部编版三年级上册语文第七课听听-秋的声音教案.doc

部编版三年级上册语文第七课听听，秋的声音教案【9篇】听听，秋的声音教学设计 篇一 【设计理念】 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练， 给学生打下扎实的语文根底。本课的设计让学生在听中想象，说中积存，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文力量得到整体提高。 【教材分析】 这篇略读课文是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时， 没必要太注意文章的内容， 把每句、每段都搞清晰， 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法， 把课文读懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 【教学重点】 从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 【教学难点】： 体会诗中浓浓的秋意，仿照诗歌的形式，说一说，写一写。 【教学预备】： 教学课件各种秋景的图片配上曲秋日私语 【教学过程】： 一、享受秋天，发挥想象 1、复习导入 师：小朋友们秋天的雨一文写了什么内容啊？ 让学生说一说（适时赐予确定与表扬） 师：是秋雨用一盒奇妙的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告知大家，冬天快要来了。是啊，秋天不仅有漂亮的风光，它还有丰富而奇妙的声音呢！大家请听（音乐响起）（音乐中师范读全诗） 设计意图：用音乐与秋天的美景创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美妙的想象，把学生带入漂亮的大自然、带入秋声之中。 2、 “同学们，你觉得秋的声音怎样？谁能用以下句式说一说” 出示句式：秋的声音真_！ 引导学生表达的话语共性化、多样化 3、师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音 学生读课题、跟着教师写课题 教师强调“声”字上横长下横短；课题中间逗号朗读时略略停顿，由于秋的声音要专心听才能听出它的奇妙。要求、读得美一点。 二、初读课文。检查自学状况： 1、感知内容。师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快翻开语文书，用自己喜爱的方式读读课文。留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开头吧。 2、师：孩子们，刚刚你们透过文字和一起去听了听秋天的声音。现在，谁情愿用读的方式带着教师一起去听一听呢？ （学生分段朗读诗歌） 、同学们可真会学习，不用教师教也能读好课文了。教师可要好好考考你们。 课件出示： 抖抖 振动 拂过 开放 话音 歌韵 吩咐、歌吟 刷刷 口瞿口瞿 学生自由轻声读，指名读，齐读。 （1）请同学们读第一行，你发觉什么了？（让学生明白这些都是动词引导学生以后写作时注意细节描写） （2）读其次行词语你们又发觉什么了？（引导学生明白同样是写声音但可以用不同的词汇来表达，在以后写作上应留意敏捷生动的运用词语） （3）读第三行词语你们还发觉什么了？（引导学生区分并敏捷运用象声词） 三、读读，说说，感悟秋的美妙 师：你最喜爱的是哪种声音？就美美地读读那一段 设计意图：朗读和想象表演可以结合在一起进展，学生喜爱哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。 1、感悟落叶之美 师：谁喜爱黄叶的声音？读给大家听听。 抽生读 师：黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？ 出示课件黄叶飘飞，学生想象。 师：黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？ 师：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？ 学生朗读，师相机点评。 、感悟蟋蟀歌秋 师：谁喜爱蟋蟀的唱歌？ 抽生读其次小节。 师：想象一下，蟋蟀在唱什么？ 学生有感情朗读 、感悟大雁深情 师：（出示幻灯片大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。 齐读描写大雁的诗句。 师：吩咐是什么意思？早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？每天放学，教师对同学们总爱反复地说些什么？ 师：我们用联系生活的方法理解了吩咐就是反复地说要这样做，不要那样做。 师：大雁就要离开它的朋友们飞往暖和的南方，它深情地对青蛙说：“”，对蚂蚁说：“-”，对喜鹊说：“” 师：多么深情的大雁，临行时一串串吩咐让我们感到一阵阵暖和。 齐读 4、说说，秋的声音 师：走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？ （出示秋景图片，引导学生发散说） 师：秋的声音实在太丰富、太奇妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音”这样方式说一说吗？ 语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进展练说不仅开阔学生思维，还进展了语言训练，真可谓一举两得。 师：同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又静静，我们还是听到了这么多丰富而奇妙的声音。带着发觉的喜悦，齐读最终三小节。 师总结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！ 学生感情朗读全文。 