综合思维培养的课堂实践高三地理复习课共53张.pptx

南宁南宁33中中 陈燕红陈燕红“综合思维培养综合思维培养”的课堂实践的课堂实践目录目录一、设计思路一、设计思路二、经验分享二、经验分享三、如何落实三、如何落实一、设计思路一、设计思路一、设计思路一、设计思路1、基于切合本次活动主题：核心素养的有、基于切合本次活动主题：核心素养的有效培养，结合学生正好复习到农业，就以效培养，结合学生正好复习到农业，就以“农业生产条件的分析农业生产条件的分析”为课题，这个课题能为课题，这个课题能充分地训练区域认知，理解人地关系，突出充分地训练区域认知，理解人地关系，突出综合思维、地理实践力的培养，尤其在分析综合思维、地理实践力的培养，尤其在分析过程锻炼学生的综合思维力。过程锻炼学生的综合思维力。2、设计理念是跳出区位答题模板，注重能、设计理念是跳出区位答题模板，注重能力的培养。力的培养。3、引导、引导“小切口，深挖掘小切口，深挖掘”的走向，与研的走向，与研究方法。究方法。4、设一个研究考题的合作探究，借题引导、设一个研究考题的合作探究，借题引导学生在大量刷题中，学会研究考题，掌握答学生在大量刷题中，学会研究考题，掌握答题方法。题方法。5、合作探究引发学生思想碰撞，这是激活、合作探究引发学生思想碰撞，这是激活思维的一个重要途径，这也是我设计这个环思维的一个重要途径，这也是我设计这个环节的目的。节的目的。6、在一轮复习过程中，镶入小专题，提前、在一轮复习过程中，镶入小专题，提前综合，有效提高做题能力。综合，有效提高做题能力。7、在一轮复习中，开展小专题，要注意知、在一轮复习中，开展小专题，要注意知识的铺垫，所以要做学案，落实基础知识。识的铺垫，所以要做学案，落实基础知识。8、切中要害，作为一特训班的老师，诊断问、切中要害，作为一特训班的老师，诊断问题、切中要害、解决思维链接等是辅导工作题、切中要害、解决思维链接等是辅导工作的重点，的重点，学生分析学生分析“气候气候”条件停留在热量和降水两条件停留在热量和降水两个角度，个角度，难以难以深入展开深入展开。学生只关注气温和。学生只关注气温和降水的降水的“量量”值大小，值大小，忽略了忽略了持续的持续的时间时间长长短，以及两者之间的匹配问题短，以及两者之间的匹配问题。学生答题学生答题局限于局限于题目题目材料材料提供的提供的“作物作物属性属性”，局限于一般的模板，对于，局限于一般的模板，对于“小切口小切口”的的题型无法深入分析。题型无法深入分析。学生分析学生分析“地形地形”条件，多数条件，多数局限在局限在“土地土地的利用类型的利用类型”上，上，难以应对从难以应对从“地形地形”一个一个角度切入的题目。角度切入的题目。9、思维建模，分析气候选择了区域对比的题。、思维建模，分析气候选择了区域对比的题。二、经验分享二、经验分享二、经验分享二、经验分享这个课题，很象是二轮复习，其实一、二这个课题，很象是二轮复习，其实一、二轮不必分开。一轮就可直接综合复习。轮不必分开。一轮就可直接综合复习。吴儒敏：吴儒敏：“高校学科专家完全没有中学分高校学科专家完全没有中学分章节的组织知识的概念。章节的组织知识的概念。”基于核心素养背景下的中学教学方向应该基于核心素养背景下的中学教学方向应该是是“主题式教学主题式教学”。（北京新课改专家）。