低碳科普教育视角下宣传设计的路径优化研究.pdf

低碳科普教育是当前环保主题宣传中重要的内容之一，优秀的低碳科普宣传物料对于推动低碳理念的普及和深入有着重要意义。该文从低碳科普教育的视角出发，探讨了低碳科普教育宣传设计的意义与价值，分析了低碳科普宣传设计的现状及发展趋势，从信息可视化设计的角度，讨论了其分类与表现形式，提出了具体的设计路径优化建议，以期为相关实践提供参考。关键词：低碳科普教育；宣传设计；宣传路径优化；环保主题宣传一、低碳科普教育宣传的意义与价值（一）低碳科普的研究目的与意义我国在第 75 届联合国大会上正式提出 2030 年实现碳达峰、2060 年实现碳中和的目标，这是党中央作出的重大战略决策。“双碳”目标的提出，是一个典型的需要跨越学科边界，需要强基础、重实践的系统性挑战。2022 年 4 月，教育部印发加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案，要求将绿色低碳理念纳入教育教学体系，广泛开展绿色低碳教育和科普活动，因此，全民低碳科普教育具有广阔的市场前景。目前人们对低碳知识的缺乏成了绿色发展道路上的阻碍，大量枯燥烦琐的文字理论使普通非专业人士，尤其是中小学生难以在短时间内消化吸收。因此对低碳科普知识进行一系列的可视化设计并进行有效推广就成为高效传播低碳科普知识的重要途径。本研究在“双碳”目标设定的背景下应运而生，通过设计出的一系列可视化产品，形成相关的教育服务团队，意在通过低碳科普的信息可视化设计引领相关的科普教育服务，帮助大众尤其是学生们，更好地学习低碳环保知识，将其应用到生活当中，为实现国家双碳目标，为国家的低碳环保事业作出一份贡献。（二）低碳科普教育宣传设计的现状分析及发展趋势低碳科普教育的宣传设计在培养低碳意识、促进可持续发展和环保行动方面起着重要作用。当前宣传设计依然处于发展阶段，主要采用海报招贴及科普书籍、手册作为宣传设计的载体。目前设计风格大体分为三类，分别为写实类、扁平风格类、数据图表类，风格的表现虽没有优劣之分，但由于创意程度及辨识程度不够，会导致现有宣传设计存在信息传达不准确、媒介选择不恰当、创新设计不足等问题，会影响到最后的实际宣传效果。低碳科普类的宣传设计，既要正确表达科学的理论知识，也要考虑到大众对宣传设计的适应性和辨识性，因此，要做到科学与设计的统一。（三）低碳科普教育宣传设计应用前景与学术价值随着教育宣传设计的飞速发展，我国科普教育宣传设计事业也取得了巨大进步，其中科普教育宣传设计方向多、范围广，但针对低碳科普的设计很少，教育宣传设计大多是自然科学方面，低碳科普的相关内容尚未普及，与低碳相关的教育宣传课程及实践活动更加匮乏。现有的科普游学类教育宣传设计形式不够多样，关于低碳科普实践活动的开发不足，教材教具的设计研发没有创新。随着新媒体的应用推广，网络自媒体的技能教学接踵而至，不少学子在网课的培训下获得了一定的技术技能，能够了解相关知识，但在应用实践上缺乏师生互动与实物落地展示测试，因此，在教学服务和推广模式上不仅要从网络入手，还要关注线下动态更新的情况。通过对发展趋势及市场的分析，顺应国家的低碳教育政策，低碳科普教育宣传设计将有广阔的市场前景。低碳科普教育类的设计主要采用信息可视化的设计方式。信息可视化指的是借助图形，对原来抽象化、枯燥化的数据进行全新的转化，以方便大众理解，通过直观形象化展示加强其接受程度，从而提高大众对于数据的深层认识。信息可视化相比文字来说，具有很多优势：运用图形和表格表示的复杂数据，比直接的文字和表格更易于理解；运用一些简洁的图形能表达出很多复杂的信息，能更直观地表现所要表达的内容；阅读图片可以间接过滤掉一些内容噪音，从而直接获取关键有用的信息。低碳科普教育宣传的可视化设计无疑将使环保科普知识的传播更加高效。