小学语文课程与教学论.doc

1. 语文名称的由来。（论述理解）（1） 关于语文的确定，叶圣陶先生曾做过说明：“什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写在纸面叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语和书面语连在一起说就叫做语文”.。张志公也清楚的做过说明：“语书文就是语言的意思，包括口头语和书面语，在口头谓之语，书面谓之文，合起来称之为语文。” （2）人们对语文的理解很不一致，主要有以下几种说法:A.语文即语文文字B.语文即语言文学C语文即语言文章D语文即语言文化。（3）我认为语文是人们进行思维、表达思想、交流思想、传递文化的工具，是人类继承和发扬文明的工具。2. 语文课程的基本特点是：（工具性）与（人文性）相统一。3. 语文课程工具性与人文性相统一。（简答） 工具性与人文性的统一是指：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程必须容纳学生的学习经验，并有助于学生与课程文体的互动。”4. 语文课程总目标的基本精神。（展开论述） 它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。具体来说主要突出以下思想：（1）突出了学生在语文学习中的主体地位(2)突出了现代社会对语文的新要求(3)突出了语文课程的实践性本质。5. 综合性学习的阶段目标有：乐于探究、自主学习、主动参与、勤于动手。6. 语文课程的四个理念（略）7. 自主学习（简答或论述）自主学习是相对于本被动学习而言的一种高质量的学习方式，它的基本特征是：“自我导向、自我激励、自我监控”。其过程主要是教师引导学生（1）自主性读书（2）自主性理解（3）自主性评价（4）自主性作业。8. 建设开放而有活力的语文课程，其开放性主要体现在哪些方面？ （1）开放语文课程范围，凸显课程活力；（2）开放语文课程结构，凸显课程活力；（3） 开放语文课程功能，凸显课程活力；（4）开放语文课程范开放语文课程目标，凸显课程活力；（5）开放语文实施方法，凸显课程活力。9. 小学语文实施建议（简答）（1） 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 (2)在教学中努力体现语文的实践性和综合性 （3）重视情感、态度、价值观的正确取向 （4）正确处理基本素养和创新能力的关系 （5）遵循客观规律，选择教学策略。10.课程资源的利用。（论述或简答）（1）学校资源的利用（学校语文课程资源包括：学生用书、语文教师、学科代表、图书馆等。学校语文课程资源的利用主要有以下几种：A.凭借语文教材B.凭借多种形式C.凭借实践能力） （2）社区资源能力的利用（社区语文资源包括：社区文化艺术场馆、社区文化艺术活动、艺术环境等。其课程资源的利用主要有：A.联系生活学语文B.服务社区用语文） （3）家庭资源的利用（家庭语文课程资源包括：学生家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、家庭文化活动和亲友交往等。其课程资源的利用主要有：A.在关爱中利用语文资源B.在交往中利用语文资源）11.苏教版教材的主要特点（简答） （1）注重对学生良好学习习惯的培养（2）将拼音识字交叉起来，采取“双线并进”的编排方法（3)拼音教学中配有情境图和语境歌（4）识字教学形式多样（5)加强朗读、背诵，加大积累的力度12. 备课的具体工作主要包括：钻研教材、了解学生、定教学目标与重难点、选择教学方法、编写教学计划 五个方面。13. 小学阶段汉语拼音教学的主要内容是：学会声母、韵母、声调和拼音方法；认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。14. 教材中采用了多种识字形式，主要有 看图识字、归类识字、随课文识字、韵语识字。15. 一节写字课教学的一般过程是“指导示范练习批改讲评”。16. 教会学生学会掌握三套识字工具(简答）一是教好汉语拼音，让学生掌握自学字音的工具。二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，这些不列入考试内容，但它是帮助识字、分析和记忆字形的识字、写字工具。三是教会学生按音序和部首检字法查字典，让学生初步掌握理解字义的工具。17. 识字教学要做到“四个结合”(简答或填空)字的音、形、义的结合 .识字和认识事物结合识字和听、说、读、写结合 识字和写字结合18.写字教学应注意的问题（简答） A.写字要和识字相结合 B.讲清要领，加强示范和指导 C. 培养正确的写字姿势 和良好的写字习惯 D.注意写字时间的分配19. 什么是读正确？读流利？怎样读？初读的要求是读正确，即用普通话把每个字的字音读准确，读清楚，还要不丢字，不添字，不颠倒，不重复字句，不唱读。熟读的要求是读流利，即读的通顺流畅，比较熟练。20. 中高年级一篇课文教学的过程 中高年级一篇课文教学的基本思路 ：（1）从语言文字入手，理解课文的思想内容（2）从理解内容到领会中心，体会思想感情（3）从中心思想出发，理解是怎样运用语言文字表达中心的。 中高年级一篇课文的教学顺序 ：（1）初读课文，整体感知（2）精读课文，分层理解（3)深入理解，整体升华21. 指导学生理解词语的方法有：直观 、联系上下文、联系学生的生活经验和知识积累、比较分析、借助工具书。22. 句子教学的重点有：（1)内容距离学生的生活较远，难以理解的句子（2）结构比较复杂 的句子（3）有一定内涵的句子 （4）对表现文章的思想内容有较大作用的句子（5）采用修辞手法生动形象的句子23. 段的教学内容包括三个方面：一是认识自然段，知道从哪儿到哪儿是一段，里面共有几句话；二是理解段里每句话的意思，知道句子与句子在内容上是怎样连起来的；三是知道几句话连起来的意思，也就是把握自然段的主要意思。24. 指导学生领悟作者的一些表达方法。它包括表达涉及的各个方面诸如：立意、选材、谋篇布局、遣词造句、表达方式等。25. 做到默读的三到：眼到、心到、口到。26. 精读课文教学的一般方法：突出重点、导读结合、渗透读书方法。27. 略读课文的教学，一般可采取下列方法：提出要求，自读自悟；检查交流，适当点拨。28. 说明文教学的方法（填空、简答） （1）运用直观教学手段（2）学习说明的语言和表达方法（3）弄清说明的层次，了解文章的表达顺序。29. 阅读教学应注意的问题（简答） （1）坚持工具性和人文性（2）发扬教学民主，使学生真正成为学习的主人（3）充分发挥阅读教学在激励学生创造潜能方面。（4）重视培养良好的阅读习惯30. 阅读教学的过程。论述三个学段阅读教学的重点。 第一学段：以了解词、句为重点，学习用普通话正确、流利有感情地朗读课文并学习默读。学习结合上下文和生活实际了解课文的内容。（背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字） 第二学段：初步学会默读，做到不出声，不指读，学习略读，粗知文章大意。培养良好的学习习惯，会用两种方法查字典。（背诵优秀诗文50篇左右，课外阅读总量不少于40万字） 第三学段：领会有一定内涵的词句，揣摩文章的叙事顺序，体会作者思想感情。阅读技能进一步熟练，朗读不仅要做到正确流利的朗读，而且要准确表达作者思想感情的变化。学习浏览，养成认真思考，使用工具书，复习、预习等习惯。（背诵优秀诗文60篇，拓展阅读面，课外阅读总量不少于100万字）