教育学第二讲.pptx

教教育育学学第一章第一章教育的概念教育的概念2012-09-20本本讲讲内内容容一、教育的一、教育的质的规定性质的规定性二、教育的二、教育的基本要素基本要素三、教育的三、教育的历史发展历史发展近几年，我国教育改革中出现了许多有近几年，我国教育改革中出现了许多有关教育的新名词：素质关教育的新名词：素质教育教育，挫折，挫折教育教育，愉快愉快教育教育，差异，差异教育教育，失败，失败教育教育，赏识，赏识教育、需要教育教育、需要教育什么是教育？什么是教育？什么是教育或什么是教育或教育是什么？教育是什么？第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种有目的有目的有目的有目的的的的的培养人培养人培养人培养人的的的的社会活动社会活动社会活动社会活动1、教育是一种、教育是一种社会活动社会活动教育的社会职能教育的社会职能传递生产经验传递生产经验传递社会生活经验传递社会生活经验第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性造造屋屋交交易易烧烤肉烧烤肉第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种有目的有目的有目的有目的的的的的培养人培养人培养人培养人的的的的社会活动社会活动社会活动社会活动2、教育是一种、教育是一种培养人培养人的社会活动的社会活动培养人的活动培养人的活动教育活动直接培养人教育活动直接培养人其他活动间接培养人其他活动间接培养人经经济济活活动动政政治治活活动动文文化化活活动动休休闲闲生生活活日日常常生生活活第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种概念界定：教育是一种有目的有目的有目的有目的的的的的培养人培养人培养人培养人的的的的社会活动社会活动社会活动社会活动3、教育是一种、教育是一种有目的有目的的培养人的社会活动的培养人的社会活动本能本能目的目的第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析1、我国甲骨文中对教育的词源解释、我国甲骨文中对教育的词源解释甲骨文“育”字甲骨文“教”字第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析“教，上所施，下所效也。教，上所施，下所效也。”（说文解字说文解字）第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析小篆小篆“育育”字字小篆小篆“毓毓”字字“育，养子始作善也。育，养子始作善也。”（说文解字说文解字）第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析 孟子孟子最早将最早将“教教”和和“育育”二字合在一起作二字合在一起作为一个词使用，教育即为一个词使用，教育即“存心养性存心养性”。第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析 荀子荀子教育的作用在于教育的作用在于“化性起伪化性起伪”。第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性古今中外对教育概念的解析古今中外对教育概念的解析 学记学记“教也者，长善而救其失者也教也者，长善而救其失者也”。第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性2、国外对教育概念的解析、国外对教育概念的解析教教育育词词源源EducationEducation，起起源源于于拉拉丁丁文文“EducereEducere”。表表示示“引引出出”“导出导出”。苏格拉底：教育不是灌输，而是点燃火焰。苏格拉底：教育不是灌输，而是点燃火焰。柏拉图：教育是促使心灵的转向。柏拉图：教育是促使心灵的转向。卢卢梭梭：教教育育应应该该依依照照儿儿童童自自然然发发展展的的程程序序，培培养养儿儿童童所所固固有有的的观观察、思维和感受的能力察、思维和感受的能力裴斯泰洛奇：教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。裴斯泰洛奇：教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。赫尔巴特：教育的全部问题可以用一个概念赫尔巴特：教育的全部问题可以用一个概念道德道德包括。包括。第一节第一节 教育的质的规定性教育的质的规定性教育的贡献及其历史局限性教育的贡献及其历史局限性如何理解如何理解“教育的发展同人类追求解放的步伐基本教育的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的上是一致的”？