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新苏教版二年级的数学下册教案 教学目标： 1. 通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 2.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的长度。 3. 通过估一估，量一量等活动进展估算力量。 教学重难点： 了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。 教学过程： 一、创境激疑 1. 我们以前学过的长度单位有哪些? 米(m) 厘米(cm) 2. 用手比一比1米和一厘米有多长? 3. 你能正确使用这些长度单位了吗? (1)房子高约4( ); (2)一支铅笔长18( ); (3)米尺长100( ); (4)课桌高约7( ); 二、互动解疑 1. 熟悉分米 (1)猜一猜课桌高约7什么呢? 板书：分米dm (2)探究分米与厘米之间的关系，你对分米还有哪些了解? 1分米=10厘米 1dm=10cm (3)剪一剪，1分米究竟有多长?你能从纸条上找出1分米，并把它剪下来吗? (4)想一想，四周哪些物体的长度大约为1分米? (小棒、光碟盒的长度) (5)我们的直尺的长度大约是几分米?(2分米) 2. 米与分米之间的进率 (1)请同学们在米尺上找出几个1分米，并汇报 010 1020 4050 90100 (2)1分米与1米之间的关系 在米尺上数出1米里面有10个1分米，1米=10分米。 1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10个10厘米 所以1米=10分米 1m=10dm 3. 熟悉毫米 (1)请你先估算一下数学课本的长、宽、厚大约各是几厘米? (2)叙述：当不够1厘米时，为了测得更准确，我们要用比厘米还小的长度单位：毫米。 关于毫米，你都知道些什么? 1厘米中间有10个小格，每一小格的长度是1毫米。 所以1厘米=10毫米 1cm=10mm 建立1毫米的表象 A：一张IC卡，先估一估，再量一量它的长、厚度。 B：课堂练习本，先估一估，再量一量。 4. 阶段性小结：今日我们学习了两个新的长度单位“厘米和分米”，现在我们一共熟悉了四个长度单位，今后我们在测量物体的长度时，可以用米、分米、厘米作单位。假如测量比拟准确，我们还可以用毫米，这些长度单位之间有什么关系? 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米 三、实践运用 1. 填一填 2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m 6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm 2. 画线段 20mm 3cm5mm 2dm 3. 在括号里填上适宜的长度单位。 练习本的长约( ); 课桌宽约( ); 一栋楼高( ); 数学书厚5( ); 小亮身高135( ); 课桌高9( )。 四、总结评价 比划所学过的长度单位。 新苏教版二年级的数学下册教案2 教学目标： 1、 通过比一比活动，把握比拟万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。 2、 通过估量，结合现实素材，感受大数的意义，体会估量在现实生活中的实际作用。 教学预备： 教师：数字卡片、 学生：100以内的数字卡片 教学过程： 一、复习 1、同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。 2、沟通推断大数的阅历。 二、新授 1、教学“比一比” (1) 出示1084、982说说谁大，谁小? (2) 学生说：三位数比四位数小，所以1084982 (3) 教师出示另一些数，学生进展比拟。 (4) 总结规律： 数的比拟： (1) 数位比拟多的一个数比拟大 (2) 从位比起，位的数大的大(数位一样) (3) 假如数位和位都一样，我们比拟下一位。 2、练一练 (1) 学生完成P36在O里填上、= (2) 说说自己为什么这样填 3、试一试 (1) 教师指导学生读题，理解题意 (2) 说说怎样能比拟快地比出大小? (3) 教师总结： 先将这些数按数位多少分一分，再将一样数位的数进展比拟。 