四总结 （1）回忆板书，师生一起总结：是啊，在这宽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告辞的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（吩咐），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送上的阵阵（歌吟）。 括号里为板书内容，学生读 （2）最终，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。 学生配乐感情朗读全文 通过多种形式的读， 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙， 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美妙。 五。作业设计： “挑战聪慧星”的作业。 1、我想背：背背诗中自己喜爱的小节。 2、我要读：读读课外写秋的诗文，积存好词佳句。 3、我能写：以听听，秋的声音或看看，秋的颜色或闻闻，秋的味道为题写一首诗，并给诗配画。 设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。 板书设计： 12、 听听，秋的声音 黄叶 话音 音 蟋蟀 歌韵 乐 大雁 吩咐 厅 秋风 歌吟 听听，秋的声音教学设计 篇二 【教学内容】 本课内容在教材的页，写的是秋天独有的一些大自然的声响，用诗歌个美丽语言赞美了秋天。 【教学目标】 学问与技能： 、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的漂亮。 、仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。 【过程与方法】 、通过教师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。 、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。 、制导学生细心观看，大胆想象，在理解诗歌的根底上试着写诗文，相互沟通。 【情感、态度与价值观】 通过品尝诗歌，提高学生对生活的感知和对美的观赏力量，在续写诗文中获得创作的欢乐。 【教学的重点】 、品尝诗歌语言的精练美丽，并试着编写几局诗文。 、从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。 、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 【教学难点】 体会诗歌中浓浓的秋情。 【课前预备】 教学课件，课前布置学生观看秋天来了四周的变化和留意你听到的是什么声音。 【教学过程】 一、谈话导入 、秋天来了，谁观看过我们西樵四周的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的颜色，还有奇妙的声音，不信，让我们来做一个嬉戏，走进声音的世界，悄悄地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的耳朵最灵。 （课件播出几种声音，生猜） 、再次听声音，想象一下是怎样一幅情景。（指名说） 、课件播放画面。 、你还想听听更多有关秋的声音吗？一位宏大的诗人，他把奇妙的声音编成了一首诗歌，今日我们就来学习这篇课文。（板书课题） 、指名读课题，问：你为什么要这样读？ 二、初读课文，帮忙正音 、读略读提示，明确学习要求、说说略读提示中教我们怎样学习诗歌。（指名） 、自由朗读诗歌，画诞生字词，多读几遍。 、师检查生的识字状况：1）自由练习；2）小教师教读；3）指名读；4）会读的站起来读。 、找人读诗歌，每人读一节，帮忙正音。 三、再读课文，了解大意 、自由读课文，思：想想读中你听到什么声音？（板：黄叶、蟋蟀、大雁、秋风） 、把喜爱的声音的那一节自由多读几遍。 、生把喜爱的那节指名读，生评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读：师范读、男女读、小组读、情愿的站起来读） 、听了他的朗读，你仿佛看到什么？ 、学了这几节，你体会到什么，有什么感受？ 、把三节美美地读一读。 、听听，走近秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地听秋的声音、你还能听到哪些声音？（指名说） 、秋的声音，在（引生读第节） 、仿诗歌，自编诗歌。 、导读第节，你感受到什么？我们应当怎样读这一节？（齐读） 四、总结，并布置作业 秋天，从远处匆忙地来，向远处匆忙地走，回去就让我们把这奇妙的秋的声音读给家长听，也把自己编的这收诗歌写下来，好把秋记在心中。 【板书】 黄叶唰唰 蟋蟀蛐蛐 、听听，秋的声音大雁吩咐音乐厅 秋风歌吟 【教学反思】 这堂课学生的学习热忱比拟高，特殊是让学生感情朗读时，学生很积极，让他们回想还有什么声音十时，学生的思维也比拟活，想出许多自己意想不到的，但也有些学生分不清哪些是秋天的声音，在让学生仿照诗歌自编诗歌时，可能学生不太理解诗歌的格式要求，在教学时也可能忽视的这一点，所以在编写诗歌这一环节不太抱负。这节是略读课文，可能在课堂中说得太细，不够放手让学生自己读中感悟。在课堂延长这个环节设计得不够精，其实可以依据课文的特点给一些相应的短文让学生真正能学中运用，从而真正提高学生的阅读力量。 听听，秋的声音教学设计 篇三 教材分析： 本课是一首现代诗，是略读课文。抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重难点： 1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 2、仿照诗歌的形式，续写诗文。 讨论课题： 引导学生学会倾听与思索。 设计理念： 新课程标准指出:语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。