叶圣陶先生二三事--省名师优质课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

叶圣陶先生二三事第1页教学目标【知识与能力】1.自读课文，预习字词；2.细读全文，画出精辟语句；3.重复诵读本文，领会文意。第2页【过程与方法】1.了解文章，掌握文中所记 述叶圣陶先生过人品性；2.掌握本文对人物因小见大刻画方法；3.领会本文行文平易、内涵深厚写作特点。【情感、态度与价 值观】学习叶圣陶先生待人宽、律己严品德。第3页导语：“捧着一捧着一颗心来，不心来，不带半根草去半根草去”“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是著名人民教育家陶行知名言，也是他 教 学生涯最好写照。这么一位令人敬仰教育家，却时时在反省自己。我们呢？我们是否能深刻地认识自己优缺点？我们又想成为一个什么样人？当你离别之时，你希望他人是怎样评价你呢？今天我们一起跟随张中行目光，看看他眼中叶圣陶。第4页叶圣陶叶圣陶叶圣陶叶圣陶(18941988)(18941988)，原名叶，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。陶。汉族人，江族人，江苏苏州人，当代著名作家、教育家、文学出版家和州人，当代著名作家、教育家、文学出版家和社会活社会活动家，有家，有“优异异语言言艺术家家”之称。曾当之称。曾当过小学小学语文教文教师。解。解放后，叶圣陶曾担任出版放后，叶圣陶曾担任出版总署副署署副署长、人民教育出版社社、人民教育出版社社长、教育、教育部副部部副部长等。主要作品：我国第一部童等。主要作品：我国第一部童话集稻草人，中国当代集稻草人，中国当代文学史上第一部文学史上第一部长篇小篇小说倪倪焕之，短篇小之，短篇小说集隔膜火灾集隔膜火灾线下等。叶圣陶下等。叶圣陶还是中国当代童是中国当代童话创作拓荒者。作拓荒者。第5页作者作者记述叶圣陶先生，都是著名述叶圣陶先生，都是著名语文学文学家。二人有多年交往，感情深厚，亦家。二人有多年交往，感情深厚，亦师亦友。亦友。19881988年叶圣陶先生辞世，三个月年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了后，作者就写下了这篇文章。作者篇文章。作者经过对叶圣陶先生言行叶圣陶先生言行统计，赞美了叶圣陶美了叶圣陶先生高尚品行：同先生高尚品行：同时也也颂扬了叶圣陶先了叶圣陶先生生语文主文主张。第6页张中行张中行，原名中行，原名张璇，璇，19091909年生，河年生，河北香河人。北香河人。19311931年年毕业于通于通县师范范学校，考入北京大学学校，考入北京大学汉字系，建国字系，建国后后长久供久供职于人民教育出版社，从于人民教育出版社，从事中学事中学语言教材言教材编辑，退休后任人，退休后任人民教育出版社特民教育出版社特约编审，直至，直至19971997年。年。我国著名学者、哲学家、散文我国著名学者、哲学家、散文家。主要从事家。主要从事语文、古典文学及思文、古典文学及思想史研究。曾参加想史研究。曾参加编写写汉语书本本古代散文古代散文选等；等；编著有文著有文言常言常识文言津逮佛教与中文言津逮佛教与中国文学国文学负暄暄琐话等。等。季羡林季羡林先生称先生称赞他他为“高人、逸人、至人、高人、逸人、至人、超人超人”。第7页作者作者记述叶圣陶先生，都是著名述叶圣陶先生，都是著名语文学家。二人有文学家。二人有多年交往，感情深厚，亦多年交往，感情深厚，亦师亦友。亦友。1988年叶圣陶先年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者篇文章。作者经过对叶圣陶先生言行叶圣陶先生言行统计，赞美了叶圣陶先生高美了叶圣陶先生高尚品行：同尚品行：同时也也颂扬了叶圣陶先生了叶圣陶先生语文主文主张。第8页校正读音，积累语言：繁碎：fn su，繁杂琐碎。悲伤（bi i）：指难过、难过。简明扼要（jin mng yo）：指简单明了，抓住关键点。沾溉（zhn gi）：浸润浇灌。比喻使人受益。高文典册（go wn din c）：册：古代帝王发出文书。指封建朝廷主要文书、诏令。搀合（chn h）：搀杂混合。第9页校正读音，积累语言：躬行（gng xng）：指身体力行；亲身实施。师表（sh bio）：表率，在道德或学问上学习榜样。谓作表率。不耻下问（b ch xi wn）：不以向地位低人请教问题为耻。