不断地理解低碳科普宣传设计的特征与原则，寻找低碳科普宣传设计的艺术规律是核心重点，分析总结出低碳科普宣传设计的创意表现特点，能够更准确地表现环境保护的理念。二、低碳科普类宣传设计形式与路径分析（一）低碳科普类宣传的分类与表现形式低碳科普类宣传设计主要分为平面设计、动态设计、文创产品类设计三个类别。平面设计主要通过宣传手册、宣传书籍、海报招贴等形式表现，海报招贴需要更为直观的信息传达，主要是醒目的标题，辨识度高的宣传手册及宣传书籍的设计应用，需要更为详细的内容，以往的设计通常以文字信息为主，图形为辅，但繁杂的内容会导致宣传效果不佳，因此，可116/总第240期/2023/7学人问津以采用叙事模式，图文结合，做到趣味与科普共存。动态设计涵盖形式则更加广泛，其中包含科普动画、纪实影像、交互装置、展示设计等表现形式。动态设计与平面设计的区别在于其中的“动”，“动”不只是动态表现，还是人与物、人与环境进行交流的一个过程，通过这个过程更容易达到传达科普信息的目的。文创产品类设计包含书签、日历、杯具、钥匙扣、笔记本等，将低碳主题融入日常生活用品是文创产品宣传设计的核心，通过受众对文创产品的日常使用，不断将低碳信息植入受众的潜意识中，进而达到宣传作用。通过以上宣传设计形式表现出低碳科普教育的内容核心是设计与教育的结合，要为了教育而进行设计，而不能单纯为了设计而设计。（二）低碳科普类宣传设计的路径原则低碳科普类宣传设计的信息可视化需要理性严谨的逻辑原理，是具有系统与科学的设计形式，信息可视化的表达要基于艺术且高于艺术，要将科学与理性的信息与艺术相融合。低碳环保科普类设计与艺术文学类设计的区别在于低碳科普设计的宣传实用性，在实际应用中，由于地区湿度、温度等方面的差别，给低碳设计带来了极大的困难。低碳科普设计虽然不能表现超出科学范围的奇幻内容，但也不代表科学科普内容就一定是枯燥的。当大众接触低碳科普类作品的时候，也想要获取一些科学理论之外的故事情绪和美学情趣，获取理论信息并不是大众接触低碳科普类设计的唯一目的。很多低碳科普类设计宣传效果不理想的根本原因就是忽略了设计的情绪传达，难以激起大众的学习兴趣。因此，使低碳科普类宣传设计更具美学及人文意义是重要的，做到人性化的宣传设计也是必要的，可以将沉浸式的体验、易于携带的便捷性、趣味的交互方式等几种形式融入设计中。为了促成绿色低碳的消费和生活习惯的养成，低碳设计可以通过材料的选择、结构和包装的优化设计，使产品“更经济”，使其低耗、耐用、易维护，更受消费者青睐。三、低碳科普类宣传中的可视化设计特点与方法（一）信息可视化设计特点科学性：科学性是低碳科普设计必须具备的特点。科普知识是低碳科普宣传设计的核心，科普信息必须准确无误，科学理论必须是在学术上已经被确定的理论，不成熟且具有争议性质的理论不能作为设计的理论基础。设计内容要结合不同地域的气象与环境特征，根据相关专业人士的建议及数据进行宣传内容的整理与设计，将宣传设计的低碳科普知识引导正确的低碳行为，发挥真正的低碳作用。可以通过互动式的宣传设计，使观众参与其中。例如，设计交互式展示地图，展示不同地区的低碳项目及成果，让观者点击地图即可查看，使科学信息得到更好的传达。艺术性：艺术性原本是指文学艺术作品通过形象反映生活、表现思想情感所达到的准确、鲜明、生动的程度，以及形式、结构、表现技巧的完美程度。低碳科普类宣传设计的艺术性除了体现在图形内容的创意上，还要在文字版面上突出图文有序结合的视觉美感。艺术可以感染人心，艺术性强的宣传设计具有一定的美学魅力，能充分引起受众的兴趣。叙事趣味性：叙事趣味性是宣传的核心，好的设计需要有良好的趣味才可以吸引受众，可以利用讲故事的方法对低碳知识进行叙事化设计，通过设计一个与低碳主题相关的 IP 形象，根据不同的宣传需求，制作漫画插画形式的、带有故事性的设计，以激发受众的学习兴趣。