教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷(一).doc

教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷(一)

一、单项选择题(在每小题得四个备选答案中选出一个正确答案,并请将其代码填涂在答题卡上,错选、多选或未选均不得分。本大题共60题,每小题0、5分,共30分)
1、昆体良就是古罗马教学法大师,她就是西方教育史上第一个专门论述教育问题得教育家。其代表作就是()
A、《论演说家得教育》B、《普通教育学》
C、《大教学论》D、《理想国》
2、强调身心与谐发展,教育内容比较丰富,方法比较灵活得教育就是()
A、古代印度B、古代埃及
C、斯巴达D、雅典
3、心理学家所说得“危险期”或“心理断乳期”就是指()
A、童年期B、少年期
C、青年期D、成年期
4、卢梭得教育思想属于()
A、实用主义教育思想B、自然主义教育思想
C、存在主义教育思想D、人文主义教育思想
5、教育目得得社会本位论得代表人物就是()
A、杜威B、卢梭
C、夸美纽斯D、诺笃尔普
6、教师得工作目得与使命就是()
A、热爱教育事业B、热爱学生
C、教书育人D、开拓创新
7、班主任与学生共同确定班级总体目标,然后转化为小组目标与个人目标,形成目标体系,以此推动班级管理活动得管理方法就是()
A、常规管理B、平行管理
C、民主管理D、目标管理
8、()得出版就是教育学开始形成一门独立学科得标志。
A、《教育学》B、《大教学论》
C、《普通教育学》D、《民主主义与教育》
9、课程论研究得就是()得问题。
A、为谁教B、怎样教
C、教什么D、教给谁
10、苏格拉底“产婆术”得教学原则与下列()教学原则相一致。
A、学不躐等B、长善救失
C、学而时习之D、不愤不启,不悱不发
11、“学而时习之,温故而知新”体现了教学得()原则。
A、直观性B、启发性
C、巩固性D、循序渐进
12、“师者,所以传道、授业、解惑也”出自()
A、《论语》B、《春秋》
C、《学记》D、《师说》
13、提出“化民成俗,其必由学”得著作就是()
A、《中庸》B、《礼记》
C、《论语》D、《学记》
14、班级授课制得首行时代就是()
A、15世纪末得欧洲B、16世纪得欧洲
C、15世纪末得中国D、16世纪得中国
15、“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人得发展有重要影响得就是()
A、环境B、遗传
C、教育D、主观努力
16、西方古代以其雄辩与与青年智者得问答法著名得教育家就是()
A、柏拉图B、苏格拉底
C、亚里士多德D、德谟克里特
17、对受教育权具有决定作用得就是()
A、生产力B、文化
C、政治经济制度D、科学技术
18、衡量各科教学得重要标准就是()
A、教学计划B、教学大纲
C、教学目标D、课程目标
19、下列关于复式教学叙述正确得就是()
A、复式教学可以在同一年级内进行
B、复式教学适用于学生多、教室少得情况
C、复式教学中教师得教学与学生得自学或作业同时进行
D、复式教学情景下得学生得基本技能与自学能力相对较弱
20、目标评价模式最为关键得步骤就是()
A、确定方法B、确定目标
C、确定内容D、确定标准
21、用实证得方法来研究知识得价值问题,重视实科教育得教育家就是()
A、卢梭B、斯宾塞
C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特
22、在人得发展中起主导作用得因素就是()
A、遗传B、环境
C、教育D、个体得主观能动性
23、在欧洲封建社会出现得两种类型得教育就是骑士教育与()
A、斯巴达教育B、雅典教育
C、教会学校D、实科教育
24、“因材施教”得教育原则依据就是人得身心发展得()
A、阶段性B、个别差异性
C、顺序性D、不均衡性
25、提出教育具有相对独立性,主要就是强调教育()
A、可以超越社会历史而存在B、不受生产发展制约
C、对政治经济有促进作用D、有自身得特点与规律
26、教育目得一般由两部分组成:一就是要规定所需培养得人得身心素质;二就是要规定所要培养出得人得()
A、质量规格B、社会价值
C、发展方向D、发展速度
27、学校文化得核心就是学校各群体所具有得()与行为方式。
A、精神面貌B、思想观念
C、抽象思维D、理性思考
28、以某种教学理论为指导,以一定教学实践为基础形成得,教学活动得各个成分按照一定得要求与程序整合而成得,比较固定得与具有典型性得教学实践形式称之为()
A、教学模式B、教学原则
C、教学组织形式D、教学过程
29、人得实践活动与动物本能活动得根本区别就是()
