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、化学教学论概述化学教学论概述 一、课程性质一、课程性质 化学教学论化学教学论是高等师范院校化学专业本科生的是高等师范院校化学专业本科生的一门专业必修课。一门专业必修课。课程概念理解：课程概念理解：化学教学论是研究化学教学规化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门科学。律及其应用的一门科学。研究对象研究对象是化学教学系统，即研究化学教学是化学教学系统，即研究化学教学中教与学等各要素之间的相互关系。中教与学等各要素之间的相互关系。课程教学对象课程教学对象：即将走上中学化学教师岗位的：即将走上中学化学教师岗位的师范生。师范生。二、本课程在课程体系中的地位和作用二、本课程在课程体系中的地位和作用o先行课程：先行课程：无机化学、有机化学、分析化无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等，教育学、心理学、教育学、物理化学等，教育学、心理学、教育技术学、哲学等技术学、哲学等o后续课程：后续课程：教育科学研究方法（选修）、教育科学研究方法（选修）、化学教育测量与评价（选修）化学教育测量与评价（选修）、化学教、化学教学论实验、微格教学训练、教育实习、毕学论实验、微格教学训练、教育实习、毕业论文业论文三、化学教育发展三、化学教育发展在中国经历了五个阶段：在中国经历了五个阶段：P2-5o1、萌芽时期：、萌芽时期：标志：标志：格致书院办学章程格致书院办学章程o2、形成时期：、形成时期：1919世纪末世纪末-20-20世纪世纪2020年代标志：年代标志：奏定学堂章程奏定学堂章程特别特别19051905年废除科举制度后。年废除科举制度后。o3、充实发展时期：、充实发展时期：2020世纪世纪3030年代，标志：形成年代，标志：形成规模化、逐步走向正规。规模化、逐步走向正规。19361936年年初高级中学课初高级中学课程标准程标准o4、变革与迅猛发展期：、变革与迅猛发展期：5050年代中期年代中期7070年代，年代，提高理论知识。提高理论知识。o5、创新发展期：、创新发展期：8080年代后年代后-综合知识、综合素综合知识、综合素质。质。四、化学教师专业概述 p311教师的社会价值教师的社会价值 作为以培养人、促进人的发展为根本职责作为以培养人、促进人的发展为根本职责的教师，其劳动具有巨大的社会价值：的教师，其劳动具有巨大的社会价值：o首先是人类文化的传播者和发展者。首先是人类文化的传播者和发展者。o其次是社会物质文明和精神文明的有力推动者。其次是社会物质文明和精神文明的有力推动者。o最后在社会生活和服务社会方面发挥着重要作最后在社会生活和服务社会方面发挥着重要作用。用。新课程中的教师角色的定位o知识的传授者o学习的参与者o学生的引导者o教学的组织者o教育的研究者参见教材p322-327和建构主义学习理论现代中学化学教师应具备的基本素质？o1、高尚的师德修养、高尚的师德修养o2、现代教育理念、现代教育理念o3、较强的教育教学能力、较强的教育教学能力o4、掌握和运用现代教育技术手段和方法、掌握和运用现代教育技术手段和方法o5、具有教育研究能力、具有教育研究能力、化学教学中的素质教育化学教学中的素质教育o本章主要内容：涉及教材第第2 2、3 3、4 4、1010章章o2.1素质教育的基本内涵素质教育的基本内涵o2.2化学教学中的思想政治教育化学教学中的思想政治教育 o2.3化学教学中的化学教学中的“STS教育教育”o2.4化学教学中学生的能力培养化学教学中学生的能力培养2.1 素质教育的基本内涵一：什么是素质？一：什么是素质？o1、素质的概念：、素质的概念：人的素质从广义上来说是指个人的素质从广义上来说是指个体在先天的基础上，通过环境和教育的影响所体在先天的基础上，通过环境和教育的影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素结构及其质量水平。结构及其质量水平。o 它既指可以开发的人的身心潜能，又指社它既指可以开发的人的身心潜能，又指社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化和积淀。结构中的内化和积淀。o2、素质的特性：、素质的特性：先天性、稳定性、可塑性和社先天性、稳定性、可塑性和社会性。会性。