社会心理学09攻击行为与亲社会行为.pptx

9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v什么是攻击什么是攻击（一）攻击的定义（一）攻击的定义 攻攻击击(aggression)：即即攻攻击击或或攻攻击击行行为为，指指有有意意伤伤害害别别人人且且不不为社会规范所许可的行为。为社会规范所许可的行为。攻击概念的攻击概念的3 3要素：要素：伤害行为、伤害意图、社会评价伤害行为、伤害意图、社会评价 1.攻攻击击必必须须是是伤伤害害性性的的，包包括括实实际际的的伤伤害害行行为为和和可可能能造造成成伤伤害害的行为；的行为；2.判断是否为攻击行为，必须考虑行为者的动机或意图；判断是否为攻击行为，必须考虑行为者的动机或意图；3.攻击是社会所不允许的。攻击是社会所不允许的。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v什么是攻击什么是攻击（二）攻击的分类（二）攻击的分类 1.Lorentz&Reise：情感性攻击：情感性攻击Vs工具性攻击工具性攻击 2.Hartup：敌敌意意性性攻攻击击（以以打打击击、伤伤害害他他人人为为目目的的）Vs工工具具性性攻攻击击（攻攻击仅是手段或工具）击仅是手段或工具）3.Averile：可接受攻击：可接受攻击Vs不被接受攻击不被接受攻击 4.个人驱动攻击个人驱动攻击Vs社会驱动攻击社会驱动攻击 5.Dodge&Coie(1987)：针对儿童以攻击的严重程度为标准针对儿童以攻击的严重程度为标准 粗暴游戏粗暴游戏Vs明显的攻击明显的攻击（反应性攻击（反应性攻击Vs 主动性攻击）主动性攻击）9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v什么是攻击什么是攻击（三）攻击与敌意（三）攻击与敌意 敌意敌意(hostility)：非身体接触的直接或间接的有意伤害：非身体接触的直接或间接的有意伤害 敌意是有高度排斥性的态度敌意是有高度排斥性的态度敌意有时是高度的自我防卫状态敌意有时是高度的自我防卫状态敌敌意意与与攻攻击击的的区区别别是是：敌敌意意没没有有明明确确的的社社会会规规范范限限制制；攻攻击击受受到到明明确确的的社社会会攻攻击击约约束束不不能能实实现现时时，往往往往以以敌敌意表现出来，这时，敌意是代偿性的攻击。意表现出来，这时，敌意是代偿性的攻击。（四）攻击行为的普遍性（四）攻击行为的普遍性9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的本能论攻击的本能论（一）（一）S.Freud的精神分析观点的精神分析观点生本能和死本能生本能和死本能攻击指向毁灭破坏攻击指向毁灭破坏9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的本能论攻击的本能论（二）（二）K.Lorentz的习性学观点的习性学观点Lorentz诺贝尔生物学奖得主；诺贝尔生物学奖得主；主要著作主要著作:所罗门王的指环所罗门王的指环攻击与人性攻击与人性习习性性学学(ethology)：是是研研究究人人和和动动物物行行为为的的生生物物学学基基础础的科学。的科学。习习性性学学的的主主要要观观点点：动动物物行行为为模模式式的的基基本本系系统统或或组组成成部部分分是是在在发发育育过过程程中中随随成成熟熟而而出出现现，而而非非由由学学习习而而获获得得的的。动动物物某某种种行行为为模模式式出出现现的的时时间间和和形形式式是是由由种种系系进进化化过过程程形形成成“蓝蓝图图”(blueprint)所所决决定定的的。这这些些行行为为“蓝蓝图图”即是一些固定的行为模式即是一些固定的行为模式(fixed action patterns)。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的本能论攻击的本能论（二）（二）K.Lorentz的习性学观点的习性学观点K.Lorentz认认为为，攻攻击击是是人人和和动动物物的的一一种种本本能能，它它同同喂喂食食、逃逃跑跑、生生殖殖一一起起共共同同构构成成了了人人类类和和动动物物的的四四大大本本能能系系统统。人人和和动动物物的的攻攻击击驱驱力力来来自自有有机机体体内内部部，与与外外界界刺刺激激无无关关。随随着着个个体体攻攻击击的的能能量量在在有有机机体体内内不不断断地地积积累累，有有机机体体必必须须借助于适当的外部刺激周期性地释放。借助于适当的外部刺激周期性地释放。