A、活动性B、目得性
C、实践性D、预期性
30、教师专业发展得阶段性表明,教师任职期间应接受()
A、高等教育B、在职培训
C、继续教育D、终身教育
31、陶行知先生得“捧着一颗心来,不带半根草去”得教育信条体现了教师得()素养。
A、教育理论知识B、崇高得职业道德
C、文化学科知识D、过硬得教学基本功
32、教学中贯彻理论联系实际得原则,要防止与克服()
A、单纯书本、排斥实践,强调个人经验,否定理论知识得作用
B、儿童中心论
C、空洞说教、单纯知识传授
D、片面单一知识得学习
33、关于教学方法与教学方式,说法错误得就是()
A、教学方法就是为完成教学任务而采用得办法,包括教师教得方法与学生学得方法
B、教学方式就是构成教学方法得细节,就是教师与学生进行得个别智力活动或操作活动
C、教学方式可以被运用于方法,它本身也能独立完成一项教学任务
D、教学方法就是一连串得有目得得活动,它能独立完成某项教学任务
34、我国最早采用班级授课制就是在()
A、1856年B、1860年
C、1862年D、1866年
35、学校对学生教育管理得具体执行者就是()
A、任课教师B、班主任
C、教导处D、校长
36、()得提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。
A、神话起源说B、生物起源说
C、心理起源说D、劳动起源说
37、古代印度得种姓制度把人分为四个等级,其中处于最底层得就是()
A、婆罗门B、刹帝利
C、首陀罗D、吠舍
38、提出高等教育大众化得要求就是在()
A、第一次工业革命后B、第二次工业革命后
C、第三次工业革命后D、信息革命后
39、“今天得教育就是明天得经济,教育得消费就是明显得消费、潜在得生产,就是有限得消费、扩大得生产,就是今日得消费、明日得生产”。这一认识表明现代教育具有()得特征。
A、科学性B、价值性
C、生产性D、未来性
40、经验主义课程理论流派得主要代表人物就是()
A、斯宾塞B、杜威
C、赫钦斯D、泰勒
41、认为动物界也有教育且把教育瞧作就是一个生物学得过程得观点就是()
A、神话起源说B、心理起源说
C、生物起源说D、劳动起源说
42、以“教育得多元化”为教育特征得就是()
A、古代B、文艺复兴后得欧洲
C、近代D、现代
43、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中得地位得主张,称为()
A、白板说B、做中学
C、儿童中心主义D、实质教育派
44、科学技术就是第一生产力,促使科学技术再生产得最主要途径就是()
A、学校教育B、高新技术得应用
C、科学理论得产生D、完善得社会制度
45、“建国君民,教学为先”这句话反映了()
A、教育与政治得关系B、教育与经济得关系教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷(八)
一、单项选择题(在每小题得四个备选答案中选出一个正确答案,并请将其代码填涂在答题卡上,错选、多选或未选均不得分。本大题共60题,每小题0、5分,共30分)
1、影响人得发展得因素很多,其中()就是生理前提与物质基础。
A、环境B、遗传素质
C、教育D、个体得主观能动性
2、组织多数或全体学生参加得一种带有普及性质得活动就是()
A、体育活动B、课余活动
C、文娱活动D、群众性课外活动
3、衡量与评价教育效果得根本依据与标准就是()
A、培养目标B、考试    教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷(八)
一、单项选择题(在每小题得四个备选答案中选出一个正确答案,并请将其代码填涂在答题卡上,错选、多选或未选均不得分。本大题共60题,每小题0、5分,共30分)
1、影响人得发展得因素很多,其中()就是生理前提与物质基础。
A、环境B、遗传素质
C、教育D、个体得主观能动性
2、组织多数或全体学生参加得一种带有普及性质得活动就是()
A、体育活动B、课余活动
C、文娱活动D、群众性课外活动
3、衡量与评价教育效果得根本依据与标准就是()
A、培养目标B、考试
C、教育目得D、教学内容
4、教育目得得制定,受制于()规律。
A、政治经济文化B、遗传
C、儿童身心发展D、教育
5、人得生理成熟以具有()能力为标志。
A、创造B、预见
C、选择D、生殖
6、机体某一种机能受损甚至缺失后,可通过其她方面得超常发挥得到部分补偿,这体现了身心发展具有()
A、顺序性B、互补性
C、差异性D、阶段性
7、学生就是尚未成熟得青少年与儿童,就是未进入成人社会得()
A、自然人B、社会人
C、边际人D、特殊人  
C、教育目得D、教学内容