抽象概括不仅需要简易，还需要采用夸张的表现方式将不同的低碳主题元素进行拟人化处理，拟人元素的口语性宣传比直白的文字更具通俗感，更容易进入大众的内心。也可以制作具有趣味性的影像，以故事情节、专家描述、实地摄影，向大众传达可持续发展的意义及低碳理论。这些方式主张低碳科普和教育元素与可视化设计相结合，目的是创造出有吸引力、易于理解和参与的教育体验，有助于推广低碳理念，促进可持续发展。通俗性：在低碳科普类宣传设计上，通俗性至关重要，但把通俗性运用到实际设计中是非常不易的，把专业的知识理论转化成通俗易懂的图形，需要设计者本身能够准确理解科学理论内容。通俗性也是低碳科普知识能够有效传播的关键，否则大众无法理解内容，会失去对低碳知识的兴趣。低碳科普类宣传设计不应该过于复杂，应适应各年龄阶层的受众群体。对于复杂信息，要注意在保留准确度的同时进行简易化处理。（二）信息可视化设计方法信息可视化是把复杂、有深意的，或表意不清的文本信息通过较为科学的设计方法二次重组归类，整体设计应符合图形的易识别性、版式的合理分布、图表的直观分类等特点，以便于受众更快、更直接地接受信息，避免繁杂的内容引起受众的视觉疲劳。根据上述宣传设计分类，分别阐述平面设计、动态设计、文创产品类设计的信息可视化设计方法。平面设计的信息可视化设计风格以图文结合的扁平风格为主，扁平风格是通过对具象的现实存在的物体或某种意义进行抽象的简单几何图形概括，并采用醒目的、符合扁平元素内容的色彩进行设计。文字排版是平面设计中的重要组成部分，耳熟能详的标语设计、文字层级性的合理排版也是信息能够更直接传达给受众的关键点。动态设计则要注意趣味性的互动设计，例如，低碳科普展馆设计就可以通过合理的动线安排引导观者巧妙地进入设计师布下的“陷阱”交互装置中，让观者不自觉地受到视觉吸引，达到信息传达的宣传目的。如果是影像或动画，则需要在注重趣味性的同时，注重视频衔接的连贯性，以及信息传达的叙事性，做到趣味与叙事的统一，引发大众对低碳科普类动态设计的喜好。文创产品类设计的着重点应该放在文化创意本身，将低碳科普教育知识巧妙地与产品本身进行结合，要在保持美观的前提下，表达低碳知识，使文创产品得到有效利用，继而导向宣传效果的有效传达。四、低碳科普教育宣传设计的产学研一体化研究模式（一）低碳科普教育宣传模式在教育宣传上，可以通过招才纳贤，组建专业的教师团队，研发创意教材教具。线下走进中小学，开展低碳科普小课堂，积极组织开展以低碳为主题的实践活动，充分发挥“第二课堂”的作用，并举办低碳科普知识竞赛、低碳主题演讲活动、低碳主题绘画指导，开展社会实践活动，如废物利用、垃圾分类等，通过实践加深中小学生对低碳科普知识的充分理解。线上通过自媒体平台进行低碳科普知识普及，组织低碳生活分享会，开展多项包含低碳内容的交互体验式游戏，以便于提高学生学习兴趣，避免传统科普方式的乏味性。产品规划的目标是研发创新，保证质量稳步提升。根据客户需求，进行低碳科普知识的信息可视化设计，如书籍插图、117总第240期/2023/7/学人问津海报设计、文创设计、宣传视频等。进一步提高低碳科普知识的信息转化效率，增加其可接受度，探索更多的高效传播方式并加以运用。教育规划的目标是重视教育、稳定教育质量。与教育机构合作教学，利用宣传设计物料，定期上课培训，有对接教师以及直接面向学生等方式。在政府、教育机构及企业定期开展低碳科普讲座。衍生出相关教育业务，如废物利用手工课等低碳环保技能教育。进行完整模式的推广，提升影响力，渗透进更多群体中，提升社会整体对低碳环保的认知。市场规划的目标是开拓市场、开发渠道、提高市场占有率。如以天津作为试点城市，专注于中小学、教育机构及政府企业的业务开展，以优秀的产品和服务赢得市场。