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的本能论攻击的本能论（二）（二）K.Lorentz的习性学观点的习性学观点攻击具有护种功能：攻击具有护种功能：v从从生生态态学学意意义义上上看看，人人和和动动物物保保卫卫边边界界的的攻攻击击有有助于保持同一物种在环境中的分布平衡；助于保持同一物种在环境中的分布平衡；v族族内内争争斗斗可可以以挑挑选选出出最最优优秀秀和和最最强强壮壮的的成成员员来来繁繁殖后代。殖后代。v通过攻击挑选出强壮的成员来护雏和保护家庭通过攻击挑选出强壮的成员来护雏和保护家庭 9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的本能论攻击的本能论（二）（二）K.Lorentz的习性学观点的习性学观点 攻攻击击本本能能并并不不指指向向毁毁灭灭，而而是是具具有有生生物物保保护护意意义的生本能的体现义的生本能的体现v动动物物通通过过攻攻击击来来保保护护其其求求食食、生生存存的的领领地地和和繁繁衍衍后后代代。同同类类的的攻攻击击不不一一定定以以毁毁灭灭为为结结局局，而而是是以以失失败败者让步为目的。者让步为目的。v人人类类因因缺缺少少其其他他动动物物控控制制攻攻击击行行为为的的遗遗传传机机制制，其其冲突总是以伤害或杀死对手而告终。冲突总是以伤害或杀死对手而告终。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的本能论攻击的本能论（二）（二）K.Lorentz的习性学观点的习性学观点 理论的不足：理论的不足：v过过分分强强调调本本能能因因素素在在动动物物和和人人类类攻攻击击的的作作用用，对对学学习因素重视不够；习因素重视不够；v攻击的能量模型不成立；攻击的能量模型不成立；v忽略了人和低等动物的差异。忽略了人和低等动物的差异。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的生物论攻击的生物论大脑的某些区域能激发或中止攻击行为。大脑的某些区域能激发或中止攻击行为。边边缘缘系系统统有有控控制制愤愤怒怒、害害怕怕、性性反反应应的的对对应应点点；有有“快快乐中枢乐中枢”和和“愤怒中枢愤怒中枢”。攻攻击击行行为为和和低低血血糖糖、过过敏敏症症、大大脑脑某某些些部部位位损损伤伤和和障障碍碍等生理因素有关。等生理因素有关。雄性激素水平与攻击行为呈正相关。雄性激素水平与攻击行为呈正相关。总总之之，生生理理变变化化降降低低了了攻攻击击性性的的阈阈限限水水平平，使使攻攻击行为更容易发生。击行为更容易发生。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的生物论攻击的生物论 社会生物学社会生物学(sociobiology)：E.Wilson人人的的许许多多社社会会行行为为，诸诸如如竞竞争争、战战争争、领领土土争争端端、攻攻击击、顺顺从从、男男女女差差别别、对对陌陌生生人人的的恐恐惧惧、利利他他行为等，都源于遗传基因。行为等，都源于遗传基因。社社会会行行为为是是通通过过最最适适合合生生存存的的方方式式演演化化而而来来。竞竞争是一种先天的特质，有利于物种的生存和繁衍。争是一种先天的特质，有利于物种的生存和繁衍。利利他他行行为为有有利利于于提提高高种种族族其其成成员员的的生生存存机机会会，保保存整个种族。存整个种族。潜在危险：被用于支持现有的社会不平等现象。潜在危险：被用于支持现有的社会不平等现象。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的生物论攻击的生物论 “人人类类的的战战争争不不是是由由于于生生物物学学原原因因造造成成的的暴暴力力既既不不是是我我们们的的基基因因决决定定的的，也也不不是是进进化化的的产产物物。既既然然人人类类能能够够制制造造出出战战争争，那那么么，这这个个物物种种也也能能创创造造出出和和平。平。”9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v挫挫 折折-攻攻 击击 假假 说说(frustration-aggression hypothesis)（一）最初的理论（一）最初的理论 J Dollard(1939)：“攻击永远是挫折的一种后果攻击永远是挫折的一种后果”实验支持：实验支持：K.Lewin(1941)，面对诱人的玩具不让儿童玩，面对诱人的玩具不让儿童玩S.K.Mallick(1966)，三年级儿童搭积木被六年级儿，三年级儿童搭积木被六年级儿童破坏童破坏9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v挫折挫折-攻击理论攻击理论什么是挫折？什么是挫折？挫折有两个含义：挫折有两个含义：1.