o3、素质的构成要素、素质的构成要素：科学文化知识与思想道德、：科学文化知识与思想道德、心理和审美、生理和身体状况等。心理和审美、生理和身体状况等。二：什么是素质教育？o 1、素质教育的概念：、素质教育的概念：在人的先天素质的基在人的先天素质的基础上主要通过环境和教育的影响，培养学生础上主要通过环境和教育的影响，培养学生适应现代社会发展所需的人才。适应现代社会发展所需的人才。o2、素质教育的培养目标：、素质教育的培养目标：有理想，有道有理想，有道德，有文化，有纪律的德、智、体、美全面德，有文化，有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人发展的社会主义建设者和接班人。即思想。即思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质。道德素质、科学文化素质、身体心理素质。3、素质教育的内容结构：1、思想道德素质：、思想道德素质：思想道德素质在人的综合素质中占有统帅思想道德素质在人的综合素质中占有统帅的地位，是人的素质结构中的精神基础，是理想、道德、的地位，是人的素质结构中的精神基础，是理想、道德、纪律的统一体。纪律的统一体。2、科学文化素质：、科学文化素质：科学文化素质是人的素质结构的物质基础，科学文化素质是人的素质结构的物质基础，是人所具备的自然科学知识和人文科学知识，以及运用这是人所具备的自然科学知识和人文科学知识，以及运用这些知识改造自然、改造社会的能力。些知识改造自然、改造社会的能力。3、心理素质：、心理素质：指人的意志、情感等。指人的意志、情感等。4、身体素质、身体素质：指有无健康的体魄，能否注意锻炼身体，能否：指有无健康的体魄，能否注意锻炼身体，能否做到劳逸有序，科学地生活。做到劳逸有序，科学地生活。4、素质教育的内容间的关系是：o 相辅相成、相互融合的统一体相辅相成、相互融合的统一体，各有所侧重，各有所侧重又相互关联不可分割。又相互关联不可分割。o贯穿于学习科学文化知识的整个过程中，贯穿于学习科学文化知识的整个过程中，“即即教书又育人教书又育人”才是真正的教育，同时有些素质才是真正的教育，同时有些素质也只有结合学科知识的学习与实践中才能有效也只有结合学科知识的学习与实践中才能有效的感悟和培养。的感悟和培养。5、素质教育的产生与发展状况？o1、国际发达国家有关提高人素质的教育信国际发达国家有关提高人素质的教育信息：当今世界已进入信息社会，知识经济时息：当今世界已进入信息社会，知识经济时代也初见端倪，各国都十分重视提高社会成代也初见端倪，各国都十分重视提高社会成员的综合素质，培养各类人才，以适新的挑员的综合素质，培养各类人才，以适新的挑战和日益加剧的国际竞争战和日益加剧的国际竞争。2、国内提出实施素质教育的背景：o学校教育片面追求升学率，重视考试分数，忽略培养学生的综合素质。学校教育片面追求升学率，重视考试分数，忽略培养学生的综合素质。1993年，党中央和国务院发布的年，党中央和国务院发布的中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要中中规规定定:中小学要由中小学要由应试应试教育转向全面提高国民素质的轨道。教育转向全面提高国民素质的轨道。o 1999年年中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见中共中央关于进一步加强和改革学校德育工作的若干意见o中明确指出中明确指出:要要增强适应时代发展，社会进步，以及建立社会主义市场增强适应时代发展，社会进步，以及建立社会主义市场经济体制的新要求和和平共处迫切需要的素质教育经济体制的新要求和和平共处迫切需要的素质教育。o1999年年6月召开的第三次全国教育工作会议，颁布了月召开的第三次全国教育工作会议，颁布了关于深化教育关于深化教育o改革，全面推进素质教育的决定改革，全面推进素质教育的决定，明确指出，明确指出:这次会议的主题是动员这次会议的主题是动员o全党同志和全国人民，全党同志和全国人民，以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体以提高民族素质和创新能力为重点，深化教育体制和结构改革，全面推进素质教育，振兴教育事业，实施科教兴国战略。制和结构改革，全面推进素质教育，振兴教育事业，实施科教兴国战略。历史、现状与未来o素质教育作为中国既定国策，但由于中国历史上科举文化传统根深蒂固，再加上社会观念的误区、教育政策的偏差、学校治理的弊端，科举制的阴影仍然依附于现代教育大行其道，应试教育的流弊愈演愈烈。