9934538780917254300 4、想一想 (1) 指导读题，理解题意 (2) 最小的四位数1000，的四位数9999 5、数学嬉戏： (1) 告知同桌你写了一个什么样的数， (2) 请一个学生上台示范，全班再分组做。 6、练一练 完成练习题1、2两道题 三、小结 这节课，同学们都学到了哪些学问? 1、 学会了比拟万以内数的大小 2、 四位数与三位数怎样比 3、 都是同数位的数怎样比 4、 假如许多数在一起比拟大小，该怎样做 四、作业 1、最小的四位数是( )，的四位数是( ) 2、最小的三位数是( )，的三位数是( ) 3、在287、7650、80、285、1651、79这几个数中，二位数的有( )，三位数的有( )，四位数的有( ) 4、427 O 527 1620 O 620 888 O 988 29 O110 99 O 999 6080 O 3090 新苏教版二年级的数学下册教案3 教学目标： 1.通过实例，熟悉统计表中和条形统计图，知道条形统计图中1格代表1个单位。 2.能依据统计图表中的数据，提出并答复简洁的问题，并作出简洁的猜测。 教学重难点： 1.依据实例，读懂统计表和条形统计图，从统计图表中猎取信息。 2.依据统计图表中的数据，作出简洁的猜测。 教学预备： 草稿纸。 教学过程： 一、读懂纵向统计图 1.会看统计图。 师：这是育才小学二年级同学最喜爱的电视节目统计图，请同学们仔细观看：这个统计图和你们以前接触过的统计图有什么不同?学生可能会发觉： (1) 现在的统计图中有许多的直条。 (2) 在统计图的左边还有很多数。师：你知道统计图中的直条和左边的数各表示什么吗?让学生自由发言，沟通自己的想法。教师说明：图中的直条表示喜爱各种电视节目的人数;图中左边的数的意义是：1格代表1个单位，在这里1格代表1个人，2格代表2个人 2.从统计图中猎取信息。师：这个统计图告知了你什么? (1) 学生独立思索。 (2) 然后在小组内沟通。 (3) 最终小组代表汇报。 学生可能会从图中看出：喜爱卡通片的人数最多，有12热;喜爱看歌舞片的人数最少，才4人;喜爱看新闻和喜爱看电视剧的人数同样多从图中还能计算出一共统计了39个人。 3.延长。 师：依据统计图表中的信息，你又想到了 什么?让学生说出自己的想法，充分发挥学生的想象力。 4.给统计图起名字。师：同学们认真观看一下这个统计图，你认为给它起个什么名字好呢? (1) 让学生自由发言，说一说自己喜爱的名字。 (2) 教师指出：由于这种统计图是用直条的高矮表示数量的多少，所以我们给它起个名字，叫做“条形统计图”。 5.条形统计图的优点。 (1) 学生说一说用条形统计图进展统计有哪些优点。 (2) 教师总结：条形统计图的优点是只管得看出数量的多少，一目了然。 二、读懂横向统计图 1、条形统计图可以是横向的。 师：这是育才小学二年级同学最喜爱的体育工程统计图，这副统计图和第一副比拟，又有什么不同?学生会发觉，第一副统计图是直条是竖着的，其次副的直条是横着的 教师确定：条形统计图也可以是横向的。 2、会看横向统计图。鼓舞学生自己说一说横着看、竖着看各表示什么。 3、从图中猎取信息。让学生与同伴说一说，从图中了解到了哪些信息。 4、争论。 师：假如我们班要组织单项体育竞赛，你认为组织哪项竞赛欢送?组织学生争论、沟通。当他们的意见不全都时，使学生体会到通过统计有助于做出决策。 三、读懂统计表 1、会看统计表。 师：这是某地安装电话状况的统计表。你们知道这个统计表中的第一行和其次行各表示什么吗? (1) 学生自由发言。 (2) 引导学生说出：统计表的第一行表示年份，每隔5年统计一次，而其次行表示这个地区安装电话的部数。 2、对统计表所呈现的信息作出分析。对统计表所呈现的信息作出分析，学生会感到比拟捆但。教师可以引导学生作出简洁的分析：如2022年安装的电话很少，只有18部，以后每五年统计一次，电话数量逐年增加：2022到2022年增加142部;20222022年增加190部;20222022年增加950部，远远高于前些年的增长速度。 3、估量。 在学生对统计表所呈现的信息作出简洁分析的根底上，鼓舞学生依据表中组数的变化状况估量一下现在可能有多少部电话。 