（北京新课改专家）（吴儒敏）命题导向的变化（吴儒敏）命题导向的变化立意：能力（素养）结构多维交织，立足立意：能力（素养）结构多维交织，立足应用的专业认知能力应用的专业认知能力【综合思维综合思维】情境：追求新颖，从陌生的区域到陌生的情境：追求新颖，从陌生的区域到陌生的事物事物设问：小切口、大纵深设问：小切口、大纵深作答：打压碎片组合、注重表达逻辑作答：打压碎片组合、注重表达逻辑一二轮结合，提前综合，加快能力拔一二轮结合，提前综合，加快能力拔高的速度高的速度复习必修复习必修1，必修，必修2、必修、必修3可以采用可以采用大专题大专题，把相关知识的整合起来，分为大气、水循把相关知识的整合起来，分为大气、水循环与河流综合开发、地质地貌、自然带、环与河流综合开发、地质地貌、自然带、人口、城市、农业、工业、交通等，必修人口、城市、农业、工业、交通等，必修3与区域做一个专题区域发展。同时，与区域做一个专题区域发展。同时，插插入专项能力的培养，入专项能力的培养，题型的归纳。题型的归纳。一轮实施中关注梳理与巩固基础知识、突一轮实施中关注梳理与巩固基础知识、突破教学中难点、从典例与检测中感悟、反破教学中难点、从典例与检测中感悟、反思、巩固。渗入二轮专题思、巩固。渗入二轮专题加快能力的拔高。加快能力的拔高。提前综合复习，注重综合思维的培养，成效显著提前综合复习，注重综合思维的培养，成效显著我们一惯的做法都是一二轮同时进行，应该是有我们一惯的做法都是一二轮同时进行，应该是有效的，而且可以应对较早的市级摸底考试，所以效的，而且可以应对较早的市级摸底考试，所以一直保持着比较优秀的成绩。一直保持着比较优秀的成绩。南宁三十三中是一所示范学校（是这样的一所学南宁三十三中是一所示范学校（是这样的一所学校，一本率校，一本率2017年达年达44%），地理连续），地理连续6年保持年保持在广西在广西20名左右，大南宁的前名左右，大南宁的前3、4、5名，今年名，今年和和2014都是排广西第都是排广西第18，其中去年单科第，其中去年单科第10、11名都是我校的，名都是我校的，90分以上就有分以上就有7人。人。如何提取小专题？如何提取小专题？如何提取小专题？如何提取小专题？以农业为例以农业为例，一级专题农业区位因素一级专题农业区位因素农、牧等常规的。切入农、牧等常规的。切入二级专题有二级专题有1、“农区牧业、水产、农区牧业、水产、新出现的区位因素新出现的区位因素”；2、“改善生产条件缺陷案例分析改善生产条件缺陷案例分析”3、“分别从气候、地形、水文和水源、市场、生分别从气候、地形、水文和水源、市场、生产方式产方式等小角度切入，分析对农业生产的影等小角度切入，分析对农业生产的影响；响；4、农业生态问题与可持续。、农业生态问题与可持续。5、农业发展的辩证辩论、农业发展的辩证辩论题题6 6、农业发展的新趋势农业发展的新趋势1 1、归纳题型。如：选择题、意义题、措施、归纳题型。如：选择题、意义题、措施题、区位因素题、描述题、开放题等。题、区位因素题、描述题、开放题等。2 2、细化主干知识：、细化主干知识：必修一的三大循环，每个环节就是个小切必修一的三大循环，每个环节就是个小切口口必修二的四大理论，每个影响因素就是个必修二的四大理论，每个影响因素就是个小切口小切口3 3、补充内容、补充内容根据考纲、课标、高考方向来补充根据考纲、课标、高考方向来补充如何提取小专题？如何提取小专题？如二级专题：如二级专题：农业生态问题与可持续农业生态问题与可持续你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋你认为图示沿海地区是否应该大力发展芦笋种植，请说明理由（种植，请说明理由（8分）分）分析近年来乌梁素海污染严重的原因。（分析近年来乌梁素海污染严重的原因。（6 6分）分）分析该区域（塔里木盆地）过度扩大棉花种植分析该区域（塔里木盆地）过度扩大棉花种植面积对区域环境的影响。（面积对区域环境的影响。（12分）分）建三江被称为建三江被称为“中国绿色米都中国绿色米都”。请说明建三。