青岛版六年级科学下册备课.doc

主备人 使用人 教案序号 课题1、细胞课型新授教学目标(一)认知目标1了解细胞的重要性，体验细胞的形态和大小。2掌握动植物细胞各部分的结构和功能。(二)技能目标1初步学会显微镜的使用。2初步学会画细胞结构的简图。3培养比较、分析、归纳的能力。(三)情感目标1使学生接受生物的物质性和物质是可认识的。2通过实验激发学生学习兴趣和探索精神。教材分析在学生的眼里，身边的小动物在一天天长大，周围的小树在一天天长高，自己的身体也在不断生长变化，这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜。本课通过引导学生观察研究细胞，了解细胞的作用，从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。教学方法主要采用实验观察、边板画边讲述、比较观察和归纳等方法教学用具多媒体课件板书设计动植物细胞的异同点：相同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。不同点：动物细胞没有细胞壁、大的液泡和叶绿体。教学反思教学过程教学内容二次修改1 植物细胞的结构和功能动植物细胞的异同点细胞的形态和大小4单细胞动植物（三）课堂小结讲授新课今天我们就先来学习有关细胞的结构和功能方面的知识。1.植物细胞的结构和功能出示洋葱表皮细胞挂图，指导学生用显微镜观察洋葱表皮细胞永久装片，及时纠正一些不正确的操作。让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构。教师边在黑板上画出植物细胞各部分结构，边讲解各部分结构和功能，逐步在黑板上形成植物细胞结构图（见板书）。在此过程中应注意以下叁点：（1）在显微镜下所看到细胞既没有明显的活动迹象，又是平面的。教师在讲细胞的结构和功能的时候应用生动的语言来描述活的细胞是不停地进行着各项生命活动，不是静止的。如细胞质不停流动，细胞内外不断地进行着物质交换。利用细胞的立体模型使学生在头脑中形成立体细胞的感觉。（2）细胞是一个有机的整体。（3）绘生物图对学生来说是第一次接触，教师应告诉学生一些有关方面的注意事项。2动植物细胞的异同点出示口腔上皮细胞挂图和动植物细胞模型，让学生对照挂图和模型观察口腔上皮细胞永久装片。要求学生找出动植物细胞在结构上的区别，并完成：植物细胞，动物细胞不同点，相同点。在学生回答的基础上，教师总结如下：相同点：都有细胞膜、细胞质和细胞核。不同点：动物细胞没有细胞壁、大的液泡和叶绿体。3细胞的形态和大小出示人的精子细胞、衣藻、草履虫、骨胳肌细胞、平滑肌细胞、人皮肤色素细胞、梨果中石细胞的挂图讲解：生物界中有各种各样形态各异、大小（一般在一到几十微米左右）不同的细胞。4单细胞动植物举例说明大多数生物由许多细胞构成，有少数生物仅由一个细胞构成，进而提出多细胞生物和单细胞生物的概念。接着进一步指出衣藻、草履虫和变形虫都属单细胞生物，它们有哪些共同的特点？又为什么把衣藻叫做单细胞植物而把草履虫和变形虫叫做单细胞动物？请同学自学单细胞动植物部分内容后回答这两个问题，再由教师归纳：单细胞生物的共同点是个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成。衣藻体内有叶绿体，能进行光合作用，所以叫单细胞植物。草履虫和变形虫体内无叶绿体，不能进行光合作用，必须从外界摄取食物，所以叫单细胞动物。（三）课堂小结教师根据板书小结。主备人 使用人 教案序号 课题2、我从哪里来课型新授教学目标1、初步了解“我从哪里来”，能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。教材分析“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题，但他们对生命起源的知识又了解的少，而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识， 又许多问题想要解决，“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题。这节课就是要通过教学，帮助学生了解简单的生命科学知识，使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程，通过实际体验，感悟妈妈孕育自己的辛苦，懂得珍爱，感恩父母。教学方法探究法、演示法及学生亲身实践结合教学用具多媒体课件板书设计精子 我从哪里来 受精卵 胚胎 婴儿 卵子 大约十个月 教学反思教学过程教学内容二次修改（一）谈话 导入新课（二）展示资料 感受生命来之不易（三）游戏体验 感受母亲的辛苦（四）总结 升华情感（一）谈话 导入新课最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把我从哪里来作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。（二）展示资料 感受生命来之不易1. 教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？2. 学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）3. 活动：给小宝宝安家4. 教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集分析 运用）5. 教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？6. 总结过渡：同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。（三）游戏体验 感受母亲的辛苦1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！2. 学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3. 学生根据感受谈体会。4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）5. 学生说心声（四）总结 升华情感同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，在2006年的第一天送给你的父母，作为新年礼物吧！主备人 使用人 教案序号 课题3、人的一生课型新授教学目标1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。教材分析本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础，通过研究人的身体从小到大发生的变化，使学生了解人一生生长的大致过程，了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化，知道怎样搞好青春期卫生保健。通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力，激发学生研究人的生长发育的兴趣，使学生懂得珍爱生命。