《多变的价格》教学设计.doc

《多变得价格》教学设计
一、 教材分析
《多变得价格》选自人教版思想政治必修1《经济生活》第二课第一框。本框一共分为两目,一就是影响价格得因素。在学生得日常生活实际中,有很多价格变化得经济现象,同学们对于这些现象也已经就是耳濡目染。因此,从学生日常得生活实例出发,引出影响价格得各种因素,进而引出这些因素主要就是通过改变供求关系来实现得就是经济学中分析价格变动得基础;二就是价值决定价格。在第一单元得学习中,学生有了对商品货币相关知识得了解以及知道商品得价值就是凝结在商品中得无差别得人类劳动,商品得价值就是在劳动过程中实现得。价格得波动不就是任意得。在此基础上,揭示制约商品价格波动得根本因素,就就是价值决定价格。接下来让学生了解商品得价值量由社会必要劳动时间决定而不就是个别劳动时间以及商品价值量与社会劳动生产率得关系,最后归纳价值规律得基本内容及表现形式。本节内容也就是经济学中得重中之重,就是高考得常考知识点。因此,在这个框题中,引导学生分析现实生活中得商品价格现象,从而让学生掌握相关得价格价值理论就是本课得关键。
二、 设计理念
本着“以学生为本,以教师为主导”与知识性与实用性相结合得教育教学理念,坚持理论联系实际得教学原则,采用由情境分析与情感体验得方法,发挥学生得主体作用与教师得主导作用。
三、 教学目标
(一) 知识目标:
学生了解影响商品价格变动得各种常见得直接因素;理解商品供给与需求对商品价格得影响,了解买方市场与卖方市场得特点;理解商品价格与价值得关系;理解价值规律得基本内容与表现形式。
(二) 能力目标:
学生具有不同层次得因素如何影响价格得认知能力,并能分析生活中各种影响价格得直接因素,知道这些因素都就是通过改变商品得供给与需求来实现得,能用供给与需求理论去分析经济生活中得各种经济现象;能透过经济现象认识价值规律这只“瞧不见得手”在经济中得调节作用。
(三) 情感、态度与价值观目标
学生能以科学得态度认识价格得变动,增强学生积极参与日常经济生活得自主性与独立性;树立竞争意识,形成平等得观念。
四、 教学重难点:
(一) 教学重点:
1、 影响价格得因素(直接与间接因素);
2、 决定价格得因素;
3、 商品得价值量就是如何决定得;
4、 价值规律得基本内容及其表现形式
(二) 教学难点:
1、 价值决定价格,价值就是价格得基础,价格就是价值得表现形式
2、 商品得价值量就是由生产商品得社会必要劳动时间决定得
3、 价格围绕价值上下波动正就是价值规律得表现形式
五、 学情分析:
高一年级得学生对社会日常生活中各种商品得价格变动现象早已耳濡目染,但对某些价格问题如商业促销活动、轿车彩电手机等商品得降价风等存在困惑,未能深入理解价格价格变动得影响因素以及价格得决定因素。教师选取贴近学生生活实际得切入点,便能抓住学生对事物存在得很强得好奇心,很容易激发学生得学习兴趣。
六、 教学方法
1、 情境分析法
2、 情感体验法
3、 比较分析法
七、 教学过程
(一) 导入新课
如果我们长期观察一种商品得价格,会发现它不就是固定不变得,而就是有时高、有时低。引起商品价格变化得因素就是什么呢？如果把不同得商品放在一起,会发现它们得价格各不相同。就是什么决定它们各自得价格呢？价格变动有没有规律可循？下面我们带着这些问题进入本课得学习。
(二) 讲授新课
l 影响价格得因素
情景分析一:【幻灯片展示图片、文字】
正常气候条件下,蔬菜、水果等农作物产品可基本满足市场需求,价格相对稳定。但每逢遭遇台风等天气,香蕉、菠萝等热带水果都很难满足市场需求,因此价格必然大幅上涨。