阻碍个人达到目的的外部情境阻碍个人达到目的的外部情境 2.由于目的行为受阻而激发的心理紧张状态由于目的行为受阻而激发的心理紧张状态任何程度的挫折都将引起攻击吗？任何程度的挫折都将引起攻击吗？经历成功和喜悦将会产生攻击行为吗？经历成功和喜悦将会产生攻击行为吗？什么是攻击？什么是攻击？9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v挫折挫折-攻击理论攻击理论与挫折与挫折-攻击假说不一致的现象攻击假说不一致的现象 1.攻攻击击的的强强度度同同目目的的受受阻阻的的强强度度成成正正比比，但但超超过过一一定定限限度度的的受阻后，却不一定导致攻击；受阻后，却不一定导致攻击；2.抑抑制制攻攻击击的的力力量量同同该该攻攻击击可可能能受受到到的的预预期期惩惩罚罚的的强强度度成成正正比；比；3.挫挫折折强强度度一一定定的的情情况况下下，预预期期惩惩罚罚越越大大，攻攻击击发发生生的的可可能能性越小；预期惩罚一定时，挫折越大，攻击越可能发攻击；性越小；预期惩罚一定时，挫折越大，攻击越可能发攻击；4.人人们们对对挫挫折折的的反反应应有有各各种种各各样样的的方方式式，如如哭哭泣泣、忧忧郁郁、发发笑笑、回回避避，或或更更加加努努力力以以达达到到目目标标，或或仅仅产产生生一一种种应应对对状状态态。所以无法通过挫折对攻击是否发生作出准确预测。所以无法通过挫折对攻击是否发生作出准确预测。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v挫折挫折-攻击理论攻击理论（二）理论的修正（二）理论的修正（批评：批评：过去的理论过于简单过去的理论过于简单）1.L Berkowitz(1960，1978)修正：修正：挫挫折折并并不不直直接接导导致致攻攻击击，它它只只为为攻攻击击行行为为的的实实际际发发生生创创造造了了一一种种唤唤醒醒状状态态或或准准备备状状态态愤愤怒怒。攻攻击击行行为为的的实实际际发发生生会会受受到到一一定定的的外外部部情情境境攻攻击击线线索索(aggression cue)的的影影响。响。“武器效应武器效应”(weapon effect)(weapon effect)武器增强攻击行为的现象武器增强攻击行为的现象 支支持持：有有枪枪家家庭庭中中的的谋谋杀杀是是无无枪枪家家庭庭的的3倍倍，80%是是被被家庭成员或熟人杀害，家庭成员或熟人杀害，4%被陌生人杀害。被陌生人杀害。评评价价：该该假假设设同同样样没没有有考考虑虑到到认认知知过过程程对对攻攻击击行行为为的的调调节作用，也没有对情绪唤醒产生的机制作出清楚的说明。节作用，也没有对情绪唤醒产生的机制作出清楚的说明。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v挫折挫折-攻击理论攻击理论 2.N.Miller(1941)修正：挫折并不一定时刻引起攻击修正：挫折并不一定时刻引起攻击 挫折挫折（目的阻碍）（目的阻碍）攻击的激发攻击的激发 其他反应其他反应（如退缩）（如退缩）内向攻击内向攻击（如自杀）（如自杀）外向攻击外向攻击直接攻击直接攻击替代攻击替代攻击9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v挫折挫折-攻击理论攻击理论9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的社会学习观点攻击的社会学习观点 A.Bandura(1977)“社会学习理论社会学习理论”儿儿童童的的攻攻击击是是一一种种习习得得的的社社会会行行为为，对对攻攻击击的的社社会会学习过程由以下学习过程由以下4个子过程或机制构成个子过程或机制构成(1983)。（一）获得机制（一）获得机制 1.观察学习或模仿观察学习或模仿（4个子过程）个子过程）：2.直直接接学学习习：其其特特点点是是行行为为的的后后果果对对儿儿童童产产生生即即时时强强化化，儿儿童童实实际际参参加加打打架架斗斗殴殴等等冲冲突突行行为为对对儿儿童童实实际的攻击行为有重要作用。际的攻击行为有重要作用。注意过程注意过程记忆重现过程记忆重现过程动作复制过程动作复制过程攻击过程攻击过程9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的社会学习观点攻击的社会学习观点（二）启动机制（二）启动机制 儿儿童童获获得得了了某某种种攻攻击击行行为为并并不不等等于于他他/她她一一定定立立即实施攻击，还取决于特定内外因素的启动或激发。即实施攻击，还取决于特定内外因素的启动或激发。