教学方法探究法、演示法及学生亲身实践结合教学用具多媒体课件板书设计人的一生要经历发育期（从出生到20岁）成熟期（20道40岁）渐衰期（40 到60岁）衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。 教学反思教学过程教学内容二次修改1.探究人的一生身体发展变化特征2.探究青春期身体变化特征 3.青春期的卫生保健教育 4.自由活动 5.拓展活动 1.探究人的一生身体发展变化特征 师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。 学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。 学生汇报： 生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。 生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”生：我妈妈说我说话的声音变粗了。 师：知道这是为什么吗？ 生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？ 生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了 同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。 从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。 2.探究青春期身体变化特征 同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？ 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。 学生绘制并展示图表 生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。 是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。 3.青春期的卫生保健教育 青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？ 生：应该加强体育锻炼、 生：应当学习更多的知识 生：要注意营养，保证足够的睡眠。 生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。 师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。 生：不吸毒、不参加赌博 生：不和坏人交朋友师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。 4.自由活动 同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。 学生进行自由活动 5.拓展活动 请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。主备人 使用人 教案序号 课题4、我像谁课型新授教学目标（1）了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异 生物界普通存在的生命现象。 （2）引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力。（3）在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。教材分析本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上，对生命延续内容的进一步探究。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的探究能力。教学方法探究法、演示法及学生亲身实践结合教学用具多媒体课件板书设计我像谁遗传 变异教学反思教学过程教学内容二次修改导入新课（二）学习新课1、指导学生认识什么是遗传和变异2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。三）巩固总结导入新课1、师：上课之前我们先一起来欣赏一组图片，请大家看大屏幕。（出示多媒体）这些是什么？2、生：莲花、熊猫、槐树3、师：在自然界中，不管是植物还是动物，他们都有自己的特征，所以我们能一一把他们区分开来。同样，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，具体有哪些不同呢？今天，我们就来研究这个问题。（出示课题“我像谁”）（二）学习新课1、指导学生认识什么是遗传和变异（1） 首先，请同学们拿出带的镜子，对着镜子观察一下自己，你有哪些明显的特征。（2）学生汇报观察的结果。（3）结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的特征代号图，让学生找到属于自己特征的代号。（4）学生观察自己的特征。（5）汇报结果。（6）讲解：通过观察，我们发现人身体上的某一特征都会有两种明显不同的表现形式，如双眼皮和单眼皮、直发和卷发，这些就可以作为研究人体遗传现象的素材。（7）（多媒体出示课本26页的画面的插图），下面让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。（8）学生观察、讨论。（9）汇报结果，（舌头的卷或不卷，头发的卷或直）（10）讲解：平时，我们经常谈论某个同学像爸爸，某个同学像妈妈，那么你究竟长得象谁呢，今天啊我们就让班里的其他同学来做小裁判，帮你找找看，你到底长得像谁？师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。（11）学生观察讨论，并汇报活动结果。（12）让学生说出他们组是怎么找的，根据哪些特征找的。在此基础上，师进一步说明：早在公元300400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。（13）讨论：人体哪些特征可以遗传？（14）师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。2.指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。（1）讲解：课前，我们调查了自己和父母在头发、眼皮、耳垂、面颊、舌头能否卷起、大拇指能否向后翘六个方面的特征，请将调查结果填在课本第27页的表格中。（2）学生填写各自的调查结果（3）分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生了变异？（4）学生汇报结果。（5）小结：通过调查活动，我们发现自己有些特征和父母一样的，是从父母那儿遗传来的，有些特征和父母不同，产生了变异。（6）教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。