商酌（shng zhu）：指重复仔细地商议。自顾不暇（z g b xi）：光临自己都没法动了，不能帮助他人了。指没有力量再照料他人。颠沛流离（din pi li）：颠沛：跌倒，比喻穷困，受挫折；流离：浪落。因为灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪。第10页自由自由阅读课文，了解重点文，了解重点词句句 躬行君子，则吾未之有得躬行君子，则吾未之有得：做一个身体：做一个身体力行君子，那我还没有做到。力行君子，那我还没有做到。n学而不厌，诲而不倦，何有于我哉学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习：学习不以为厌烦，教人不知道疲惫，对我来说，不以为厌烦，教人不知道疲惫，对我来说，做到了哪些呢？做到了哪些呢？n仁者见仁，智者见智仁者见仁，智者见智：比喻对同一个问题，：比喻对同一个问题，不一样人从不一样立场或角度去看有不一不一样人从不一样立场或角度去看有不一样看法。样看法。n己欲立而立人，己欲达而达人己欲立而立人，己欲达而达人：仁爱之人，：仁爱之人，自己决定对人建立仁爱之心，他人才会对自己决定对人建立仁爱之心，他人才会对你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），他你仁爱，自己决定对人豁达（宽容），他人才会对你豁达（宽容）。人才会对你豁达（宽容）。第11页思索依据依据课文内容，分文内容，分组讨论以下以下问题。1 1、作者写、作者写这篇文章篇文章缘由是什么？他主要由是什么？他主要选择了哪些材料？了哪些材料？明确：明确：缘由：叶圣陶先生逝世了，作者由：叶圣陶先生逝世了，作者给他写他写纪念文。念文。选材：与作者相关，不材：与作者相关，不见于或不于或不显著著见于高文典册于高文典册。第12页n2 2、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别、本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来进行说明。用了哪些事例来进行说明。n明确：待人厚，律己严。明确：待人厚，律己严。n待人厚：（待人厚：（1 1）第三自然段：修改文章）第三自然段：修改文章 n（2 2）第四自然段：送客）第四自然段：送客n（3 3）第五自然段：复信）第五自然段：复信 n（4 4）第六自然段：会上讲话）第六自然段：会上讲话n律己严：作文、做人，力争完美，以身作律己严：作文、做人，力争完美，以身作则，鞠躬尽瘁则，鞠躬尽瘁。第13页本文结构本文从结构层次上看，可分为五个部分：第一部分（第一自然段）：谈写作本文缘由和选材。第二部分（第二自然段）：总写叶圣陶先生品德有过人之处。第三部分（从“凡是同叶圣陶先生有些交往”至“努力争取不愧于屋漏”）：详写叶圣陶先生为人宽厚一面。第四部分（从“以上说待人厚”至“于是做和作就有了明确分工”）从语文方面详写叶圣陶先生为人另一面：律己严。第五部分（最终一个自然段）：谈学习和仿效叶先生品德思索。第14页待人厚 律己严n n作者重点塑造了叶先生两种过人品行：作者重点塑造了叶先生两种过人品行：n n（1 1）待人厚。）待人厚。表达叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦过人之表达叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦过人之处。处。n n（2 2）律己严。）律己严。经过叶先生相关自己无法当面指摘他人短处一次讲话，表现经过叶先生相关自己无法当面指摘他人短处一次讲话，表现其其“使人自重使人自重”“”“德力量德力量”。第15页细读课文，品味语言1.找出文中过渡句，并说明其作用。文字之外，日常交往，他一样是一以贯之，宽厚遇人。以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽一面。他还有严一面，是律己。写作各个方面，小至一个标点，以至抄稿格式，他都一样认真，不做到完全妥帖决不放松。起着承上启下作用，使文章结构严谨，简练有力，深显功力。第16页最深印象语句2.找出给你留下最深印象语句，与同学交流，指出其表示效果。（1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮声音 也把他送走了，心里马上罩上双层悲伤。