一年级社团计划.doc

悦读阅美 社 团 课 程 学 期 计 划
社团课程简介
（开设课程的意义，
开设课程的预设）
（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）
（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。
（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。
社团课程三维目标
1.感受图画书带来的乐趣，对阅读活动感兴趣。
2、学会欣赏图书画面，关注画面细节，提高阅读图画书的能力及口语表达能力。
3、通过听故事、看图画大体掌握故事的情节，丰富词汇.
社团课程开发人员
谭清 潘慧
社 团 课 程 实 施 规 划
周次
社团课程实施计划
社团课程
执行者
3
《小猪变形记》
谭清
5
《小猪变形记》
潘慧
7
《爱心树》
潘慧
9
《爱心树》
谭清
11
《花婆婆》
谭清
13
《花婆婆》
潘慧
15
《麦先生的旅行》
潘慧
17
《麦先生的旅行》
谭清

绘本阅读 社 团 第 1 课 活 动 设 计
《小猪变形记》绘本教案
教学目标：
1、??通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。
2、??初步认识到做自己最幸福。
3、??借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本） 、课件
教学过程：
一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本)
1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？
板书：小猪
这是一只怎样的小猪？指说3－5人? ?? ?? ?板书：可爱
2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢……
二、导读故事，体验想象。
第一部分：变长颈鹿（听故事）
1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字
播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。
生回答后出示摔跤图 P6-7，老师续讲：……更刺激的探险！
2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿
要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人
（过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。
第二部分：变斑马
1、??师讲：故事P6：“还没走出——P9你马上就……”。（强调“不是”“是”）
播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人
老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。
第三部分：变大象
1、小猪有了什么好主意？指说1人
2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人
3、谁会接着读？指读2人
4、师：“小猪正想争辩，突然……”
猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。
老师续讲P15
第四部分：变袋鼠
1、??学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说5－6人（强调句式）
2、学生续读
第五部分：
1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？
2、准备准备，指名说4－5人。
3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：P20-22到“泥潭里。”
4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名2－3人）
第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。
1、??①师续讲故事P22“真倒霉！——当小猪一点儿乐趣都没有”
②哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书
③老师续讲故事P22④置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？
指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福）
2、总结：出示首页文字，老师作为总结语。
过渡：原来做自己是最快乐的！
三、介绍作者，推荐书目
小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫《小猪变形记》，你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！
板书：
??小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪
（ 可爱??）（? ?? ?? ?? ?? ? 苦恼? ?? ?? ?? ?? ?） （ 快乐 ）
《爱心树》教案
教学目标：
1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2、培养学生边读边思的阅读习惯。
3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。
教学过程：
一、激趣导入，超前悬思
? ???1、今天的语文课，老师和大家一起读一本书，一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢？让我们先来看看人们对这本书的评价：（出示ppt）
　? ?2005年度十佳童书
　　美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一
? ? 这样的一本书，你们想读吗？
? ???2、这本书的名字就是——《爱心树》，指名读课题。书的封面上画了什么？? ???就是这样一棵大树，他会和这个小男孩发生些什么故事吗？
? ? 3、读书啊，就得这样一边读一边想，读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思，走进这个故事。
二、讲述故事，边读边思，把书读厚
??（一）感受快乐
? ?第一部分? ?童年时期
1、生自读第一部分（第??页—第??页），指名读。
? ? （1）从中你知道了什么？
? ? （2）大树为什么会这么快乐呢？（生答）
小朋友们，这是一本图画书，阅读的时候，咱们就得边看图，边读文字。仔细看看图，你一定能体会到大树此时此刻心情的快乐。
? ? 孩子跑到了树下，大树那柔嫩的枝条，就像……
? ? 小男孩采集树叶做成王冠，大树的枝条……
? ? 小男孩和大树玩起了捉迷藏，大树的枝条……
? ? 小男孩累了在树下睡觉，大树的枝条……
? ?2、小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。（板书）
（二）品味“给予”
第二部分? ?少年时期
? ? 1、师讲述：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你所看到的所想到的吧。（生交流）大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。
2、生轮流读，期间理解“时光流逝”。
3、 你知道了什么？
4、可它还是很快乐，这又是为什么？你知道原因吗？
第三部分? ?青年时期
1、生开火车读，
2、树好快乐是因为——
第四部分? ?中年时期
1、生自读第21页—第23页。
2、指名读。
3、可此时，大树的心坎里还有些什么呢？指名想象说话。
? ? 第五部分? ?老年时期
1、范读（配乐）。
2、故事结束了，画面定格在了这儿。男孩已经是白发苍苍，一身疲惫；他就坐在这棵原本挺拔的老树墩上。此时，男孩子也许在回忆……此时，男孩也许在向大树倾诉……此时，男孩也许在……（生交流）
3、就这么一边读一边想，把这本薄薄的故事书读“长”了，读“厚”了，读“深”了。
三、 扣问心扉，掩卷深思，把书读薄
? ? 1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。从这本书中，你读出了什么呢？你能用一个词语或一句话来说一说吗？
? ? 2、小结：读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句话，深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中。
四、流泻心声，笔录所思，把书读活
? ?1、请问你身边有没有这样的一个人，像大树一样给予了我们很多很多东西，我们却还没有回报过一点点呢？
五、总结读书方法——边读边思
小朋友，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。这本书让我们学到了这么多好东西，这么好的书是谁写的？介绍作者。
让我们把今天的所得记录在读书笔记上吧。
六、作业： 回家把这个故事讲给家人听。
绘本《花婆婆》教学设计?
