除数是两位数的除法说课稿.doc

笔算除数是两位数的除法说课稿一、说教材。除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学除法的初步认识，让学生会用表内乘法求商；第二阶段是三年级上学期学习有余数的除法和下学期学习除数是一位数的除法，让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学除数是两位数的除法，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。除数是两位的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。除数是整十数的笔算除法是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例一的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线。二、学情分析。学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。三、教学目标。1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。3、在小组学习活动中培养学生的合作意识。教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置。学具准备：小棒、方格图、反馈卡。四、教法、学法。根据本节课的教学内容和学生的学习特点，教学中我力求通过让学生自主探究、合作交流，使学生经历笔算的过程，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。五、教学过程。（一）创设情景，导入新课。1、师：我们娄底九小开展了“书香校园”读书活动，力争让浓浓书香充满校园的每一个角落，让书香浸染同学们美丽的童年，今天是我们学校的读书日，学校为了更好的锻炼同学们的能力，出示了一则招聘图书管理员的启示。（出示主题图）招聘启示学校图书馆因发展需要，特向四年级招聘数名图书管理员，要求有责任心和较强的计算能力。若有意者请到周老师处接受考察。娄底九小【设计意图：“让学生在现实情景中体验和理解计算的作用”是新课程的课程理念之一。我创设了“招聘图书管理员”活动这样一个贴近学生生活实际的数学情景，让学生经历发现数学信息，提出数学问题，选择计算方法的学习过程，让计算成为解决问题的需要，这样既有利于学生理解掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。】2、观察画面，你能发现什么数学信息？3、根据这些信息，你能提出一个用除法计算的数学问题吗？、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？要解决这个问题，用什么方法计算呢？根据学生回答板书：9230=为什么要用除法计算呢？（请学生说）这道题你准备怎样计算？（让学生说出多种计算方法，如估算）除了口算和估算以外，我们还可以笔算。（板书课题：笔算除法）（二）自主学习，探究新知1、自主学习自学提示：、借助你手中的小棒进行学习，尝试用竖式计算9230=【设计意图：除法的计算方法是本节课学习的核心问题，把除法笔算教学置于解决现实问题之中，让学生借助小棒帮助学生理解算理解决商的书写位置】2、全班交流幻灯片出示几种不同的竖式写法，让学生充分的交流商应该写在什么位置?为什么要写在那里？ 【设计意图：大胆放手让学生分析讨论，这样不但会活跃课堂气氛，也大大提高教学效果。在学生讨论交流中，教师要根据实际情况合理灵活的处理教学，把判断对错和辩论的权利交给学生，准确的把握火候，进行必要的引导，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。】（三）计算，内化新知1、出示课件：问题二、140本故事书，每班30本，可以分给几个班?14030=（让学生观察两个式子的不同点和相同点，并让学生想想你能用什么方法解决问题，借助手中的教具进行自主交流讨论并验证）2、计算并思考：计算除数是整十数的笔算除法：、应该看被除数的前几位？、商要写在什么位置？3、汇报交流，梳理新知。【设计意图：计算教学不仅仅是一种技能，更重要的是内化新知的过程中进行数学的思考，促进学生数学思维的发展，提升学生的数学素养。本环节的教学设计体现了学生有感性认识到模仿学习，再到有思考的进行数学学习的过程，让学生感受到计算的学习，不再是机械的、单调的、枯燥的练习，而是充满思维挑战的学习过程，享受学习数学的乐趣。通过利用格子直观图让学生理解，被除数的前两位不够除，要看前三位的道理。】（四）检测反馈，运用新知第一题、除数是整十数的式子，请学生参与评价，组织自我检查。并且老师对全班进行表扬。第二题、是判断题。针对学生容易出错的问题，给出了3个错题供学生判断和纠正，让学生说一说找到的错处和纠正的结果，让学生进一步掌握整十数的笔算除法的基本方法。第三题、是解决实际问题，教学时时让学生在解决实际问题的活动中，体会除法在生活，生产中的应用价值，提过解决问题的能力。本节课从现实生活的情景引入新知的学习，让学生在动手操作或自主阅读中，感性认识除数是整十数的笔算除法的计算方法；在计算中进行数学的思考，通过讨论交流，逐渐上升到理性认识，理解了除数是整十数的笔算除法的算理，掌握了除数是整十数的笔算除法的计算方法；在解决问题中应用新知，体现数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活，同时在笔算除法的学习过程中，促进学生数学思维的发展。板书设计：笔算除法除数是整十数（1）92303（个）2（本） （2）140304（个）20（本）答：可以分给3个班，还剩2本。 答：可以分给4个班，还剩2