新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案.docx

新青岛版二年级数学毫米分米的认识教案
一、说教材
熟悉分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二年级的一个学问。本课学习是建立在学生学习过米和厘米的根底上。通过学习，学生已经熟悉了学生尺和米尺，会数学生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米=100厘米。因此，本课的教学目标定为下面3点：1、熟悉新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。2、把握1分米=10厘米，1厘米=10毫米。3、培育学生的学习兴趣，让学生主动参加教学活动，并能利用所学学问解决生活中的问题。教学重点：熟悉新的长度单位分米和毫米。教学难点：理解1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
二、教法和学法
1、直观演示
通过形象生动的课件演示，学生在观看和比照中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、教师主导，学生主体
在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习乐观性，让学生在活动中学习，逐步熟悉1分米、1厘米。
三、教学过程
1、复习引新
(1)实物展现平台展现一把学生尺
提问：同学们，教师这里现在有一把学生尺，你能来介绍一下有关这把学生尺的学问吗?
设计目标：让学生产生回忆，联想曾经学过的学问米和厘米，知道学生尺分大格和小格，1大格是10小格。每1大格就是1厘米。
(2)画一条长10厘米的线段
提问：你能猜一猜教师预备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗?
设计目标：设疑，激发学生的学习兴趣。
(3)今日，我们一起来连续学习长度单位。
2、新授
(1)出示情景(课件演示)教学分米
提问：从小男孩的介绍中，你发觉新的长度单位是谁了吗?(学生：分米)
活动一：
要求：1、从你的直尺中找出1分米有多长。
2、用手比划一下1分米有多长。
设计目标：初步熟悉新的长度单位分米。感受1分米有多长。
活动二：
要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。
提问：你是怎样来画1分米的线段的?
练一练：推断下面的画法是1分米吗。(课件出示画法，从刻度5画到刻度十15)
活动三：
要求：1、四个人一小组观看米尺。
2、数一数，1米里面有多少个1分米。
回到课初：我是这样介绍的，这根线段长1分米。你们猜对了吗?
(2)连续教学毫米(课件出示情景)
引：茄子教师正在量我们的数学书有多厚呢?你看，连1厘米多不到，这个时候，我们就需要一种新的比厘米小的长度单位――毫米。下面我们就一起听听茄子教师是怎样来介绍毫米这一个长度单位的。
课件演示：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米。
活动一：
要求：1、请你用笔尖指着你的直尺数一数，1大格有几小格?板书：1分米=10厘米
2、请你用手比划一下1毫米有多长。
(3)课件赏析1毫米
你还知道哪些东西的长度和厚度可以采纳毫米坐单位?
学生争论，说以说
四、稳固练习
1、在里填上适宜的数
1分米=厘米 1厘米=毫米
3分米=厘米 3厘米=分米
30厘米=分米 50毫米=( 分米
设计目标：使学生把握简洁的分米、毫米之间的单位换算。为下面的学习作做预备。
2、完成想想做做2
学生独立完成
沟通：你是怎么想的?(只要学生说的有道理就可以。)
教学目标：第一体会解决这题的不同方法;其次数的简便方法，每一大格的中间都有一根比拟长的线段，它把每一大格平均分成了两份，每份是5小格是5毫米。
3、在里天生活适宜的长度单位。
1棵小树高2 2张电话卡片厚2 一张床长2
1枝铅笔长2 一根铁钉长2 一根黄瓜长2
设计目标：联系生活，通过练习让学生加深对4个长度单位的熟悉。进一步稳固长度单位，知道每个单位分别用在什么地方。
4、分组测量
要求：1、同桌两个人1小组合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分别各有多高，是多少厘米，接近多少分米?
3、做好记录，全班沟通。
5、完成想想做做6
课件出示3条线段，你认为哪条线段最长?(学生自己解决)
全班沟通想法，一种是估量，目测;另一种是用直尺量一量，标上长度再比拟。从中体会正确的方法。
五、全课小结
这节课，你学习了哪些学问?你还知道了些什么?
新青岛版二年级数学毫米分米的熟悉教案2
教学目标：
1、结合详细的生活情境和实际测量活动，熟悉长度单位分米和毫米初步建立1分米，1毫米的长度单位。
2、知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进展长度间的简洁换算
3、经受实际测量过程，体会体会长度单位在实际测量中的应用，感受数学和生活的联系，产生对身边事物长度的关注，体验学习数学的乐趣。
教学重点：
毫米、分米长度概念的建立。
教学难点：
长度单位间的换算和估测。
教学预备：
直尺、1角硬币、一元硬币等。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：甜甜做了一个奇妙的梦，我们观看一下甜甜的梦境吧。
师：大家看，他梦见谁了?