外部因素：外部因素：消消极极事事件件启启动动：如如身身体体攻攻击击、言言语语威威胁胁、侮侮辱辱、物物品剥夺等品剥夺等诱发性启动：为达到某些理想结果而发动攻击诱发性启动：为达到某些理想结果而发动攻击榜样性启动：榜样性启动：9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的社会学习观点攻击的社会学习观点（三）保持机制（三）保持机制 保持机制包括保持机制包括3 3个方面：个方面：外部强化外部强化 例例：R.H.Walterk(1963)，奖奖励励儿儿童童的的攻攻击击行行为为可可以以明明显显增加儿童对攻击性行为方式的运用。增加儿童对攻击性行为方式的运用。v第一组：每次击打玩具娃娃均有色玻璃球作为奖励第一组：每次击打玩具娃娃均有色玻璃球作为奖励v第二组：间隔得到同样的奖励（第二组：间隔得到同样的奖励（攻击行为成绩最高）攻击行为成绩最高）v第三组：无外加奖励，拳击时娃娃发光作为积极反馈第三组：无外加奖励，拳击时娃娃发光作为积极反馈v第四组：无强化支持的控制组第四组：无强化支持的控制组不恰当的惩罚不恰当的惩罚替替代代性性强强化化(vicarious reinforcement)：他他人人的的攻攻击击行行为为产生的结果对其攻击行为具有强化作用产生的结果对其攻击行为具有强化作用9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的社会学习观点攻击的社会学习观点（四）自我调节机制（四）自我调节机制 儿儿童童的的自自我我认认知知结结构构（尤尤其其是是道道德德认认知知结结构构）对对其行为反应起着重要的调节作用。其行为反应起着重要的调节作用。自我调节机制由自我调节机制由3 3个子过程组成：个子过程组成：自我观察自我观察判断判断自我反应自我反应9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的认知理论攻击的认知理论（一）攻击的信息加工模型：（一）攻击的信息加工模型：K A Dodge(198)认为：认为：无无论论是是反反应应型型攻攻击击还还是是主主动动型型攻攻击击，从从外外界界信信息息的的输输入入直直到到作作出出行行为为决决策策，此此加加工工过过程程必必须须经经过过一一系列的加工阶段，共有系列的加工阶段，共有5个步骤或环节。个步骤或环节。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v攻击的认知理论攻击的认知理论（一）攻击的信息加工模型：（一）攻击的信息加工模型：社会线索；目标；记忆存储社会线索；目标；记忆存储解码过程解码过程对对社社会会线线索索的的知知觉觉寻寻找找线线索索对对线线索索的的集集中中注注意意解释过程解释过程对对记记忆忆储储存存、目目标标和和数数据据进进行行整整合合寻寻找找解解释释数数据据与与程程序序规规则则的的匹匹配配寻找反应过程寻找反应过程寻寻找找反反应应生生成成潜潜在在的的反反应应决定反应过程决定反应过程对对潜潜在在反反应应的的后后果果作作出出评评定定对对反反应应的的适适宜宜性性进进行行评评估估决决定定最最终终反反应应解码过程解码过程搜搜索索行行为为的的组组成成部部分分解解释释反反应应9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v 攻击的认知理论攻击的认知理论（一）攻击的信息加工模型：（一）攻击的信息加工模型：如如果果儿儿童童不不能能按按顺顺序序对对输输入入的的信信息息进进行行加加工工，或或者者在在某某个个加加工工环环节节发发生生了了偏偏差差，就就可可能能导导致致异异常常行为（如攻击行为）的发生。行为（如攻击行为）的发生。近近些些年年一一些些实实验验分分别别探探查查了了不不同同加加工工阶阶段段与与儿儿童童攻击行为相联系的认知缺陷，结论主要有：攻击行为相联系的认知缺陷，结论主要有：v攻击性儿童对敌意性线索表现出有偏向的注意攻击性儿童对敌意性线索表现出有偏向的注意v攻击性儿童对他人行为的解释中存在归因偏见攻击性儿童对他人行为的解释中存在归因偏见v攻击性儿童行为反应搜索和问题解决策略存在缺陷攻击性儿童行为反应搜索和问题解决策略存在缺陷v攻击性儿童对攻击性行为的后果抱乐观期待攻击性儿童对攻击性行为的后果抱乐观期待 9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v 攻击的认知理论攻击的认知理论（二）归因模型：（二）归因模型：Forguson&Rule(1988)主主张张，受受伤伤害害者者受受挫挫之之后后的的情情绪绪唤唤醒醒状状态态和和行行为为反反应应，与与其其说说取取决决于于挫挫折折本本身身，不不如如说说取取决决于对伤害者的归因。归因模型的主要内容包括：于对伤害者的归因。