（三）巩固总结通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗？这里面有什么秘密呢？这些我们留到下节课课再讲。主备人 使用人 教案序号 课题5、让身体热起来课型新授教学目标1、能体会到我们的身体能发出热2、知道使身体发热的方式有那些。3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。教材分析教科书内容以“人”为切入点，通过让身体热起来的活动，引导学生分析让身体热起来的方法与途径，探究人体能量的来源与转化，认识到人维系正常的生命活动需要能量，生命离不开能量，从而使学生经历科学探究的过程，体验科学探究的乐趣，培养学生的科学精神与科学情趣。教学方法探究法、演示法及学生亲身实践结合教学用具多媒体课件 板书设计运动（摩擦、跑步等） 热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群） 热起来了： 吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。教学反思教学过程教学内容二次修改一、导入新课二、让我们身体热起来三、衣服能给我们带来热吗？四、课堂小结一、导入新课观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）二、让我们身体热起来1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）三、衣服能给我们带来热吗？1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。4、对自己的实验作汇报。（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5、问题：北极熊为什么不怕冷？四、课堂小结让学生自己总结，然后教师作总结：1、让人体热起来的办法，2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。主备人 使用人 教案序号 课题6、摆的秘密课型新授教学目标1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律摆线短的摆动得快。2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。教材分析本课以摆为切入点，通过对摆的探究活动，使学生知道影响摆摆动快慢的因素，了解摆的运动规律，意识到能量之间可以相互转化，能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题，学会使用简单仪器进行定量观察，能做控制变量的简单的探究性实验，在探究的过程中，发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神。教学方法探究法、演示法及学生亲身实践结合教学用具带摆的钟、多媒体课件 板书设计摆 的 秘 密 摆角摆线摆锤教学反思教学过程教学内容二次修改（一）教学引入（二）学习新课（三）巩固练习（四）布置作业（一）教学引入1.出示摆钟（或挂图、投影片）。2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）（二）学习新课1、出示实验装置单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。（1）学生分组安装、观察。（2）汇报观察结果。2、讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。）（3）学生分组实验为什么摆会慢慢的停下来？（4）指导学生认识动能和势能的转化。（5）讨论：以上实验结果说明什么？为什么？现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）（6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。3、做一个听话的摆通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。（三）巩固练习1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。2.提问：同一个摆的摆动有什么规律？摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？3.讨论：（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）（3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力）（四）布置作业用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。主备人 使用人 教案序号 课题7、钻木取火课型新授教学目标1能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。2想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。3知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。教材分析钻木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的结晶。对弈学生来说，钻木取火的故事可能有所了解，但其中蕴含的科学道理，许多学生并没有亲自进行细致的探究。本课是在上一课探究了机械能转化的基础上，以古人钻木取火的故事为切入点，组织学生研究钻木取火的道理，进一步认识机械能与其它能的转化，使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验，培养学生搜集和整理信息的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。教学方法探究法、演示法及学生亲身实践结合教学用具多媒体 板书设计高速行驶的汽车容易爆胎手钻工作时，钻头会很热教学反思教学过程教学内容二次修改一、导入新课二、认识钻木取火的道理三、生活中有哪些机械能转化成热能的现象四、自由活动拓展活动一、导入新课1. 观看事先准备的音像资料。2. 展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。二、认识钻木取火的道理1. 提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”2. 学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。3. 设计实验验证。4. 学生交流验证情况，展示验证成果。三、生活中有哪些机械能转化成热能的现象1. 提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让2. 学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。