第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育基本因素教育中介系统教育中介系统教育者教育者受教育者受教育者第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育中介系统教育中介系统教育内容教育内容教育活动方式教育活动方式社会实践活动社会实践活动第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育内容教育内容：德、智、体、美、综合实践：德、智、体、美、综合实践教育内容的教育内容的载体载体：课程课程教科书教科书教学参考书教学参考书信息载体（广播、电视、互联网、电影、报刊信息载体（广播、电视、互联网、电影、报刊）教育环境（教室、阅览室、校园）教育环境（教室、阅览室、校园）教育者本人教育者本人第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育活动方式教育活动方式：四个相互制约的环节：四个相互制约的环节教育活动的实际目的教育活动的实际目的与内容、目的相适应的活动方法与方式与内容、目的相适应的活动方法与方式对教育活动过程和效果的评价对教育活动过程和效果的评价教育者和受教育者的地位和关系教育者和受教育者的地位和关系第二节第二节 教育的基本因素教育的基本因素教育方式教育方式（教的主体）（教的主体）教育者教育者 教育内容教育内容受教育者受教育者使使求求教教者者发发生生合合乎乎目目的的的的变变化化 按照一定的目的、要求去改变按照一定的目的、要求去改变能动作用能动作用（中介与桥梁）（中介与桥梁）（活动的对（活动的对象，学习的象，学习的主体）主体）教育基本要素之间的关系教育基本要素之间的关系第二节第二节 教育的基本要素教育的基本要素教育基本要素之间的关系教育基本要素之间的关系教师在教育实践活动中是教的主体；学生在教师在教育实践活动中是教的主体；学生在教育实践活动中是学的主体；教育中介在教教育实践活动中是学的主体；教育中介在教育实践活动中是桥梁。育实践活动中是桥梁。三者之间相互影响、相互作用。三者之间相互影响、相互作用。第三节第三节 教育的历史发展教育的历史发展三大时期三大时期古代教育（原、奴）现代教育（资、社）未来教育第三节第三节 教育的历史发展教育的历史发展古代教育发展进程古代教育发展进程教育与生产生活同步学校出现、脑体分工教育阶级性增强学校教育与生产劳动脱离教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室氏族长老会议氏族长老会议教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室冠礼冠礼葬礼图葬礼图教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室出现了学校教育出现了学校教育东方：夏曰校,殷曰序,周曰庠,学则三代共之,皆以明人伦。公元前2500年，埃及出现人类最早的学校宫廷学校，成为欧洲重要的世俗教育形式。第三节第三节 教育的历史发展教育的历史发展孔子创办私学图孔子创办私学图教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室教育目的：培养官吏、骑士、牧师等 教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室教学内容教学内容教师教育学院教育学教研室教师教育学院教育学教研室学校教育的方法和师生关系：学校教育的方法和师生关系：崇尚书本、呆读死记、体罚、棍棒教育师生关系极为对立、不平等古代罗马共和后期的小学古代罗马共和后期的小学古代教育的特征古代教育的特征1、学校教育的主要目的：培养适合统治阶级所需要的官吏、学校教育的主要目的：培养适合统治阶级所需要的官吏、牧师或骑士。牧师或骑士。2、古代学校的出现，教育具有阶级性，教育与生产劳动相、古代学校的出现，教育具有阶级性，教育与生产劳动相分离。分离。3、教育内容：学习治术之道、伦理道德、宗教、军事技能、教育内容：学习治术之道、伦理道德、宗教、军事技能等。等。4、教育方法：崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律、教育方法：崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律5、形成了比较系统的教育体系（官学、私学），积累了比、形成了比较系统的教育体系（官学、私学），积累了比较丰富的教育经验，得出了比较丰富的教育教学思想较丰富的教育经验，得出了比较丰富的教育教学思想。第三节第三节 教育的历史发展教育的历史发展现代教育发展进程现代教育发展进程学校教育逐步普及教育的公共性突出教育的生产性增强教育制度逐步完善现代教育的特征现代教育的特征现代教育是建立在后工业社会和信息社会基础之上的教育现代教育是建立在后工业社会和信息社会基础之上的教育。思考：现代社会的特征？思考：现代社会的特征？市场经济市场经济科学化社会科学化社会法治化社会法治化社会民主化社会民主化社会信息化社会信息化社会现代教育的特征现代教育的特征1、教育社会化、教育社会化现代教育与社会联系更加现代教育与社会联系更加普遍和直接普遍和直接，各种教，各种教育问题与社会问题紧密纠缠。例如留守儿童的教育与育问题与社会问题紧密纠缠。例如留守儿童的教育与民工潮的关系；教育公平问题；户籍改革问题、城市民工潮的关系；教育公平问题；户籍改革问题、城市化儿童的教育问题等。教育的社会功能扩大了。化儿童的教育问题等。教育的社会功能扩大了。各行各业人员均需专业人员（必须各行各业人员均需专业人员（必须培训、提高培训、提高）。）。现代教育的特征现代教育的特征2、教育终身化、教育终身化终身教育的倡导者：终身教育的倡导者：法国著名成人教育专家，法国著名成人教育专家，保罗保罗.