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语文一年级教案范文
【课时目标】
1.正确书写声母z、c、s，认清形。
2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。
43.正确朗读儿歌《过桥》。
【教具预备】 课件
【教学过程】
一、复习旧知，嬉戏导入
嬉戏：比谁反响快。
1.(师拿出z c s三张字母卡片展现)瞧，今日学的三个字母宝宝跑到我手里来了。仔细听的小朋友肯定都会读了。看谁反响最快?(师随机抽卡片生快速大声答复，师表扬反响快的学生。)
2.小朋友们反响真快!可是你们留意到了吗?当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。认真看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音
【设计意图：嬉戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、指导书写
1.指导书写字母
z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观看z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要留意引导学生观看z、c、s三个字母的笔顺。
指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮忙学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的阅历，观看书写位置，仿写字母。
z一笔写成，占中格。书写时要留意两横长度一样。
c一笔写成，占中格。书写时要留意上下顶格。
s一笔写成，占中格。书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
2.联系生活记字母。
教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮忙学生顺当地记形。
【设计意图：先观看，接着书空，最终仿写，在教师的指导下，标准书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】
五、联系生活，学习字词句
1.过渡：同学们之前熟悉了许多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.出示“学”。教师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗?
3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.(课件出示17)课件出示书中的字词句。
教师介绍：同学们现在熟悉了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.连续学习会认字“字、词、语、句、子”。
六、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》)。
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。
指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。
6.读一读，说一说：什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就过桥。)
7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
8.全班同学带动作朗读儿歌。
【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。】
总结收获
1.教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
2.朗读儿歌，完毕本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮忙学好一般话，我们从小学好它。
播放《z、c、s儿歌》朗读视频。
板书设计
7 z、c、s
zuo cuo suo
课后反思
胜利之处：
一、教法多样，识记字母
在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，进展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小教师”领读、开火车读、竞赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中把握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立即被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮忙学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。
二、多样评价，事半功倍
一年级的孩子很喜爱受到教师的表扬，在课堂上，孩子们发言乐观，为他们竖大拇指，通过热忱的语言来鼓励：“你真聪慧、声音真洪亮、你坐的端正，听得也仔细、你的反响真快、你真英勇……”书写字母的时候：“你书写真仔细，你的字母真美丽”?“哇，你真了不起!比教师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓舞的、欣赏的近乎夸大的表情，这些欣赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的鼓励之下，孩子们更快乐了，也更情愿学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。
缺乏之处：
总的看来，本堂课的各教学环节连接自然，顺当地完成了教学任务。但还存在一些缺乏：
1.还有极个别学生的发音始终不到位，还需要多示范，多指导。
2.习惯养成训练还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。
语文一年级教案范文2
教学目标：
1、复习稳固三拼音的方法。
2、能自己拼读一段话。
3、生字把握程度到达本课的要求。
教学过程：
一、复习导入
表演读儿歌《彩虹》。
二、学习三拼音节
1、复习三音节的拼读方法。生练习拼读，指名读，齐读。
2、联系学生的日常生活用语稳固读音，如：zhuang(服装的装)，chuang(门窗的窗)，qiong(贫困的.穷)，shuang(双手的双)，xiong(凶狠的凶)。
三、学习音节词
1、学习音节词tài yáng
1)练习拼读。学生试拼：指名读。
2)指导书写。
2、扩展练习。
1)比一比，说说每组字母有什么不同
an——ang en——eng in——ing
2)拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒchóng
3)读一读
教师老家白鹅天鹅花朵一朵花下雨雨衣大桥一条河一条鱼
(四人小组合作练习，教师巡察指导)
四、学习短文
1、谈话激趣：到今日，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很好玩，想读吗?
2、学习朗读短文。
a学生自由读短文，教师巡察。
b指名读，随机正音。(重点指导朗读第一句)
c教师范读，领读，指名读，赛读。
3、了解短文意思，问：你读懂了什么?(出示词语卡片：教师，小文，一朵，白鹅，一条)
4、识记生字。
1)看拼音读词语;去掉拼音读词语;去掉词，只读生字;文、师、老、鹅、朵、条
2)在详细的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还熟悉它们吗?