四、自由活动：摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？说一说，机械能还能转化成什么能？拓展活动：搜集古人取火的资料进行交流和汇总。主备人 使用人 教案序号 课题8、通电的线圈（一）课型新授教学目标1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。教材分析本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，会设计实验记录表格，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。课型：探究分析课教学方法探究法、演示法及学生亲身实践结合教学用具铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。板书设计通电的线圈通电 有磁性 断电 没磁性教学反思教学过程教学内容二次修改一自行发现问题二研究电磁铁的性质。三认识电磁铁也有两极四认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因导入新课：一自行发现问题：1出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2提问：他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）3学生质疑。学习新课，自行探究、解决问题：二研究电磁铁的性质。1演示实验：（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。2谈话：刚才的实验你看到什么？你有什么发现？3讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？4谈话：你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。5学生分组实验、观察：学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）6汇报结果：（1）有铁芯的电磁铁磁力大。（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性）三认识电磁铁也有两极1讨论：（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？2学生讨论，设计实验方案：3思考：（1）你制作的电磁铁有南、北极吗？（2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？4分组实验：用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。5汇报结果：（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。6师生小结：通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极）四认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因1思考：通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？2、学生质疑：（我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？）3、谈话：（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？主备人 使用人 教案序号 课题9、通电的线圈（二）课型新授教学目标1、让学生会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁有磁极。2、知道影响电磁铁磁力大小的因素，并会做控制变量的探究性实验。3、培养学生科学探究的兴趣和态度。教材分析本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与磁能的转化。通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素，了解电磁铁的应用，能做控制变量的简单的探究性实验，会设计实验记录表格，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。课型：探究分析课教学方法探究法、演示法及学生亲身实践结合教学用具铁钉、导线、一号电池、大头针、磁针、磁铁、电池盒、电线夹、课件。板书设计为什么磁力大小不同呢？与电流大小有关。与线圈圈数有关与铁芯长度有关 导线的长度有关。教学反思教学过程教学内容二次修改一、激趣导入，揭示课题二、合作探究三、总结拓展一、激趣导入，揭示课题师：大家都喜欢玩吧？我也喜欢玩，那这节课咱们一起玩好吗？玩什么呢？你看（出示磁铁），这是什么？喜欢玩磁铁吗？磁铁能干什么？（生答）再看这个大铁钉，它能不能吸铁？用你们的铁钉吸大头针试试。（生试验，不能。）师：我有个办法能让铁钉和磁铁一样也会吸铁，你信不信？（边演示边说）你看，我首先用导线给它做件“紧身衣”，这样绕一圈叫一匝，再绕一匝，继续绕，衣服做好了，试试行不行。（演示吸大头针）不行是吧？别着急，我再给它输送点“养料”，看！这是什么？（电池）我把导线的一端接在电池的正极，另一端接在负极，好了，谁下来试试？（学生一试，果然能吸铁）师：很神奇吧？这就是我们今天要研究的内容通电的线圈（板书课题）。什么是通电的线圈呢？刚才我把导线绕在铁钉上，就形成了一个线圈，中间的铁钉叫铁芯，线圈接通电源后，就成了一个通电的线圈。刚才，通过我的一番改造，铁钉居然和磁铁一样会吸铁，具有了磁性，不过，磁铁的磁性用不用通电？而我做的磁铁没接通电源时能不能吸铁？接通电源呢？那你能不能给通电的线圈起个名字？（生答）师：这个名字很形象，（课件出示：利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。）二、合作探究1、制作电磁铁师：电磁铁好玩吗？你想不想亲手做个电磁铁玩玩？想想我刚才做电磁铁用到了哪些材料？（生答同时课件出示）利用这些材料，各组分工合作，看哪个组做得又快又好。生制作电磁铁，师巡视。2、探究电磁铁的性质师：电磁铁已经做好了，想玩吗？你觉得是随便玩玩呢，还是想玩出点水平来？既然想玩出点水平，那你先猜猜你做的电磁铁可能会具有哪些性质？（生答）如何设计实验才能证明电磁铁究竟有没有这些性质呢？各组讨论一下。学生分组讨论、交流。实验探究电磁铁的性质。交流实验结果，总结电磁铁的性质。3、验证磁力大小与哪些因素有关师：刚才在交流的过程中，你有没有发现各组制作的电磁铁吸大头针的数量不一样？这是怎么回事呢？把你们制作的电磁铁举起来互相看看，猜猜可能是什么原因？（学生观察后将各自的猜测进行交流，师板书电池数量、线圈匝数）师：这些因素究竟是不是影响电磁铁磁力大小的原因呢？咱们得验证一下，怎么验证呢？比如说，要验证磁力大小与电池数量有没有关系，什么不能变？而需要改变的是什么？可以讨论一下。（生讨论，然后交流）学生做实验验证，并填写实验记录（有的组验证电池数量与磁