朗格朗朗格朗，1965年年在联合国成人教育会议上作终身教育引论的报告在联合国成人教育会议上作终身教育引论的报告首次提出。首次提出。终身教育思想的萌芽：终身教育思想的萌芽：孔子被称为孔子被称为“东方终身教育伟东方终身教育伟大的先行者大的先行者”。“吾十有五而志于学，三十而立，四吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。所欲，不逾矩。”现代教育的特征现代教育的特征2、教育终身化、教育终身化终身教育的倡导者：终身教育的倡导者：法国著名成人教育专家，法国著名成人教育专家，保罗保罗.朗格朗朗格朗，1965年年在联合国成人教育会议上作终身教育引论的报告在联合国成人教育会议上作终身教育引论的报告首次提出。首次提出。终身教育思想的萌芽：终身教育思想的萌芽：孔子被称为孔子被称为“东方终身教育伟东方终身教育伟大的先行者大的先行者”。“吾十有五而志于学，三十而立，四吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。所欲，不逾矩。”现代教育的特征现代教育的特征2、教育终身化、教育终身化从时间上看从时间上看：从胎儿到坟墓的人生全程教育从胎儿到坟墓的人生全程教育从空间上看从空间上看：超越学校围墙的教育超越学校围墙的教育从方式上看从方式上看:教的方式教的方式（集体教育、个别教育、面授（集体教育、个别教育、面授或远距离教育）和或远距离教育）和学习方式（自我导向学习）学习方式（自我导向学习）从教育性质上看从教育性质上看：正规的教育正规的教育与与非正规教育非正规教育结合，结合，要求人人当先生，也要求人人当学生。要求人人当先生，也要求人人当学生。从纵的方面看从纵的方面看：寻求教育的寻求教育的连续性连续性和和衔接性衔接性。从横的方面看从横的方面看：寻求教育的寻求教育的统合性统合性现代教育的特征现代教育的特征请阅读思考：请阅读思考：新华社广州新华社广州4月月6日电日电(赖红英赖红英)记者从记者从广东省教育厅获悉，广州大学城有关高校课程互选、广东省教育厅获悉，广州大学城有关高校课程互选、学分互认的具体实施办法已经出台。除跨校选课成绩学分互认的具体实施办法已经出台。除跨校选课成绩与学分互认外，学生跨校选课不受专业限制，学生若与学分互认外，学生跨校选课不受专业限制，学生若提前修完教学计划规定的学分，可提前毕业。提前修完教学计划规定的学分，可提前毕业。中新网中新网2010年年8月月20日电日电开放大陆学生赴台求学的开放大陆学生赴台求学的“陆生三法陆生三法”19日下午在台湾立法机构三读修正通过。日下午在台湾立法机构三读修正通过。有关大陆学历认证，初步采认北京大学、清华大学等有关大陆学历认证，初步采认北京大学、清华大学等“985工程工程”学校及另学校及另3所学校，共计所学校，共计41所学校。计划所学校。计划每年招每年招2000大陆学生。大陆学生。说明什么？说明什么？现代教育的特征现代教育的特征3、现代教育形式多样性、现代教育形式多样性表现：开放性、梯形化（层次增多）表现：开放性、梯形化（层次增多）弹性化（灵活性）弹性化（灵活性）现代教育的特征现代教育的特征4、教育的民主性、教育的民主性由精英教育到大众教育由精英教育到大众教育义务教育年限的延长义务教育年限的延长教育法制化（依法治教）教育法制化（依法治教）教育公平凸显教育公平凸显个体和社会组织能够个体和社会组织能够“参与教育参与教育”目前，中国高等教育毛入学率达目前，中国高等教育毛入学率达26%，中国高等教育，中国高等教育已进入大众化阶段。已进入大众化阶段。现代教育的特征现代教育的特征思考思考：在香港大学的竞争下，：在香港大学的竞争下，“北大北大”、“清华清华”为什么沦为为什么沦为“二流学校二流学校”？外国大学为什么到中国招生？外国大学为什么到中国招生？大学生就业难的原因？大学生就业难的原因？现代社会现代社会“跨栏跨栏”“裸辞裸辞”的人越来越多？的人越来越多？例如：例如：某校规定高三毕业班，某校规定高三毕业班，每个学生会考后都必每个学生会考后都必须跟老师签订须跟老师签订“高考达标合同高考达标合同”。合同内容：每个学。合同内容：每个学生都要交高考奖励基金生都要交高考奖励基金100元，用于达标奖励，规定元，用于达标奖励，规定重点大学奖励重点大学奖励1000元，一般本科奖励元，一般本科奖励800元，高职元，高职100元。元。现代教育的特征现代教育的特征5、教育的商品性、教育的商品性现代教育的特征现代教育的特征思考：思考：“孟母堂孟母堂”兴起、兴起、“学穿汉服学穿汉服”运动、新东方运动、新东方英语学校、李阳疯狂英语等十分盛行。说明了什么？英语学校、李阳疯狂英语等十分盛行。说明了什么？又如：哈佛学校与四川高校合作在成都可读哈佛的又如：哈佛学校与四川高校合作在成都可读哈佛的MBA;德国约有德国约有150所中小学开设汉语课；教育部规所中小学开设汉语课；教育部规定小学必须安排书法绘画课比例等定小学必须安排书法绘画课比例等现代教育的特征现代教育的特征6、教育的民族性和国际性、教育的民族性和国际性第三节第三节 教育的历史发展教育的历史发展未来教育的发展社会财富极大丰富人自由个性的实现教育促进人的自由、全面发展本讲小结本讲小结学习重点学习重点：深刻理解教育概念、现代教育的特征：深刻理解教育概念、现代教育的特征基本要求基本要求：教育的质的规定性教育的质的规定性教育活动的基本要素及其相互关系教育活动的基本要素及其相互关系教育的历史发展教育的历史发展课后思考：课后思考：你对教育的认识？你对教育的认识？