1、平均分教学反思认识平均分（一）是苏教版二年级上册认识除法里的教学内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。 今天我执教了教研课认识平均分，这是孩子第一次接触除法，学会把一些物体按“每几个一份”分成几份，因此，本节课我让学生尽量地动手操作来学数学，让学生经历动手、动脑的过程，从而提升学生的思维能力。 一、初步操作，认识平均分。 课始，我创设了养兔子的情境，用10根小棒代替10个萝卜分一分，绝
2、大多数学生都分成了5个和5个，少数学生分成了4个和6个，2个和8个的几乎没有。可见，在学生的思维里面，他们还是比较习惯于分得公平。此时，我就用课间引导学生其它的分法，同时抛出问题：你能按每份个数的情况，把这5种分法分成两类吗？再加上8个苹果的课件演示。学生都能正确进行分类，此时，介绍平均分的含义就显得顺理成章。 二、再次演示、操作，感悟平均分。 在学生初步认识平均分的基础上，我出示例2：猴子分桃的平均分的判断及几种分法的演示和12根零食，每个2根一份，可以分几份？每个3根一份，可以分几份？每个4根一份，可以分几份？每个6根一份，可以分几份？让学生再次拿出12根小棒分一分，并指名一名学生上实物展台分，再看着电脑老师演示，学生理解了将一些物体，每几个分一份，分成几份的这种分法。紧接着，寻找到规律：每份的根数越少，分成的份数越多；每份的根数越多，分成的份数越少。 可以说，本节课让学生充分地动手、动脑，学生对平均分的第一种分法理解了，为后续的学习打下了坚实的基础拟写人：张义江 2017年10月20日
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