o新一轮课程改革o教育体制改革o国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年年)三、化学教学中的素质教育o1、学科特点o2、实施途径和方法o3、意义科学素质-科学素养scientific literaco科学思想：科学思想：科学的自然观科学的自然观(自然界本身的辩证法自然界本身的辩证法)、科学的社会观（第一生产力、科教兴国、）科学的社会观（第一生产力、科教兴国、）科学科学的价值观、科学的道德观（合作诚实求实）、科学的价值观、科学的道德观（合作诚实求实）、科学发展观发展观o科学兴趣：科学兴趣：对学习活动的爱好和追求，是带有情感对学习活动的爱好和追求，是带有情感色彩的心理倾向，是推动学生愉快主动学习的最实色彩的心理倾向，是推动学生愉快主动学习的最实际的动力之一。际的动力之一。o科学知识：科学知识：科学文化知识。科学文化知识。o科学方法：科学方法：符合科学认识的途径、手段和方式。符合科学认识的途径、手段和方式。o科学精神科学精神态度：态度：严肃认真、实事求是、按规律办严肃认真、实事求是、按规律办事的态度，持之以恒、勇于探索的精神。事的态度，持之以恒、勇于探索的精神。2.2化学教学中的思想政治教育o教学目标：o1.了解辩证唯物主义、爱国主义教育的基本内容和实施办法 o2.掌握科学方法和科学态度的基本内容培养的要求o3.探讨科学素养培养的途径方法o4.了解化学教学在培养学生思想素质中的地位和作用主要内容：o2.2.1化学教学中辩证唯物主义教育o2.2.2化学教学中科学素养的培养o2.2.3化学教学中化学史教育 o2.2.4化学教学中人文主义与爱国主义教育化学教学中素质教育的内容结构：化学教学中素质教育的内容结构：思想道德素质：思想道德素质：科学文化素质是人的素质结构科学文化素质是人的素质结构的物质基础，是人所具备的自然科学知识和人文科的物质基础，是人所具备的自然科学知识和人文科学知识，以及运用这些知识改造自然、改造社会的学知识，以及运用这些知识改造自然、改造社会的能力。能力。科学文化素质：科学文化素质：思想道德素质在人的综合素质中思想道德素质在人的综合素质中占有统帅的地位，是人的素质结构中的精神基础，占有统帅的地位，是人的素质结构中的精神基础，是理想、道德、纪律的统一体。是理想、道德、纪律的统一体。心理素质：心理素质：指人的意志、情感等。指人的意志、情感等。身体素质：身体素质：指有无健康的体魄，能否注意锻炼身指有无健康的体魄，能否注意锻炼身体，能否做到劳逸有序，科学地生活。体，能否做到劳逸有序，科学地生活。素质教育的内容间的关系是相辅相成、相互融合素质教育的内容间的关系是相辅相成、相互融合的统一体，各有所侧重又相互关联不可分割。的统一体，各有所侧重又相互关联不可分割。辩证唯物主义观念为人们提供了认识事辩证唯物主义观念为人们提供了认识事物的正确而科学的思想方法。在化学教学中物的正确而科学的思想方法。在化学教学中培养学生的辩证唯物主义观点有利于学生树培养学生的辩证唯物主义观点有利于学生树立正确的世界观，也有利于学生学习化学基立正确的世界观，也有利于学生学习化学基础知识和基本技能以及提高分析问题、解决础知识和基本技能以及提高分析问题、解决问题的能力。化学教师在教学中必须紧密结问题的能力。化学教师在教学中必须紧密结合教学内容，指导和帮助学生用辩证唯物主合教学内容，指导和帮助学生用辩证唯物主义的观点去观察、分析物质和物质的变化以义的观点去观察、分析物质和物质的变化以及解决一些简单的化学问题，使学生逐步树及解决一些简单的化学问题，使学生逐步树立正确的世界观。立正确的世界观。四个最基本的观点四个最基本的观点世界的物质统一性、世界的物质统一性、物质运动的永恒性、对立统一规律和质量互变物质运动的永恒性、对立统一规律和质量互变规律。规律。示例示例1 示例示例2 示例示例3 某一化学现象与物质不灭原理。某一化学现象与物质不灭原理。1、辩证唯物主义的物质观、辩证唯物主义的物质观化学教学中，向学生展示所要研究的化学教学中，向学生展示所要研究的物质，从宏观到微观可以帮助学生物物质，从宏观到微观可以帮助学生物质存在的客观性和无限可分的哲理。质存在的客观性和无限可分的哲理。示例示例 氧化与还原反应2、对立统一规律o 化学世界中也处处反应出对立统一规律。化学世界中也处处反应出对立统一规律。均是事物矛盾的两个方面，既对立又统一，均是事物矛盾的两个方面，既对立又统一，在一定的条件下可以相互转化。