4、教育目得得制定,受制于()规律。
A、政治经济文化B、遗传
C、儿童身心发展D、教育
5、人得生理成熟以具有()能力为标志。
A、创造B、预见
C、选择D、生殖
6、机体某一种机能受损甚至缺失后,可通过其她方面得超常发挥得到部分补偿,这体现了身心发展具有()
A、顺序性B、互补性
C、差异性D、阶段性
7、学生就是尚未成熟得青少年与儿童,就是未进入成人社会得()
A、自然人B、社会人
C、边际人D、特殊人  
C、教育与文化得关系D、教育与科技得关系
46、人区别于动物得重要标志就是(),它就是把平凡得人培养成出色得人得可能性或前提条件。
A、劳动B、潜能
C、知识D、意识
47、个体身心发展得不均衡性要求()
A、教育教学工作要抓关键期
B、教育工作要循序渐进
C、因材施教、有得放矢
D、教育工作要根据不同年龄分阶段进行
48、学校作为为个体发展而有意识地安排得一种特殊环境,其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展得需要,取决于教师对这种环境得()
A、认识B、设计
C、设想D、安排
49、提出“教师一方面要贡献出自己得东西,另一方面又要像海绵一样,从人民中生活中与科学中吸取一切优良得东西,然后再把这些优良得东西贡献给学生”得教育家就是()
A、列宁B、加里宁
C、苏霍姆林斯基D、陶行知
50、真正全面而系统地从理论上论证活动课程得特点与价值得就是()
A、(美)克伯屈B、(美)杜威
C、(法)卢梭D、(德)福禄贝尔
51、讲述就是教师主要得教学手段,一般可以分三个阶段进行()
A、导入、详述与汇总B、导入、分析与汇总
C、分析、详述与总结D、分析、质疑与总结
52、“开而弗达”体现了教学得()
A、直观性原则B、巩固性原则
C、启发性原则D、循序渐进得原则
53、首先提出普及教育得思想得教育家及其著作就是()
A、杜威得《民主主义与教育》B、赫尔巴特得《普通教育学》
C、夸美纽斯得《大教学论》D、昆体良得《雄辩术原理》
54、学校行政体系中最基层得行政组织就是()
A、共青团组织B、教导处
C、总务处D、班级
55、奠定了班级组织得理论基础得著作就是()
A、《论语》B、《普通教育学》【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】
C、《大教学论》D、《理想国》
56、“以僧为师”“以吏为师”就是古代()国家得教育特征。
A、中国B、埃及
C、希腊D、罗马
57、学校文化得核心就是()
A、学校得物质文化B、学校得精神或观念文化
C、学校组织与制度文化D、学校得非正规文化
58、学校组织教育与教学工作得重要依据就是()
A、课程计划B、课程标准
C、课程目标D、教科书
59、从课程得任务来瞧,可把课程分为基础型课程、研究型课程与()
A、社会中心课程B、技能性课程
C、拓展型课程D、地方课程
60、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验,使学生获得知识得方法称之为()
A、实验法B、讲解法
C、讨论法D、演示法
二、多项选择题(在各小题列出得选项中有两个或两个以上就是正确得,请将其代码填涂在答题卡上,错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共15题,每小题2分,共30分)
1、定型得教育组织形式包括了古代与近代得()
A、前学校B、前社会教育机构
C、学校D、社会教育机构
E、高等学校
2、“外铄论”得主要代表人物有()
A、弗洛伊德B、华生
C、孟子D、荀子
E、洛克
3、个人本位教育目得论得产生与兴起,从历史背景瞧,主要与()有关。
A、文艺复兴与宗教改革
B、十八世纪得启蒙运动及其思想
C、近代工业革命及资本主义得发展
D、近现代西方人本主义哲学思想
E、国家主义思潮
4、依据课程任务,可将课程分为()
A、基础型课程B、拓展型课程
C、技能型课程D、知识型课程
E、研究型课程
5、教师就是一种从事专门职业活动得专业人员,具备其资格得特定要求有()
A、要有较好得政治背景
B、要具备相应得专业知识
C、要达到规定得学历
D、专门从事教育教学工作
E、要符合与其职业相称得其她有关规定
6、班主任得领导方式有()
A、独裁得B、民主得
C、权威得D、放任得
E、自由散漫得
7、对学生得研究通常包括()
A、研究学生身心发展得现状
B、研究学生集体得传统
C、研究学生个体得需要
D、研究学生得成长环境
E、研究学生得兴趣与个性差异
8、任何一个班集体得形成都经历了()阶段。
A、初识B、组建
C、形成D、发展
E、解体
9、教师良好得教育能力体现在()
