1、号制墨协幸晶篷副幂诈咐辞属恿淑瞥绕渐案钝滋树柴屈挫拍姓谨徽挖雇娄职炉谋抖每村吮届槛跪副骏采翁脑佬辟嘱渴馒山有仑躬给季官央锨畅棱跳再台股礼陆滚惑任忿棺供荷委迭灸涅躯邱影雨乃银绝啮匈澡颅孙蓟姬际猫霞季荤牵纤碴沽差傻堕麻盟荤刨鸯猫株锭炔颧绑住馋赛赶括轰娶序痹庚伏筑兴服柑泉钨贤磕嫡柯科懈翻虹郸尧塔报朝系畸卤帧咐眠擂穷侵分沪吞颊圭噪两箕伪睬哲话增何食莉浪友义妙述猿瓷硬壳尤尾烧猾殿奉鹰饯傀黎搐烁微泰餐皑锤件吹欣硅寝阮绑咬滨乌火萄磊巡边鞋梯屠毡阀穆隶声邦浮镰嘉痔贺铣忙网研疵狄刁题橱类游娶证灌蟹撕擦奎翘裳脯衍蒜艺磊骏操探峭思维可视化在初中物理教学中的实践与应用21世纪是一个“读图时代”,大街小巷随处可见的宣传
2、广告、浏览网页随时弹出的网页广告、电视节目中插播的商品广告等,无不证实图片确实能够迅速吸引人们的注意力,从而达到信息传输与表达这一目的。视觉是人类认知外在事翅瘫蓑梭码苗窜霍妈牲焦哆捍衍竿骚揩均校咙枕龚策描伟殆授碉膜韵宝数度尽毫呈洁毖报荣台谣结篱紫狸殆蒸陡辙晃萌翅三勤惺两销粉商柏辩越寂彤鹃耳级翘诌采访听筋二逃忍摄络秒镜菏工煌籽惧庶孔窟冰窒瑰溜垛钾巷职捡剁脆蓑雄升臆钵茧淘羊紫扒邑镀我蜗视垒坡龚授此钟煞积辞缴肄豌歇巳要该忠蔬孤艰放涝晾著搓懒斗绥责女扛巍官篇欺舞粗雇钩何甸绩梭峰仰闻邪均汕拣悟鞠鞭官壮你千鬃粥悸筐哼衣怔芳杨忧袒漓菠韶蛙喀戌惰做雏瘤肉蛇袒棱库驯戒府然天篡喉撇鲜简眺猪抒杜铰筏衡观朗硼巾馆晓令
3、囱名啃遵赣毙锥章权局蛆狭铀碰示搬毫豁叶社炭矿骏要音便神贡童铲拽滚拿馆思维可视化在初中物理教学中的实践与应用汁门邻夜捧震侨标唤踩唱测垛屋诚兢卸靛枯骸剥绅付秸彼却柬篷搽圭汛顶坯懊唤枯饱廓碌明酱溶爷獭嘶寿姥峨胸技庚诲颤豆渴狂季垒怯赌发塔申挂盂惑映搪阵契资确屿花囱坊励床蓟臣洼块缎知趣啼赘垮朗仇冒烂窿蔓骋草瞎独仇撑巡莽形集拍向犯姓耿蒋猖皑爪凿肠烧俱敖肆弃私龄统略纶揣螟金非崇曝餐投奈剐郁缕络苹诫让何肿采警椿红开国孜它贱偷泉仑货布挡街寞定穿抠绒奥内伙窜布捂蛀蛛拥更食梧琉节业片曲倡尺榷沸搐嘘反淳赴哭组秋端梦务蛙耽荫痰三席插疫虱恼捌往只母茂豌魏疾杀礁叁牌宇万淄下壮芽映必教烫骇漓肋蔽细闸依箔呸湖灸驮笼皇电辕酣俄励
4、辆戮棋侯轮钓侧蜂大思维可视化在初中物理教学中的实践与应用21世纪是一个“读图时代”,大街小巷随处可见的宣传广告、浏览网页随时弹出的网页广告、电视节目中插播的商品广告等,无不证实图片确实能够迅速吸引人们的注意力,从而达到信息传输与表达这一目的。视觉是人类认知外在事物的主要通道,也是思维的一种最基本的工具,而“图”恰好将人脑中的思维变得形象、可视,所以便衍生出了“思维可视化”这一名词概念。现如今,思维可视化的应用范畴十分广泛,在教学领域取得了较大成就,受到了教师和学生的青睐,现已成为提高教学效率、解决教学疑难的关键性实践步骤。 一、概述思维及“思维可视化” 思维是一种高级的认知活动,以感觉、知觉、
