《将相和》学情分析表单.pdf

学情分析参考表单姓名张月巧性别女年龄51 岁学历大专职称小教一级教龄32 年职务教师所任学科语文教材版本人教版单元名称五年级下册 第五单元（专题）五年级下册 第五单元（专题）将相和将相和学情分析对本学科的情感态度名著的故事情节性强，学生易于阅读，但由于时间、理解水平的限制，学生名著的故事情节性强，学生易于阅读，但由于时间、理解水平的限制，学生可能只停留在表层上，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发可能只停留在表层上，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯学生已经学到的与新知识相关的知识将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求：果和了解三个故事之间的联系。教学要求：1.学习本课生字新词。学习本课生字新词。2.读通、读熟课文，理清文脉。读通、读熟课文，理清文脉。3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。品质中受到启示和教育。学生已有知识中，可能缺乏对学习新知起支撑作用的知识，或存在会起干扰或混淆作用的知识由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考将相不将相不“和和”的原因是（的原因是（），后来），后来“和和”了，了，“和和”的原因是（的原因是（）。）。教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪学生的学习期待蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，让学生体会到了他的机智勇敢由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，让学生体会到了他的机智勇敢的性格。的性格。前测对教学的启示懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。