如何在英语教学中渗透文化意识.doc

如何在英语教学中渗透文化意识 摘 要：在英语教学中渗透文化教学，取得英汉文化的认同，消除对外语格格不入的情绪，从文化的高度把握英语，采取行之有效的文化教学方法，可以解决英语教学中的情景功能问题，激活学生思维，激发学习英语的主动性和积极性，提高学生的英语文化素质。 关键词：英语；文化意识；教学尝试 英语教学的重点，从语言知识的传授到语言能力的培养转向文化知识的传授和文化意识的培养，这是一种飞跃。文化教学是新世纪英语教学帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力的重要任务。 我国英语教学长期以来受应试教育思想，教学设备、教师业务能力以及其它因素的影响，重视语法教学，文化教学一直受到忽视，造成教学对象对英语总是格格不入，难以接近，英语思维习惯形成进度缓慢，对英语的学习兴趣不能永久保持，甚至产生厌学情绪。如何消除学生学习英语的畏难情绪，最大限度减轻英汉文化交叉带来的学习英语语言的障碍呢？如何培养学生学习英语的浓厚而长久的兴趣呢？笔者在英语教学中尝试了几种文化教学方法，发现由于文化教学内容涉及到异国他乡的风土人情、名人轶事、世界奇观、影视文化等，往往具有时代感、思想性、知识性和趣味性，足以引起学生的学习兴趣，培养学习激情。下面就介绍几种文化教学方法的实践及体会。 一、对教材进行有效整合，进行任务型教学，培养文化意识 在英语教学中，教材常含有丰富的文化内涵，语言和文化是密不可分的。文化是指一个国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。在学习中接触和了解该国文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，能够开阔眼界，增长见识。 二、教学文化背景知识，调动学习的主动性和积极性 人类学和社会学的学者把文化分为两类：知识文化和交际文化。前者包括社会、政治、经济、文学、艺术、哲学、科技成就等，后者指风俗、生活方式、行为准则等。在外语教学中，文化教学应包括以上两类内容。这就要求教师不但要传授知识文化背景内容，更要时刻让学生日夕涵泳于西方风俗方面的交际文化背景之中。为此，笔者实践了以下两种方法。 （1）挖掘新教材，课堂传授文化背景。中学英语新教材图文并茂，题材广泛，蕴含着丰富的文化内涵，涉及多方面的中西文化背景知识，包括英语国家的历史地理、风土人情、社会习俗、生活习惯等知识文化和交际文化内容。笔者在教学中注意挖掘新教材中的文化背景知识、并适时、适量地加以补充和拓宽，不断丰富学生的文化知识，开阔学生视野，增加知识的趣味性，提高学生学习英语的积极性。 例如，在学习英美人姓名组成的文化知识之前，笔者已给学生取了各自与中国姓名谐音或同义或他们自己喜欢的英语名。此举极受学生欢迎，他们觉得新鲜有意思，为了让老师点到他们的英语名，无不踊跃举手发言，课堂气氛活跃，课内外互相喊英语名蔚然成风。在学生已了解 given names（给予名）的基础上，笔者给学生布置收集英美国家名人full names（全名）的课外作业。没想到除了Thomas Edison（托马斯.爱迪生）、Mark Twain（马克.吐温）等年代久远的人名外，Bill Clinton（比尔.克林顿）、Bill Gates（比尔.盖茨）、Michael Gordon（迈克尔.乔丹）等时代风云人物名也被入选，学生的积极性很高，我乘热打铁，开始课文English names的学习，效果很好。 除了知识文化背景的挖掘，传授与补充，笔者更注重西方交际文化背景知识在课堂教学中的体现，如：问候、邀请、称赞、致谢、道歉等待人接物的行为规范，同时也要学习委婉语、禁忌语和体态语等。每介绍一个交际用语，我都有意识地渗透语言学习与交际文化的和谐统一。 如，在英语交际中，礼貌用语的使用频率要比汉语明显的大。为此，我在课堂教学中不断使用 Please！ Thank you！ Im sorry！给学生以文明礼貌的感染。组织学生活动时，频繁使用委婉语：Would you please answer my questions？（你能回答我的问题吗？） Could you act the dialogue out in front of the class？（你能在同学们面前表演这个对话吗？）学生无论表现如何，我都会对他们的配合予以真诚的谢意：Thanks！ Thank you very much！有时模仿英美人耸肩的姿态，表示极度赞赏：Oh， dear！ What a good job！ Well done！学生对这一切觉得新奇有趣，又得到激励，天长地久，必然受到熏陶，西方文明礼仪的潜移默化使他们逐步理解并接受英语语言功能意识，从而得体地使用语言，达到英语交际的目的。 （2）指导课外实践，拓宽获取背景知识的渠道。无论知识文化，还是交际文化的获得都可以通过指导课外阅读，鼓励收听收看广播电视节目来实现。笔者给学生介绍的课外读物有中学生英语、中学生英语园地、新概念英语等。笔者要求初二，初三年级的学生收看中央电视台的希望英语节目，把获得的英语国家文化背景知识写成小作文或值日报告在全班交流。我们经常鼓励学有余力的学生购买除人民教育出版社以外的英语教科书和其它英语 VCD、英语DVD、计算机英语学习软件等自学，并让他们交流学习心得，带动其它学生学英语的热情。通过广泛持久的课外学习指导实践，开阔了学生视野，调动了学生兴趣，激发了学习的主动性和积极性，也锻炼了学生学习英语的意志力。 三、创设英语文化氛围，诱发想象，培养学生激情 在教学中，采用现代化教学手段，让学生体验异国他乡的文化气氛，减少东西文化差异带来的对英语的隔阂。如采用电教化媒体创设逼真的英语环境，让学生的视听觉多种感官参与感知语言，产生联想，进而理解并掌握语言，又加强记忆，保持学习英语的热情。 笔者在教学 JESB“Merry Christmas”的五个课时里，每一节课前必用录音机播放欧美广为流传的圣诞歌曲“White Christmas”（白色圣诞），歌词则呈现在幻灯片上，讲桌上摆放着多样圣诞老人及圣诞树的工艺品和各种圣诞贺卡，让学生沉浸于圣诞节日气氛当中，自然轻松地学习圣诞风俗及相关的语言知识点。课时结束后，学生不但课本知识掌握很好，“White Christmas”全曲也会唱了，进一步提高了学习英语的热情。学习 some， any， no组合的不定代词时，笔者把电影狮子王中小辛巴在空谷中求助的回音“Is there anybody？”及电影泰坦尼克号结尾在大海中寻找生还人的喊声“Is there anybody alive？（有活的吗？）”等原声录音在课堂播放，学生获得极其深刻的听觉印象，产生了丰富的联想，很自主很地道的习得不定代词的用法，记忆也很长久。