??一、活动目标：?
1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。?
2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。?
二、活动准备：?
1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。?2、《花婆婆》PPT。?3、儿歌“四季花开”：?
暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？?炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？?凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？?
寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开）?4、背景音乐。?
三、过程与记录：?（一）、听故事。?
1、引出活动：?
老师：今天带来一个故事（出示PPT），题目《花婆婆》认字吗？《花婆婆》。你们认为花婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？??2、讲述故事?
老师：花婆婆到底是干什么的？我们一起听故事。（音乐起）(播放故事)?
（讲到：第三件事后，提问）。?
老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？??
学生：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……?3、继续讲故事。?
（二）、四季开的花?
1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。?老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。?
学生：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……?老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？?
学生：梨花……康乃馨……（很踊跃）。??????????????????????????观察，孩子对于花卉的经验有多少。?2、分一分：四季不同的花。?
老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？?把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）?
学生：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。?
（三）、一件美好的事?
回归故事。?
老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽……可是，孩子们也不知道将来会做什么！?2、美好的事情。?
老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情”，让孩子拥有一个理想。?学生自由回答。?
师：孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好。
爱的旅行——《麦先生的旅行》绘本阅读教学设计
故事简介：
这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。
麦先生在失去儿子后，带着儿子心爱的玩具泰迪熊和一把椅子去旅行。在世界的尽头，他遇到了一个孤独的流浪儿，两个不幸的人相互诉说着彼此的经历，伤痛的心灵得到慰藉，他们一起开始了新的旅程……告诉孩子们，无论生活中碰到多大的痛苦，人与人之间的爱都能抚平伤痕，并且能陪伴彼此一生。
故事内容：
自从儿子死了以后，麦先生就放下了一切，带上儿子的泰迪熊和一把椅子去旅行了。
麦先生在火车站买了一张单程票，这张票可以去任何地方。他坐到了最后一节车厢的顶上。
    很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场上走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。
    麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。
    有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了好久好久……
    后来，麦先生又坐上轮船穿过大海。每个停靠码头的夜晚，他都会站在人群里看着远远的地平线消失在暮色中。
    麦先生走遍了全世界。每一个城镇，每一个村庄，每一条街道，每一条小径，都留下了他的足迹。
    人们邀请他去家里作客。他会在那里呆上一会儿，分享片刻的快乐。
    在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！  
