培养幼儿生活自理能力的工作心得.docx

培养幼儿生活自理能力的工作心得 作为幼教工，在孩子奠基与启蒙阶段，我们有责任重视孩子生活自理力量的培育，让孩子做力所能及的事情。孩子的生活自理力量要提高，不仅仅是关乎幼儿自己要参加、学习、熬炼，而且需要教师对幼儿进展有效地生活方面的治理。 一、幼儿自主治理的概念 “自主”，顾名思义就是自己做主，不受他人支配。“幼儿自主治理”，就是在治理过程中，幼儿通过意识与行为表现出来的熟悉，支配外界环境的心理状态。 二、幼儿自主治理的意义 (一)目前，我国幼儿自主治理力量方面存在的两个现状 一是我国幼儿园孩子多以独生子女居多，独生子女普遍存在性格上的缺点，如依耐性强，坚持性差，自办法识薄弱，简单以自我为中心。 二是随着我国经济的进展，训练素养水平的提高，大多数幼儿的家长都是上班族，平日里多忙于工作，无暇顾及幼儿，幼儿大多托于爷爷奶奶带，而爷爷奶奶简单溺爱孩子，纵容孩子，为孩子包办一切，导致幼儿自理力量欠缺，缺乏自主治理意识。 (二)自主治理是一种强调学生乐观主动参加的治理模式，它是通过自我治理促进良好行为习惯的养成，提高自我效劳的意识和力量。把教师的要求逐步转化为学生自我需求。从“你要怎样做”到“我要怎样做”，从“他律”走向“自律”，从“自律”形成“自主”，从“自主”形成良好的自我意识和习惯。培育幼儿自主治理意识可以帮忙幼儿形成坚强的品行、社会交往的力量、独立思索的力量以及解决困难的力量，不仅有利于幼儿性格的塑造，而且也有利于幼儿身心的安康成长。 三、影响幼儿自主治理的因素 (一)家庭因素 有些家长关注的更多的是幼儿的行为结果，如幼儿在幼儿园是否学到东西，是否午睡了，是否吃饭了，是否喝水了而很少关注幼儿的自主治理行为过程，如幼儿学本事的过程中是否会治理自己的留意力，午睡时会不会自己穿脱衣物，吃饭时是否能保持洁净干净，排队时能否遵守秩序。因此，提高幼儿自主治理力量需要家长的支持，家长训练观念的转变以及有效的家园合作。 (二)教师因素 1、教师多注意学问的传授，易无视幼儿自主力量的提高。局部幼儿园教师认为只要把学问传递给幼儿就完成了自己的教学任务，但不知幼儿教师肩负着培育幼儿多方面力量的责任。 2、教师缺乏对治理策略学问的了解与积存，从而不利于策略实施。幼儿教师琐事繁多，多忙于幼儿园日常的训练教学活动，缺乏对理论学问讨论的深入。 四、幼儿自主治理的小策略 (一)环境策略 在主题墙环境创设中，可以询问幼儿的意见，让幼儿自己争论出本期主题内容、板块，并依据自己商讨的结果和教师一起布置主题墙。幼儿园自由墙的设置也很好地发挥了幼儿自主绘画的主动性，幼儿在自由涂鸦中，可以随时将自己的想法 通过绘画的形式表现出来。 (二)儿歌策略 教师可利用一些儿歌来对幼儿进展自我效劳力量和内在意识方面的培育，如洗手儿歌：翻开水龙头，小手冲一冲，肥皂抹一抹，小手搓一搓，手心搓搓，手背搓搓，用水冲洁净，一二三甩甩干;吃饭儿歌：小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢，小眼睛，看好碗，吃得洁净真正好;穿衣儿歌：大洞洞里钻进去，小洞洞里钻出来，两只小手开火车，一个一个钻出来;穿裤子：小朋友，穿裤子，先把前后看认真，再让两脚钻山洞，一脚钻进左山洞，一脚钻进右山洞，比比哪只先出洞。 (三)标记、图片策略 在盥洗室内，可以张贴洗手的步骤图，让幼儿自己看步骤图学洗手。 在地板上贴标记，如活动室内，可以在地板上做上排队的标记，让幼儿在记号的提示下，顺着记号的提示，找到自己的位置，提高自我治理意识，学会调整队伍距离，不推不挤。 让物品有个“家”。在嬉戏及玩具区域做上对应标记，提示幼儿如何正确的摆放相对应的物品。这样，幼儿就能够很快的找到物品的家。 楼梯道上张贴图片。如贴上“拐弯处不奔驰，以防撞到”、“蹦蹦跳跳真危急，一步一步才安全”等提示图片。 小鞋子，真整齐。在午睡室内，可贴上一张摆放整齐的鞋子图片和穿衣服、裤子的步骤图，让幼儿在步骤图的提示下渐渐形成自我效劳力量。 物体可以这样搭。在建构区内，可以给孩子供应各式建构图范例，让幼儿在相互商议、争论中进展搭建，以形成自我学习，自我思索的治理力量。 (四)典范策略 典范策略是让幼儿通过教师对其良好行为表现赐予确定和表扬，让幼儿有个典范学习，从而转变其不良的行为习惯。幼儿园里的小朋友都存在很多共性，如吃饭时爱撒饭粒、吃菜时简单挑食、穿脱衣物时拖拉时间。针对这一现象，在班级中可以设置吃饭好宝宝的鼓励栏，当幼儿吃饭有进步时，就给他嘉奖一朵小红花，比比看谁吃饭吃的最棒，以此来鼓舞幼儿不撒饭粒，不剩饭，不挑食，使幼儿养成良好的饮食习惯。午睡时，许多小朋友喜爱一边穿脱衣服，一边玩，针对此现象，我班利用幼儿宠爱帮忙别人心理，设立我是小雷锋的典范，告知幼儿今日我们要做小雷锋，帮忙小班的弟弟妹妹穿脱衣裤，但是怎么样才能成为小雷锋呢?