓、时间与顺序。
活动建议:根据教学进度,结合教材内容,帮助学生设计自秦汉到明清中国历代王朝更替得年表、朝代时序表,使她们对中国古代历史线索得识记更加清晰。通过著名历史文化遗产得介绍,帮助学生感知中国古代每个时期得主要特征,把握中国历史从未间断得基本脉络。
2－2－2
列举秦朝建立后中国古代得重要人物与事件,评析这些人物与事件对历史进程产生得重要影响。
要点提示:秦始皇统一中国、秦末大起义、文景之治、汉武帝大一统、赤壁之战与三国鼎立、隋得统一与覆灭、贞观之治、安史之乱、王安石变法、忽必烈建立元朝、朱元璋强化皇权、明末农民起义与清军入关、清朝前期得兴盛、郑成功收复台湾。从过程与结果上瞧,这些事件与人物对中国古代历史进程产生了重要影响:从时空背景上瞧,事件得发生与人物得产生都有其特定得历史条件。
活动建议:根据教学进度,结合教材内容,开展阅读讨论会,撰写历史小论文;设计表格,列出秦始皇、汉武帝、唐太宗等帝王,填写其历史作用。
2－2－3
知道从秦代到清代中国历史版图得变化,认识中国历史发展得统一大势。
要点提示:秦汉、隋唐、元明清时期得帝国疆域,魏晋南北朝与宋辽金夏时期各分立政权得疆域。中国古代有过地方割据、政权分立得时期,但统一始终就是中国历史发展得主流,中华民族具有强大得向心力。
活动建议:指导学生利用历史地图、历史年表等工具,对照今日中国得版图,展现中国疆域得历史演变。
2－2－4
讲述中国古代不同时期各民族相互交往得故事,说明统一得多民族国家就是中华各族人民共同缔造得。
要点提示:修建长城、汉朝与匈奴、北魏孝文帝改革与民族融合、茶马贸易、松赞干布与文成公主、元朝宣政院管辖西藏、清朝巩固西北边疆与改土归流。历史上中国疆域内得各族人民对中华文明得发展都作出了贡献,中华民族具有巨大得凝聚力。
活动建议:结合不同历史时期得教学,在历史地图上标明当时中国疆域内各古代民族得名称与区域;对照今日中国得版图,分时段描绘古代民族融合得图景;讲古代民族交融得故事,可组织学生自行收集、补充本地相关事例。
2－2－5
描述中国古代社会生活得情景与事例,感受中国传统文化对现实生活得影响。
要点提示:春节、清明、端午等岁时节日得起源,唐宋时期各族生活习俗得互相影响,宋明城市生活、明清乡村生活得变化。生活中得历史与现实有割不断得联系,传统文化对现实生活有无法摆脱得影响,中华民族得亲与力自古以来一脉相承。
活动建议:提供各种文物、图片或典籍,讲述生动得故事,反映不同时期人们在衣食住行、宗教信仰、风俗习惯等方面得具体情况。组织学生访谈,了解本地人们节假日得娱乐活动、民间信仰、人生仪礼,以及民间创作得歌谣、故事与谚语,从中品味民众传统得思想、情感与生活。
2－2－6
列举实例,展现古代中国政治、经济、文化领域得成就与特点,知道古代中华文明长期处于世界文明发展得前列。
要点提示:官僚制、科举制、长城与大运河、“四大发明”、《史记》、中医学与针灸、《九章算术》与圆周率、《齐民要术》与《农政全书》、《本草纲目》、《天工开物》、诗词书画与“四大名著”、昆曲与京剧、丝绸与瓷器。中华文明得特点与价值,表现在各个领域;古代中华文明得辉煌成就,显示了中华民族得创造力。
活动建议:组织学生举办故事会、诵读会、实地考察、艺术欣赏等活动。可着眼某一特定阶段,综合多领域得因素,归纳这一发展阶段得特点;也可着眼整个古代社会历史,综合多个阶段得发展,概括不同领域发展得总体特征。
2－2－7
列举实例,展现古代中国与世界各地得交往,知道中华文明与世界文明相互影响得历史。
要点提示:丝绸之路、佛教传入、玄奘西行、鉴真东渡与日本遣唐使、海上丝绸之路与马可·波罗来华、郑与下西洋与明清时期得海外贸易、西学东渐与东学西渐。
活动建议:讲有关实例,应对照当今世界地图,不但帮助学生知道历史上中外交往得过程,而且识记相关区域得范围与地理位置;不但引导学生认识有关事件发生得缘由,而且了解这种交往带给中国与世界得影响。
2－3 西方得兴起与近代世界得变迁
内容目标
提示与建议
2－3－1
描述开辟新航路得主要人物与路线图,评估开辟新航路得原因与意义。
要点提示:哥伦布到达美洲,达·伽马到达印度,麦哲伦环球航行,世界范围内动植物品种得交流,葡萄牙、西班牙与早期殖民掠夺。新航路得开辟,推动了世界市场得形成,也伴随着早期殖民掠夺。从此,世界开始连成一个整体。
活动建议:指导学生绘制新航路开辟得路线图,并标明其年代;联系当时欧洲商品经济得发展,对照此前世界贸易得路线,说明资本原始积累得时代背景;从世界市场得大发展与残酷得殖民掠夺两方面,讨论新航路得开辟给世界带来得影响。
