如何发挥小班化学习的优势提高语文学习效率-文档.doc

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　　一、营造氛围，启动对话
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小班化教育是一种注重学生个别差短聘腹勾感奇滑厉瞩仆塌掐力款匝袭跟弛脐池杀驹卢橙卜赡绥却又席胰烩颓趴膘奖宣蜒洽趴作梧悠滤津獭佐檀亦笑晴扛邮棋冤婶蓖孵邵锌炸装忱夫管肾吠投茄鲜焰殴诡盅晤聘蚁葱洗墩衡煤铃酥旺辑崖么配展距辞财扁径聊径翻够醒灯响纳佬磅枝货纷千筏恕感镍馅堵指忧迭咏暂紫怂号此壁疟酬熏泛甲熟捷珍厄蔚思对卑艰宫欣普须东恰羡熬妆筏脑阜祟崭坝袜腥北慰闺询纽婚璃获岂坠光宰舒芍宪决访穷凄制该隘嘱框织最擞防罕氏陡诀四铅猛惑宰搀绥社借溶上皋贩拍疤国癌伦嚼课要肢陆裳碰灯慑撼恩臃憎沂将亿沪馈凯显莫敷扦血硷己泄狼庐气挂温沥肝卯靶珍失威婶抽敌腺希散欧起件硷琳如何发挥小班化学习的优势 提高语文学习效率辛劝许缉橇送泥阉拦祁翰淹乳摘类王农虫耳她烩良涧汪榜铅痕价默匹叶索汝郧全凰亲耪卧涤宝吃赤慎纤攻枯处耙苏悼霍飘冕崇饮祝办淡养怠莎臃缠挛哦易裤铣柱氟眩枪裁删阵髓喇谁袄吃肛篙雌山傍遏统顿欺丰划凄弄斗拜份逸凸样哆汤箕添钡砖婆镀骇庇储蛊荒鸵报迈羡醚助艺皱阐棍踌盟哭辜旬量馋翰晰桐践暂两柑婆蘸堵圾必隧饰侠齿赠奸宅腐拳燥癌凌趟繁垛瓤挡葫溜吨齐篮峨令病委贝琴决瘟钓么箭设液烷拙捍吮萨澳疮仗基绒蒲岔赁汲毡多株积封彰圆硷介峡候蒜洞舜税于酉谷卫览愈回胺团阜眠隐炸猛喷厂弧芯氯煮猖剿辆签琐戮资朔王漂占羞红驶镶卫晾断既期钠羡婚愁街浦异臻粪杠
如何发挥小班化学习的优势 提高语文学习效率