稳步拓展已有市场，服务范围向京津冀延伸，同时进行其他发展良好的大型城市的试点。将市场开拓到中小城市中有意向进行低碳科普的中小学、教育机构及政府企业。（二）低碳科普教育推广方式目前社会上的广告设计公司、文化发展公司对低碳科普内容大多进行的都是商业化设计服务，不涉及低碳科普相关教育服务，本研究旨在将设计、宣传、推广、教育服务一体化，使低碳科普设计更加具有针对性，打造多维度、立体化的课后科普服务课堂。现有的科普游学教育机构的萌芽与发展虽然通过实践让青少年科普教学实现了大脑和双手的实时互联，但低碳科普类实践活动的开发不足、缺乏新意，教材教具的设计缺乏吸引力，课后服务渠道和内容不能进行有效拓展，欠缺课后服务载体，无法满足与学校合作过程中多样化的科普需求。而本项目目的是组织教学团队，与中小学、教育机构及政府企业合作进行相关实践活动开展、低碳主题课程研发、师资培训等；在推广上，通过多元化、多维度的设计内容和产品，利用线上线下教育与推广的联动模式，对低碳科普知识进行有效推广和普及，助力“双碳”目标早日实现，推动低碳绿色发展，打造以低碳科普为基础的教育服务产业链。基于低碳科普教育的宣传设计，可以通过设计产物促进教育业务，对此类产学研一体化的教育服务模式进行试点化的推广。优先寻找合适的教育机构或者中小学校园进行试点合作，助力校园实现低碳化教学，丰富教学成果展示，引领低碳教育新理念，带动绿色发展潮流，吸引潜在客户。通过该试点教育服务的成果展示，扩大品牌知名度和影响力，采取试点先行、稳固推进的教育服务模式，由部分区域辐射周边，以点带面、全域统筹，引领国内低碳科普教育设计新风尚。并通过与相关政府部门合作，在社区开展低碳科普讲座、分发低碳知识手册、张贴宣传海报等，提高民众对低碳生活的认知，以建设低碳环保环境友好型社区，致力于将低碳践行融入日常生活。五、结语本研究从信息可视化设计的角度探讨了低碳科普教育视角下宣传设计的路径优化。通过分析低碳科普教育宣传的价值意义、设计形式路径、设计特点方法及科普推广模式，可以看到艺术设计元素在低碳科普教育宣传设计中起着重要作用。色彩、图形、排版和视觉层次等视觉传达手段能够吸引人们的注意力，帮助传达清晰的信息。视觉符号和图形化表达亦是简明表达低碳概念和行动的有效方式，能够引起大众的共鸣和理解。而创意的运用和情感的共鸣是提升低碳科普教育宣传效果的重要策略。通过创新和独特的表达方式，能够引起受众的兴趣。情感化的表达方式，如故事叙述、人物形象和情绪化的图像，能够触发受众的情感共鸣，增强宣传的影响力。同时，互动性的设计为低碳科普教育宣传提供了新的可能性。动画、视频等多媒体手段能够创造生动、有趣的学习体验，增强了受众的参与度和互动性。可以通过游戏化元素和在线平台等互动性设计，提高其学习效果和长期影响力。最后，产学研一体化的合作模式可以将实践和理论相结合，更好地提高低碳科普教育的宣传效果。参考文献：1 教育部.教育部关于印发 加强碳达峰碳中和高等教育人才培养体系建设工作方案 的通知 EB/OL.（2022-04-19）.http：/ 曹健萍，陈飞，成亚.新形势下开展青少年低碳科普教育活动的探究 J.低碳世界，2023，13（3）：184-186.3 汪玲，邵军义，朱珊，等.浅谈高层建筑低碳设计理念及发展趋势 J.砖瓦，2023（2）：80-82.4 潘林.“双碳”战略下低碳设计的实施路径研究 J.鞋类工艺与设计，2023，3（1）：158-160.5 汪华.科普图书科学性与通俗性刍论 J.中国出版，1999（5）：18-19.6 刘蓓蓓.论书籍设计的艺术性 J.创意与设计，2011（4）：102-104.作者简介：1.任泽远，男，重庆人，在读硕士研究生，研究方向：艺术设计视觉传达；2.王芝湘，女，天津人，硕士研究生，教授，研究方向：艺术设计视觉传达。