基于心流理论的学龄前儿童户外玩具设计研究.pdf

49总第237期/2023/4/文创设计基于心流理论的学龄前儿童户外玩具设计研究陈东民 汤新星（长沙理工大学，湖南 长沙 410114）摘要：学龄前儿童正处于身心发育的关键时期，自然环境下的户外游玩体验必不可少。该文以心流理论中心流体验产生的前提条件为依据，分析了学龄前儿童的成长特征、学龄前儿童户外玩具现存的问题，探讨了心流体验和学龄前儿童户外玩具设计之间的关联性，最后以心流理论为基础，为学龄前儿童户外玩具设计提供思路，帮助学龄前儿童提升户外游玩的乐趣，以获得最佳体验。关键词：心流理论；学龄前儿童；户外玩具设计规律的户外游戏活动有利于儿童身心健康发展，对于学龄前儿童来说，每天不低于 2 小时的户外活动不仅有助于情绪放松，培养肢体协调能力，还对其智力提升有很大帮助。然而，我国学龄前儿童户外玩具的发展很难满足孩子们的需求，并不能给他们带来有价值的愉快且安全的游玩体验，不能最大限度地激发学龄前儿童的潜能，无法让孩子们全身心地投入户外玩具带来的挑战和乐趣中。本文以心流理论为基础，研究分析了学龄前儿童的成长特性，结合现阶段市面上学龄前儿童户外玩具共有的问题，以达到最佳游玩体验为目标进行分析研究，为户外玩具产品设计提供了思路。一、心流理论概述美国心理学家米哈里契克森米哈赖（MihalyCsikszentmi-halyi）在 20 世纪 70 年代提出了心流理论（FlowTheory），该理论是积极心理学中的一个重要理论，“心流体验”作为其中的核心概念指的是一个人全神贯注地从事某项活动时，处于浑然忘我的状态，并且可能会失去时间和空间概念，失去对周围环境的感知1。该理论早期被广泛应用于艺术创作、体育运动、休闲游戏等领域。随着互联网技术的发展，心流理论逐渐应用于网络购物、在线教育、数字内容产品的人机交互体验等领域2。但该理论应用于儿童产品设计方面的研究寥寥无几。现阶段，儿童教育问题得到了重视，但儿童的心理问题常常被忽视，我们可以结合心流理论关注多方面的因素，以促进儿童身心健康成长。心流的产生是不受年龄、性别、阶级和文化程度限制的3，契克森米哈赖和杰克逊（Jackson）对心流进行进一步的研究后，总结出了心流体验的九个特征（表 1）。之后的研究学者霍夫曼（Hoffman）和诺瓦克（Novak）通过心流体验流程将其整理为心流产生的三大因素（表 1），包括条件因素、体验因素和结果因素，分别对应心流体验的产生条件、心流状态下的心理感受以及经历心流体验后的结果4。表 1 心流体验的九个特征和三大因素九个特征三大因素1.清晰的目标；2.即时的反馈；3.技能与挑战的匹配条件因素4.行动与意识的整合；5.全神贯注；6.潜在控制感体验因素7.丧失自我意识；8.时间感的失真；9.具有目的性的体验结果因素二、学龄前儿童的成长特征及对户外玩具的需求分析（一）学龄前儿童的成长特征分析学龄前儿童是指尚未达到入学年龄的儿童，各地区和国家对儿童入学年龄的要求不同。中华人民共和国义务教育法规定，凡年满 6 周岁的儿童，应当入学接受义务教育，由此排除12 岁的幼儿期，36 岁的儿童即为学龄前儿童，这个阶段是其身心发育的一个特殊时期，也是培养儿童性格、爱好，规范其行为习惯的黄金阶段。1.生理特征学龄前儿童的生理发展变化非常迅速，在 36 岁，不同年龄的儿童生理特征会有细微的不同，但听觉、视觉、触觉等主要特征依旧遵循普遍发展规律5。3 岁左右时儿童的听觉器官已经基本发育完成，现今的学龄前儿童产品中就有许多运用音乐、动物的叫声和和蔼可亲的人声来提升产品的趣味性，并起到引导教育的作用。学龄前儿童的视觉发育是其生理特征中最需要重视的部分，随着年龄的增长，其身体机能逐渐成熟敏锐，对新鲜事物的探索能力和对色彩质感的感知能力也在不断提升，但此阶段更需关注视力方面的问题，避免视力下降给儿童带来困扰。