万家团圆除夕夜，叶老走了，鞭炮声所代表乐景反衬出“我”悲伤之情，这就是“双层悲伤”。（2）晚年，记得有两次是已经不能起床，我同一些人去问候，告辞时，他总是举手打拱，还是不停地说谢谢。这里是动作描写、语言描写。叶老尽管患病在床，他仍依旧“举手打拱”，说着“谢谢”，细腻而生动地表现出宽厚遇人，虚怀若谷。第17页2文章开篇写道“心里马上罩上双层悲伤”，这“双层悲伤”含义是什么？对叶老逝世悲伤，对失去这么一位教育大家而悲伤。第18页3本文记叙都是叶圣陶先生日常生活与工作小事，作者却给予极高评价。找出文中评价语句，对照所叙事件，谈谈你看法。(1)在这方面，就我熟悉一些前辈说，叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一儒，思想是这么，行为也是这么。高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。(2)叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。这是对叶老先生品德过人之处总评价。第19页(3)文字之外，日常交往，他一样是一以贯之，宽厚遇人。经过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。(4)他还有严一面，是律己，这包含正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。赞扬了叶老先生事事躬行，严于律己。(5)在我认识一些前辈和同辈里，重视语文，努力争完美，而且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。高度评价了叶老先生作文、做人力争完美，以身作则，鞠躬尽瘁。第20页4作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生语文主张？这种格调详细讲是什么？叶圣陶先生语文主张：“写话”平易自然，鲜明简练，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还尤其重视“简练”。第21页5作者眼中叶圣陶先生是怎样形象？作者经过一些经典事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表忠厚长者宽以待人、严于律己精神风貌。第22页6叶圣陶先生关于写文章要简练观点，在本文有所表达吗？举例说说。本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理口头语，同时又不失其深致。本文文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他一样是一以贯之，宽厚遇人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人宽一面。他还有严一面，是律己”。这些地方都是文意转换地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简练有力，深显功力。第23页(1)在感情表示方面：善于理性控制感情，反显其真挚。(2)在人物刻画方面，用详细经典事例进行记叙，以小见大，凸显出人物精神风貌。(3)在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素。第24页3.本文语言展现出两种不一样格调，你能举例加以说明吗？首先，行文平易，如用了一些明白如话句子，如日常口语，通俗易懂；另首先，内涵深厚，如引用了一些名句，增强了文章厚度。第25页精读细品以第三自然段为例1、齐声朗诵第三自然段，概括叶圣陶先生有什么样品质。明确：严谨认真、谦虚真诚、随和客气等第26页2、有哪些句子表达了他这些品质，找出来读一读品一品，谈谈你看法。比如：（1）有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他一篇文章标点。“描”这个字解释为“依照原样摹画或重复地画”，“描”与“改”不一样，“改”是直接变换更改，这一个“描”字就能表达叶圣陶先生严谨认真，绝不草率了事做事态度，同时也显示了他对作者尊重。第27页（2）其时他刚到北方来，跟故乡人说苏州话，跟其它地方人说南腔北调话。