四、课堂总结 学生说一说这节课的收获与体会，教师赐予评价。 新苏教版二年级的数学下册教案4 教学目标 1.在详细生活情境中，熟悉质量单位克与千克，知道1千克=1000克。 2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。 3.了解克和千克在生活中的作用，体会到质量单位与生活的亲密联系，体会数学的价值。 教学重难点：熟悉质量单位克与千克，知道1千克=1000克;初步建立1克和1千克的质量观念。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 教师：同学们，你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗? 教师：瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢! (课件播放主题图中超市水果区域的情境，特殊呈现价签上的钱数和500克、lkg等)。 教师：谁来说说你在图中发觉了什么数学信息? 教师：它们表示什么意思呢? 教师：对，我们在生活中买东西时，常常要称一称物品的重量，在数学上我们称为物品的质量。要表示物品究竟有多重，就需要用到这里消失的质量单位克和千克。你还知道生活中所使用的其他质量单位吗? 学生可能会答复斤、公斤、两等。 教师：对，生活中我们也会用到斤、两和公斤。为了便于国际沟通，一般状况下采纳国际上通用的质量单位克和千克，今日咱们就一起来熟悉它们。 教师板书课题：克和千克。 二、探究争论，获得方法 1.熟悉克 (1)借助生活物品熟悉克及其作用。 教师出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的图片。 教师：请大家仔细观看这三样物品，看看你能了解到关于它们轻重的信息吗? 教师：教师给每个小组都预备了这些物品，现在请你们拿在手中掂一掂。 教师：你有什么感觉?轻还是重? 教师：对，它们都很轻。计量比拟轻的物品，常用克作单位，克也可以用符号“g，表示。 教师板书：克(g)。 教师：除了教师给大家预备的这些物品以外，你们还知道在生活中还有哪些以克作单位的物品? 教师：这是一枚2分的硬币，教师告知你们，它约重1克。 板书：一枚2分硬币重1克。 (2)掂一掂，感知1克。 教师：请大家取出教师为大家预备的那枚2分硬币，先放在手中掂一掂，再闭上眼睛悄悄地感受它的轻重，并把这种感觉记在心里。 (3)找一找，稳固1克的质量观念。 教师：下面请大家在教师给你们预备的小盘子里面找一找，掂一掂，看看还有哪些物品大约也重1克。 让学生进展充分地活动，借此加强学生对1克的体验和感受，之后通过沟通汇报，提炼出找的方法：用一枚2分硬币作为1克的标准，比照着来掂一掂就找到了。为后面的估量作铺垫。 教师：刚刚我们知道了一枚2分硬币重1克，你能从装了黄豆的袋子中取出重1克的黄豆吗? 教师：你取出的黄豆有几颗?你是怎么知道它重1克的? 教师：那究竟多少粒黄豆重1克?你有什么好方法吗? 2.熟悉天平 教师：对，我们就要来称一称。称比拟轻的物品我们常用天平。 教师(出示天平)：这就是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物品放在左盘，右盘放砝码。 教师(出示砝码)：瞧，这些就是砝码。(举起1克的砝码)这是这盒砝码里最轻的，只有1克。这盒砝码里最重的有1 00克呢!你们听出砝码是用什么作单位的了吗? 教师(边说边用课件演示)：在天平正中有一个刻度盘，当指针指着“O”的时候，表示天平平衡，这时候所称的物品就和所放的砝码一样重。 教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。 教师：瞧，7粒黄豆的质量是1克。下面请大家都取出1克重的黄豆，掂一掂。 教师：很好!看来大家都已经充分感受过1克究竟有多重了，下面教师就来考验考验大家，有信念吗? 教师呈现第101页“做一做”，让学生进展推断，并说明推断的方法。 3.熟悉千克 (1)熟悉千克。 教师出示大桶洗衣液、一箱苹果的实物。 教师：请大家观看这两样物品，你又能了解到哪些信息? 教师：谁到黑板前来拿拿这两样物品? 教师：说说你们有什么感觉?轻还是重? 教师：计量比拟重的物品，常用千克作单位，千克也可以用符号kg来表示。 