归因模型的主要内容包括：个个体体受受伤伤害害后后首首先先对对当当时时的的情情境境进进行行评评估估，以以确确定定伤伤害害者者应应负负的的责责任任事故性、可预见的、善意的、恶意的事故性、可预见的、善意的、恶意的受伤害者进而要确定伤害者所应承担的道德惩罚受伤害者进而要确定伤害者所应承担的道德惩罚受伤害者对伤害者责任的归因反应了他对实际结果的判断受伤害者对伤害者责任的归因反应了他对实际结果的判断对某一情境中应该发生的结果的判断由多种因素决定对某一情境中应该发生的结果的判断由多种因素决定导导致致受受伤伤害害者者愤愤怒怒的的因因素素有有情情绪绪唤唤醒醒，也也有有现现实实结结果果与与应应发发生生的的结结果果之差距之差距受伤害者进行敌意性报复的愿望的程度取决于其愤怒程度受伤害者进行敌意性报复的愿望的程度取决于其愤怒程度 9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v 攻击的认知理论攻击的认知理论（二）归因模型：（二）归因模型：实验举例：实验举例：Forguson et al(1980)被试：二、四、六年级攻击性和非攻击性男孩被试：二、四、六年级攻击性和非攻击性男孩情情境境：被被试试接接受受一一个个不不知知姓姓名名的的假假设设同同伴伴造造成成的的消消极极后后果果（搭搭好好的的迷迷宫宫被弄倒）。破坏者的行为意图分为：善良的、恶意的、意图不明的被弄倒）。破坏者的行为意图分为：善良的、恶意的、意图不明的结果：结果：（1）纪纪录录被被试试的的反反应应，7类类反反应应中中有有3类类是是攻攻击击行行为为：弄弄倒倒对对方方的的迷迷宫；宫；言语攻击；言语攻击；直接攻击。直接攻击。（2）发发现现：恶恶意意和和善善意意条条件件下下，两两类类被被试试反反应应无无显显著著差差异异；意意图图不不明明条条件件下下差差异异显显著著，攻攻击击性性儿儿童童往往往往作作敌敌意意性性归归因因，表表现现出出更更多多攻攻击击行行为；而非攻击性儿童往往做善意归因。为；而非攻击性儿童往往做善意归因。结结论论：情情况况不不明明时时，攻攻击击性性儿儿童童更更多多地地做做敌敌意意性性归归因因，具具备备相相应应信信息息时时，两两组组被被试试归归因因相相似似，都都能能根根据据信信息息条条件件的的变变化化而而变变化化。说说明明攻攻击击性性儿儿童并不存在识别环境能力低下的缺陷。童并不存在识别环境能力低下的缺陷。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v 攻击的认知理论攻击的认知理论（三）社会问题解决模型（三）社会问题解决模型(Rubin et al,1991)：社社会会问问题题解解决决能能力力：儿儿童童在在社社会会互互动动中中达达到到个个人人目目标标同同时又与他人保持良好关系的能力。时又与他人保持良好关系的能力。儿童社会问题解决的能力有儿童社会问题解决的能力有3个层次水平：个层次水平：v个个体体行行为为水水平平：考考察察儿儿童童的的社社会会目目标标的的分分配配、儿儿童童对对有有关关任任务务信信息的知觉和理解、儿童提出的达到目标的策略的数量与质量等息的知觉和理解、儿童提出的达到目标的策略的数量与质量等v行为效果水平：考察儿童的意图以及他人对儿童所选策略的判断行为效果水平：考察儿童的意图以及他人对儿童所选策略的判断v行行为为序序列列水水平平：考考察察儿儿童童对对所所选选策策略略失失败败后后的的反反应应，主主要要依依据据儿儿童的坚持性、灵活性及行为是否升级作出评价童的坚持性、灵活性及行为是否升级作出评价9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v 攻击的认知理论攻击的认知理论（二）社会问题解决模型（二）社会问题解决模型(Rubin et al,1991)：方法方法v假假设设-反反应应法法是是在在实实验验中中向向儿儿童童呈呈现现一一些些假假设设的的问问题题情情境，通过被试的反应来测量其解决问题的能力。境，通过被试的反应来测量其解决问题的能力。v通通过过学学前前儿儿童童人人际际关关系系问问题题解解决决测测验验(PIPS)研研究究攻攻击击性性儿儿童童的的社社会会问问题题解解决决。要要求求儿儿童童在在同同伴伴导导向向目目标标（如如儿儿童童寻寻求求得得到到其其他他儿儿童童的的玩玩具具）和和成成人人导导向向目目标标（让让儿儿童童在在毁毁坏物品后寻求不让妈妈生气的策略）坏物品后寻求不让妈妈生气的策略）上提出解决策略。上提出解决策略。