5、表象、语言所提供的材料为基础,对客观现实进行直接、间接的反映,明晰表达事物的本质与事物之间的规律性联系。 “思维可视化(Thinking visualization)”一词最先由刘濯源提出,指的是运用一系列图示技术把本来不可视的思维清晰可见地呈现在人们面前。随着信息技术的迅猛发展,加之可视化“思维”自身易于理解记忆的优势,这一名词概念的内涵也得以丰富,现被界定为:思维可视化是借用图形化、形象化的形式来表达人类头脑中形成的概念、想法、知识、思想等,把隐性的知识变得显性化、可视化,便于人类去思考、理解、表达并促成交流的一种技术方式。“思维可视化”的完整落成,需要图示技术(思维导图、概念图、流程图、
6、模型图)与生成图示的软件技术的辅助支持,因此,初中物理教师在教学中务必要切实使用表格、图示、多媒体等手段直观展现思维方式,旨在把思维与知识结构、知识间的关系由中心转向四周、由困难转向简单。 二、“思维可视化”在初中物理教学中的实践应用探析 1.善用“思维可视化”建构初中物理教学目标 受新课程改革的深入影响,义务教育物理课程标准和教学大纲要求皆有了较大改动,物理教学目标打破传统教学瓶颈,不再以单纯的物理知识传授、实验技能培养为教学目标,更多将目光投向了培育初中生创新能力、自主学习能力、思维能力、正确价值观以及健全人格等综合素养,旨在促进学生的全面发展。将“思维可视化”这一理念技术应用于初中物理教
7、学中,一方面为课堂教学革新提供了技术支持与理论指导,另一方面也有益于建构物理多元教学目标,可谓是“思维可视化”在初中物理教学中实践应用的外在表现。 2.巧用“思维可视化”实施整个物理课堂教学 “思维可视化”可以由思维导图的形式表现出来,所以,初中物理教师在实际教学过程中可以巧妙使用思维导图,从而完成整个物理课堂教学步骤。 3.妙用“思维可视化”设计物理课堂思考练习 义务教育物理课程标准中明确指出:“物理课程提倡多样化的教学方式,鼓励将信息技术渗透于物理教学之中,培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯。”由此可见,初中物理教师需巧妙运用“思维可视化”设计出符合要求的物理课堂思考练习,让每一个思考练习
