黄鹤楼--优秀教学设计(教案).doc

黄鹤楼【教学目标】1知识目标：学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁；背诵并默写这首诗。2能力目标：通过情景感染法、诵读法、合作探究法、品读与想象结合法、拓展法、比较阅读法、多媒体辅助教学法，培养学生欣赏古诗词的能力。3情感、态度与价值观目标：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情；培养学生一定的阅读能力和理解能力。 通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。【教学重难点】教学重点：体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。教学难点：联系诗歌意境，进行创新写作。【教学过程】一、创设情景，激情导入：1、导入：课前播放烟花三月这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。（出示课件）故事：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的黄鹤楼。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？今天，我们就来学习崔颢的这首黄鹤楼，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。（学生读题。指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈，课件出示黄鹤楼的资料及图片。黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。2、作者简介：崔颢，（？754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有崔颢集。3、背景介绍：这首诗是吊古怀乡之佳作。诗人登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景而生情，诗兴大作，脱口而出，一泻千里。既自然宏丽，又饶有风骨。诗虽不协律，但音节嘹亮而不拗口。真是信手而就，一气呵成，成为历代所推崇的珍品。二、初读课文，扫清障碍：1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。2、大声朗读，用“/”划分朗诵停顿。黄鹤楼昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。3、请同学们边看注释，边查工具书，疏通课文大意，如有不能理解的，做好圈点勾画。（1）隅：角落。（2）登仙：成仙。（3）驾：乘，骑。（4）憩：休息。（5）以名楼：以（之）名楼，以，介词，用；之，指代黄鹤；名，命名。（6）耸构：矗立的楼宇（指黄鹤楼），与“高标”意思相同。（7）巍峨：高大雄伟的样子。（8）倚：靠着。（9）重檐：两层屋檐。（10）翼：古代建筑的飞檐。（11）霞敞：高敞。（12）形胜：山川胜迹。（13）最：最好的事物。三、细读课文，整体感知：1用自己的话说说诗意。传说中的仙人早乘黄鹤飞去，只留下了这空荡的黄鹤楼，飞去的黄鹤再也没有归来了。唯有悠悠白云仍然千载依旧。晴天从黄鹤楼遥望江对岸，汉阳的树木看得清清楚楚，鹦鹉洲上，草长得极为茂盛，时至黄昏不知何处才是我家乡？面对烟波渺渺，大江令人发愁！2名句赏析。（1）颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”写景有什么特点？这两句由写传说中的仙人，黄鹤及黄鹤楼，笔锋一转，转而写诗人眼前登楼所见，由写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一个空明，悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。（2）尾联中的“烟波”一词妙在哪里？“烟波”把水波渺茫，暮霭沉沉的景象形象自然地表现出来了，在极有深度的视觉形象中蕴含着醇厚的韵味，它与“日暮”一同构成一幅灰暗的背景，烘托出诗 人的怀乡之情。3这首诗表达了诗人什么思想感情？这首诗通过诗人在仕途失意之际来游黄鹤楼的所忆所见，抒发了吊古伤今之感和游子的思乡之愁。四、课堂小结黄鹤楼为咏黄鹤楼的名篇佳作，诗人将黄鹤楼的历史传说与人生的感发写得如此空灵，真实，不仅情景交融，而且时空切换自然，意境涤远而又不晦涩，犹如信手拈来， 读之如行云流水，一泻而下。五、板书设计黄鹤楼 首联鹤去楼空怅然若失颔联物在人非世事茫然颈联绿树芳草引发乡愁尾联落日暮江烘托乡愁 3 / 3