教师板书：千克(kg)。 教师：有谁知道多少克和千克的关系吗?1千克等于多少克? 教师：对，1千克等于1000克。 教师板书：1千克=1000克。 (2)掂一掂，感受1千克。 教师：教师这里有2袋盐，每袋都重500克，那2袋加在一起是多重? 学生1：1000克。 学生2：1千克。 教师：很正确!现在，同学们的桌上也有这样的2袋盐，请大家先拿起其中一袋，掂一掂。 教师：再将这2袋盐都放在同一个手上掂一掂，说说有什么感觉。 教师：很好!再闭上眼睛，掂一掂2袋盐，在心里记住它有多重。 教师：好!下面请大家凭借刚刚的感觉，在教师给大家预备的物品中找出1千克的物品。 教师：看看藏在物品里的标签，谁找得最准? 教师：你能说说自己是怎么找的吗? 教师：现在请大家一只手拿1千克重的物品，另一只手拿1克重的物品，每个同学都来掂一掂、比一比，看看你又有什么新的感受? 4.熟悉用千克作单位的几种常见秤 教师：测量比拟重的物品，你们知道用什么秤吗? 教师用课件出示盘秤的刻度盘。 教师：这是我们生活中的盘秤。谁来说说这台盘秤是用什么作单位的? 学生：盘秤用千克作单位。 教师：千克也就是我们常说的公斤。 教师(用课件演示放入1千克装的洗衣粉后，指针指着1)现在表示洗衣粉有多重?假如指针指着5呢? 教师：很好，认真观看盘秤的刻度，说说你有什么发觉。 学生可能有多种表述，只要合理即可，重在使学生体会测量的本质，以1千克为标准去量。 教师用课件出示弹簧秤。 教师：这是弹簧秤，看看弹簧秤是用什么作单位的。 教师用课件演示，弹簧秤挂上5个一袋的西红柿后，指针指着1 0 教师：谁能说消失在称的西红柿有多重?有几个? 教师：这个弹簧秤最多可以称量多少千克的物品?你是怎么想的? 教师用课件出示体重秤。 教师：看看这台体重秤是用什么作单位的? 教师用课件演示一个学生站上之后，指针指向20和25之间的23的刻度处。 教师：这名学生有多重?当指针指在20和25这两个数之间时，就要从20开头往后数。指着30呢? 教师：通过对这三种秤的观看，你能发觉它们在测量时有什么共同的地方吗? 学生可能答复，都以千克作单位，看看有多少个这样的1千克等，重在引导学生体会测量的本质。 三、实践运用，稳固拓展 1.口答 在( )里填上适宜的单位。 一个梨重150( ) 一个西瓜重6( ) 一个鸡蛋重50( ) 一只公鸡重2( ) 一个汉堡重280( ) 一桶油重5( ) 一支铅笔约重180( ) 2.完成第106页第6题 在里填上“”“”或“=”。 2千克2022克 5千克4900克 800克1千克 2500克3千克 3.一抓准 (1)介绍全国劳模张秉贵。 教师：在我们的生活中有很多特别能干的人，他们在平凡的工作中练就了一身过硬的本事。比方全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能够抓出来，他的手就像一台秤! (2)明确要求：我们每组都有一篮橘子，一会儿请大家从这个塑料袋里往外抓橘子，不用秤，看看哪组同学取出的橘子最接近1千克。 四、回忆沟通，总结反思 教师：同学们，今日这节课我们一起学习了什么学问? 教师：通过学习你有些什么收获? 教学反思： 在教学中，我通过让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性熟悉，帮忙学生形成质量观念;又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜测得到验证，很详细地感知了克和千克之间的进率。 其次课时 1、课前让每位同学去任选看两件物品并填好调查表; 2、调查表 物品名称净含量(克、千克) 物品的重量物品的个数 1千克(苹果)( )个 1千克(盐)( )袋 2、同学汇报自身是如何进展调查的。 3、动手实践： 师的桌面上陈设了一些物品，请每组任选1件猜它的重量，你们认为组内谁猜得最准就在表中填谁猜的重量。用同样的方法猜出1个苹果的重量并填写试验卡物品估量的重量称的重量 1个苹果( )克( )克 ( )克( )克 4、从同学的数据中整理各种商品的价格表如课本89页第7题。 5、解决问题 问：从以上数据中你能提出什么问题?你会解答吗 ? 教学反思: 为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象详细化。