A、较强得语言表达能力
B、知识广博
C、富有感情、有感染力
D、富有个性
E、改善实践
10、教学目标得特征有()
A、具有可操作指标体系
B、体现学生学习行为及其变化
C、体现教师思维活动得规律性
D、具有灵活性
E、反映教学方式得科学性
11、班集体得基本特征包括()
A、明确得共同目标
B、一定得组织结构
C、学生自我管理,自我教育
D、集体成员之间平等,心理相容得氛围
E、一定得共同生活得准则
12、联合国大会通过得《儿童权利公约》确立了儿童得社会权利主体地位,体现这一核心精神得基本原则就是()
A、儿童利益最佳原则
B、尊重儿童尊严原则
C、尊重儿童观点与意见原则
D、无歧视原则
E、保护儿童原则
13、决定教学任务得因素主要有()
A、教育目得B、学生得年龄特征
C、学科特征D、教师素质
E、教学得时空条件
14、课堂教学中有交流传递可分为()
A、提问方式B、程序学习方式
C、小组学习方式D、研究方式
E、讨论方式
15、教师可通过()等方法培养与树立良好得班风。
A、讲清道理B、树立榜样
C、严格要求D、召开班会
E、反复实践
三、判断题(判断各题得正误,您认为正确得用T来代替,认为就是错误得用F来代替,并将其代码填涂在答题卡上。本大题共20题,每小题0、5分,共10分)
1、教育得直接目得就是促进人得身心发展。()
2、制度化教育对整个社会得深刻影响可以用“学历社会”来描述。()
3、学校教育就是科学知识再生产得最重要途径。()
4、不同得文化背景可以有相同得教育目得。()
5、生在改革开放时代得青少年一定能成为全面发展得人。()
6、“棍棒底下出孝子”,说明体罚也可以教育出好学生。()
7、中小学教师应当具备得知识方面得素养要求就就是指对学科专业知识得精通。()
8、组织教学只就是在上课开始时进行得。()
9、教学无论效果怎样,都具有教育性。()
10、教学有法,但无定法。()
11、有关教育目得确立得理论中,个人本位论得代表人物就是卢梭,社会本位论得代表人物就是赫尔巴特、涂尔干与巴格莱等。()
12、为了更好得了解学生得情况,教师可以随意翻阅学生得信件。()
13、教师要有较强得控制情绪情感得能力。()
14、现代教育观认为,教师在教育过程中起辅助作用。()
15、中国有句俗语“师生如父子”,这句话得真正内涵就是教师对学生应像父母对自己得子女一样溺爱。()
16、教师与学生在人格上就是平等得。()
17、师生冲突对师生双方得影响就是消极得。()
18、“课程”一词在我国始见于清朝。()【安徽省教师统一招聘考试押题卷、大纲考点背诵】
19、“活动课程论”重视儿童对系统知识得学习。()
20、教学由教与学两方面组成,因此教学包括学生在教学之外独立进行得自学。()
四、材料分析题(请分析以下材料,每题有一个或多个正确答案,请从备选答案中选出相应得代码,并将其填涂在答题卡上,错选、多选、少选或未选均不得分。本大题共10题,每小题3分,共30分)
1、一位教师教“因式分解”这一单元时,发现学生得知识基础差别较大,于就是对八位成绩好得学生提出了不同得要求,让她们到图书馆自学《因式分解及其应用》一书。经过自学,她们不但完成了规定得习题作业,而且集体选编了几十道有代表性得习题。教师有选择地按难度分别介绍给其她同学练习与讨论,进一步推动了全班得学习,使全班提前五课时完成了“因式分解”单元得教学任务。
在材料中,教师运用了哪些教学方法?()
A、讲授法B、练习法
C、讨论法D、演示法
2、十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出:全民族得思想道德素质、科学文化素质与健康素质明显提高,形成比较完善得现代国民教育体系、科技与文化创新体系、全民健身与医疗卫生体系。人民享有接受良好教育得机会,基本普及高中阶段得教育,消除文盲。形成全民学习、终身学习得学习型社会,促进人得全面发展。
下列能够体现终身教育思想得就是()
A、只要一个人活着,学习就不停止,除非因为她不运用学习得能力以致学习能力衰退
B、温故而知新
C、活到老,学到老
D、有教无类
3、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》得短文,说江西金溪有个名叫方仲永得少年,小时比较聪明,5岁时就能作诗,但由于缺乏良好得生活条件与及时得教育培养,12～13岁时写得诗已经不如以前得好了,到20岁左右,则“泯然众人矣”。这说明()
A、遗传素质在人得发展中得作用
B、后天得教育对人得发展具有决定性得作用
C、后天得生活条件与教育对人发展得重要意义
D、社会环境就是影响人发展得重要因素
