资源描述
《数学好玩》导学案
课题
编码
计划
课时
1
教学
时间
执教
教材分析
教材将理解“化曲为直”的转化思想贯穿在活动之中。然后通过一系列的活动将新的数学思想纳入到学生原有的知识结构之中，从而完成新知的建构过程。
学情分析
教学目标
1.理解并初步掌握身份证编码的有关知识,体会到数字编码的优越性和科学性;
2.初步培养学生的数感及收集信息、处理信息的能力;
3.体会数字编码与实际生活的密切联系,激发学生“学数学、做数学”的兴趣。
教 学
重、难点
重点:初步掌握身份证编码的有关知识;
难点：1.体会到数字编码的科学性、优越性;
2.尝试解决生活中的问题。
教学准备
学生、老师准备圆形纸片。
预学内容
18页至20页
教学流程
教师指导
学生活动
个性化
教学调整
第一课时
一、情景导入，呈现目标
1、复习什么叫半径？什么叫直径？怎样求圆的周长？怎样求圆的面积？
2、揭示课题。
产生质疑，引入新课。
二、探究新知
1、练习。
先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，然后全体师生共同讲评，指出存在的错误，尤其是做在草稿纸上的同学一定要自己找出错误的原因和正确的解答过程，小组进行练习。
然后派一名代表来汇报自己小组的分析过程和解答算式，最后师生一起小结，在小结要提醒学生其中一些题在解答中要思考的地方：第11题，大圆直径为10+1=3m，算它们的周长。
2、小结
学生讨论，指名回答。
学生动手操作，自主学习，教师指导。
教学过程：
一、提问激趣
谈话:昨天,老师请同学们回家调查了解你们父母或者爷爷奶奶等人的身份证号码,了解了的同学请举举手。
很好,有这么多同学都去了解过,老师有一种本领,只要你说出一个身份证号,我就能很快知道你所说的人的生日和性别,你们相信吗?
咱们来试一试,看谁愿意来考考老师。
抽生1:422424791204281…… (师猜):
抽生2:422424198310172929…… (师猜):
抽生3:42242419800804456x……
二、了解身份证,掌握号码含义
1.想知道老师的秘诀吗?身份证号码中到底有着怎样的秘密?
接下来,我们一起想办法研究了解它里面所包含的信息。请同学们观察屏幕上的这几个身份证号码,把你们的猜测和发现先说给你的同伴听一听。
2.谁来介绍一下你的发现?
3.师:1——12位或1——14位知道了,第15位或第17位也知道了。那剩下的这几位你知道表示什么吗?(有就抽,没有师介绍)其实年月日后面的3个数字是顺序码,顺序码就是表示当天出生的人,按一定顺序排列起来的,顺序码的单数分配给男性,双数分配给女性,第18位(最后一位)是检验码,检验码也就是个人信息码,一般随计算机产生,用来检验身份证的正确性,有时也用X表示,但不一定是男单女双,这些资料实际上是老师昨天到公安局户籍科去调查了解到的。
4.老师有一个身份证号码(422424197709090627),你能知道老师的那些个人信息吗?你能把老师的情况向大家介绍一下吗?(女,1977年9月9日出生,湖北省荆州石首市人)
5.那现在你准备怎样读和记身份证号呢?齐读。
6.有位“小马虎”同学,课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈的三个身份证号码,但是他不记得这四个号码分别是谁的了,你能帮他解决这个困难吗?
出示四个身份证号码( 422424197072210412、422424450607331、422424440101040、422424197209280161)让学生判断,并说说是怎么想的。
三、 联系实际拓展思维
1.其实我们的生活已步入到数字时代,你还在那些地方见过有关数字编码的例子?(抽生回答)……
2.老师也收集了一些如:110、119、114、120……电话号码,飞机票,车牌号,门牌号,商品条码等。
3.我们用这些数字编码有什么好处吗?(有序便于统计,而且更方便,也便于查找等。如邮递员分发报纸,分发信件就更加方便快捷,要不然太麻烦。)实际上这就是我们研究的数字与编码的目的。(板书课题:——数字与编码)
四、总结全课
数字编码与我们生活息息相关,编码中还有许多学问,希望同学们处处留心生活,做生活的有心人。
课的最后老师要提醒大家一点,身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件,乘坐飞机、银行办理存款、取款等很多场合需要证明身份时都需要出示身份证,大家要注意妥善保管好自己的身份证,不要随意借给他人使用。
学生独立完成练习，小组交流，小组代表汇报，集体订正。
学生讨论，指名回答。
学生动手操作，自主学习，教师指导。
三、点拨升华
谈谈自己的学习收获及感悟
独立思索，小组交流，总结方法，教师点拨。
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么新的收获？还有什么疑问？
先小组内说一说，最后班上交流。
五、布置作业
完成相应的基训
板书设计
编 码
350105197901036024
位数相同、科学规范 唯一不重复、持久不要
教学反思：
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