新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案.docx

新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案 一、说教材 熟悉分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二年级的一个学问。本课学习是建立在学生学习过米和厘米的根底上。通过学习，学生已经熟悉了学生尺和米尺，会数学生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米=100厘米。因此，本课的教学目标定为下面3点：1、熟悉新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。2、把握1分米=10厘米，1厘米=10毫米。3、培育学生的学习兴趣，让学生主动参加教学活动，并能利用所学学问解决生活中的问题。教学重点：熟悉新的长度单位分米和毫米。教学难点：理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 二、教法和学法 1、直观演示 通过形象生动的课件演示，学生在观看和比照中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2、教师主导，学生主体 在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习乐观性，让学生在活动中学习，逐步熟悉1分米、1厘米。 三、教学过程 1、复习引新 (1)实物展现平台展现一把学生尺 提问：同学们，教师这里现在有一把学生尺，你能来介绍一下有关这把学生尺的学问吗? 设计目标：让学生产生回忆，联想曾经学过的学问米和厘米，知道学生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。 (2)画一条长10厘米的线段 提问：你能猜一猜教师预备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗? 设计目标：设疑，激发学生的学习兴趣。 (3)今日，我们一起来连续学习长度单位。 2、新授 (1)出示情景(课件演示)教学分米 提问：从小男孩的介绍中，你发觉新的长度单位是谁了吗?(学生：分米) 活动一： 要求：1、从你的直尺中找出1分米有多长。 2、用手比划一下1分米有多长。 设计目标：初步熟悉新的长度单位分米。感受1分米有多长。 活动二： 要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。 提问：你是怎样来画1分米的线段的? 练一练：推断下面的画法是1分米吗。(课件出示画法，从刻度5画到刻度十15) 活动三： 要求：1、四个人一小组观看米尺。 2、数一数，1米里面有多少个1分米。 回到课初：我是这样介绍的，这根线段长1分米。你们猜对了吗? (2)连续教学毫米(课件出示情景) 引：茄子教师正在量我们的数学书有多厚呢?你看，连1厘米多不到，这个时候，我们就需要一种新的比厘米小的长度单位毫米。下面我们就一起听听茄子教师是怎样来介绍毫米这一个长度单位的。 课件演示：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。 活动一： 要求：1、请你用笔尖指着你的直尺数一数，1大格有几小格?板书：1分米=10厘米 2、请你用手比划一下1毫米有多长。 (3)课件赏析1毫米 你还知道哪些东西的长度和厚度可以采纳毫米坐单位? 学生争论，说以说 四、稳固练习 1、在里填上适宜的数 1分米=厘米 1厘米=毫米 3分米=厘米 3厘米=分米 30厘米=分米 50毫米=( 分米 设计目标：使学生把握简洁的分米、毫米之间的单位换算。为下面的学习作做预备。 2、完成想想做做2 学生独立完成 沟通：你是怎么想的?(只要学生说的有道理就可以。) 教学目标：第一体会解决这题的不同方法;其次数的简便方法，每一大格的中间都有一根比拟长的线段，它把每一大格平均分成了两份，每份是5小格是5毫米。 3、在里天生活适宜的长度单位。 1棵小树高2 2张电话卡片厚2 一张床长2 1枝铅笔长2 一根铁钉长2 一根黄瓜长2 设计目标：联系生活，通过练习让学生加深对4个长度单位的熟悉。进一步稳固长度单位，知道每个单位分别用在什么地方。 4、分组测量 要求：1、同桌两个人1小组合作。 2、用直尺量一量桌子和椅子分别各有多高，是多少厘米，接近多少分米? 3、做好记录，全班沟通。 5、完成想想做做6 课件出示3条线段，你认为哪条线段最长?(学生自己解决) 全班沟通想法，一种是估量，目测;另一种是用直尺量一量，标上长度再比拟。从中体会正确的方法。 五、全课小结 这节课，你学习了哪些学问?你还知道了些什么? 新青岛版二年级数学毫米分米的熟悉教案2 教学目标： 1、结合详细的生活情境和实际测量活动，熟悉长度单位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的长度单位。 2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进展长度间的简洁换算 3、经受实际测量过程，体会体会长度单位在实际测量中的应用，感受数学和生活的联系，产生对身边事物长度的关注，体验学习数学的乐趣。 教学重点： 毫米、分米长度概念的建立。 教学难点： 长度单位间的换算和估测。 教学预备： 直尺、1角硬币、一元硬币等。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：甜甜做了一个奇妙的梦，我们观看一下甜甜的梦境吧。 师：大家看，他梦见谁了? 师：齐天大圣在向小朋友们展现他的金箍棒呢!变小小变成1分米长了!可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。 师：我信任许多同学都发觉了数学信息，那么谁能来说一说你发觉了哪些数学信息? 预设： 生：5毫米有多长? 生：1分米有多长? 师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来熟悉两位新朋友分米和毫米。板书课题：毫米和分米的熟悉。 生：齐天大圣孙悟空。 二、主动探究、解决问题。 (一)熟悉毫米 师：孙悟空能把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明白什么?(毫米很小) 师：那1毫米有多长呢?你来猜一猜。(学生表达自己的看法) 教师总结：尺子上1厘米中间有10个小格，每一小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。 板书：1厘米=10毫米 师：那你们现在知道1毫米究竟有多长了吗?能不能用手比一下?你有什么感觉? 依据学生答复适时点拨：毫米很小，所以孙悟空能把5毫米长的金箍棒放在耳朵里。 师：同学们想一想或观看一下四周的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢? (二)熟悉分米 师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗?(学生表达自己的看法) 教师依据学生答复总结：在进展测量活动时，我发觉我的手长约10厘米，一支粉笔长约10厘米，刻度尺上10厘米的这一段长度还可以说成是1分米。 板书：分米可以用dm表示;1分米=10厘米 师：通过刚刚的学习教师发觉同学们会思索、会学习，教师这里有两个问题，假如你能通过自己的努力思索解答，那你就跟分米成为了好朋友。 (1)分米跟厘米是什么关系呢? (2)分米跟米又是什么关系呢? 师：在我们的生活中也有很多的分米，找一找生活中哪些物体用到了分米?或者你在哪里见过分米? 师：我们学过的测量物体长度的单位有什么? 小结：像米、分米、厘米、毫米、这样的单位都叫做长度单位。 三、合作沟通、探求新知师 今日大家表现这么好，信任在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，教师对你们有信念，你们对自己有没有信念呢? 出示题目： (一)1米=( )分米 38米+54米=( )米 1米 -6分米=( )分米 70毫米=( )厘米 8分米=( )厘米 (二)在( )里填上适宜的长度单位 1、 小明身高138( )，他的大拇指宽约( )，手腕一圈长约12( ) 2、小兔子身长4( )，尾巴长约7( )。 3、一只七星瓢虫的长度大约是5( )。 四、沟通收获，总结提升 师：学到这里大家有什么收获呢? 师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度?(生量后发觉不到1毫米。) 师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找，今日的这节课就上到这，下课。 新青岛版二年级数学毫米分米的熟悉教案3 教学目标： 使学生熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的观看力量、细心、仔细的学习习惯和学习数学的乐观性。 教学重点： 本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和把握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。 教学教法： 1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观看1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮忙学生感悟专心体会。 2.练习法。学生稳固学问和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学熟悉分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。 教学学法： 1.进展学生空间观念和培育学生操作力量。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作力量和实际的应用力量。 2.学会与人合作养成良好习惯。在估量测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作力量。 教学过程： 一、复习预备 回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗? 二、教学新知 1、熟悉毫米，感受毫米的必要性。 2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。 师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米? 3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚刚比划和观看，你发觉什么? 毫米是相对较小的长度单位，通过观看你发觉。 (1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观看其厚度，你觉得数学是多厚? (2)分米的熟悉 分米 出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。 师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。估计学生能知这是1 分米。(板书1分米=10厘米) 师：画一条1分米长的线段? 画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮忙学生建立观念。 分米与米的关系 师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米? 师：你发觉什么?引导学生发觉1米=10分米。 3.长度单位的系统化和展望 谈话：同学们通过刚刚的学习，我们又熟悉了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发觉：相邻单位的进率都是10。 三、稳固练习 稳固练习是形成技能不行缺少的环节，这节课我安排的练习题 都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。 四、课堂总结 师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓舞学生大胆发言，准时反应。引导学生对本节课所收获的信息进展和筛选和整理，完善学问构造，并准时对所学的学问进展稳固。