化学教材中在一定的条件下可以相互转化。化学教材中有着反映对立统一规律的丰富素材。在化学有着反映对立统一规律的丰富素材。在化学教学中，充分利用这些素材则有利于学生认教学中，充分利用这些素材则有利于学生认识、理解、运用对立统一规律。识、理解、运用对立统一规律。示例示例元素周期性变化规律3、质量互变规律o 量变到质变是由渐变引起的突变，即质的量变到质变是由渐变引起的突变，即质的飞跃。随着量的变化，事物矛盾的非主要方飞跃。随着量的变化，事物矛盾的非主要方面转变为主要方面时，就会发生质变。在化面转变为主要方面时，就会发生质变。在化学教学中，教师要指导学生从量和质两个方学教学中，教师要指导学生从量和质两个方面分析物质的性质，即从矛盾的主次方面的面分析物质的性质，即从矛盾的主次方面的转化认识物质的化学变化，加深学生对质量转化认识物质的化学变化，加深学生对质量互变规律的认识。互变规律的认识。2.2.4化学教学中人文主义与爱国主义教育o在化学教学中，可通过以下途径对学生进行爱国主义教育。o一、摆成就，提高民族自信心一、摆成就，提高民族自信心o 我国古代在化学方面有许多发明创造，火药便是四大发明之一。1965年我国用人工合成了含51个氨基酸的结晶牛胰岛素，这是世界上第一次用人工方法合成的活性蛋白质。o 在化学教学中通过介绍我国古代的发明创造及现代所取得的光辉成就，可以使学生增强民族自尊心和自信心，提高民族自豪感。二、讲问题，提高社会责任感二、讲问题，提高社会责任感o虽然我国古代和现代在化学科学方面取得了巨大的虽然我国古代和现代在化学科学方面取得了巨大的成就，但是我国还是发展中国家，经济基础薄弱，成就，但是我国还是发展中国家，经济基础薄弱，科学技术水平与发达国家相比还有较大的差距。环科学技术水平与发达国家相比还有较大的差距。环境污染严重、耕地面积减少、生态平衡被破坏等问境污染严重、耕地面积减少、生态平衡被破坏等问题。使学生提高社会责任心，增强为建设祖国，改题。使学生提高社会责任心，增强为建设祖国，改善人民生活质量而学好化学的自觉性和积极性。善人民生活质量而学好化学的自觉性和积极性。o三、树榜样，激励奋发奉献精神三、树榜样，激励奋发奉献精神o 通过介绍徐寿、侯德榜等我国杰出化学家为国通过介绍徐寿、侯德榜等我国杰出化学家为国增光、为事业奉献毕生精力的事迹，激励学生为祖增光、为事业奉献毕生精力的事迹，激励学生为祖国建设和科学发展而奋发的奉献精神。国建设和科学发展而奋发的奉献精神。第2章 化学教学中的素质教育2.3化学教学中的“STS教育”o学习目标：学习目标：o1.理解理解“STS教育教育”的基本含义的基本含义o2.了解了解“STS教育教育”在教学中的地位和作用在教学中的地位和作用o3.探讨实施探讨实施“STS教育教育”途径和方法途径和方法“STS教育”(science technology and society)“STS是一门研究科学、技术、社会三者相互作是一门研究科学、技术、社会三者相互作用关系的复杂而庞大的系统学科。用关系的复杂而庞大的系统学科。”1、什么是“STS教育”?2、“STS教育”的产生背景和发展现状3、“STS教育”的的意义 4、中学化学中实施STS教育的方法和途径“STS教育教育”是在是在STS思想的指导下，为培思想的指导下，为培养了解科学技术及其后果、能够积极参与科养了解科学技术及其后果、能够积极参与科学有关的社会问题的决策、具有一定科学素学有关的社会问题的决策、具有一定科学素养的公民而进行的一种教育。养的公民而进行的一种教育。发展现状o 九十年代以来九十年代以来,STS教育模式在欧美各国广泛而深教育模式在欧美各国广泛而深入地开展。入地开展。o 我国也于我国也于1985年年10月在苏州召开的中学理科教师月在苏州召开的中学理科教师能力培养问题研讨会上能力培养问题研讨会上,正式提出了教育在中国正式提出了教育在中国的实施问题。的实施问题。o 此后此后,我国的一些科研单位、高等院校、中小学陆我国的一些科研单位、高等院校、中小学陆续开展了教育的研究和实验，现新的课程标准中续开展了教育的研究和实验，现新的课程标准中明确提出了并渗透了明确提出了并渗透了“STS教育教育”教育理念。教育理念。o 特别在理科新的课程标准中得到了充分的体特别在理科新的课程标准中得到了充分的体现现,反映了这种教育观点的现实价值和长远反映了这种教育观点的现实价值和长远意义。意义。