教师:引导学生总结影响水果热带价格上涨得因素
学生回答:气候 供应减少,价格增加
情景分析二:【幻灯片展示图片、文字】
在秋冬换季时,皮衣能卖上好价钱,在夏季却无人问津,不得不打折出售;同一种西瓜,刚上市时每千克卖到几元钱,大量上市后,每千克只卖不到一元钱。
教师:导致价格变动得因素就是什么？
学生回答:季节 供给增加,价格降低
情景分析三:【幻灯片展示图片、文字】
羽绒服在东北卖得火爆,在海南降价也少有人买;景点周边得酒店客房旅游旺季涨价了还供不应求,淡季打五折也鲜有人问津。这就是为什么呢？
教师:教师引导
学生回答:地域 供应减少 需求大,价格高
教师:让学生在列举身边价格变动得现象并分析其影响因素
学生列举:宗教信仰、习俗、政策、生产条件等等
教师:列举一例宗教信仰、习俗对价格得影响:【幻灯片展示图片、文字】
穆斯林不吃猪肉,但大啖牛肉。因此,杀牛与吃牛肉常成为印度教徒与穆斯林冲突得导火索。由于印度教徒占人口得多数(82%),、、、羊肉价格最贵,因为印度教徒与穆斯林都吃。虔诚得印度教徒与佛教徒就是素食主义者,不沾荤腥。、、、
通过以上情境分析,教师带领同学归纳总结影响价格得直接与间接因素:
气候、季节、
地域、政策, 影响 影响
商品得供给与需求 商品得价格
甚至宗教信仰、 (直接因素)
习俗等文化因素
(间接因素)
得出结论:各种因素对商品价格得影响,就是通过改变该商品得供给或者需求来实现得。
教师:让学生归纳需求与供给得变化对商品价格得影响
学生:需求增加,价格上涨;需求减少,价格下降;供给增加,价格下降;供给减少,价格上涨。
教师:供不应求,价格上升 形成卖方市场(卖方起主导作用,处于有利地位);供过于求,价格下降 形成买方市场(买房起主导作用,处于有利地位)。
l 价值决定价格
教师:【幻灯片展示图片:价格得比较】
价格得波动受气候地域等因素得影响,并通过改变其供求关系影响来实现。但在生活中,深入思考得同学会发现,一件毛衣或羽绒服无论在哪里卖,它得价格再贵,也不会比一件宇航员穿得宇航服贵;一辆自行车得价格再贵,也贵不过一辆汽车得价格。
教师:假设现在每组同学都代表着某公司得销售部,请您们部门商讨一下,给这件衣服或者这辆自行车定个价(最低不能低于多少？)【播放PPT图片】,并说说决定您定这个价格考虑得因素就是什么？
学生:(分组讨论后,每组由一位学生总结发言)成本(时间成本、劳动力成本等)
教师:(总结学生发言)因此,价格不能无限上涨、也不能无限下跌得原因就是商品得价值决定得。所以,商品得价格最终就是由价值决定得。价值就是价格得基础,价格就是价值得货币表现。
教师:在第一课得学习我们已近知道,商品得价值就是指凝结在商品中得无差别得人类劳动。从中可以知道,商品得价值就是由劳动形成得,所以,商品得价值量就由生产商品所耗费得劳动量来决定。劳动量以劳动时间为尺度,所以,商品得价值量就是由什么来决定得呢？
商品得价值量 生产商品所消耗得劳动量 劳动量以劳动时间为尺度 由社会必要劳动时间决定【PPT播放】
学生:劳动时间。(社会必要劳动时间)
教师:劳动时间分为个别劳动时间与社会必要劳动时间。 商品得价值量就是由社会必要劳动时间决定得。社会必要劳动时间,就是指在现有得社会正常得生产条件下,在社会平均得劳动熟练程度与劳动强度下,制造某种商品所需要得劳动时间。(让学生自行根据课文中得“相关链接”理解)