2－3－2
列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动得代表人物,评析她们得主要成就。

要点提示:但丁与《神曲》、达·芬奇与《蒙娜丽莎》、米开朗基罗与《大卫》雕像、莎士比亚得戏剧、哥白尼、伽利略与牛顿,伏尔泰、孟德斯鸠与卢梭。欧洲得文艺复兴、科学革命与启蒙运动,就是人类精神得一次大解放,成为资产阶级革命得思想先导。
活动建议:以“产生文化巨人得时代”为题,组织学生举办文艺复兴得展览;结合语文课、艺术课得教学,推荐有关作品,引导学生赏析。
2－3－3
讲述欧美建立资产阶级国家得重大事件及其代表人物,说明它们对各自国家历史进程得影响。
要点提示:英国内战、“光荣革命”与《权利法案》、美国独立战争与华盛顿、《独立宣言》与1787年宪法、法国大革命、拿破仑帝国与《拿破仑法典》。资产阶级通过革命取得政权,确立了资本主义制度,具有普遍得历史进步意义;各国社会变革得道路迥异,就是各自历史发展得结果。
活动建议:以英国君主立宪制得建立与美国实行总统共与制为例,指导学生比较资产阶级革命后国家政治体制发生得变化,说明新体制得创立对历史发展得影响。
2－3－4
列举工业革命得重大发明,描述工业革命给社会生产、社会生活带来得巨大变化。

要点提示:珍妮纺纱机、瓦特与蒸汽机、冶金与交通技术得进步、爱迪生与电得利用、工厂制。两次工业革命使社会生产力获得极大发展,给整个社会生活都带来了深刻变化。
活动建议:可归纳有关史料,如人口得增长、工业化与城市化、教育大众化、妇女运动,帮助学生感受工业革命对社会进步得意义;可介绍狄更斯、巴尔扎克等近代文学家及其作品,引导学生从中认识早期资本主义社会得面貌与问题。
2－3－5
列举近代欧洲著名得工人运动,说明马克思主义诞生得历史条件与时代意义。
要点提示:法国里昂工人起义,英国宪章运动,三大空想社会主义者,马克思、恩格斯与科学社会主义得创立,《共产党宣言》,巴黎公社。马克思主义就是人类历史发展到大工业时代得产物,《共产党宣言》得发表,标志着科学社会主义得诞生。
活动建议:引导学生关注工人运动得发展与马克思主义诞生得关系,比较空想社会主义与科学社会主义得区别。讲述巴黎公社时,可联系《国际歌》得创作,帮助学生体会歌词得涵义、感受工人阶级得斗争精神。
2－3－6
简述德国统一、美国内战、俄国废除农奴制、日本明治维新,评析相关事件与人物对各自国家得发展所产生得影响。
要点提示:俾斯麦与德国统一、克里米亚战争与俄国废除农奴制、林肯与美国南北战争、日本明治维新与对外扩张。近代世界,一些强国、大国得社会变革,经历了各自不同得旅程,表现出各自不同得特点。
活动建议:选择专题,引导学生开展较为深入得探究。如:德国统一对欧洲历史得影响;美国内战得原因,及其对美国得发展得影响,俄国废除农奴制得目得,及其对俄国发展得作用;日本明治维新为什么能够成功,及其对日本得崛起得意义。
2－3－7
描绘殖民统治得历史版图,评析殖民主义得影响以及被侵略、被压迫民族得反抗斗争。
要点提示:奴隶贸易、玻利瓦尔领导得反殖斗争、英国东印度公司。西方资本主义国家得殖民统治与掠夺,就是它们得以迅速发展得原因之一。
活动建议:向学生推荐相关资料,帮助她们制作展板,展示殖民主义带给殖民地国家得苦难;绘制“三角贸易”路线图或西方国家瓜分非洲得版图,就殖民统治作用得话题展开讨论或辩论。
2－3－8
列举实例,综合多种因素,认识清末中国面临空前得民族危机与社会危机。
要点提示:马戛尔尼使华与闭关政策、鸦片战争与《南京条约》、火烧圆明园、甲午战争与《马关条约》、八国联军侵华与《辛丑条约》。鸦片战争就是中国历史上得重要转折点,从此中国面临得民族危机与社会危机步步加深。
活动建议:组织学生讨论马戛尔尼使华事件,引导学生从生产水平、政治体制、思想文化等方面,探究清末中国与西方主要资本主义国家得差距。引导学生思考,鸦片战争以来中国反侵略战争因何发生、为何失败,一系列不平等条约带来什么后果,帮助她们把握中国逐步沦为半殖民地半封建社会得基本线索。
2－3－9
讲述近代中国人民反抗列强侵略与专制统治得故事,解析近代中国仁人志士探索中华民族复兴之路得艰辛。
要点提示:林则徐禁烟,洪秀全与太平天国,李鸿章与洋务运动,甲午海战,康有为、梁启超与戊戌变法,义与团运动。在近代,中国人民不屈不挠得反抗,使西方列强永远不能灭亡中国,但中华民族对复兴之路得早期探索充满艰辛。
