《比较线段的长短》课后反思.docx

比较线段的长短课后反思比较线段的长短一课，通过展现比较线段长短的不同方法，学习比较大小的一般方法，我充分挖掘学生身边的资源，把身边的数学材料引入课堂，加深学生对几何知识的理解，将生活经验上升为一种理性认识，明确方法的本质和表达数学。本节课的成功之处是培养了学生分析、解决、应用数学知识的能力。首先，创设了几个较好的问题情境我从学生熟悉的生活情景入手，将生活情景用几何图形再现，合理的引出了“两点之间线段最短”基本事实，这些问题情境都与学生已有的生活经验密切相关，便于学生想像，让学生容易得出正确的结论，使学生可以体会到数学就在我们身边，从而激发学生学习数学的兴趣，为学生更好地理解线段的相关知识，掌握线段长短的比较方法起到了重要作用。其次，提出符合学生认知的探究问题“提出问题”是科学探究的第一步，本课中的四个探究活动，都是以提出问题的方式引导学生思考、探究、合作、交流的。在问题情景中通过提出探究问题：“从A到B之间有三条路线，你会选择哪一条？为什么？”让学生容易得出正确的结论，使老师的归纳和总结更易于学生理解。在探究活动二中，通过四个问题的提出1.“一眼望去，这两位明星人物最大的区别是什么？”2.“你有什么好办法比较小组四位同学的身高？”3.“你还有什么办法比较任意两根绳子的长短？”4.“画在纸上的任意两条线段也能拿起来对齐一端去比较吗？应该怎么比较长短？”，从生活中的常识性问题引入，到数学问题的提出，层层递进由生活经验上升到对几何图形的理性认知，每个问题的提出都起到了至关重要的作用。第三，多媒体与数学教学的有效整合本节课除了使用课件辅助教学外，还在不同的探究环节合理使用了电子白板、投影仪等多媒体进行辅助教学。在使用的课件中我精心选择了几幅情景图片，提高了学生的学习兴趣，更激发了学生的探究欲望。在授课过程中，合理使用电子白板，能适时对学生进行点拨，例如在总结线段比较结果如何表示的环节，老师根据学生的度量结果，直接在课件中写出比较的结果，大大提高了课堂效率。学生尺规作图的展示很难用传统的方式进行共享，通过投影既能将学生的作图进行展示，也能将操作过程进行展示，学生分享和共享了资源。这些资源的利用，都对本节课的开展起到了推波助澜的作用。反思这堂课，还有许多的不足之处，例如对学生合理评价还不够细致，有几个环节没有做到即时有效的评价。另外，在教学过程中，总想着给学生思考活动的空间，没有很好的把握时间， 时间分配有些不合理，学生回顾总结的有些仓促。这些都需要我在今后的教学中改进。教学中的遗憾是一笔宝贵的财富，每一次的遗憾都是一种反思，每一次的反思都是一中提升，在今后的教学中我将不断加强自身素养，使自己能更好的驾驭课堂。