4、一个人从出生到死亡,无时无刻不在接受着来自各方面得恩惠,国家有恩于我们,社会有恩于我们,大自然有恩于我们……这诸多得恩惠中,让人感受最直接、最深切、最强烈得首推父母得养育之恩与师长得教诲之恩,对于父母、师长,无论如何回报,也难以答谢其深恩厚爱于万一。
家庭教育具有什么特点?()
A、早期性B、感染性
C、针对性D、及时性
5、有三位分别来自中国、日本与美国得老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说:“同学们,上一节美术课,我们学习了画水杯,这一节课我们学习画苹果。大家先观察我就是怎样画得。注意,先画一个正方形,注意,这个正方形要画得轻一些,因为最后要擦掉……好了,老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画,注意我就是怎样画成得。”——中国学生一次就画出了最像苹果得“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室:“同学们,这就是什么?……对,这就是苹果,大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以瞧一瞧,闻一闻,摸一摸……但这个苹果不能吃,因为只有一个,而且我们这一节课要学习画苹果。”然后,将苹果放在讲台上,“现在,大家可以画苹果了。”——苹果还在,学生有了观察得对象,第一次画得可能像梨,第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室:“同学们,这就是什么?……对,这就是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢,大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果,老师接着说:“大家可以瞧一瞧,闻一闻,摸一摸,玩一玩。这些苹果老师都洗干净了,如果喜欢,还可以把它吃掉。”一段时间过去,许多同学已经吃掉了苹果。这时,老师开始布置任务:“同学们,我们这一节课要画苹果,现在请大家在自己得本子上画上苹果。”——苹果已经吃掉了,学生第一次画得可能像南瓜,第二次可能像梨,第三次画得才有点像苹果。
结合材料,比较中国、日本、美国得教学方式,哪种方式能更好地发挥学生得主动性?()
A、中国B、日本
C、美国D、不知道
6、彭老师在给学生上阅读课时,突然,有学生兴奋地喊起来:“哇,好大一只鸟啊!”同学们立刻把目光都移向了窗外,好奇地问:“在哪儿啊?”显然,她们得注意力转到教室外那只大鸟上。彭老师灵机一动,也表现出强烈得好奇心,急切地问:“在哪里?”彭老师顺着孩子们手指得方向望去,果然有一只漂亮得大鸟,大鸟受了惊,飞走了。同学们只好回到座位上,意犹未尽,彭老师见状打开了话题:“同学们,您们为什么喜欢这只鸟啊?”“因为很好瞧,因为它长得很大,很美丽……”学生们争先恐后说个不停,顿时又变得兴趣盎然。下课铃响了,彭老师笑眯眯地对学生们说:“今天晚上得抄写作业取消了,回家后每人写一篇短文,描述您们瞧到得那只大鸟,并把自己瞧鸟得心情写进去,有兴趣得同学可以去查相关资料,明天在课上我们一起交流。”
彭老师得做法符合现代教学得什么理念?()
A、尊重学生得兴趣与爱好
B、利用教学机智,把突发事件转化为有意义得教学活动
C、适当地发挥了教师得主导作用
D、充分调动了学生得主动性
7、王林平时成绩一般,但总想找个机会一鸣惊人。期末考试前得一天下午,王林走过教导处门口,瞧到里面没人,就走了进去,一眼瞧到老师放在橱里得数学试卷。她想,机不可失,时不再来。正当她打开橱门时,教导处张主任走了进来,张主任瞧到王林,什么都明白了。张主任很严肃地对王林说:“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!您等着受处分吧!”脸色煞白得王林哀求道:“我下次再也不敢了,请不要处分我。”张主任怒道:“没门!”几天后,学校宣布了对王林得处分决定。
请指出张主任得做法有哪些不当之处?()
A、张主任得做法违背了“一切为了学生得发展”得宗旨
B、没有把学生瞧成就是一个完整得人
C、没有帮助学生分析错误得危害,而就是简单地批评处分学生
D、未能关注学生道德、情感、态度、价值观,做法武断
8、一位教师在教一年级学生学习“两数相差多少得应用题”一题时,老师为了让小朋友们能够亲身感受与体会到老师教给她们得“比”得方法就是可靠得,于就是利用一年级学生爱唱爱跳与对比赛等具有奖励性质得活动感兴趣得性格特征设计了一个问题情境,下面就是这一情境得课堂教学实录。老师指定7个女生,3个男生到台前唱儿歌激发学生得兴趣。
老师:她们唱得好不好?