请说明建三江获此美誉的理由（江获此美誉的理由（8 8分）分）注重注重思维建模、思维建模、地理原理地理原理的应用，强化思的应用，强化思维训练，不用死知识，而是强调维训练，不用死知识，而是强调“能力所能力所在在”方法上体现方法上体现“以学为主以学为主”，将将复习课上成复习课上成探究课探究课，注重主体参与。，注重主体参与。图图1 1所示区域中，秋明、汉特所示区域中，秋明、汉特曼西斯克等城市的蔬菜曼西斯克等城市的蔬菜供应主要依靠进口，波动较大。供应主要依靠进口，波动较大。20142014年起，这些城市以及周年起，这些城市以及周边地区采用荷兰等国的技术，修建了大型温室蔬菜培植基地。边地区采用荷兰等国的技术，修建了大型温室蔬菜培植基地。生产的蔬菜可满足当地约生产的蔬菜可满足当地约20%20%的需求。的需求。4.4.该地区利用温室种植蔬菜的优势条件是该地区利用温室种植蔬菜的优势条件是 A.A.劳动力成本低劳动力成本低 B.B.生产技术先进生产技术先进 C.C.种植历史悠久种植历史悠久 D.D.能源供应充足能源供应充足需要获取的信息？需要信息的解读石油、天然气为温室能源2016年海南卷介绍新出现的区位因素介绍新出现的区位因素我国农区畜牧业：我国农区畜牧业：秸杆多，饲料丰富；劳力充足。畜产品市场需求量大；交通便利。养鸭鹅：需要。养鸭鹅：需要水域面积渔业的区位渔业的区位：河湖水域面积，气温、水温（高有利、低不利）饵料（水草、河流注入），市场。例：加例：加拿大渔业发达：因为海域面积广阔，东部位于暖寒流交汇处，形成大渔场，捕捞技术先进，市场需求量大。例：分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。（6分）【答案】维多利亚湖湖面广阔，为体型大的尼罗河鲈鱼提供了广阔的生存空间；湖中鱼类为尼罗河鲈鱼提供充足的饵料。（6分）帮学生关注不常注意的区位帮学生关注不常注意的区位（2016上海）12、从气候、灌溉水源灌溉水源的角度，分析意大利粮食作物种植的自然条件(4分)水源水源灌溉水源：灌溉水源：流经平原的河流主要支流多发源于其北面的阿尔卑斯山脉，夏季阿尔卑斯山脉的冰雪融水，通过河流系统给平原的农业带来了充沛的灌溉水源。答：城市、人口密集答：城市、人口密集,市场市场需求大需求大;经济发达经济发达,资金、资金、科技科技力量雄厚力量雄厚;基础设施完善基础设施完善,交通交通和物流业发达和物流业发达;国国家重视家重视,政策政策大力扶持大力扶持;地价地价高高,宜发展综合效益高的宜发展综合效益高的农业农业。（2014年）年）从社会经济角度，分析该省北部形成都市农业园区的主要原因社会经济社会经济命题设问的范式命题设问的范式4市场市场材料一猕猴桃原产于我国，新西兰引入栽培，将改良后的优良品种称“奇异果”（图8）。奇异果生长怕旱、怕风。宜栽植于湿润、疏松、深厚的土壤。新西兰的奇异果高度集中分布在北岛普伦蒂湾沿岸地区，鲜果主要出口到欧洲、日本等地，出口量居世界第一。我国已引种奇异果，并建立了加工企业。9、与新西兰相比，评价我国生产的奇异果产品的市场优势。（8分）（3 3）根据材料二说明甲区域历史上一直作为军马场）根据材料二说明甲区域历史上一直作为军马场的区位条件（除其自然条件外）（的区位条件（除其自然条件外）（8 8分）分）(2011大纲卷)材料二:如图中甲区域作为军马场已有三千多年的历史,面积达到2000多平方千米,平均海拔2300米,地势倾斜平缓,宛若平原.生生产方式方式（2017年）（1）从气候角度分析甲地普及日光温室的原因。（6分）答：地处地中海沿岸，冬季温和（最冷月最低气温为8左右），日光温室可满足蔬菜、瓜果生长需要；当地干旱少雨，日光温室可减少蒸发，提高水资源利用效率。