念奴娇赤壁怀古公开课上课用.pptx

语文组语文组 邓勇军邓勇军教学目标：1、通过朗读感悟作者的旷达情怀。2、把握词的内容，掌握文中所写之景的特点。3、品味词中之景，感悟作者的怀古情怀。一、背景介绍：1、学生介绍。2、补充：二、感知课文二、感知课文三、分析课文（一）、解题：念奴娇，词牌名。念奴娇，词牌名。赤壁：地点，指所游之地。赤壁：地点，指所游之地。怀古：借对史事的评论，对古迹的观赏来怀古：借对史事的评论，对古迹的观赏来抒发自己的抱负。抒发自己的抱负。（二）作者在词中是怎样怀古的？1、学生从词中找出有关怀古的语句、学生从词中找出有关怀古的语句：大江东去，浪淘尽大江东去，浪淘尽 千古风流人物千古风流人物 故垒西边，人道是故垒西边，人道是 三国周郎赤壁三国周郎赤壁 江山江山 如画如画 一时多少豪杰一时多少豪杰 （景）（景）（怀古怀古 ）遥想公瑾当年遥想公瑾当年 （具体化具体化）赤壁壮景赤壁壮景 千古人物千古人物 赤壁豪杰赤壁豪杰1“大江东去，浪淘尽，千古风流人物大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句在全词中起什么作用？这句在全词中起什么作用？2 “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。描绘出怎样的画面？有何作用描绘出怎样的画面？有何作用？思考：思考：(三三)、作者是怎样描写赤壁之景的？作者是怎样描写赤壁之景的？乱石穿空，惊涛拍岸，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。卷起千堆雪。3、在作者笔下，赤壁之景有何特点？大江大江（东去）（东去）故垒故垒（赤壁）（赤壁）乱石乱石（穿空）（穿空）惊涛惊涛（拍岸）（拍岸）雄奇壮丽雄奇壮丽豪迈奔腾豪迈奔腾 上上片片着着重重咏咏赤赤壁壁，即即景景抒抒怀怀，引起对英雄人物的怀念。引起对英雄人物的怀念。小乔初嫁：年纪小乔初嫁：年纪年轻得意年轻得意 雄姿英发：外貌雄姿英发：外貌俊朗非凡俊朗非凡 羽扇纶巾：气质羽扇纶巾：气质儒雅倜傥儒雅倜傥 谈谈 笑笑 间：间：个性个性自信从容自信从容 樯橹灰飞烟灭：才能樯橹灰飞烟灭：才能破敌奇功破敌奇功2、作者是怎样刻画周瑜的？、作者是怎样刻画周瑜的？突出了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象，抒突出了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象，抒发了对英雄的赞颂与敬仰之情。发了对英雄的赞颂与敬仰之情。1、作者怀念的是谁？儒将风度：儒将风度：从容从容 潇洒，指挥若定，具有非凡的将潇洒，指挥若定，具有非凡的将略和豪迈的气概。略和豪迈的气概。3、“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。灰飞烟灭。”突出了周瑜什么风度突出了周瑜什么风度?对英雄业绩的向往，渴望像周瑜一样建功立对英雄业绩的向往，渴望像周瑜一样建功立业却壮志难酬。业却壮志难酬。作者怀古的目的是什么？（表达怎样的情感）周周 郎郎三十四岁三十四岁春风得意春风得意刚柔相济刚柔相济文武双全文武双全功成名就功成名就少年得志少年得志苏苏 轼轼四十七岁四十七岁待罪黄州待罪黄州刚正有余刚正有余文弱文弱书生书生壮志难酬壮志难酬年老无为年老无为讨论：讨论：赤壁之战中，有那么多的英雄，包括赤壁之战中，有那么多的英雄，包括我们在赤壁赋中作者极力歌颂的我们在赤壁赋中作者极力歌颂的“一一世之雄世之雄”曹操，作者为什么只对周瑜钟爱曹操，作者为什么只对周瑜钟爱有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？与有加？这寄寓着作者怎样的思想感情？与最后几句的感慨有何关系？最后几句的感慨有何关系？总结：在黄州的苏东坡是成熟的苏东坡，这种成熟是一种不再需要对别人察言观色的从容；一种终于停止向周围申诉求告的大气；一种不理会哄闹的微笑；一种洗刷了偏激的淡漠;一种无须伸张的厚实；一种并不陡峭的高度。