触觉是儿童最直接最基础的感觉，使用肢体去触碰感知外界事物和环境，也可以得到不同事物所带来的不同感觉反馈。2.心理特征学龄前儿童比起其他年龄阶段的儿童和成人，大脑的新陈代谢会更快，这也表明其学习和接收外界知识和信息的能力会更强，因此这个阶段也是儿童心理认知发展的关键时期。但是学龄前儿童的逻辑思维能力处于初级阶段，对父母仍有着很强的依恋特征，对外界事物所带来的刺激接受能力差，情绪波动大，缺乏耐心，不过对新鲜事物有着很强的好奇心和求知欲。（1）依恋父母学龄前儿童仍处于身体发育时期，身体素质和分辨是非对错以及执行能力较差，大部分事情仍需父母的帮助，此阶段对父母的依恋性也比较强。对于学龄前儿童，父母的陪伴和鼓励必不可少，鼓励孩子、教导孩子或陪伴其一起玩玩具都是帮助孩子成长的过程。玩耍时亲密的互动、父母的行为习惯和处事方式都会影响儿童的身心发展6。（2）情绪波动大学龄前儿童的情绪控制能力远不如成人，他们的情绪表达50/总第237期/2023/4文创设计更加直接，喜怒哀乐都会毫不保留地真实流露出来，情绪不稳定，波动大7。对于这个阶段的儿童来说，情绪表达比语言表达更加直接且简单，开心欢笑表示幸福喜欢，哭闹可能是在暗示不舒服或是拒绝。（3）缺乏耐心学龄前儿童注意力不易集中，容易被外界因素影响，对事物缺乏耐心，专注力差，活泼好动，不能专注在某一事物上，只有三分钟热度，经常会半途而废，思维过于活跃，很容易被新鲜事物所吸引，转换目标快。相比枯燥乏味单一的事物，对于有趣、色彩丰富、生动形象的事物会更有耐心。（4）好奇心强学龄前儿童正处在学习知识的启蒙阶段，好奇心极其强烈，对外界未接触到的一切都充满好奇心和求知欲。好奇心与探索行为密切相关，此阶段的儿童会去探索尝试一切未知的领域，但也会很快失去兴趣，这与上面所提及的缺乏耐心的特征相呼应，但这并不是全部的原因，另一部分原因则是好奇心驱使他们去挖掘和探索下一处未知的领域。3.行为特征对于学龄前儿童的行为特征我们很难从中寻找到规律，大部分儿童的行为习惯都是受原生家庭父母的影响，不同的家庭环境和父母培养下的儿童行为特征也会不同，并且会随着年龄的增长而变化，特别是处于学龄前的儿童。但这并不是无迹可寻的，学龄前阶段的男孩普遍活泼好动，喜欢冒险刺激的游戏；女孩相对乖巧，大多喜欢画画、手工等安静的活动。因此，要针对男女孩不同的行为方式进行设计，促进不同性别儿童的身心发展。（二）学龄前儿童户外玩具需求分析学龄前儿童正处在身体发育的关键时期，逻辑思维能力、认知能力、语言表达能力、情感理解能力处于初级阶段，想要培养儿童良好的生活习惯和优良的身体素质，此阶段至关重要。因此户外的运动锻炼和益智游戏必不可少，而学龄前儿童户外玩具的设计就非常有助于挖掘儿童的潜能，结合该阶段儿童好奇心强、模仿能力强、喜欢冒险探索的特征，户外提供了足够的空间，再通过玩具不同的玩法和丰富有趣的外观能够充分满足学龄前儿童的需求。三、学龄前儿童户外玩具设计现存问题学龄前儿童每天至少需要 2 小时的户外休闲娱乐时间，在少量的户外时间里如何高效准确地锻炼儿童的身心尤为关键，因此如何设计适合多数学龄前儿童的户外玩具便十分重要。通过对儿童户外游乐设施和网上儿童产品开展调研发现，市面上的学龄前儿童户外玩具普遍存在以下问题。（一）缺乏创造性学龄前儿童的思维十分活跃，具有很强的创造力，市面上关于学龄前儿童户外玩具的诸多玩法都比较乏味单一，在引导儿童发展创造力上表现不佳。对于单一的游戏体验，儿童会很快失去兴趣，无法激发他们的创造力，缺少进一步创造构思的空间。创造力是基于想象力的，单一固化的玩具产品并不能给儿童扩展更多的想象空间，这也进一步阻碍了他们创造能力的发展。应给儿童提供更多想象和创造的空间，融入其自身的想法，提供展示的余地，促进儿童各种能力的协调发展。（二）缺乏美感性我国是有着悠久历史文化的文明古国，有着深厚的文化底蕴和美学基础，但市面上仍存在很多低级趣味、毫无美感的户外玩具设施。