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的原因攻击的原因v 攻击的认知理论攻击的认知理论（二）社会问题解决模型（二）社会问题解决模型(Rubin et al,1991)：结论结论v攻攻击击性性儿儿童童在在涉涉及及物物品品拥拥有有或或寻寻求求参参与与同同伴伴活活动动的的途途径径等等目目标标时时提提出出的的策策略略并并不不少少于于非非攻攻击击儿儿童童，但但他他们们的的策策略略更更多多是是争争斗斗性性或或贿赂性的，很少亲社会策略；贿赂性的，很少亲社会策略；v在在社社会会问问题题解解决决的的信信息息加加工工模模型型的的不不同同水水平平上上，攻攻击击性性儿儿童童经经常常发发生生加加工工困困难难，这这些些困困难难因因所所遇遇到到的的社社会会性性目目标标而而异异。如如在在涉涉及及物物品品拥拥有有的的社社会会问问题题解解决决中中，小小一一的的攻攻击击性性儿儿童童的的策策略略多多是是贿贿赂赂和和操操纵纵性性的的；在在友友谊谊形形成成的的目目标标上上，攻攻击击性性儿儿童童不不仅仅策策略略少少于于非非攻击儿童，而且古怪或不正常的策略占很大比例；攻击儿童，而且古怪或不正常的策略占很大比例；v当当攻攻击击性性儿儿童童被被告告知知他他们们起起初初的的策策略略行行不不通通时时，他他们们很很少少提提出出替替代性策略解决问题，表现出缺乏灵活性的特点。代性策略解决问题，表现出缺乏灵活性的特点。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v攻击的可能性攻击的可能性 人类的攻击有着直接的生物学基础人类的攻击有着直接的生物学基础高高等等动动物物和和人人类类有有同同攻攻击击直直接接有有关关的的神神经经结结构构：怒中枢怒中枢人类的攻击性直接同情绪的唤起水平有关人类的攻击性直接同情绪的唤起水平有关攻击性可以遗传攻击性可以遗传9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v影响攻击的因素影响攻击的因素 （一）情绪唤起水平（一）情绪唤起水平 冲动性攻击冲动性攻击(impulsive aggression)：个体对情境的反应：个体对情境的反应 工工具具性性攻攻击击(instrumental aggression):有有目目标标指指导导和和认认识识基基础础（二）道德发展水平与自我控制（二）道德发展水平与自我控制（三）社会角色与群体的影响（三）社会角色与群体的影响 以以Y.Jaffe&Y.Yinon(1979),大大学学生生在在群群体体中中比比独独自一人时有更高的攻击性自一人时有更高的攻击性（四）大众媒介（四）大众媒介9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v攻击行为的控制攻击行为的控制（一）攻击行为的社会制约（一）攻击行为的社会制约 根根据据自自我我价价值值定定向向理理论论，人人们们在在自自我我意意识识正正常常情情况况下下，攻攻击击行行为为是是在在行行为为本本身身对对个个人人有有价价值值的的情情况况下下做做出出的的。如如果果行行为为的的预预期期代代价价超超过过行行为为能能够够带带来来的满足，行为就会被抑制。（的满足，行为就会被抑制。（N.Azrin,1967）获获取取满满足足所所需需要要付付出出的的代代价价被被称称作作“反反向向动动因因”，利用反向动因减少攻击的发生十分有效。，利用反向动因减少攻击的发生十分有效。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v攻击行为的控制攻击行为的控制（二）去个性化的避免（二）去个性化的避免 去去个个性性化化(deindividuation)（Festinger,1952），指指个个人人自自身身同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。同一性意识下降，自我评价和控制水平降低的现象。匿匿名名（网网络络角角色色）：极极端端的的自自我我卷卷入入后后暂暂时时的的心心理理活活动动高高度集中于外界事物。度集中于外界事物。药物、酒精、催眠等可使人处于去个性化状态。药物、酒精、催眠等可使人处于去个性化状态。适适度度的的自自我我评评价价和和自自我我控控制制是是个个人人维维持持正正常常的的社社会会角角色和社会责任意识所必需的。色和社会责任意识所必需的。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v 攻击行为的控制攻击行为的控制（三）道德发展水平的提高（三）道德发展水平的提高 R.C.Sprinthall(1981)，用用Kohoberg道道德德发发展展阶阶段段作作为为被被试试道道德德水水平平的的衡衡量量，然然后后考考察察不不同同道道德德水水平平的的被被试试在在“Milgram式式”的的“权权威威-服服从从”实实验验上上攻攻击击行行为为的的差差异异。