改善自然条件改善自然条件（2010年）年）简述乙地气候类型和特点，并说明气候条件以及葡萄种植园地表鹅卵石对葡萄生长的影响地表鹅卵石对葡萄生长的影响鹅卵石利于保持土壤水分（利于地表水下渗，防止土壤水分蒸发）；鹅卵石白天（受到太阳辐射）增温快，夜间降温也快，增大气温的日较差，利于葡萄的糖分积累。根据市场需求而不断创新发展，如观光农业（龙脊梯根据市场需求而不断创新发展，如观光农业（龙脊梯田、油菜花等），采摘与体验农业（自种自收）；田、油菜花等），采摘与体验农业（自种自收）；生产集约化，依靠资金、技术投入提高单产，如智能生产集约化，依靠资金、技术投入提高单产，如智能化、自动化的精准农业；化、自动化的精准农业；经营专门化和地域专业化，基于交通冷鲜技术发展，经营专门化和地域专业化，基于交通冷鲜技术发展，参与全球竞争，优势产品规模化，如车厘子的种植；参与全球竞争，优势产品规模化，如车厘子的种植；生产社会化，即农工商一体化，利于农产品深加工和生产社会化，即农工商一体化，利于农产品深加工和市场销售，如庄园经济（葡萄酒、薰衣草、茶园）；市场销售，如庄园经济（葡萄酒、薰衣草、茶园）；有机农业、生态农业的兴起，形成生态上和经济上的有机农业、生态农业的兴起，形成生态上和经济上的良性循环。良性循环。第第6 6类：农业发展的新趋势类：农业发展的新趋势基于基于区域发展的区域发展的农业可持续发展（经济和生态）农业可持续发展（经济和生态）及农业未来发展的新动向及农业未来发展的新动向1 1S S企业将本土闲置厂房改为植物工厂可以企业将本土闲置厂房改为植物工厂可以A A增加耕地面积增加耕地面积 B B节省占地费用节省占地费用C C发展计算机产业发展计算机产业 D D避免环境污染避免环境污染2 2S S企业选择在西亚的阿联酋建设草莓植物工厂，考虑的主导企业选择在西亚的阿联酋建设草莓植物工厂，考虑的主导因素是因素是A A当地电子技术水平高当地电子技术水平高 B B当地资金雄厚当地资金雄厚C C当地气候适宜当地气候适宜 D D草莓不便长途运输草莓不便长途运输 （21062106模拟题）模拟题）植物工厂是利用计算植物工厂是利用计算机对植物生长温度、湿度、光照、二氧机对植物生长温度、湿度、光照、二氧化碳浓度及营养液等条件自动控制，使化碳浓度及营养液等条件自动控制，使设施内植物不受或很少受自然条件制约设施内植物不受或很少受自然条件制约的生产系统。例如，近年来，日本的生产系统。例如，近年来，日本S S企企业将电子产业闲置的厂房改为植物工厂，业将电子产业闲置的厂房改为植物工厂，种植无菌蔬菜和水果。种植无菌蔬菜和水果。深挖掘“影响水循环各环节的自然因素”深挖掘及人类活动对水循环的影响小切口，深挖掘以水循环为例78水汽输送水汽输送蒸发蒸发蒸腾蒸腾降水降水地表径流地表径流地下径流地下径流下渗下渗蒸发蒸发小切口小切口大盐湖流域气候干旱、降水少，冰川消退，湖水补给减少；蒸发旺盛，蒸发量大于补给量；大盐湖为内流湖，盐分随径流汇入而不断积累。（得分点：降水和冰川补给、蒸发、径流）运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水演变为咸水湖的原因。（5分）从影响水循环各环节的因素，图为中国某河干流区不同土地利用类型的单位面积日蒸发量和日蒸发总量（各类用地面积与其日蒸发量的乘积）。影响该河干流区单位面积日蒸发量差异的主要因素是()A.土层厚度和植被覆盖率 B.太阳辐射和土层厚度C.植被覆盖率和水分条件 D.水分条件和太阳辐射C 从影响从影响蒸发量蒸发量切入该河最有可能是()A.塔里木河B.松花江C.淮河D.珠江A“东水”：干流东侧近海、东南季风带充足水汽、山地多地形雨，年降水量较大。“西沙”：干流西侧支流上游地势起伏大较大；流进沙地，植被覆盖率较低；降水集中，多暴雨。（2）分别析辽河流域“东水”和“西沙”形成的自然原因。