这就需要小朋友们首先自己要能够很快并且很好的穿脱衣裤，只有自己做的好，才能成为帮忙别人的小朋友，小朋友们听到后，立即兴奋起来，大家都开头认仔细真的穿衣服，并相互帮忙起来，他们一边穿衣服还一边鼓舞催促别的小朋友们。由于他们已经迫不及待的想要帮忙弟弟妹妹们，想要做个称职的小雷锋。 (五)音乐策略 在一部名为热血教师的电影中，克拉克先生为了帮忙全班学生记住美国的24位总统，在全班不屑的起哄声中摇头晃脑的跳了段自编自演的rap，那我们是不是也可以合理的利用音乐，让幼儿在好听的音乐声中学会自我治理呢?在整理物品的过程中，可以让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟识的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要立刻开头整理和集中了，这个时候音乐可以略微强劲一些，教师也不用像以前一样始终提示，既减轻了教师的负担，又提高了幼儿自我效劳的意识。如某班的小朋友每次玩桌面玩具的时候只要听到蝴蝶这首欢快的音乐就会开头整理玩具并将玩具分类处理后送回家，但是为了避开一些孩子们整理物品不拖拉，我们就采纳加快音乐节奏的方法，提示慢的幼儿行动快一点，快的幼儿可以帮忙慢一点的幼儿加快整理物品的速度。再如为了让孩子们自己有序把小椅子围成半圆型，我们每次给孩子放两遍音乐，第一遍音乐的时候，请一二两组的孩子将自己的小椅子围成半圆形，放其次遍音乐的时候，请三思两组的孩子将小椅子围成半圆形，这样，孩子们便可以在好听的音乐声中有条不紊的将自己的小凳子围成半圆了。 (六)嬉戏策略 幼儿园里嬉戏多种多样，有区角嬉戏、音乐嬉戏、体育嬉戏、语言嬉戏等等。举区角嬉戏来说，小班区角嬉戏中的娃娃家里供应的扣纽扣、系鞋带等操作材料都是对幼儿生活效劳方面自主治理力量的提升。但是在区角嬉戏中，教师多注意给幼儿供应丰富的材料，但实际许多幼儿拿到材料后只知道根据教师教的方法去玩，而不知道去探究其他玩法，如我班区角小丸子手工坊中，教师供应了各种圆片让幼儿在上面画上不同表情，幼儿每次在拿到这种操作材料时只会画表情，而不懂得如何去创新玩法。所以，教师应转变训练观念，多注意在幼儿嬉戏过程中发觉问题，并将问题作为一次教学活动，让幼儿共同争论同一种材料如何创新不同的玩法。 (七)自我治理策略 1、效劳自己。 效劳自己是幼儿自理力量的一种表现，效劳自己也就是自己的事情自己做，这仅仅是自我治理的起步。 2、效劳他人。 自我治理力量的凹凸还要看幼儿是否能为集体效劳。我们先把能干的孩子培育成自己的小助手：如小班长、小值日生、小组长、小教师、小裁判等，给孩子一个熬炼的时机。实践证明，让幼儿治理幼儿与教师治理幼儿会产生两种不同的效果，孩子们一般都很喜爱为班级集体效劳。教师要放手让孩子们做力所能及的事，特殊是大班的孩子已具备较强的力量。更应当为他们供应时机、引导他们多为集体效劳，如让他们帮忙搬桌子、整理物品、给花浇水、扫地、布置环境等。信任每个班都有一些自理力量极强、特殊好动淘气或者有号召力的幼儿，那我们可以利用幼儿的性格特点把他们的好动转化为热心为同伴效劳，那他们在去帮忙别人的同时也会去指挥别的小朋友相互帮助穿衣、叠被等，这样的话，你可能发觉孩子们会特别喜爱并乐于响应号召，这样既避开了教师一遍又一遍的提示，其实也是让孩子在互动交往中去提高自我效劳力量。 (八)自我评价策略 在幼儿园中，评价环节多半是由教师完成的，很少让幼儿进展自我评价。而自我评价是一种阶段总结性策略，即让幼儿对自己一段时期的表现进展自我评价与评定。如给每位幼儿一本记录册，记录册上是幼儿在成长过程中的各种代表性大事图片，让幼儿每隔一段时期给自己的表现进展评定，幼儿可以在自己表现好的方面画上笑脸，在表现不好的地方画上哭脸，以笑脸和哭脸的个数作为自己的进步条，最终比比看谁得的笑脸最多。对于得到哭脸的大事，请幼儿自己争论解决方案，让幼儿对自己的平日表现进展自主治理和监视。 幼儿自主治理的内容广泛，实现幼儿的自主治理，就是使每一个幼儿从单一的被治理者成为治理者，成为自己的小仆人，学会自己去治理自己的行为、意识等。实施幼儿自主治理策略是为了激发幼儿内心的自主治理意识，将教师的要求逐步转化为自然行为，让幼儿清晰的知道从“你要怎样做”，转化为“我要怎样做”这样的自主治理意识。但需要留意的是，实现幼儿自主治理并不是一味的去放任幼儿想怎么做就怎么做，这其中需要教师赐予正确的引导，只有将幼儿自主治理与教师正确引导相结合，才能够真正地实现幼儿自主治理。在收集幼儿自主治理策略的过程中，需要我们广阔幼儿教师的共同努力，将自己在训练实践过程中积存的有关自主治理策略的阅历与大家共享，才能够在学前训练讨论的过程中开拓一片蓝天。