例如，街边商店门口经常出现的投币摇摇车，浮夸的动画 IP 形象、五颜六色的灯光配上单一重复的儿歌，虽然会给儿童带来短暂的快乐，但也会让儿童很快失去兴趣，不仅缺少趣味性、美感，还会使本就匮乏的美学环境进一步恶化。因此，要充分利用本土特色文化的 IP，设计出符合中华民族特色的、具有美感的玩具来满足市场的需求8。（三）亲子互动性低大多数的儿童户外玩具都需要儿童在家长的陪同注视下才能游玩，但是家长能参与进来的少之又少，市面上大部分学龄前儿童户外玩具的亲子互动性都极低。很多户外玩具产品仅供儿童自主游玩，而忽略了该阶段儿童成长必不可少的父母的引导和陪伴。通过亲子互动不仅能提升学龄前儿童的情感需求，还能保障亲子间的积极交流，也会进一步培养儿童乐观、善于沟通交流的性格9。无论是室内还是户外都需要有亲子互动，玩具是进一步提升亲子关系的桥梁。（四）安全环保性低儿童产品最重要的一点是安全性要高，对学龄前儿童这个群体更应该注重户外玩具的安全性，虽然大多数游戏时间都有父母或者监护人陪同，但是户外发生意外的情况也不在少数。对于安全意识薄弱的学龄前儿童来说，大型的组合型户外玩具都应该设置防摔护栏和安全挡板，并且在造型和外观方面应该采取圆滑的设计，避免不必要的安全隐患；市面上多数户外玩具所采用的材料并没有考虑到环保回收再利用的问题，它们大多不是天然可降解的，应该选择一些新型可降解的、可回收再利用的环保型材料。四、基于心流理论的学龄前儿童户外玩具设计思路学龄前儿童成长过程中的心理反馈是至关重要的，如何让孩子们沉浸在户外游玩的乐趣中？如何解决现阶段学龄前儿童户外玩具存在的问题？本文基于心流理论的核心概念心流体验，探究了儿童产品设计的新思路，提出了以下几点想法。（一）清晰创造性的目标和即时有意义的反馈心流理论认为产生心流体验的前提是不能缺少清晰的目标，清晰明确的游玩目标，能使儿童的大脑更加活跃，但清晰的目标对于学龄前儿童这个群体来说还远远不够，如何让目标富有创造性，吸引他们进行思考和创造，在充分发挥想象力的基础上去完成目标，让他们全身心地投入其中，从而进入心流状态，并产生愉快的心流体验，这才是最关键的。即时有意义的反馈对于学龄前儿童来说十分重要，反馈不用特别华丽壮观，但是要即时且有意义，可以是玩具发出一声“完美”“Amazing”的夸赞，也可以是视觉、触觉上的反馈等。清晰、有创造性的目标和即时有意义的反馈会促进儿童想象力和创造力的提升，增强他们的自信心。（二）技能与挑战平衡学龄前儿童的意志力十分薄弱，太复杂的户外玩具或者过于简单无趣的任务挑战都不适合该阶段的儿童，在设计学龄前儿童户外玩具时，要考虑到技能与挑战的匹配程度。如图 1（左）心流三通道模型，其与心流理论密切相关，该模型认为，技能与挑战的平衡是产生心流最为关键的前提。该模型划分为三个区域通道，当挑战和技能达到平衡时即可进入心流状态，当自身技能大于或小于挑战时就会进入无聊或焦虑的状态。该模型认为，只要技能与挑战达到平衡状态就会进入心流模式，区别只是心流的51总第237期/2023/4/文创设计程度不同。但是后来研究人员发现，即使技能和挑战达到了平衡，但二者都处于较低水平时，人们也很难进入心流状态，因此，就诞生了八通道模型，如图 1（右）所示，该模型增加了更多不同程度的技能与挑战以对应人们不同的心理状态10。依据心流通道模型，想要让学龄前儿童在游玩时进入心流状态，就要保证户外玩具在设计上满足儿童自身能力和玩具游玩难度相对平等的要求。36 岁学龄前儿童年龄上的跨度依旧存在，并且不同儿童之间的能力也不同，对平衡的挑战也有很大差异11。因此，在设计户外玩具的过程中可以采用在多区域开展的方式，划分多个难度挑战等级区域，不同的区域对应着不同的挑战难度，可以让儿童慢慢地寻找合适自身的挑战来达到最佳游玩效果，感受愉快的心流体验。（三）增加亲子互动玩法学龄前儿童的父母普遍处于事业上升期，有着不小的工作压力。