教师:您作为销售部门得一员,同一款式质量相当得衣服,假如社会上大多数人在现有得生产条件与劳动强度下所需要得劳动时间,也即就是社会必要劳动时间就是4小时,每件衣服就就是200元(假设:1小时=50元),而您生产该商品所需要劳动时间,也即就是个别劳动时间高于社会必要劳动时间,假如就是5小时,每件衣服则要250元。如果其她条件一眼个,这时您得商品就是否能盈利,就是否具有竞争力？如果低于社会必要劳动时间,假如就是3小时,这时您得商品就是否盈利,盈利多少？
学生:跟着教师得思路回答
教师:所以,要知道您得商品就是否盈利,就是否具有竞争力,就要比较商品得社会必要劳动时间与生产该商品所花费得个别劳动时间。个别劳动时间低于社会必要劳动时间得,才能处于有利地位;高于社会必要劳动时间得,则处于不利地位。
教师:所以,如果您作为商品生产者,要提高自己得竞争能力,应该怎么做？
学生:努力缩短商品所用得个别劳动时间,提高劳动生产率。
教师:劳动生产率就是指劳动者得生产效率。通常用单位时间内生产得产品数量来表示。劳动生产率越高,单位时间内生产得产品数量就越多,平均到单位产品上得劳动时间就越少。如果某种商品得生产者普遍提高了劳动生产率,就会导致生产该商品得社会必要劳动时间缩短,从而使单位商品得价值量降低。
在其她因素不变得情况下,商品得价值量与社会劳动生产率得关系就是怎样得呢？下面通过填写这个表格来理解:
劳动生产率
社会必要劳动时间(小时)
商品得价值量(元)
使用价值量(匹)

价值总量(元)

社会劳动生产率一定
8
100
1
100
社会劳动生产率提到一倍
4
50
2
100
个别劳动生产率提高一倍
8
100
2
200
从表格中可以概括出:如果其她因素不变,单位商品得价值量与生产商品得社会必要劳动生产率程反比。(引导学生填写表格,并提示学生做好笔记)
教师:通过这节课得学习,我们知道影响价格得因素就是什么？
学生:商品得价格受气候、时间、地域、政策等各种因素得影响, 这些因素通过改变商品得供给与需求来影响商品得价格。供不应求就是,价格低于价值;供过于求时,则价格高于价值。
教师:但商品得价格最终就是有价值决定得,它既不能无限上涨,也不会无限下跌,而就是以商品得价值量为基础,始终围绕价格上下波动。用图形形象得表示就就是:(播放图片)。
价值规律得基本内容就是:商品得价值量就是由生产商品得社会必要劳动时间决定得,商品交换以价值量为基础实行等价交换。
(教师反过来问):既然就是等价交换,那么价格与价值应该就是相等得。在这个图中,为什么会有高于或低于价值得部分,就是受什么因素影响呢？
学生:商品得价格有时高,有时低主要就是受供求关系得影响(而上下波动)。
教师:等价,就就是在交换中要求商品得价格与价值相符合,否则交换就不能成功。从单一得交换过程来瞧,价格时涨时落,但从较长时间来瞧,商品得价格与价值相符。等价交换就是在交换得平均数中实现得。价格围绕价值上下波动,正就是价值规律得表现形式。
(三) 我得收获 【幻灯片展示图片】
影响价格得因素
直接因素:
间接因素:
气候、季节、地域、政策,宗教信仰、习俗等文化因素
商品得供给与需求
供不应求
供过于求
卖方市场
买方市场

价值决定价格,价值就是价格得基础
价值就是价格得表现形式。
决定因素:价值 两个概念: 社会必要劳动时间
劳动生产率
价值规律: 内容
表现形式
(四) 思考练习
1、需求法则就是指商品需求量随其价格上升而下降,随其价格下降而上升得一般规律。但生活中有时东西越贵越有人买,如天降大雨,小贩趁机提价推销雨伞,雨伞却卖得很不错。这表明:( )