（8分）从流量大小切入从流量大小切入图1所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。在生态文明建设过程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。分析分析径流量变化.森林植被遭破坏后，河流径流量年内波动强烈，是由于A.降水更多转化为地下水B.降水更多转化为坡面径流C.降水变率增大D.河道淤积.森林植被恢复后，该山地的降水量增加坡面径流增加蒸发（腾）量增加地下径流增加A.B.C.D.BC.如果降水最终主要转化为河流径流，那么森林植被恢复后，甲、乙两条河流径流量发生的变化是（）A.甲增加，乙减少，总量增加B.甲减少，乙增加，总量增加C.甲增加，乙减少，总量减少D.甲减少，乙增加，总量减少D、广东省地下水资源丰富阅读图文资料结合所学知识完成下列要求充足的水源补给是地下水资源形成的重要条件。指出图7中地表组成物质和地形起伏的特点(6分)并分析其对地下水水量的影响。(6分)特点：地表组成物质以松散风化物为主，厚度大；特点：地表组成物质以松散风化物为主，厚度大；地形起伏和缓。地形起伏和缓。影响：地表组成物质疏松，有利于地表水下渗；厚影响：地表组成物质疏松，有利于地表水下渗；厚度大，地形和缓，有利于延长地表水下渗的时间；度大，地形和缓，有利于延长地表水下渗的时间；最终有利于地下水水量的补给增加。最终有利于地下水水量的补给增加。分析下渗因素分析下渗因素影响下渗因素影响下渗因素影响水循环各环节的主要因素1、蒸发量气温高、大风、气候干燥、下垫面为水面、森林多蒸发大；反之，海拔高、纬度高、湿度大、下垫面有覆盖等蒸量小，在沙漠中,几乎没有蒸发。2、降水湿度大（湖泊水库附近）水汽的充足，空气上升，山区对流强烈降水多3、下渗降水强度小，坡度小，土质深厚（风化壳厚），植被好，地表水位高、降水持续时间长，下渗量多。最终形成方法最终形成方法4、地表径流汇水速度快（易洪涝）山区坡度大，植被差，地表硬化面积大，支流汇入多。地表径流汇水速度慢地形平坦，植被茂密（滞洪）。5、地下径流大石灰岩地表渗漏严重，风化壳颗粒大渗流速度快。分析分析河流的水文特征河流的水文特征以影响结冰为例以影响结冰为例结冰期有无或长短（最冷月月均温）结冰结冰期有无或长短（最冷月月均温）结冰期有无或长短（最冷月月均温，水浅、靠期有无或长短（最冷月月均温，水浅、靠岸、流速慢易结；盐度大不易结）；有无岸、流速慢易结；盐度大不易结）；有无凌汛（结冰期长，由纬度较流向较高，会凌汛（结冰期长，由纬度较流向较高，会发生洪水灾害）。发生洪水灾害）。2015课标课标卷卷)圣劳伦斯河圣劳伦斯河(图图a)是一条著名的是一条著名的“冰冻之河冰冻之河”。图。图b示意蒙特利尔年内各月气温和降水量。示意蒙特利尔年内各月气温和降水量。10.据图示信息推测据图示信息推测,冬季可能不结冰的河段位于冬季可能不结冰的河段位于A.安大略湖至普雷斯科特河安大略湖至普雷斯科特河B.普雷斯科特至康沃尔河段普雷斯科特至康沃尔河段C.蒙特利尔至魁北克河段蒙特利尔至魁北克河段D.魁北克以下河口段魁北克以下河口段从流速影响结冰结冰因素结冰因素下图示意渤海及附近下图示意渤海及附近区域年平均气温区域年平均气温-4日数的分布。日数的分布。图示甲、乙、丙、丁图示甲、乙、丙、丁四海域中四海域中,海冰厚度海冰厚度最大的是最大的是()A.甲甲B.乙乙C.丙丙D.丁丁贝加尔湖湖面每年贝加尔湖湖面每年1-5月封冻，冰厚可达月封冻，冰厚可达90厘米。图厘米。图5为贝加尔湖地区等高线图。为贝加尔湖地区等高线图。结冰因素结冰因素11.贝加尔湖A.结冰主要原因是海拔高B.湖面中心结冰早于边缘C.