（演示技能）肺与外界的气体交换-教学设计.docx

生物 学科教学设计

姓 名：
张XX
学 校：
福建师范大学
年 级：
20XX级
指导老师：
俞XX、郑XX
联系电话：

比赛编号：

20XX年10月1日

教学设计
比赛编号：
片段题目
肺与外界的气体交换
重点展示
技能类型
演示技能
学科内容
学习目标
1. 知识目标
概述呼吸运动的过程。
2. 能力目标
通过体验感知呼吸与胸廓大小的变化，以及模拟探究膈肌的收缩和舒张与吸气呼气的关系的演示实验，培养观察能力和分析能力。
3. 情感态度价值观
认同生命系统与自然环境的相互依存关系。
技能训练目标
1. 演示现象明显，结果准确，能实现教学目标。
2. 启发学生思维，指明学生观察的方向和顺序。
3. 演示操作能与讲解等其他教学技能协调配合。
4. 演示动作规范准确，具有示范性。
教学过程
时间
教师行为
预设学生行为
教学意图

直观导入30s

新知讲解6min

新知讲解6min

新知讲解6min

新知讲解6min

总结归纳1min

当一个人降生到这个世界，他的第一声啼哭就标志着开始从空气中获取氧气，并排出体内产生的二氧化碳。从此他每时每刻都在通过呼吸系统与外界进行着气体交换。那么呼吸的过程究竟是什么样的呢？今天我们一起来探究肺部是如何通过呼吸运动与外界进行气体交换的。

【展示图片】
肺位于胸腔内，左右各一个。肺是富有弹性的器官。

【展示图片】
1. 胸廓
在肺的周围，有由肋骨、胸骨、胸椎及骨连接共同构成的胸廓；
2. 胸腔
肋间肌位于肋骨与肋骨之间，胸廓的下方为膈肌，胸廓与肋间肌、膈肌共同围成了胸腔。

一.吸气
【演示实验】
一手拿着图示的模型，另一只手将橡皮膜向下拉后放松，引导学生仔细观察气球的变化（扩张与收缩）。

【提出问题】
为什么气体会进入气球中呢？
【体验感知】
请同学将手放在胸部两侧，深呼吸，感受胸廓大小的变化。

【提出问题】
胸廓大小变化与呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸廓扩大?
引导学生回顾演示实验的过程并得出结论。
【提出问题】
为什么肺扩张会引起吸气？
【针筒实验】
引导学生用手指感受针筒内体积变化与压力大小变化的关系。取一针筒，左手堵住前端开口，右手往后拉推杆，结果如何？右手向前推推杆，又有什么现象？
因此，当肺扩张时，肺内的气体压力减小，外界的气体就进入到了肺当中；反之，当肺缩小时，肺内的气体压力增大，肺内的气体就排到了空气当中。

【提出问题】
胸廓为什么会扩大呢？
【类比推理】
回顾演示实验，橡皮膜向下运动，瓶内体积变大。橡皮膜模拟的是膈肌，因此膈肌向下运动时，胸廓变大。那么，膈肌什么时候向下运动呢？
【展示图片】
播放膈肌收缩运动的动态图

除了膈肌之外，肋间肌的运动也会使胸廓的大小发生变化。

【展示图片】
肋间肌收缩的示意图

引导学生得出结论：
肋间肌、膈肌收缩→胸廓变大→肺扩张→吸气

二.呼气
【提问学生】
请同学模仿老师讲解的吸气过程，尝试讲解呼气的过程。
点评学生的讲解，并引导学生得出结论：

肋间肌、膈肌舒张→胸廓缩小→肺收缩→呼气

【展示图片】
播放膈肌舒张运动的动态图

肋间肌舒张的示意图

【归纳总结】
当肋间肌和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入；当肋间肌和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。因此，在一吸一呼之间，就完成了肺与外界气体交换。

认真听讲并思考。

观察图片并认真听讲，了解肺是富有弹性的器官。

观察图片，认真听讲，了解胸廓及胸腔的概念。

认真观察老师进行演示实验，发现气球的大小会发生变化并产生疑问。

体验感知，得出结果：吸气时，胸廓扩大；呼气时，胸廓缩小。
认真思考，回顾演示实验的过程：是先将橡皮膜向下拉，气体才进入气球。因此是由于胸廓扩大导致吸气。

进行实验并得出结论：气体存在压力；一个容器中，如果气体的总量没有改变，当容器容积增大时，气体压力减小；反之，气体压力增大。

回顾演示实验，理解膈肌的运动会影响胸廓大小的改变，并思考膈肌是如何运动的。

观察动态图片得知，膈肌收缩时，膈顶部肌肉向下运动。

观察图片得知，肋间肌收缩时，胸廓变大。

学生发言，讲解呼气的过程，其他同学认真听讲。

观察动态图片得知，膈肌舒张时，膈顶部肌肉向上运动。

观察图片得知，肋间肌舒张时，胸廓变小。

认真听讲，跟着老师一起回顾本节课的内容。

联系生活，导入新课。

通过展示图片，使学生直观了解肺在人体内的位置，通过了解肺是富有弹性的器官，为后面学习呼吸运动奠定知识基础。

通过对胸廓及胸腔的讲解，为后面学习呼吸运动奠定知识基础。

通过演示，吸引学生注意力，激发学生的求知欲望。

通过体验活动，感受胸廓大小变化与吸气、呼气的关系，认同人的吸气、呼气与胸廓的大小变化有关系。
通过学生自主推理得出结论，培养学生自主学习的能力，加深印象。

通过学生实验，使学生直观地感受到气压的存在，并理解容器体积的改变会影响容器内气压的变化，从而理解肺扩张会引起引起吸气，肺回缩会引起呼气的原理。

通过模拟实验，类比推理使学生理解膈肌的运动会影响胸廓大小的改变，培养学生类比推理能力。

通过动态图片展示，使学生更好地理解膈肌的运动与呼吸运动是个协调的动态过程。

通过图片引导学生思考，推导出肋间肌收缩使胸廓变大，充分发挥学生的想象力，加深印象。

通过让学生进行讲解呼气的过程，充分发挥学生的学习主动性，并通过模仿能力的训练，促进学生学习能力的有效提高。

通过总结，让学生回顾呼吸运动的内容，巩固新知。
设计思路说明
教学片段是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元《生物圈中的人》第三章《人体的呼吸》第二节的内容。在第一节中，已经揭示了呼吸道对空气的处理等相关内容，本节内容是对上一节内容的延伸，也是为接下来循环系统的学习奠定基础。
初中学生的求知欲强，思维活跃，在学习中需要直观材料和感性经验。本节课教学主要应用演示法和讲授法，注重启发学生主动参与到学习过程中。通过指导学生参与体验、积极动手等方式提高学生的学习积极性。
整个教学过程分为三部分，第一部分通过联系生活导入，激发学习兴趣；第二部分为新知讲解，通过图片观察和演示实验操作，引导学生对问题进行分析和推理；第三部分为总结，让学生巩固本节内容。通过展示模型、多媒体演示。指导学生动手使用教具、体验呼吸等手段，帮助学生运用已有知识对生命现象进行分析，是抽象的概念变得直观、形象，最终形成完整的概念体系。