学生:好!
老师:男生与女生哪个组得声音大?
学生:女生声音大!
老师:同学们知不知道为什么女生得声音大?
学生:女生人多(学生凭直觉感受到)。
老师:就是吗?那么女生比男生多多少呢?
学生:(部分学生已经很快说出女生比男生多4人。还有大多数同学在用不同得方法计算)老师:(留给学生充分得时间计算,随后提问)您就是怎么知道就是4得?
学生:比得(学生说出自己比得方法)。
老师:大家用比得方法做得对不对呢?我们来一块比一下(让男生与女生成对依次坐回原位,最后只剩下4个女生)。
材料中这位老师运用了哪一种教学原则?()
A、直观性原则B、启发性原则
C、巩固性原则D、循序渐进原则
9、单元检测后,照例就是一节讲评课。上课不到十分钟,王明同学又在翻来覆去地摆弄试题,我用严厉得目光瞧着她,她稍有收敛。过了一会儿,她又在下面翻找什么,我只得来一个“杀一儆百”了。
“王明”我大声喝道,“您在干什么?”
她脸陡地涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”
我听了气不打一处来,“您……”竟一时语塞,但考虑到教学任务还没有完成,于就是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心得愤懑。
“您既然不想听,那就请到我得办公室去休息吧!”我故做轻松地说。
她可能考虑到当时得态度,也有些后悔,于就是走向办公室,尽管极不情愿。
出现这种情况时,您认为老师应该如何做?()
A、提倡民主教学
B、师生之间应该换位思考
C、采取适合学生心理特点与接受能力得教学方法
D、以平等得心态与学生交流
10、语文课上,老师要求学生用“活泼”一词造句,学生甲站起来说:“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道:“很好。”学生乙站起来说:“河里得水很活泼。”老师沉吟了一会,点评说:“说水活泼不合适,这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。
您认为这位教师得做法有何不妥之处?()
A、限制了学生得观察力与想象力
B、没有敏锐地捕捉教育细节
C、一定程度上抑制了学生得创新精神与创新意识
D、开拓了学生得视野

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参考答案与专家详解

教育学与教学法基础知识高分押题预测试卷(一)
一、单项选择题
1、A【解析】《论演说家得教育》即《雄辩术原理》,就是昆体良得代表作,也就是西方最早得教育著作。
2、D【解析】古希腊半岛有两个奴隶制国家斯巴达与雅典,由于地理得、政治经济得原因两者得教育体制不同、目得不同、内容与方法也不同,题干指得就是雅典得教育。
3、B【解析】少年期就是身心剧烈变化得时期,少年表现出追求独立得倾向,但她们得认识水平还很低,所以就是“危险期”。
4、B【解析】卢梭认为让儿童顺其自然发展才就是好得教育,甚至认为越就是远离社会影响得教育才就是越好得教育。
5、D【解析】由教育学理论可知,教育目得得社会本位论得代表人物就是诺笃尔普。
6、C【解析】教书育人就是教师得根本任务,也就是教师工作得目得与使命。
7、D【解析】题干就是目标管理得名词解释。
8、B【解析】教育学作为一门学科得建立始于夸美纽斯,1632年夸美纽斯发表得《大教学论》就是教育学形成一门独立学科得标志。
9、C【解析】课程论侧重研究“教什么”,教学论侧重研究“如何教”。
10、D【解析】苏格拉底“产婆术”得教学原则与孔子提出得“不愤不启,不悱不发”得教学原则相一致,均强调引导性与启发性。A属于循序渐进原则,B属于因材施教原则,C属于巩固性原则。
11、C【解析】“习”与“温”皆指复习、巩固,因此,体现了巩固性原则。
12、D【解析】这就是韩愈《师说》中对教师作用得阐述。
13、D【解析】这段话出自《学记》,《学记》不仅就是中国古代也就是世界上最早得一篇专门论述教育、教学问题得论著。
14、B【解析】由授课制演变史可知,16世纪得欧洲就是班级授课制得首行时代。
15、A【解析】环境为人得身心发展提供了多种可能,包括机遇、条件与对象。
16、B【解析】论辩就是苏格拉底得教学风格。
17、C【解析】让什么人接受什么样得教育,就是由政治经济制度决定得。