o1、利于提高民族素质、利于提高民族素质o2、有利于树立科学的人生观和价值观、有利于树立科学的人生观和价值观o3、对学生自己的生活具有积极的影响、对学生自己的生活具有积极的影响 o3、对科学精神的传播具有积极意义、对科学精神的传播具有积极意义 o4、激发学生学科学用科学的兴趣、激发学生学科学用科学的兴趣在理科新的课程标准中充分体现在理科新的课程标准中充分体现“STS教育教育”教育观点的现实价值和长远意义？教育观点的现实价值和长远意义？o1、利于提高民族素质、利于提高民族素质o2、有利于树立科学的人生观和价值观、有利于树立科学的人生观和价值观o3、对学生自己的生活具有积极的影响、对学生自己的生活具有积极的影响 o3、对科学精神的传播具有积极意义、对科学精神的传播具有积极意义 o4、激发学生学科学用科学的兴趣、激发学生学科学用科学的兴趣在中学化学教学中实施在中学化学教学中实施STS教育的必要性教育的必要性o在一个完整的教育体系中，化学是自然科学的基础，在一个完整的教育体系中，化学是自然科学的基础，化学知识在科技、生产和生活中有着广泛的应用，化学知识在科技、生产和生活中有着广泛的应用，对社会产生极大的影响，将成为对社会产生极大的影响，将成为21世纪的世纪的中心中心学科，因此，化学教学与学科，因此，化学教学与STS教育有着极大的相教育有着极大的相容性，对化学教学改革具有很强的指导作用。容性，对化学教学改革具有很强的指导作用。o1、社会发展的需要社会发展的需要 o2、实施素质教育的需要实施素质教育的需要 o3、教育改革的需要、教育改革的需要 o4、化学学科发展的需要、化学学科发展的需要 o5、中学生成长的需要、中学生成长的需要 o2、找准教材与、找准教材与STS教育的结合点教育的结合点o（1）结合社会环境问题渗透）结合社会环境问题渗透STS教育教育o（2）结合课本中的教学内容）结合课本中的教学内容,培养学生良好的科培养学生良好的科学道德。学道德。o（3）结合课本中的化学史实进行）结合课本中的化学史实进行STS教育。教育。o3、利用现代教学手段、利用现代教学手段 推进推进“STS”教育教育 o4、加强实验教学、加强实验教学,培养学生实验操作能力培养学生实验操作能力 o5、开展丰富多彩的课外活动和参加社会实践、开展丰富多彩的课外活动和参加社会实践,深深化化STS教育教育 2.4化学教学中学生的能力培养 o本节教学目标本节教学目标o1.了解培养能力的意义了解培养能力的意义 o2.理解能力的概念和理解能力的概念和能力的形成机制能力的形成机制 o3.掌握能力培养的途径和方法。掌握能力培养的途径和方法。o4.掌握化学教学中掌握化学教学中能力培养过程的教学设计能力培养过程的教学设计。2.4化学教学中学生的能力培养o1什么是能力？什么是能力？o2培养能力的重要意义培养能力的重要意义o3化学能力培养的理论基础、依据化学能力培养的理论基础、依据o4化学教学中培养能力的方法化学教学中培养能力的方法o5几种化学能力培养的具体方法与设计几种化学能力培养的具体方法与设计o观察能力的培养o思维能力的培养思维能力的培养o实验能力的培养实验能力的培养o自学能力的培养自学能力的培养o解决问题能力与创新能力解决问题能力与创新能力2.4.1什么是能力？一、有关能力的概念一、有关能力的概念1、能力：影响一个人顺利完成某种能力：影响一个人顺利完成某种活动活动相对稳定的个相对稳定的个性心理特征。性心理特征。o能力是一种个性心理特征；能力是一种个性心理特征；o能与活动密不可分；能与活动密不可分；o能力在活动中产生和培养，又直接影响着活动的效能力在活动中产生和培养，又直接影响着活动的效率。率。2、能力与（双基）知识、技能间的相互关系：o技能：技能：个体运用已有的知识、经验，通过练习而形成的智力动作形式和肢体运动方式方式的复杂系统。化学技能o化学教学技能 参见教材第5章P134o技能性知识学习 参见教材P258o化学用语；化学实验；化学计算o能力更具有一般性能力更具有一般性。能力即是掌握知识与技。能力即是掌握知识与技能的必要前提，又在掌握知识与技能的过程能的必要前提，又在掌握知识与技能的过程中形成和发展，并未进一步掌握知识与技能中形成和发展，并未进一步掌握知识与技能准备条件。准备条件。o相互促进，共同提高相互促进，共同提高。能力的大小会影响到。能力的大小会影响到知识掌握的深浅和技能水平的高低，知识与知识掌握的深浅和技能水平的高低，知识与技能的发展也会促进能力的发展。技能的发展也会促进能力的发展。o隐性与显性不同，难易不同隐性与显性不同，难易不同。较之能力的培。较之能力的培养，知识与技能的掌握得更快些。养，知识与技能的掌握得更快些。