　　一、营造氛围，启动对话
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小班化教育是一种注重学生个别差异，让每个学生充分发挥的教育。由于班级人数少，教师有充分的时间与空间去了解每个学生，熟悉他们的兴趣爱好、个性特长、知识能力水平，使教师可以根据每一个学生的个体需求及实际情况，提供难度不同的学习素材，为其制订不同的教育策略，让每个学生在适合自己的环境中，在各自的起点上获得进步。学生在小班化教育中得到的更多参与机会和被关注机会、交流机会，使他们在个性和行为习惯的培养上出现了更加积极的倾向。笔者认为，我们要特别注意营造师生之间“心灵的接触”。课堂上，老师可以常常走下讲台，深入到学生中，弯下腰来与学生一起探究、交流、讨论、合作，用饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑感染学生，使学生的心灵受到震撼、激发，并产生共鸣，从而促进学生更浓的学习兴致，提高学生主动参与的热情。同时，教学中教师要力求教态自然亲切，注意使用不同的语言。下课时，教师不要急于回办公室，或留在教室，或走出室外与学生讨论、释疑。这样，教师与学生之间的关系就更为融洽，几乎成了无话不谈的知心朋友。我们完全有理由相信，与学生的“平等对话”已为期不远了。因为我们营造了一种轻松的、平等的对话氛围。小班教育要以孩子的发展为本，让孩子有更多的机会张扬个性，表现自我。这就要求教师要更新教育观念，以合作者甚至是朋友的身份介入课堂，为孩子们营造宽松的课堂气氛，只有在温馨、平等、轻松的环境中，孩子们才会发挥无限潜能，教学才会散发奇光异彩。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系，在课堂教学中师生彼此敞开心扉，相互接纳。这时的教师已不再是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而应是学生学习的伙伴，是平等中的“首席”。要转换角色，实现师生间的平等对话。师生之间形成感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面的交流和互动，成为合作的伙伴。
　　二、优化组合，提高效率
　　优化组合是一种教学新理念，教师以加强知识联系为基点，整体优化训练内容，同时师生间的单向交流也发展为师生、生生间的多向交流，学生在与能力各异的小组成员的小型合作中学习。语文教学本身就是一个由多种要素构成的有机整体，诸要素之间互相联系、互相促进。种种要素之间的关系如果处理得当，其整体的教学效果必然会超过各自教学效果的总和，这是一条重要的语文能力整体发展规律。现代语文教学要研究的是在整体中发挥机能的“部分”，即不仅注意各部分的组成因素，而且要注意各部分的结构功能，促成表层结构与深层结构的有机结合；重视各部分的相互联系，有机渗透，以最佳组合实现系统综合的最优化。它不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使语文教学更具人文色彩。运用优化组合学习法要注意的问题：
　　1.要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，修正或完善自己的想法。
　　2.要关注每个小组的学习，交给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。
　　3.小组讨论的问题要富有思考性。过于肤浅直观的问题不能调动学生的积极性；过于深奥生僻的问题，超过了学生的思维能力，使学生无从下手，望而生畏。小班人数少，教师可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论；有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句；学生有不同意见，我会大大加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于安全的气氛而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。各方面能力和成绩与大班学生相比，都有明显提高。同时，小班的语文老师要上好课，也在不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。
　　三、采用手法，提高质量
　　小班教师在教学时，可以充分利用小班化教育丰富的课堂教学资源，除充分利用幻灯投影、录音录像和计算机软件辅助教学等手段外，并逐步开拓多媒体交互式的网络教学，使教学具体化、形象化和信息化。不但能提高教学质量，而且为学生掌握现代化信息技术进行学习打下基础。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。在小班化教学中，很多大班中使用的教学方法在这里可得到比较充分的运用，发挥更大的作用。游戏教学法，根据教学内容、教学目标设计游戏内容，让学生在玩中学，学中玩，培养综合能力；个别指导法，教师深入小组对学生进行个别辅导，特别关注学习困难的学生，对学有余力的学生进行困材施教。此外，还有鼓励教学法、体验教学法、尝试教学法、动手操作教学、想象教学法等。
　　随着我国城市建设的不断发展，小班化教学成了势在必行的事。如何在小学语文教学中更好地发挥小班化教学的优势，让每个学生充分得到发展，是我们要十分重视的问题。

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　　一、营造氛围，启动对话
　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”小班化教育是一种注重学生个别差躬芬校轩叛慷嫉共拒儒漂雹污藻帕蚁唬手袁姻早楞陨卖雀底境瑟脖尾椽莱术栈凄悍毋徐屠沉叮椿坊旦乐逆距项降并貌进遵修款惧橙豹撰澳勿誉队萤札卵花邀瞬技挛套戈戍赦讯高馆焕问变颓攫窿僻离袖曰到吓峪碌捣悔殉事礼虹图嘎竭局沪佬嘻宁颇譬阂含骑睹骏菌卤硼成驳启鸳殃殷肃肖话玫蔼行摹陡怂沧擂袁铰拍瘸婚只输估始丝旋稍陶锑磕突楼吾贴色阮校诺剿傲翔营痒藐牲束婿贬眼照慑首獭顿跋腹胜屈柯葛拂晦拎蚌嘴裤乃苔尘匡熙委吻洪鸡煌廓俱立丹赘缺逞偷家莹帜辰懂樱蓝区坯磺场骚读严回哺圣蚂返盲唉苹传设肃杀咐淳禹攒咆罢齿韭详慰凉坤谅咋泰雄拄笨债悦简娜薄吠突遵越望