可是他写文章果断用普通话。和不一样人说不一样话，能够看出他在生活方面随和品性，易于相处；不过在工作方面果断用普通话，对比表现了先生这种工作认真严谨态度。第28页（3）普通话他生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。作为一个颇有成就大家，能够如此一而再再而三地与他人商讨书本修润，不厌其烦，足可见他谦和以及一丝不苟态度。第29页（4）他说：“无须客气。这么反而费事，直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我以为不妥再改回来。”语言描写，表现了叶圣陶先生直爽，对待工作时候并不拘泥于情面，不厌其烦，努力工作待人厚。第30页小结：从语言、动作这些描写表达了叶圣陶先生严谨认真，谦和诚恳品质，可见他宽以待人品质第31页了解写法，把握形象了解写法，把握形象 文章所写都是关于叶圣陶先生一些琐事，请举例并说说这么写好处。比如：“一些能够算作末节事，有些人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，不论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外，他鞠躬，口说谢谢”，这么一些琐碎之事，可见其待人之宽厚。又如：对于“做”和“作”分工不明情况，叶老引导明确其区分，并监督执行。由此可见叶老对待学问严 谨程度。这是因小见大写法，这些详细而细微小事，表现了人物高尚品德和严谨科学态度。第32页5.写作特点但因作者并非空泛地叙但因作者并非空泛地叙议，而是，而是经过一件件一件件详细事例来再事例来再现人物，所以仍有人物，所以仍有鲜明形象性和感明形象性和感人情感力量。人情感力量。本文在写作上有三个特点：本文在写作上有三个特点：一是在感情表示方面。一是在感情表示方面。二在人物刻画方面。二在人物刻画方面。三是其文三是其文风。第33页一是在情感表示方面。一是在情感表示方面。本文是追本文是追忆故人文章，故人文章，对于叶圣陶先生逝于叶圣陶先生逝世，与其感情深厚作者，内心有深重悲世，与其感情深厚作者，内心有深重悲伤。但在写作。但在写作时，他是把，他是把这感情感情过滤了，或者能了，或者能够说是把感情潜藏在文章深是把感情潜藏在文章深处。二在人物刻画方面。二在人物刻画方面。本文主旨是本文主旨是记人。文章没有精人。文章没有精细描写和描写和专门抒情笔墨，而是以叙述抒情笔墨，而是以叙述为主，主，结合合议论。第34页三是其文三是其文风。本文堪称本文堪称实践叶先生践叶先生语文主文主张一个范例。其一个范例。其态度度诚恳，叙述平，叙述平实，语言朴素，所写正是言朴素，所写正是简明而有条理口明而有条理口头语，同，同时又不失其深致。又不失其深致。但因作者并非空泛叙但因作者并非空泛叙议，而是，而是经过一件件一件件详细事例来再事例来再现人物，人物，所以仍有所以仍有鲜明形象性和感人情感力量。明形象性和感人情感力量。第35页总结：今天这节课我们从叶圣陶先生二三事一文，从这些小事中洞察到叶先生宽以待人、严以律己品格，也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟态度，深刻感受了叶圣陶先生人格魅力和作为一个大儒者风范，希望同学们也能向这些优异前辈学习，学习他们为人处事方式并努力实践。第36页联络生活，拓展训练。1.作者经过一些经典事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表忠厚长者独具而可贵精神风貌，宽以待人，严以律己，叶圣陶先生做到了，我们能做到吗？2.文中，为了表明叶老在文风上追求“简练”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打 开你作文簿，看看文字中有没有“累赘”之语，并进行修改。第37页读写写结合合学法指导：找出文中最主要写作手法，表示作者是怎样表示，有怎样表示效果？1你认为文中最主要写作手法是什么？作者是怎样利用？有怎样表示效果？对你写作有怎样借鉴作用？2以XXX二三事为题，写一篇文章，要注意借鉴张中行先生在叶圣陶先生二三事中写作技巧。第38页布置作业：1预习驿路梨花，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。2课外阅读介绍叶圣陶先生文章。第39页 再 见 第40页