所以在短暂陪伴孩子户外游玩的时间里，亲子之间的互动至关重要，它不仅能寓教于乐，促进学龄前儿童心理健康的发展，还有利于缓解父母的压力、增进亲子关系。父母参与互动的形式有很多，针对不同类型的玩具、不同年龄性别的学龄前儿童，要找寻最佳的参与形式，创造最适合该年龄阶段的亲子互动玩法。多增加互动之前的肢体接触也是亲子互动中至关重要的一环，短暂简单的拥抱或抚摸都能带给儿童带来更多的安全感和自信心，促进儿童身心健康成长12。（四）安全健康的游玩体验学龄前儿童有着极强的好奇心和求知欲，对陌生、不熟悉的事物都十分好奇，经常喜欢啃咬一些东西，安全卫生意识比较低。因此，设计儿童玩具最重要的前提就是采用健康无害的材质、做好安全防护措施，如很多玩具都有防误食、防割伤的设计。另外，创造一个安全健康卫生的游玩环境也十分重要，对于户外玩具产品来说，更要注意玩具的大小、色彩、材质以及造型，在符合国家标准的基础上再做创新，多运用环保无毒无害和坚固不易碎的材料，多使用圆润的造型外观，多设置安全防护的措施，给予学龄前儿童安全健康的游玩体验，保证儿童使用户外玩具时的舒适性和安全性。五、结语智能化时代下，一切都与手机、网络相关，很多学龄前儿童都被困在了狭小屏幕的牢笼里，忽视了自然体验和户外游玩的体验，而且现阶段相对完善安全的儿童户外玩具产品少之又少。本文以心流理论为基础，从如何产生心流体验的角度来设计规划学龄前户外玩具产品。通过对学龄前儿童心理、生理以及行为特征的分析，结合现阶段户外玩具缺乏创造性、美感性、亲子互动性和安全性等问题，以心流体验产生的要素为前提指导，注重学龄前儿童户外玩具的游玩目标和反馈、挑战与能力的平衡、亲子互动的重要性以及安全健康的游玩体验，给儿童一个有价值、有意义的童年。参考文献：1 姜婷婷，陈佩龙，许艳闰.国外心流理论应用研究进展 J.信息资源管理学报，2021，11（5）：4-16.2 李戈.基于心流理论的融媒图书设计研究 J.中国编辑，2020（12）：87-91.3 刘佳茜，张阿维.基于心流理论的儿童画桌设计研究 J.设计，2021，34（11）：135-137.4 闫文渊.心流理论下大学生学习终端产品体验设计研究 D.徐州：中国矿业大学，2022.5 任彦虎.基于劝导理论的学龄前儿童行为习惯养成游戏设计研究 D.哈尔滨：哈尔滨工业大学，2022.6 陈群.学龄前儿童钢琴教学的节奏训练研究 D.重庆：西南大学，2022.7 冯浩钧.基于情境学习理论的学龄儿童户外玩具设计研究 D.广州：广东工业大学，2021.8 周宇，桂芬，吴江.学龄前儿童户外玩具设计的研究与开发 J.包装工程，2019，40（12）：273-278.9 马鹍鹏.基于认知心理学的学龄前亲子故事教育类游戏产品设计研究 D.广州：华南理工大学，2021.10 徐冰瑶.基于心流理论的学习时间管理 APP 设计研究 D.上海：华东理工大学，2022.11 王文锦，边鹏.基于沉浸理论的儿童运动类产品设计研究 J.工业设计，2023（2）：28-30.12 付桐，吴婷，王分分，等.养育心理灵活性与学龄前儿童亲子依恋的关系 J.中国心理卫生杂志，2018，32（10）：855-861.作者简介：1.陈东民，男，河南信阳人，在读研究生，研究方向：产品设计；2.汤新星，女，湖南长沙人，博士研究生，副教授，硕士生导师，研究方向：设计艺术学。图 1 心流三通道模型（左）和心流八通道模型（右）高（High）高（High）高（High）高（High）焦虑（Anxiety）无聊（Boredom）焦虑（Anxiety）担心（Worry）冷漠（Apathy）无聊（Boredom）放松（Relaxation）控制（Control）心流（Flow）唤醒（Arousa）低（Low）低（Low）技能（Skills）技能（Skills）挑战（Challenges）挑战（Challenges）心流（Flow）