出示句子：
1、天上飘着一朵朵白云。
2、小朋友们爱教师。
3、一条条金鱼在水里游来游去。
(学生自读;同桌相互检查;指名读)
五、扩展练习
1、学习词语搭配：
↗()↗()
一条→()一只→()
↘()↘()
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，
两头弯弯挂蓝天，
要说绳子有多长，
这山挂到那山前。
(回家给爸妈猜，猜到了送他们儿歌《彩虹》)
板书设计：
13 ang eng ing ong
图片ang āng áng ǎng àng整体的认读音节ying
图片eng ēng éng ěng èng
图片ing īng íng ǐng ìng
图片ong ōng óng ǒng òng
an——ang en——eng in——ing
语文一年级教案范文3
说学情
学生已经接触过不少散文，对散文的分析和理解已经具备了肯定的力量，但过去的学习主要是以理解内容、感悟思想以及分析艺术技巧为主，尚未上升到详细的阅读方法的层面上，一些较难的艺术技巧也很少涉及;但是，作为马上升学的初三学生，他们的学习、理解、承受力量相对较强，加之前面五个单元“学会读书”的积存，是本课学习的有利条件。
说教学目标
依据课标：“应加强对阅读方法的指导”“品尝作品中富于表现力的语言”，结合九年级学生的认知构造、学习力量，并且考虑到教学目标应具有科学性、详细性、可操作性以及可检验性，我将本课的教学目标设置为：
1.品尝课文的语言风格，揣摩句子的深刻含义，学习文章描写景物的方法。
2.学习使用圈点批注的阅读方法，养成良好的阅读习惯。
3.体悟喜爱自然、喜爱生活、乐观向上的情感，学会观赏绿色之美、自然之美。 这也符合课标提出的“三维目标”，学生能从课文中形成自己的情感体验，学到相应学问与方法并运用到平常生活的阅读中去。
说教法、学法
1.多媒体教学法：吸引学生的留意力，加强教学直观性，提高教学效率，强化教学效果。
2.默读法：有利于学生正确深入理解全文，培育自觉的阅读习惯和态度。
3.圈点批注法：让学生读懂文章，养成边读书边动脑的良好习惯，提高学生的鉴赏力量、批判力量、制造力量。
4.朗读法：能够提高学生的口语交际力量，帮忙学生理解课文内容。
5.小组争论法：打破了课堂单向传递的束缚，活泼课堂气氛，调动学生的乐观性、主动性和制造性，不仅有利于培育学生自主学习的力量，还能培育其发散性思维。
说教学流程
一、导入(2-3分钟)
使用幻灯片播放梅雨潭、什刹海拂地、虎跑寺“绿壁”、西湖以及秦淮河，同时播放第三段“我曾见过我怎么比较得出呢”的配乐朗读。幻灯片播放的图片以及背景朗读，能够让学生有身临其境的感觉，吸引学生的留意力。接着就提问学生看完图片、听完朗读之后，对梅雨潭的绿有怎么样的感觉?明确：引导学生与别的绿进展比照。
语文一年级教案范文4
[设计理念]
依据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。
[教学目标]
1、熟悉“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。
2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。
3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。
[重点难点]
重点是朗读课文、背诵课文;难点是体会地球是我们共同的家。
[教具预备]
教学挂图、生字及词语卡片
[教学时间]：两课时
[设计流程]
一、看图谈话，导入新课
1、引导学生从整体上观看图画，说说图上画有什么。
2、指导学生一局部一局部地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?
二、提醒课题
三、自读课文，熟悉生字
1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不熟悉的字圈出来，多读几遍。
2、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。
3、检查认读带生字的词语。
(1)愿当小教师的学生带着大家认读自己会读的生字词。
(2)开火车读生字词。
(3)去掉拼音，认读生字词。
四、再读课文，整体感知
1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。
自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。
3、小组相互沟通，争论你要请教的问题。
4、再现插图，想想：
(1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?
树林是谁的家?大海是谁的家?
(2)它们爱自己的家吗?为什么?
5、为什么说地球是我们共同的家?我们应当怎样爱惜“我们共同的家”?
四、练习背诵，积存词语
1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。
2、同桌相互背诵，看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.)
3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。
五、练习，拓展思维
1、小黑板出示课后练习其次题，让学生读读，想想，再填空。
2、小组沟通，检查订正。
3、你还知道有什么是谁的家?(如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……)
六、指导书写
指导写“云”字时，要告知学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。
七、扩词，积存运用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云乌云云雾云海
(2)认读“词语花篮”里的词。
(3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。
(4)选择你喜爱的一两个词语说一句话。
语文一年级教案范文5
一、复习导入，激发兴趣
1.教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进展一个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进展竞赛，大家有信念取胜吗?
(1)嬉戏：开火车。(看拼音读字)
多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。
(2)嬉戏：捉迷藏。(读词)
多媒体课件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)
导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗?指名读词，学生读对了，隐蔽的小动物就从树丛中走出来。
2.过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。
设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的时机，在不断地复习中到达稳固认字的目的。
二、再读课文，深入理解
1.教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗?找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。
2.组织学生边读边画。
3.教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。
(1)学生读句：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。
预设：影子真好玩，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。
影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。
(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。
(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。
(4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。”
①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你准备怎么读?大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗?
②鼓舞学生读课文：有了大家齐心协力出办法，你肯定可以读得更好了!试一试吧!
③教师准时评价。
预设：读得真好!听了你的朗读，教师似乎真的看到了像小黑狗一样的影子，太得意了!
④全班一起来读读这么得意的影子吧!
(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗?
多媒体课件出示句式：
①飘落的树叶就像______________________。
②天上的太阳就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得好玩的理由。
预设：由于有了影子，就像有了一个新朋友。
影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。
(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么?
预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜爱的语气。
(8)指名读句子，并准时评价。
(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。
4.质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。
预设：
影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?
5.过渡：教师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：
太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。
影子就像得意的小黑狗，跟着仆人。仆人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分别，就像好朋友一样，经常陪着我。
6.在小组内说一说自己发觉的影子的隐秘。
预设：
随着太阳方向的转变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影嬉戏……
7.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!
(1)齐读。
(2)组与组竞赛读。
(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读!
8.指导学生试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗?
设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活阅历，在乐观的争论沟通和细心的观看中弄明白影子的神秘，学生的创新精神和思维力量得到了进展。
三、指导书写生字
1.过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢?
2.多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。
3.学习生字“我”。
(1)指导学生观看“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写挨次。
(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。
(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。
(4)学生练习书写生字“我”，教师巡察指导。
4.学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。
5.引导学生观看：写这两个字时要留意什么?哪一笔最简单错?
预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。
6.练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。
7.组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。
设计意图：学习写字，应学会观看、分析字的间架构造和笔画笔顺，养成观看习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜亮的印象，更好地达成指导学生仔细观看生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓舞为主，激发学生写好字的愿望。
四、拓展创新，进展语言
1.过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影嬉戏)
2.拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。
3.画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
设计意图：做手影嬉戏极大地调动了学生的奇怪心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进展整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思索。
板书设计
教学反思
1.朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进展朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、争论读、组与组之间比读、用自己喜爱的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
2.合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进展小组沟通。在沟通中，他们的创新思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生答复除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的转变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影嬉戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，让他们真正成为课堂中的仆人。
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