师：齐天大圣在向小朋友们展现他的金箍棒呢!变小……小……变成1分米长了!可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小……小……变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。
师：我信任许多同学都发觉了数学信息，那么谁能来说一说你发觉了哪些数学信息?
预设：
生：5毫米有多长?
生：1分米有多长?
师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来熟悉两位新朋友——分米和毫米。板书课题：毫米和分米的熟悉。
生：齐天大圣孙悟空。
二、主动探究、解决问题。
(一)熟悉毫米
师：孙悟空能把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明白什么?(毫米很小)
师：那1毫米有多长呢?你来猜一猜。(学生表达自己的看法)
教师总结：尺子上1厘米中间有10个小格，每一小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示。
板书：1厘米=10毫米
师：那你们现在知道1毫米究竟有多长了吗?能不能用手比一下?你有什么感觉?
依据学生答复适时点拨：毫米很小，所以孙悟空能把5毫米长的金箍棒放在耳朵里。
师：同学们想一想或观看一下四周的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)约是1毫米呢?
(二)熟悉分米
师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗?(学生表达自己的看法)
教师依据学生答复总结：在进展测量活动时，我发觉我的手长约10厘米，一支粉笔长约10厘米，刻度尺上10厘米的这一段长度还可以说成是1分米。
板书：分米可以用dm表示;1分米=10厘米
师：通过刚刚的学习教师发觉同学们会思索、会学习，教师这里有两个问题，假如你能通过自己的努力思索解答，那你就跟分米成为了好朋友。
(1)分米跟厘米是什么关系呢?
(2)分米跟米又是什么关系呢?
师：在我们的生活中也有很多的分米，找一找生活中哪些物体用到了分米?或者你在哪里见过分米?
师：我们学过的测量物体长度的单位有什么?
小结：像米、分米、厘米、毫米、这样的单位都叫做长度单位。
三、合作沟通、探求新知师
今日大家表现这么好，信任在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，教师对你们有信念，你们对自己有没有信念呢?
出示题目：
(一)1米=( )分米 38米+54米=( )米
1米 -6分米=( )分米 70毫米=( )厘米 8分米=( )厘米
(二)在( )里填上适宜的长度单位
1、 小明身高138( )，他的大拇指宽约( )，手腕一圈长约12( )
2、小兔子身长4( )，尾巴长约7( )。
3、一只七星瓢虫的长度大约是5( )。
四、沟通收获，总结提升
师：学到这里大家有什么收获呢?
师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度?(生量后发觉不到1毫米。)
师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找，今日的这节课就上到这，下课。
新青岛版二年级数学毫米分米的熟悉教案3
教学目标：
①使学生熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
②引导学生探究米、分米、厘米、毫米间的联系，培育学生的观看力量、细心、仔细的学习习惯和学习数学的乐观性。
教学重点：
本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和把握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教学教法：
1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观看1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮忙学生感悟专心体会。
2.练习法。学生稳固学问和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学熟悉分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：
1.进展学生空间观念和培育学生操作力量。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作力量和实际的应用力量。
2.学会与人合作养成良好习惯。在估量测量中，由于毫米相对较小，简单出错，采纳小组合作学习，分工完成，在课堂中培育了学生的合作力量。
教学过程：
一、复习预备
回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?
二、教学新知
1、熟悉毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?
3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚刚比划和观看，你发觉什么?
毫米是相对较小的长度单位，通过观看你发觉。
(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观看其厚度，你觉得数学是多厚?
(2)分米的熟悉
①分米
出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。估计学生能知这是1
分米。(板书1分米=10厘米)
师：画一条1分米长的线段?
画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮忙学生建立观念。
②分米与米的关系
师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?
师：你发觉什么?引导学生发觉1米=10分米。
3.长度单位的系统化和展望
谈话：同学们通过刚刚的学习，我们又熟悉了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发觉：相邻单位的进率都是10。
三、稳固练习
稳固练习是形成技能不行缺少的环节，这节课我安排的练习题
都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。
四、课堂总结
师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓舞学生大胆发言，准时反应。引导学生对本节课所收获的信息进展和筛选和整理，完善学问构造，并准时对所学的学问进展稳固。