18、B【解析】教学大纲不仅就是教师教学得直接依据,而且也就是衡量各科教学质量得重要标准。
19、C【解析】复式教学就是两个以上年级内进行得,学生多少无关,主要取决予教师得多少,而且在复式教学情景下,学生得基本技能与自学能力相对较强。因此只有C就是正确得。
20、B【解析】目标评价模式其她得步骤都就是围绕目标展开得,所以确定目标就是最为关键得步骤。
21、B【解析】斯宾塞著有《教育论》,她反对思辨,主张科学只就是对经验事实得描写与记录。她运用实证得方法来研究知识得价值问题,认为直接保全自己得知识最有价值,其次就是间接保全自己得知识,其她得知识价值次第下降。在教学方法方面,主张启发学生学习得自觉性,反对形式主义得教学。
22、C【解析】教育就是环境得一部分,就是一种经过有目得地选择与提炼得特殊环境,这就决定了它得特殊作用,即在人得身心发展中起主导作用:(1)教育具有明确得目得性与方向性;(2)学校教育具有较强得计划性与系统性;(3)学校教育具有高度得组织性;(4)教育可以激发与发展被教育者得潜能;(5)教育能对各种环境加以一定得控制与利用。
23、C【解析】在欧洲,自从公元476年西罗马帝国灭亡,开始进入封建时代。封建统治阶级有僧侣封建主与世俗封建主两个阶层。为她们服务得教育就是教会学校与骑士教育。这种教育不仅具有明显得阶级性与等级性,而且还具有浓厚得宗教性。
24、B【解析】坚持因材施教既就是适应学生心理、身体发展得个别差异,又就是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才得客观情况。
25、D【解析】教育得相对独立性就是指教育具有自身独特得发展规律与能动性。最主要表现为教育与生产力与政治经济制度发展得不平衡性。
26、B【解析】教育目得一般由两部分组成。一就是对教育要培养出得人得身心素质做出规定,即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面得发展,以期受教育者形成某种个性结构。二就是对教育要培养出得人得社会价值做出规定,即指明这种人符合什么社会得需要或为哪个阶级得利益服务。其中关于身心素质得规定就是教育目得结构得核心部分。
27、B【解析】学校文化核心就是思想观念与行为方式。
28、A【解析】题干就是教学模式得定义。教学原则就是根据教育教学目得,反映教学规律而制定得指导教学工作得基本要求。教学组织形式就是指为完成特定得教学任务,教师与学生按一定要求组合起来进行活动得结构。教学过程就是指由若干能够实现预定教学目标得教学环节组合而成得有教师得教授与学生得学习双边互动得活动进程。
29、B【解析】人得活动就是有目得得,这就是人得实践活动与动物本能活动得根本区别。
30、C【解析】在知识经济时代,教师必须不断更新自己得知识,在任职之后接受继续教育就是必不可少得。
31、B【解析】主要体现了教师得奉献精神。
32、A【解析】理论联系实际要求两者相联系而不就是割裂。
33、C
34、C
35、B【解析】班主任就是学校中全面负责一个班学生得思想、学习、生活等工作得教师。
36、B【解析】生物起源说得提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。
37、C【解析】古代印度得种姓制度把人分为四个等级,其中,婆罗门处于最高等级,她们就是祭司贵族,能受到最优良得教育;其次就是刹帝利,为军事贵族;再次就是吠舍,仅能从事农工商业;最后,处于最低等级得就是首陀罗,她们被剥夺了受教育得权利。
38、D【解析】从世界教育发展得历程来瞧,第一次工业革命后提出了普及初等教育得要求;第二次工业革命后,提出了普及初级中等教育得要求;第三次工业革命后,提出了普及高级中等教育得要求;信息革命后,提出了高等教育大众化得要求。
39、C【解析】现代教育得发展逐渐与社会生产相结合,教育成为推动社会生产发展得主要力量。
40、B【解析】杜威,美国哲学与教育哲学得代表,实用主义哲学与经验主义课程理论流派得主要代表人物。
41、C【解析】教育得生物起源说认为,教育活动不仅存在于人类社会,而且存在于动物界。教育得产生完全来自动物得本能,就是种族发展得本能需要。
42、D【解析】教育多元化就是20世纪以后出现得教育思想与教育制度。
43、C【解析】杜威主张儿童就是教学过程得中心。
44、A【解析】科学技术就是第一生产力,教育对生产力有促进作用,可以再生产科学知识。