结结果果发发现现，道道德德发发展展水水平平处处于于1-4阶阶段段上上的的被被试试，拒拒绝绝服服从从权权威威的的仅仅有有13%；而而道道德德水水平平处处在在5-6阶阶段段的的被被试试，拒拒绝绝服从权威的比例高达服从权威的比例高达73%。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v 减少攻击的方法与途径减少攻击的方法与途径（一）宣泄（一）宣泄 宣泄：攻击性冲动以社会允许的方式表现出来。宣泄：攻击性冲动以社会允许的方式表现出来。宣宣泄泄的的基基本本假假设设：攻攻击击性性的的精精神神能能量量是是一一个个常常数数，一一切切实实际际的的攻攻击击行行动动或或在在想想象象中中实实施施的的攻攻击击行行为为，都都可可以以使使攻攻击击性性的的精精神神能能量量得得到到释释放放，从从而而减减少少攻攻击性冲动，达到减少攻击行为的目的。击性冲动，达到减少攻击行为的目的。S.Feshbach(1955),让让被被激激怒怒的的被被试试在在TAT上上作作想想象象的的攻攻击击行行为为，可可以以有有效效地地降降低低被被试试的的攻攻击击性性；没有作想象攻击的被试攻击性依然较高。没有作想象攻击的被试攻击性依然较高。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v 减少攻击的方法与途径减少攻击的方法与途径 A.N.Doob(1972)实践的宣泄与学习作用实践的宣泄与学习作用对对于于被被激激怒怒被被试试，自自己己先先实实施施攻攻击击产产生生了了宣宣泄泄作作用用；目目睹别人实施攻击也有代偿性作用睹别人实施攻击也有代偿性作用对对于于未未被被激激怒怒被被试试，先先进进行行攻攻击击和和目目睹睹别别人人攻攻击击是是学学习习和和强强化化作作用用，冲冲动动性性便便高高于于控控制制组组。（宣宣泄泄的的方方法法有有增增加加攻击的危险攻击的危险）条件条件自己电击自己电击目睹实验者电击目睹实验者电击控制组控制组被激怒被激怒6.807.6010.67未被激怒未被激怒8.079.736.609.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v 减少攻击的方法与途径减少攻击的方法与途径（二）移情能力的培养（二）移情能力的培养个个人人要要意意识识到到攻攻击击的的后后果果，自自觉觉控控制制或或转转移移攻攻击冲动。击冲动。Feshbach发发现现，移移情情能能力力与与攻攻击击行行为为之之间间呈呈负相关。负相关。角角色色扮扮演演法法、情情感感换换位位、情情绪绪追追忆忆等等是是培培养养移移情能力的良好方法。情能力的良好方法。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v 减少攻击的方法与途径减少攻击的方法与途径（三）成熟个性的培养（三）成熟个性的培养 成熟的个性特征：成熟的个性特征：1.有道德责任意识和成熟的敏感性有道德责任意识和成熟的敏感性 2.关心别人的福利和得失关心别人的福利和得失 3.不保留敌意与怨恨不保留敌意与怨恨 4.不歪曲现实不歪曲现实 5.自我认识客观自我认识客观 6.懂得个人的角色是权利和责任的统一懂得个人的角色是权利和责任的统一9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-攻击的控制攻击的控制v 减少攻击的方法与途径减少攻击的方法与途径（三）成熟个性的培养（三）成熟个性的培养 不成熟的个性特征：不成熟的个性特征：1.社会退缩，不会建立正常的良好的人际关系社会退缩，不会建立正常的良好的人际关系 2.留恋家庭，行为目的自我中心留恋家庭，行为目的自我中心 3.缺乏独立性、自发性缺乏独立性、自发性 4.情绪不稳定，行为方式倾向于攻击性与逃避性情绪不稳定，行为方式倾向于攻击性与逃避性 5.自我行为责任意识缺乏，缺乏忍受延迟满足的能力自我行为责任意识缺乏，缺乏忍受延迟满足的能力 6.对外部世界和自我缺乏客观的认识对外部世界和自我缺乏客观的认识9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-亲社会行为及有关理论亲社会行为及有关理论v亲社会行为的概念亲社会行为的概念亲亲社社会会行行为为(prosocial behavior)：泛泛指指一一切切符符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为。合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为。助助人人行行为为(helping behavior)：特特指指以以个个人人为为对象的亲社会行为。