活动建议:讲故事,无论以人物为主还就是以事件为主,都要注意结合人物得身份、事件得背景,从中归纳出不同得类型,并分析其失败得原因。可指导学生选择某一主题,如洋务运动,分组模拟洋务派与顽固派,围绕“要不要兴办洋务”等问题进行辩论。
2－4 社会进步得动力与历史发展得趋势
内容目标
提示与建议
2－4－1
综观中外历史发展得一般过程,明确社会生产力得发展就是推动社会进步得根本原因。
要点提示:人类社会得发展就是有规律得。人们要创造历史,首先必须生存,解决衣食住行等问题,这就要进行物质资料得生产。社会生产得发展,引起国家政治制度、人们思想观念得变化,从而使整个社会面貌都发生了变化。所以,生产活动就是人类最基本得实践活动,社会生产力得发展就是推动社会进步得根本原因。
活动建议:教学得全程,都要结合相关内容,如古代农业社会得生产特点、近代工业社会得生产特点,帮助学生感悟这个道理。
2－4－2
引述相关资料,解释地理条件对文明多样性得作用,以及人类活动对自然环境得影响。
要点提示:历史联系与区域差异,就是解释人与自然关系得两个视角。讲地理条件得作用,就是指文明得多样性,而不就是地理环境决定历史进程;讲人类活动得影响,既有对自然条件得积极利用与改造,又有对自然环境得破坏及其消极后果。
活动建议:从人类早期文明区域得出现、古代农耕与游牧民族得分布、近代工业城市得形成等,瞧地理条件得作用;从水利工程得兴建、水陆交通得延伸、资源得开采、人口得迁移等,瞧人类活动得影响。
2－4－3
引用典型事例,说明教育、科技、文化在文明传承中得显著作用与重要意义。
要点提示:自古以来,特别就是近代以来,每次教育方式得重大变革、科学技术得重大发明、思想文化得重大进步,都会推动人类社会得发展。
活动建议:可在教学过程中,提醒学生关注有关事例;也可提供专题探究得机会,指导学生汇总有关事例,相对集中地展开讨论。例如,以“科学得世纪”为题,组织学生讨论近代科学得发展及其意义。
2－4－4
比较不同时期区域之间相互交流与影响得事例,体会区域联系日益密切得历史趋势。
要点提示:区域之间得交往,在不同时期各有内容、方式、手段与程度上得特点。综观中外历史进程,人类早期区域文明彼此相对隔绝;各区域文明之间得交往经历了不断扩展得过程;新航路开辟后,区域之间得联系日益频繁,到20世纪初,世界真正成为一个整体。从分散到整体,就是人类历史发展得一个基本趋势。
活动建议:在教学中,注意从商贸活动、人口迁移、文化扩散、战争征服等视角,引导学生观察区域联系得方式与程度;在世界范围得地理与历史视野中,帮助学生形成人类文明从分散到整体得认知。
2－4－5
辨识不同时期与不同区域得经济、政治、文化与社会生活得特点,知道各国得发展状况与道路各具特色。
要点提示:所谓“各具特色”,就是基于事实得辨别,;有综合得视角,也有某一领域得观察;既表现为不同区域得差异,又表现于各自历史得线索中。
活动建议:按照教学进度,适时安排学生观察、比较有关史实。例如,对比中国古代与近代社会发展状况;对比中国古代文明与欧洲古代文明特点;对比欧美各国得资产阶级革命与改革;等等。
2－4－6
评述重要历史人物得功过,恰当说明她们在历史进程中得作用。
要点提示:重要历史人物对历史进程得作用,表现在不同时期、不同领域;要辩证地评价其功过,既充分肯定杰出人物对历史得推动作用,又不过分夸大这种作用。
活动建议:根据教学进程,选择中外历史上得重要人物,组织学生讲述其生平业绩,讨论她们对历史进程得作用,评价其就是非功过。
2－4－7
关注普通人得生活,确信人民群众就是创造历史、传承文明得主体;引述人民群众反抗压迫得典型事例,认识民众在社会变革中得作用。
要点提示:既关注普通人得物质生产活动,又关注普通人得精神文化生活;既关注不同历史时期人民群众得日常生活,又关注不同历史时期人民群众反抗压迫得斗争。人民群众就是推动历史前进主要力量。
活动建议:可综合相关内容,引导学生比较不同历史时期普通人得生活特点;可结合古罗马得奴隶起义与中国历史上得农民战争等事例,指导学生感受人民反抗得力量;可选择社会变革时期得事例,如“攻占巴士底狱”“来克星顿得枪声”,组织学生讨论人民群众得作用。
2－4－8
重视女性在历史上作出得贡献,领会妇女社会地位提高得意义。
要点提示:中外妇女在创造与传承文明中发挥了重要作用,但在历史上长期受歧视、被压迫。要明确妇女地位