    为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。
    麦先生发现了一把小木椅。
    他修好了椅子并把它给了男孩。
    男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。
    麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。
    从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。
教学目标：
1、阅读绘本材料，通过倾听故事、诉说感悟、品读场景、续写旅程四种方式，感悟麦先生失去儿子后的忧伤之旅及遇到男孩后的希望之旅。
2、读故事，补画面。培养学生细致的读图能力，丰富的想象能力和语言表达能力。
3、在阅读中体验父亲对儿子深沉的爱，懂得爱能带来生命的希望。
教学重点和难点：
 重点培养学生感情朗读和片段描写的能力，引导学生看图、读文、想象、体悟，走进人物的内心世界，体会麦先生的情感变化。
教学过程：
一、 导入
1、介绍绘本：这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，故事非常感人。相机板书：麦先生的旅行
2、齐读书名《麦先生的旅行》。
二、欣赏故事。师配乐朗读。
三、赏读交流，品析重点场景。
1、游乐场场景：
（1）生说感受。（初次感受）
（2）回顾故事内容：麦先生旅行的第一站先来到了哪儿？（游乐园）他为什么来游乐场呢？看看图，麦先生在干什么？他又会想些什么？
语言训练：很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲。此时此刻，他的脑海里回想起了：                   。
（3）男女配乐赛读
2、自选画面，分享感悟
带着这份忧伤，麦先生还到过哪儿？选择你最感动的一幅画面细细地看，说说你的感受。
（1）马戏团场景：
指名读。观察画面，麦先生的动作，此时，麦先生在干什么？你感受到了什么？
语言训练：麦先生也去看马戏。每一次马戏结束后，观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿。只见他               ，他回想起             。   
（2）沙滩场景：
指名读。语言训练：有一天，火车停在了海边。海浪轻轻地拍打着沙滩，在那里，麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久。在这里，他              。  
四、品读希望之旅，感悟爱“子”之情
   1、全班配乐朗读：
在世界的尽头，麦先生遇到了一个男孩。男孩哭着告诉他：战争毁了他的家！
为此，男孩哭了三天三夜。他唯一能找到的，只有一个洋娃娃。
    麦先生发现了一把小木椅。
    他修好了椅子并把它给了男孩。
    男孩挨着麦先生坐下来，他们一起聆听鸟儿的歌唱和树叶在风中轻轻说话。 麦先生把泰迪熊给了男孩。男孩轻轻拍打着泰迪熊的大鼻子，讲起了自己和洋娃娃的故事。
    从那天起，麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行。
   2、此时此刻，你想到了什么？（再谈感受）
（师引导：麦先生遇到小男孩之后是怎么想的？当他把小椅子交给小男孩后会对小男孩说些什么？麦先生和小男孩新的旅行会是一段怎样的旅行呢？）
五、小组合作交流，发挥想象，改编故事：《麦先生与小男孩的旅行》。
    各组派代表展示成果。（配乐诉说故事）
六、总结谈话：同学们，今天我们阅读了一本耐人寻味的绘本——《麦先生的旅行》，你有什么感受？（感受升华）
让我们祝愿这对新生的父子在这一段爱的旅行中一路走好！
绘本教学《麦先生的旅行》教学反思
天河区银河小学  陈昕昕
这是一部荣获加拿大总督文学奖的绘本作品，作品以鲜明的色彩对比，生动感人的画面，纯美的文字，讲述了一个从忧伤走向希望的故事。现对本节课反思如下：
一、音文共鸣，以音乐调动孩子的情感。
这节课最大的特点是轻柔的音乐声贯穿整个课堂。整节课的配乐一共出现了六次，既有老师的配乐范读，又有学生的配乐品读，还有配乐改写。文本与音乐的巧妙结合，让学生在欣赏音乐、放松心情的同时，读懂故事，感受内涵，升华情感，切切实实地提高了课堂朗读教学的有效性，达到了“音文共鸣”的境地。
二、删繁就简，感悟“忧伤——快乐”的情感变化。
阅读教学注重合理取舍，同样，在这次绘本阅读的教学中，我根据教学重点，对多达27幅画面的阅读内容，做了合理的取舍。我着重选取了其中的两组图片：一组是麦先生在游乐场上“走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲”、在马戏团“观众们都笑着离开了，只有麦先生还会在舞台中央安静地呆上一会儿”、在海边“麦先生看见了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的场景；一组是“麦先生和男孩就肩并着肩、手拉着手，一起开始了旅行”的画面。这两组图很好地体现了麦先生情感变化：忧伤——快乐。在品读这两组画面的同时，我配以相应的语言训练，以画面补白和改写绘本的形式，让学生在训练中进一步感悟麦先生的内心感受。整节课，我用在这两组图上的教学时间，占了课堂时间的大半，其余内容一带而过，删繁就简，大大提高了课堂的实效性。