能力与知识、技能间的相互关系3、化学学习能力的种类和结构o化学学习能力化学学习能力：在化学活动中形成和发展起来的，直：在化学活动中形成和发展起来的，直接影响化学学习活动效率，式滑雪活动得以顺利完成接影响化学学习活动效率，式滑雪活动得以顺利完成的个性心理特征。的个性心理特征。o种类：种类：o一般能力（一般能力（8 8个）：个）：感知、记忆、感知、记忆、思维、思维、想象、想象、注意、语言表达、操作、学习适应。注意、语言表达、操作、学习适应。o特殊能力（特殊能力（6 6个）个）：化学观察能力、实验能力、抽向思维能力、化学观察能力、实验能力、抽向思维能力、微观想象能力、自学能力、应用与创造能力微观想象能力、自学能力、应用与创造能力4、化学应用能力与创新能力o解决化学问题的能力的地位和作用解决化学问题的能力的地位和作用o问题解决问题解决：当个人在面对问题情景而没有现成的方法可利用时，指向于将已知情境o转化为目标情境的认识过程。o创造：创造：通过解决问题如果发现人未知的思维成品，这种解决问题的活动被称为创造。2.4.2培养能力的重要意义o教学中培养学生的能力是实施素质教育的重要内容，教学中培养学生的能力是实施素质教育的重要内容，也是化学教学的目的之一。也是化学教学的目的之一。o1、适应科学技术迅猛发展和科学知识剧增的需要、适应科学技术迅猛发展和科学知识剧增的需要o2、知识经济发展的需要、知识经济发展的需要o3、人脑拥有巨大的潜力待开发、人脑拥有巨大的潜力待开发o4、中学培养能力也使人的生理发展需要、中学培养能力也使人的生理发展需要o5、重视能力的培养是世界教育发展的趋势、重视能力的培养是世界教育发展的趋势o问题问题如何科学有效的培养能力如何科学有效的培养能力？1、科学方法论是培养能力的依据o什么是科学方法论？什么是科学方法论？贯穿于科学认识始终的关于科学认识的一般过程和贯穿于科学认识始终的关于科学认识的一般过程和科学方法的理论。科学方法的理论。o科学方法论的理论基础？科学方法论的理论基础？A.哲学方法哲学方法;B.一般科学研究方法（教育科学、心理科学、自然一般科学研究方法（教育科学、心理科学、自然辩证法）辩证法）C.特殊领域研究方法（化学方法）特殊领域研究方法（化学方法）培养能力离不开化学（科学）方法论培养能力离不开化学（科学）方法论2、科学方法论的一般方法和过程 化学（科学）方法论的形成过程是一系列的思化学（科学）方法论的形成过程是一系列的思维活动过程。维活动过程。o思维方法：思维方法：理性方法和逻辑方法。理性方法和逻辑方法。o模型方法：模型方法：o 在科学研究中还有其他一些思维方法，而上述在科学研究中还有其他一些思维方法，而上述介绍的思维方法则是化学教学中经常用到的。介绍的思维方法则是化学教学中经常用到的。o科学抽象方法一般步骤：科学抽象方法一般步骤：问题问题收集信息资料收集信息资料资料整理资料整理-科学抽象科学抽象结论结论应用应用o假说方法一般步骤：假说方法一般步骤：问题问题提出假说提出假说验证假说验证假说-结论结论应用应用三论间的相互关系：o系统论提出系统概念并揭示其一般规律，控制论研究系统演变过程中的规律性，信息论则研究控制的实现过程。因此，信息论是控制论的基础，二者共同成为系统论的研究方法。化学研究与学习的一般方法o 序号方法种类逻辑思维方法与手段经验认识方法经验认识方法1观察法观察法测量、记录测量、记录2实验法实验法测定、实验条件控测定、实验条件控制、记录制、记录理性认识方法理性认识方法3资料和实验事实资料和实验事实的处理的处理表格化、化学用语、表格化、化学用语、线图化线图化4科学抽象方法科学抽象方法比较与分类、分析比较与分类、分析与综合、归纳与演与综合、归纳与演绎绎5假说方法假说方法6模型方法模型方法o科学抽象方法：从大量的感性材料中概括总结出反映事物本质和规律性的一种研究方法。去粗取精、有现象到本质o科学假说方法：科学假说方法：根据已知科学事实，通过。根据已知科学事实，通过。逻辑推理后得出假定性结论，然后进一步检逻辑推理后得出假定性结论，然后进一步检验和证明。验和证明。o模型方法：模型方法：是以研究模型来揭示原型的形态、是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法。特征和本质的方法。