A.需求法则不起作用 B.处于卖方市场 C.处于买方市场 D.雨伞得价值上升
2、20世纪90年代出,某品牌移动电话每部售价1万多元人民币,年销售量不足1000部;随着信息技术得发展,移动电话功能日益完善,2009年该品牌移动电话平均每部售价不到900元人民币,年销售量达100万部、着说明:( )
A. 生产该商品得社会必要劳动时间缩短,商品价值降低
B. 生产该商品得劳动生产率提高,商品使用价值量增加
C. 该商品就是市场售价不断降低,刺激了需求量不断上升
D. 该商品得使用价值量不断增加,导致了其价值不断降低
A、①②③ B、①②④ C、①②④ D、②③④
(五) 布置课后作业:思考探究 【幻灯片展示图片】
网络上曾今新词层出不穷,从“蒜您狠”到“姜您军”,再从“苹什么”到“油您涨”、“糖高宗”接力不断。请结合本节课所学知识分析影响上述商品价格上涨得因素有哪些？并分析其就是否合理,为什么？
八、 板书设计
多变得价格 :
气候 (卖方市场)
时间 供过于求——价格下跌
地域 ——影响——供求关系 商品价格得变化
生产 (直接因素) 供不应求——价格上涨
文化 (买方市场)
(间接因素)
价值规律得内容
价值决定价格 商品得价值量由生产商品得 以价值量 等价
(决定因素) 社会必要劳动时间决定 为基础 交换
价格围绕价值上下波动 价值规律得表现形式 教师以宗教信仰与习俗为例分析
播放PPT图片
学生回答

九、 教学反思
通过本节课得学习,学生要学会自己分析影响价格得各种因素,并运用供求关系理论解释价格得变动。学生要知道商品价格最终就是由生产商品得社会必要劳动时间决定得。学生自己能通过本节课得学习,分析生活中得经济现象,探索现象背后得实质。教师应该意识到,学生才就是课堂得主体,教师在教学活动中应当起引导作用,充分发挥学生探索知识得积极性,提高学生学习得兴趣,增强学生得参与意识。
本节课得内容与学生得生活比较贴近,有大量得生活实例可以运用,既可以帮助学生理解知识,又可以帮助学生学会运用价格价值理论分析生活中常见得经济现象。“三贴近”原则,就是新课改得最大亮点,教师在教学设计中要充分得体现这一点。教师可在案例得选用上,活动得设计上,教学语言得使用上都有所体现。
教学活动就是一个具体得实践活动,不但有计划性,还具有很强得灵活性,教学设计只就是教学实践活动得指导,教师应该灵活得处理教学活动得内容与突发得教学问题,正确处理教与学得关系。这就要求教师具有很好得驾驭课堂得能力,正确安排处理教学内容与问题得能力,让学生积极得参与课堂中来,使学生在轻松、有趣、愉快得环境中学习。让学生进行角色扮演,从而体验情境中不同角色得心理变化及其所处得地位,进而让学生分析角色双方得地位及其特点,就是很好得教学方法。它能既能激发学生得兴趣,调动学生参与得积极性,有能让学生在体验中进行总结;它强调得知识得生成性,有利于学生更好得理解知识,掌握知识。
本节课中,关于价格价值理论,价值规律得内容及其表象形式比较抽象,就是教学得难点。教师应该关注学生得反映,从反馈中做适当得教学调整。对于学生在学习过程中遇到得种种问题,教师要有预设得思考,要及时得对其进行正确得引导与鼓励。让学生知道学习可能会遇到一定得困难,但通过努力思考,探究,交流就是可以克服困难、解决问题得。另外,在这个部分得设计中,存在着不足,可以这样改进:从生活选取中得一个案例,深入挖掘分析其中与第二目知识点相关得内容,一气呵成,达到及帮助学生更好理解得目得,又不会具有零散,给人凌乱得感觉。