三、以绘本故事为载体，培养孩子的综合素养。
在本次课堂上，我通过“听说读写”四种方式，培养学生的综合素养。“听说读写”是语文教学的主要任务，绘本阅读作为一种语文形式，同样不能忽视听说读写这四种能力的训练。在本节课中，读和写是重点，听和说是铺垫。
听：在教学伊始配以音乐，我用深情的声音向学生传达出故事的情感，奠定了整堂课的基调。在配乐声中的范读，训练了学生聆听的能力，让学生在听中感悟，产生了情感的共鸣。
说：通过三个场面的语言训练，引导学生走进麦先生的内心世界，去触摸麦先生那颗破碎的心。在这样的片段补白中，学生感受到了那种淡淡的忧伤，同时也感受到了麦先生对儿子那份深沉的爱。
读：教学中，我抓住麦先生在游乐场、马戏团、海边的三个重点场景，通过学生配乐朗读去体味其中蕴含的那片情。
写：教学的最后一环是学生对故事的改写：《麦先生与小男孩的旅行》，即写写麦先生和小男孩还会去哪些地方？那又是怎样一个愉快之旅？这一写不仅是为了练笔，同时也是为加深学生的感悟而服务的，感悟麦先生和小男孩内心的伤痕正在慢慢愈合，感悟他们此时的心情一定是快乐的、开心的、幸福的。
成果展示
绘本阅读 社团成绩记录
班级
学生姓名
成绩
班级
学生姓名
成绩
一（1）
张家瑞
优
一（1）
赵承旭
优
一（1）
张艺衡
优
一（1）
王雨杨
优
一（1）
房一川
优
一（1）
钟 浩
优
一（1）
张 欢
优
一（1）
赵梓钧
优
一（1）
刘旭尧
优
一（1）
唐沐辰
优
一（1）
肖淏仁
优
一（1）
凌浩然
优
一（1）
于梓城
优
一（1）
武乐辰
优
一（1）
邱子涵
优
一（1）
潘思妤
优
一（1）
刘晨昡
优
一（1）
潘怡静
优
一（1）
朱添琦
优
一（1）
杨煜琪
优
一（1）
左 炜
优
一（1）
梅汝跃
优
一（1）
高晟睿
优
一（1）
臧子悦
优
一（1）
黄源彬
优
一（1）
孟 想
优
一（1）
万 睿
优
一（1）
李安琪
优
一（1）
周轩企
优
一（1）
丁瑜芯
优
一（1）
唐羽丰
优
一（1）
王悦欣
优
一（1）
丁柯轩
优
一（1）
吴羽菲
优
一（1）
李建国
优
一（1）
赵欣茹
优
一（1）
侯心睿
优
一（1）
左荟辰
优
一（1）
王文涛
优
一（1）
左荟圆
优
一（1）
巫嘉旭
优
一（1）
张雨何
优
一（1）
韩沁睿
优
一（1）
蔡乐仪
优
一（1）
张笑
优

绘本阅读 社团成绩记录
班级
学生姓名
成绩
班级
学生姓名
成绩
一（2）
耿宇阳
优
一（2）
何浩宇
优
一（2）
朱雨吉
优
一（2）
胡文涛
优
一（2）
郑天树
优
一（2）
骆志远
优
一（2）
陆思澄
优
一（2）
王梓秦
优
一（2）
刘宸睿
优
一（2）
裴一飞
优
一（2）
冯希源
优
一（2）
孙昊
优
一（2）
凌枫
优
一（2）
尹思妍
优
一（2）
杨子涵
优
一（2）
俞墨涵
优
一（2）
宋朝
优
一（2）
蔡幼萱
优
一（2）
任效仪
优
一（2）
吴芊
优
一（2）
张锐泽
优
一（2）
徐欣蕊
优
一（2）
崔嘉旭
优
一（2）
刁佳臻
优
一（2）
吴煜彰
优
一（2）
张梓琳
优
一（2）
凌浩轩
优
一（2）
陈嘉怡
优
一（2）
朱航远
优
一（2）
黄玉洁
优
一（2）
束铭轩
优
一（2）
黄卿洋
优
一（2）
赵世博
优
一（2）
王梓萱
优
一（2）
陈广泽
优
一（2）
王乐怡
优
一（2）
丁禹博
优
一（2）
杜子瑄
优
一（2）
梁业峰
优
一（2）
杨羽诗
优
一（2）
梁天宇
优
一（2）
冯熙然
优
一（2）
罗潇艺
优
一（2）
邵宇嘉
优

绘本阅读 社团成绩记录
班级
学生姓名
成绩
班级
学生姓名
成绩
一（3）
徐梓硕
优
一（3）
孟子琪
优
一（3）
孙捷
优
一（3）
黄子豪
优
一（3）
胡泊
优
一（3）
刘文东
优
一（3）
刘敬民
优
一（3）
纪鑫浩
优
一（3）
无
优
一（3）
刘锦瑞
优
一（3）
顾江岚
优
一（3）
严格
优
一（3）
李弋
优
一（3）
朱昱旭
优
一（3）
赵茗睿
优
一（3）
王子轩
优
一（3）
陈博文
优
一（3）
周芷涵
优
一（3）
孔维熙
优
一（3）
高媛媛
优
一（3）
金程
优
一（3）
徐婧琪
优
一（3）
何子浩
优
一（3）
温睿岑
优
一（3）
王安琪
优
一（3）
吉雅妍
优
一（3）
吴思瑞
优
一（3）
常颍之
优
一（3）
卞柯杰
优
一（3）
丁玮桢
优
一（3）
洪佳伟
优
一（3）
徐乐怡
优
一（3）
张懿轩
优
一（3）
汪崚萱
优
一（3）
戴思成
优
一（3）
黄忻悦
优
一（3）
李丹雯
优
一（3）
王玥
优
一（3）
卢欣语
优
一（3）
张琳茜
优
一（3）
梅子谦
优
一（3）
颜秉昱
优
一（3）
汪子怡
优
一（3）
李凌
优

张陶然
优