参考教材55页,第七章化学探究式教学o科学抽象方法一般步骤：科学抽象方法一般步骤：o问题收集信息资料资料整理-科学抽象结论应用o假说方法：o问题提出假说验证假说-结论应用2.4.5几种化学能力培养的具体方法与设计o观察能力的培养o思维能力的培养思维能力的培养o实验能力的培养实验能力的培养o自学能力的培养自学能力的培养o解决问题能力培养解决问题能力培养o创造能力培养创造能力培养一、观察能力的培养一、观察能力的培养o观察能力观察能力：人们人们有目的地有目的地利用感官去获得关于客利用感官去获得关于客观事物的感性知识的能力。观事物的感性知识的能力。o培养学生的观察能力的要求培养学生的观察能力的要求:o1、能根据观察目的，对观察对象进行重点观察。能根据观察目的，对观察对象进行重点观察。o2 2、能进行全面、细致的观察。、能进行全面、细致的观察。o3 3、能将观察和思考结合起来。、能将观察和思考结合起来。o在化学教学中培养学生观察能力的方法在化学教学中培养学生观察能力的方法:o1、指导学生科学地观察化学实验。指导学生科学地观察化学实验。o2 2、指导学生认真观察实物、图片相图表。、指导学生认真观察实物、图片相图表。o3 3、引导学生自觉观察生活中的化学现象。、引导学生自觉观察生活中的化学现象。二、思维能力的培养二、思维能力的培养o什么是思维能力什么是思维能力？指对感觉信息进行分析、比较、指对感觉信息进行分析、比较、综合、归纳、演绎、抽象、概括等的加工能力。综合、归纳、演绎、抽象、概括等的加工能力。o认识过程：认识过程：感性认识通过思维才能上升到理性认识，才能对客观事物有本质的了解。科学概念、定义、规律、法则的发现和确立都是思维的结果，人类的发明创造也都是思维的结晶。o学习的过程：学习的过程：特殊的认识过程，应该是思维发展的过程。孔子日:“学而不思则罔，思而不学则殆。”指出了学习知识与思维的辩证关系。o 思维能力是其他各种能力的核心。思维能力是其他各种能力的核心。思维能力培养的要求思维能力培养的要求o1.1.使学生逐步形成良好的思维品质。使学生逐步形成良好的思维品质。o2.2.使学生逐步养成良好的思维习惯。使学生逐步养成良好的思维习惯。o3.3.使学生能进行科学的化学思维。使学生能进行科学的化学思维。o思维能力的培养的途径和方法思维能力的培养的途径和方法:o1.1.思源于疑、设问置疑思源于疑、设问置疑o2.2.指导学生逐步学会正确的思维方法。指导学生逐步学会正确的思维方法。o应引导学生综合运用这些思维方法去掌握知识和解应引导学生综合运用这些思维方法去掌握知识和解决问题。决问题。o3.3.思维是联系知识与问题的桥梁。指导学生运用所思维是联系知识与问题的桥梁。指导学生运用所学的知识去解决化学问题，有利于发展学生的思维学的知识去解决化学问题，有利于发展学生的思维能力。能力。三、实验能力的培养o化学实验能力：化学实验能力：实验能力是学生在掌握化学基础知识、实验能力是学生在掌握化学基础知识、基本理论和基本技能，并有一定的观察及思维能力等基本理论和基本技能，并有一定的观察及思维能力等基础上逐渐形成的一种手脑并用顺利完成整体实验的基础上逐渐形成的一种手脑并用顺利完成整体实验的能力。能力。o化学实验能力是一种特殊、综合能力，包含观察、思化学实验能力是一种特殊、综合能力，包含观察、思维、想象等能力。维、想象等能力。o注意与技能的关系：o动作技能动作技能是是(实验基本技能实验基本技能)指使用试剂、仪器的技能指使用试剂、仪器的技能下基本操作技能，绘制实验图表的技能等。下基本操作技能，绘制实验图表的技能等。o智力技能智力技能是是(通过实验获取知识的心智水平通过实验获取知识的心智水平)指设计实指设计实验的技能，以及从实验中获取信息和处理信息的能力。验的技能，以及从实验中获取信息和处理信息的能力。培养学生实验能力的基本要求:o1 1、会观察、记录分析实验现象及书写、会观察、记录分析实验现象及书写实验报告。实验报告。o2 2、会设计一些简单的实验方案。、会设计一些简单的实验方案。o3 3、能通过实验现象和信息资料分析解、能通过实验现象和信息资料分析解决问题，做到理论联系实际。决问题，做到理论联系实际。o4 4、能运用科学方法分析得出结论。、能运用科学方法分析得出结论。培养实验能力的具体方法:o培养学生的实验能力的途径培养学生的实验能力的途径演示实验、演示实验、学生实验和课外实验。学生实验和课外实验。o方法：方法：o1、验证性试验、验证性试验o2、设计性、研究型实验、设计性、研究型实验o3、综合性实验、综合性实验o3、应用性实验、应用性实验 四、自学能力的培养四、自学能力的培养 o 自学能力是独立探求知识的综合性能力，自学能力是独立探求知识的综合性能力，与观察、实验、记忆、与观察、实验、记忆、思维等能力有密切思维等能力有密切的联系。的联系。如何培养学生自学能力？