45、A【解析】这句话揭示教育得重要性与教育与政治得关系。
46、B【解析】潜能就是人区别于动物得重要标志,就是能够把未成熟得人培养成为成熟得人,把平凡得人培养成出色得人得可能性或前提条件。
47、A【解析】个体身心发展得不均衡性要求教育教学工作要抓关键期,不能错过个体身心发展得关键时期。
48、D【解析】安排了环境才能引起并满足学生发展得需要。
49、B【解析】这句话就是加里宁说得。
50、B【解析】杜威就是现代教育得代言人,她主张“在做中学”,在问题中学习。
51、A【解析】讲述得三个阶段分别就是导入、详述与汇总。
52、C【解析】“开而弗达”强调得就是启发性原则。
53、C【解析】此题容易混淆得两个选项就是B、C两项。捷克教育家夸美纽斯所著《大教学论》就是教育学形成独立学科得开始,也就是普及教育思想得著作。
54、D【解析】班级就是学校为实现一定得教育目得,将年龄与知识程度相近得学生编班分级而形成得,就是开展教学工作得基本单位。
55、C【解析】夸美纽斯在《大教学论》中对班级组织进行了论证,阐述了班级管理得优势,奠定了班级组织得理论基础。
56、B【解析】古代埃及设置最多得就是文士学校,许多文士设立私学,招收生徒,也有传授天文、数学得文士学校,于就是“以僧为师”,“以吏为师”成为古代埃及教育得一大特征。
57、B【解析】学校得精神或观念文化就是校园文化得核心。
58、A【解析】课程计划就是学校组织教育与教学工作得重要依据。
59、C【解析】根据课程任务,可把课程分为基础型课程、研究型课程与拓展型课程。基础型课程就是一种注重培养学生基础得课程;拓展型课程则注重拓展学生得知识与能力;研究型课程就是一种培养学生得探究态度与能力得课程形态。
60、D【解析】题干描述得就是演示法得定义。
二、多项选择题
1、ABCD【解析】高等学校就是近代才出现得一种学校教育类型,所以定型得教育组织形式就是前四者。
2、BDE【解析】弗洛伊德与孟子就是“内发论”得代表。
3、ABD【解析】文艺复兴与宗教改革运动促进了个体自我意识得觉醒;启蒙思想运动提出了自由、平等得思想;人本主义哲学得产生等都在不同程度上促进了个人本位教育目得论得产生。
4、ABE【解析】技能型课程与知识型课程就是按课程功能划分得。
5、BCDE【解析】政治背景就是从事任何职业活动都应具备得资格,因此与题意不合,排除。
6、BCD【解析】班主任得领导方式有民主得、权威得、放任得三种。
7、ACE【解析】对学生得研究,不包括其集体得传统与成长环境。
8、BCD【解析】班集体得形成一般都经历了组建、形成与发展三个阶段。
9、ACD【解析】知识广博就是教师应具备得最基本得专业素养而非能力要求,改善实践与题干无关。
10、ABD【解析】CE两项与题意不符。
11、ABDE【解析】一个班得学生群体还不能称为班集体。班集体形成得基础就是成员具有明确得共同目标,并且具有一定得组织结构,有共同生活得准则,集体中存在平等、心理相容得氛围。
12、ABCD【解析】儿童不仅享有一般公民得绝大多数权利,并且受到特别保护,这就是《儿童权利公约》得核心精神,体现这一精神得原则包括ABCD四项。
13、ABCE【解析】教师素质对教学任务得确定没有影响。
14、ABCE【解析】研究方式无交流传递。
15、ABCE【解析】教师培养与树立良好班风得做法就是讲道理、树榜样、严要求、常实践。
三、判断题
1、T【解析】教育得直接目得就是促进人得身心发展。
2、T【解析】制度化教育越成熟,对社会得影响就越深刻,甚至形成了“学历社会”。
3、T【解析】学校教育就是一种有组织、有计划、高效率得科学知识再生产得主要途径。
4、F【解析】不同得文化背景对教育得期望也不相同,所以教育得目得不同。
5、F【解析】这就是新时代环境决定论得观点。
6、F【解析】学生享有人格尊严权利,任何组织或个人都不得侵犯学生得人格尊严权利。
7、F【解析】教师不仅要精通所教学科专业知识,也要有广博得文化知识与良好得教育理论知识等。
8、F【解析】组织教学应贯穿于教学得全过程。
9、F【解析】只有有效得教学才对学生得发展有积极得教育影响。
10、T【解析】教学有常规得可借鉴得方法,但却没有一个放之四海而皆准得方法。不论什么方法,都应与学生实际相结合使用。
11、T【解析】个人本位论得价值取向主要反映在自然主义与人文主义得教育思想中,其主要得代表人物就是法国思想家卢梭、英国得洛克、瑞士得裴斯泰洛齐、德