对象的亲社会行为。利利他他行行为为(altruism)：指指不不期期待待任任何何奖奖励励或或回回报报的亲社会行为。的亲社会行为。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-亲社会行为及有关理论亲社会行为及有关理论v 亲社会行为的社会生物学理解亲社会行为的社会生物学理解利他主义有进化的基因利他主义有进化的基因 E.Wilson(1975),人人类类先先天天就就有有利利他他行行为为的的素素质质，利利他他行行为为是是动动物物的的一一种种以以自自我我牺牺牲牲换换取取其其他他个个体体与与群群体体生生存存机机会会的的本能。本能。C.Rogers；F.S.Perls亲缘关系效应亲缘关系效应”保护我家族的基因保护我家族的基因”9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-亲社会行为及有关理论亲社会行为及有关理论v 社会交换论的解释社会交换论的解释 人人与与人人的的相相互互作作用用本本质质上上是是每每个个个个体体尽尽可可能能获获得得最最大奖励，同时又尽可能最少付出代价的社会交换过程。大奖励，同时又尽可能最少付出代价的社会交换过程。互惠性利他主义互惠性利他主义(reciprocal altruism)但但任任何何动动物物在在没没有有互互惠惠期期望望的的情情况况下下会会继继续续合合作作和和分分享资源享资源(Matheson&Bernstein,2000)激激励励助助人人行行为为的的可可以以是是外外在在奖奖励励，也也可可以以是是内内在在的的自自我奖励。人是通过助人行为来减少自己的焦虑。我奖励。人是通过助人行为来减少自己的焦虑。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-亲社会行为及有关理论亲社会行为及有关理论v 亲社会行为的社会规范论亲社会行为的社会规范论A.W.Gouldner(1960),人人类类道道德德准准则则中中最最普普遍遍的的成成分分是是交互性规范交互性规范Meyers(1983)，交交互互性性规规范范是是支支配配社社会会交交换换、保保持持社社会会关系中得失平衡的一个基本原则。关系中得失平衡的一个基本原则。交交互互性性规规范范可可以以很很好好地地解解释释亲亲社社会会行行为为的的相相互互性性，却却不不能能解解释整个社会中最初的亲社会行为是怎样发生的。释整个社会中最初的亲社会行为是怎样发生的。L.Berkowitz(1972)提提出出，我我们们社社会会中中除除了了交交互互性性规规范范外外，还还有有另另外外一一类类规规范范社社会会责责任任规规范范，指指社社会会期期待待人人们们去去帮帮助助需需要要帮帮助助的的人人。人人们们对对社社会会规规范范的的理理解解有有高高度度的的选择性，且高度受其所担负的社会角色的限制。选择性，且高度受其所担负的社会角色的限制。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-亲社会行为的过程亲社会行为的过程v援助与旁观悖论援助与旁观悖论 助人事件：见义勇为助人事件：见义勇为 旁观事件：袖手旁观旁观事件：袖手旁观 纽约纽约“吉诺维斯吉诺维斯(Kitty Genovese)案件案件”(1964)。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-亲社会行为的过程亲社会行为的过程v责任分散责任分散（一）紧急报警实验（一）紧急报警实验 B.Latan&J.M.Darley:“旁观者干预行为旁观者干预行为”理理论论假假设设：正正是是由由于于观观看看事事件件的的目目击击证证人人太太多多而而降降低了个体提供帮助的意愿。（低了个体提供帮助的意愿。（“责任扩散责任扩散”）1968年年，考考察察别别人人在在场场是是否否会会影影响响被被试试的的行行为为。结结果果:(1)单单独独一一人人时时，75%在在6分分钟钟之之内内报报告告发发现现烟烟雾雾，50%两两分分钟钟内内做做出出反反应应；(2)被被试试与与别别人人在在一一起起时，这一比例降至时，这一比例降至38%10%。9.9.攻击行为与亲社会行为攻击行为与亲社会行为-亲社会行为的过程亲社会行为的过程v责任分散责任分散（二）紧急助人实验（二）紧急助人实验 B.Latan&J.M.Darley(1968)要求被试坦诚地与其他学生讨论。要求被试坦诚地与其他学生讨论。3种实验条件：种实验条件：第第1组：被试相信自己通过内部通讯系统仅能与另外一个人交谈组：被试相信自己通过内部通讯系统仅能与另外一个人交谈 第第2组：被试相信自己可以与另外两个人交谈组：被试相信自己可以与另外两个人交谈 第第3组：被