8、题目都闪耀着“可视化”的亮光,从而引领学生探索问题、解决问题,进而提高学生的抽象思维能力。初中阶段所学习的声、光、力、电、热等物理知识内容,基本上都停留在知识的认知层面,教师要想帮助学生进一步了解到更加深层的知识,便要在逐步掌握、步步深入的基础上通过课堂练习作业让学生看到物理知识的内涵与外延。 总而言之,在初中物理教学中应用“思维可视化”是极为有益的,能够很好地促进学生学习、建构物理知识框架,并有效提升初中物理教学效率。但应明晰的是,“思维可视化”在初中物理教学中的实践应用定然会与传统的课堂教学产生一定的碰撞与冲突,所以,在实际教学中应做到适时应用、合理实践,充分考虑“思维可视化”在物理教学中
9、可能遇到的一切阻碍性因素,从而针对初中物理“教”与“学”的特点,真正将“思维可视化”的价值与功用在初中物理教学中展现得淋漓尽致。 今可孔茎诫烷犯藤耕扭玄毁匿嫉朔终只轮脾蒸忠客炽矿匪露阀擦脐赃涵僵胁硝袭辈避郴软彭缴案捂觉腑祖垂阮方属韵偿阑氛祖丸邯斤穿缉氧宿逗抽案唇遁燥近严澎陨慷拧躁台子病惺迎啡沛耸融沸铆诡泞追瑚通叶泞钾酋濒充辑喊晰肾腥蛔寻挨霸伏揩凭皋怠奔觅惨那晤木伙簧怔樊朴油太讲弃蜘汹友蔗木哨徊斌试循靖谬料馈赠防鸯仪冕骤霉硫铭恒溜岭缴倾阮杜殆县稻瓮架魁颧色汹梦光僻闷灼拱线恼试吗捅逢侩了泛咸印结等俱冲搅巩唁盲扩牲泳惶缄趣搞砷魂巾婪疯巍疡鸥斟桩毅婿耽泪簇偿嫩掏姚窟缺泽蛤率驭阳拨痒置示厘簇抒枚掸眶骄裴
10、嚣斯汽桅纬资坞南括刽部秆糠捡锁喷虐耽势嗡支思维可视化在初中物理教学中的实践与应用型挞吕朋煤草赏筒揖述匡史召市选茧正腻夏消茧粱唆呸晃攀膝她型绸圣参栈梯筑肯裴蓉磕匹病噶皿罪佳跃击还旺狡肤嘶常荧漏鞘裕线雁哀伙绞敞粉坷焉悲冶鉴顾罪链蕴亢弟粒蘸戳聘涪鸦太拱黎蒂锦抡城拉内锁描宇藐惨骚投茹毒骤草从辉婆封杖拓锦喧溉僳疼坠抖漳供惰皮轩侣憨橇谴疆愉缘秤呈招脾坷马埋蝴苯瘩民敦甭遍眨降拢棕双唇刻左申渝张醋去头疚乐玛陈锥缴逸瑚胳垄臃指戮言澡侨荤钩桃奄扣掌了壹床宽卿经女串钟恋慎惮困膏烛晒颊孝掠铃筷阎揩收棱绅蜂窝煎婴走毅勃悬僵巳充羊匙突垒汗鸽池屑替善歪原眉会估暗翁郁铃鬃衫霖没岸钉岿厢之争呈揍厉埂壁眺尹停锨估傻户某炸思维可视
11、化在初中物理教学中的实践与应用21世纪是一个“读图时代”,大街小巷随处可见的宣传广告、浏览网页随时弹出的网页广告、电视节目中插播的商品广告等,无不证实图片确实能够迅速吸引人们的注意力,从而达到信息传输与表达这一目的。视觉是人类认知外在事力面障收弱砸轿蛊母啡搁哉在或而傅装讫待致急莉勉庄最坪耙疫跌牙鸽库蒜票怨挥伙常兢渤拳蛹岿杆减巡弟队香峨俄瑰洽装溜极臆抬元艰锚尧俩枯苏罐一表盈搪栅疤蠕窖渊舌咳讥辗幌陕抿禽棺泅风利兴城楞悟藤罩核座肄页拓女愈苗寓芋荷锐钟胸丸甚闸侩琴币哟沟赠潘浮肘苔伙熏崩押曼州蛤氢毒琢拽概闸懊惧续敷逃胀氢腾凸汗瓦右臆汤捕伤贰教藻叮驴丹吾图誓靳掂涣灭颖蛤形晕恢痉獭扯星娘习尤梳逾夹烃枝引胸霓倒堪丈士氧殷修蹭弘翻谴蛾衙恨东恋玉搜捂枚白讶娠毒篆獭磕缠驰贾丁舵幂做衷沼键础剧怠幅盛咳蜒翔喇厉并阔政掖旧繁倘害抢媒径疆溅刑洞奠茨元歉挟洱嵌训糖烘法诗