培养学生自学能力的要求培养学生自学能力的要求:o1.学会从中学化学教学的各个环节中获取有用的化学信息。学会从中学化学教学的各个环节中获取有用的化学信息。o2.能从化学课外读物或电视网络中获取有用的化学信息。能从化学课外读物或电视网络中获取有用的化学信息。o3.能独立解决一些化学问题或设计简单的化学实验。能独立解决一些化学问题或设计简单的化学实验。o培养学生的自学能力的方法培养学生的自学能力的方法:o1.教给学生科学的阅读方法。教给学生科学的阅读方法。o2.指导学生通过电视、网络等媒体有选择地吸取化学信息。指导学生通过电视、网络等媒体有选择地吸取化学信息。o3.指导学生掌握科学的学习方法。指导学生掌握科学的学习方法。o4.教学形式多样化，提高学生自学能力。教学形式多样化，提高学生自学能力。o5.指导学生在化学实验中拓展学习能力。指导学生在化学实验中拓展学习能力。o给学生创造时间、空间、环境给学生创造时间、空间、环境五、化学教学中解决问题能力的培养五、化学教学中解决问题能力的培养o化学应用能力化学应用能力-解决问题能力解决问题能力-创造能力创造能力o问题问题如何科学有效的培养解决问题的能力如何科学有效的培养解决问题的能力？o（1）科学方法论是培养解决问题能力的依据）科学方法论是培养解决问题能力的依据o经验认识方法：观察法经验认识方法：观察法o 实验和实验条件控制方法实验和实验条件控制方法o 测定和数据处理方法测定和数据处理方法o理性认识方法：科学抽象法理性认识方法：科学抽象法表征性抽向、原理性抽象表征性抽向、原理性抽象o 假说法假说法o 模型法模型法物质模型、思想模型物质模型、思想模型o模型方法：模型方法：为了达到掌握原型本质及其规律根据某些特征从各为了达到掌握原型本质及其规律根据某些特征从各方面进行模拟而创造出来的内容。方面进行模拟而创造出来的内容。、化学课程设置与教材设计主要内容：主要内容：1 1、化学课程的设置、化学课程的设置 ；2 2、中学化学课程标准、中学化学课程标准 ；3 3、中学化学教材的设计和评价、中学化学教材的设计和评价 ；4 4、化学课程的改革、化学课程的改革 。o教学目标：教学目标：1 1、理解化学课程在中学化学教育中的地位理解化学课程在中学化学教育中的地位和作用；和作用；2 2、了解化学课程的设置；了解化学课程的设置；3 3、理解中学化学课程标准的重要作用；理解中学化学课程标准的重要作用；4 4、掌握中学化学课程标准的教学目的；掌握中学化学课程标准的教学目的；5 5、了解中学化学教材的知识内容和体系了解中学化学教材的知识内容和体系6 6、掌握中学化学教材的评价标准；掌握中学化学教材的评价标准；o8 8、了解国内外中学化学课程改革了解国内外中学化学课程改革 第3章化学课程设置与编制o 3-1有关课程的概念及内涵有关课程的概念及内涵o3-2化学课程发展概述化学课程发展概述o3-3 化学课程的设置化学课程的设置o3-4化学化学课程目标课程目标的基本特征的基本特征o3-5化学课程标准化学课程标准o3-6化学课程内容和结构化学课程内容和结构o3-7化学教材设计与编制化学教材设计与编制 3-1化学课程发展概述化学课程发展概述 3-1有关课程的概念及内涵有关课程的概念及内涵参见参见 P13P13一、什么是课程？一、什么是课程？o课程组成要素：课程组成要素：主要包括课程目标、课程观主要包括课程目标、课程观念、课程内容、教科书和课程评价。念、课程内容、教科书和课程评价。二、课程内涵o课程包含的主要六要素：课程包含的主要六要素：1.课程目标课程目标教学的起点由国家教育主管部教学的起点由国家教育主管部门制定的有关教育和教学的指导性文件。门制定的有关教育和教学的指导性文件。规定了教学科目、设置顺序、科室和办学的规定了教学科目、设置顺序、科室和办学的质量标准质量标准。o教育目的教育目的学科目标学科目标课程的层次要求课程的层次要求o 课程目标课程目标o 学生的特点和培养目标学生的特点和培养目标1.课程目标课程目标2.课程的内容课程的内容3.课程的层次和结构课程的层次和结构4.课程标准：课程标准：由国家教育主管部门制定的有关由国家教育主管部门制定的有关学科教学的指导性文件，以纲要的形式规定学科教学的指导性文件，以纲要的形式规定了学科的教学目的、内容和基本教学要求。了学科的教学目的、内容和基本教学要求。5.课程的实施课程的实施：将预期的课程方案付诸实践的：将预期的课程方案付诸实践的过程，包括课程方案、课程策略、课程途径过程，包括课程方案、课程策略、课程途径和方法、课程