位于山谷导致冰层较厚D.北部的封冻期长于南部12.贝加尔湖对湖区环境影响是A.结冰时使气温降低B.融冰是使气温降低C.减小了气温年较差D.冰层增加空气湿度【答案答案】11、D12、C最终形成方法最终形成方法（1 1）水位（决定于河流补给类型，以雨水补给的）水位（决定于河流补给类型，以雨水补给的河流，水位变化由降水特点决定；冰川融水补给的河流，水位变化由降水特点决定；冰川融水补给的河流，水位变化由气温特点决定河流，水位变化由气温特点决定（2 2）流量（以雨水补给的河流，看降水量的多少；）流量（以雨水补给的河流，看降水量的多少；流域面积大，一般流量大）流域面积大，一般流量大）（3 3）含沙量（）含沙量（湿地、湿地、植被植被、水坝、水流速度、水坝、水流速度）（4 4）结冰期有无或长短（最冷月月均温）结冰期）结冰期有无或长短（最冷月月均温）结冰期有无或长短（最冷月月均温，水浅、靠岸、流速慢有无或长短（最冷月月均温，水浅、靠岸、流速慢易结；盐度大不易结）；有无凌汛（结冰期长，由易结；盐度大不易结）；有无凌汛（结冰期长，由纬度较流向较高，会发生洪水灾害）。纬度较流向较高，会发生洪水灾害）。（5 5）水能蕴藏量（由流域内的地形、气候特征决）水能蕴藏量（由流域内的地形、气候特征决定）定）三、如何落实？三、如何落实？明确教知识、考知识的年代已过去，是练能力、明确教知识、考知识的年代已过去，是练能力、考能力、考素养的时代，粗线条不易得分，如考能力、考素养的时代，粗线条不易得分，如停留在熟记水停留在熟记水水循环意义、河流的补给类型、水文特征等浅层面的知识，仿模板答题，要高水文特征等浅层面的知识，仿模板答题，要高分就有瓶颈，国家命题中心主任张亚南说：你分就有瓶颈，国家命题中心主任张亚南说：你们搞模板，我们反模板。们搞模板，我们反模板。学习由学习由“案例到地理规律案例到地理规律”，还是，还是“先给地理先给地理原理去找地理现象原理去找地理现象”，在学生学习过程中思维，在学生学习过程中思维的培养是有质的区别的。这是的培养是有质的区别的。这是“探究探究”与与“接接受知识受知识”的差别。的差别。1、理念是关健，理念是关健，2、改变提问的方向与深度、改变提问的方向与深度1、“小切口小切口”打开的，必需要深挖掘，努打开的，必需要深挖掘，努力掏，所以建议要多点投入力掏，所以建议要多点投入（1）研究各种影响因素，深入分析）研究各种影响因素，深入分析（2）常用）常用 “一果多因一果多因”的指导方式，常问的指导方式，常问除这方面的原因，还有其它可能吗？除这方面的原因，还有其它可能吗？2、用整体性原理的思考方式是综合思维培用整体性原理的思考方式是综合思维培养的重要路径。养的重要路径。3、依托地理教材上的、依托地理教材上的“活动活动”和和“阅读材阅读材料料”本身就是探究活动的素材，体现了新本身就是探究活动的素材，体现了新课程的理念，是学生必备的地理素养。课程的理念，是学生必备的地理素养。4、教师精心备课，精心设计好上课的各个、教师精心备课，精心设计好上课的各个环节，特别是导入、生活现象、实验观察、环节，特别是导入、生活现象、实验观察、合作探究、学以致用、课后探究等这些有效合作探究、学以致用、课后探究等这些有效培养综合思维的环节。培养综合思维的环节。5、分布在哪里？为什么哪里有？分布有哪、分布在哪里？为什么哪里有？分布有哪些规律？些规律？一二轮结合综合提前，一二轮结合综合提前，3、做实、做细、做成形、做实、做细、做成形题型题型的归纳与答题方法的归纳与答题方法提高运用知识解决问题的能力，提高运用知识解决问题的能力，重视题型的归纳重视题型的归纳编写成编写成临门一脚临门一脚，每年坚持，每年坚持南宁南宁33中中 陈燕红陈燕红请批评指正，谢谢！请批评指正，谢谢！