本课的设计让学生在听中想象，说中积存，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文力量得到整体提高。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入 师：秋天的雨，趁我们没留意，把秋天的大门翻开了。秋天静静地向我们走来。它的脚步轻轻的，可我们还是清楚听到了秋的的声音。 今日，我们就一起来学习第12课（齐读课题）留意标点符号要停顿。 秋天的声音可不简单发觉，小朋友们可要仔细专心去倾听，去想象。（再次齐读课题） 二、复习略读课文的学习方法 1、师：细心的同学已经发觉在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们该怎样学习略读课文呢？ 2、生随机答复：自学、借助阅读提示 3、师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用线划出来。 4、生沟通，师随机板书： 要求： （1）要有感情 （2）边读边想 （3）相互沟通 （4）动笔写写 三、初读课文 1、师：阅读提示的第一个要求，大家赶快亲自去听听秋的声音吧！翻开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。留意了，要想读得好，必需先要读准字音，读通句子才行。 2、生自由练读。 3、检查。 （1）师：同学们，刚刚我们透过文字和一起去听了听秋天的声音。现在，谁情愿用读的方式带着教师一起去听一听呢？ （2）分小节朗读 （3）点评 （)四、详细学习 （一）学习第1、2、3小节。 1、师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告知我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。 2、师：找到了吗？谁来告知我？师随机板书： 黄叶刷刷 蟋蟀嚁嚁 大雁吩咐 秋风歌吟 3、师：在这些声音中，你最喜爱哪种呢？找到你喜爱的那一节，再去读一读。（生再读。） 4、师：哪个同学情愿把你喜爱的声音的那一节和大家一起共享？ 5、朗读沟通。 （1）第一小节 生读。 师：能告知教师你为什么这么读吗？ 师：说得真好，喜爱这“刷刷”声的同学们，用你们自己的感受来读读一段。 （2）其次小节 生读。 师：得意的小蟋蟀在说什么呢？ 师：我们分小组来当当得意的小蟋蟀吧！ 分小组朗读。 （3）第三小节 生读。 师：在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁它会对它的朋友吩咐些什么呢？ 体会“吩咐” 师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么吩咐呢？ 师：是啊！妈妈的吩咐饱含着对你的关怀和爱惜，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？ 师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么暖和呀！这时候秋风也来了，秋风又会对它的朋友说些什么呢？ （秋风会对农夫伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”） 师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读） 6、师总结：1、2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音，蟋蟀告辞的歌韵，大雁暖暖的吩咐，和秋风丰收的歌吟”。 （二）学习4、5、6小节 1、师：秋天的声音多奇异。在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这宽阔的音乐厅。这音乐厅就是“奇妙的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？ 2、指名说，引导学生用诗歌的形式，用“听听，秋的声音，”句式来说。为课后的续写诗文打下根底。 3、师：是啊，秋的声音，我们已经说了许多，可还有好多好多。.秋的声音在。.（师引读第5、6小节） （三）总结全文 1、师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么快乐呀！让我们再拿起书，一起欢乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！ 2、齐读全文。 五、续写诗文 1、师：孩子们秋天把这么奇妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！照着课文第一、二小节的样子来写一写吗？都来当当小诗人！可以想想假如你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？假如你是汗水，你会什么声音，你又会说些什么？ 2、生写，并沟通。 六、课外延长 1、听到同学那欢乐、喜悦的读书声，秋姑娘非常快乐。她特意给我们预备了一份小礼物送给大家。让我们一起来看看。 2、朗读小诗。 听听，秋的声音教学设计 篇四 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，粗知诗的大意。 2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3、仿照诗歌的形式，续写诗文。 教学重点： 1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙。 2、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学课时： 1课时 教学过程： 导入语：我们在秋天的雨中，观赏了秋天多彩的颜色、品尝了秋天好闻的气味，真是令人沉醉！这节课，我们再走进秋天，去听听秋天奇妙的声音！听 一范读，听秋声。 1教师有感情地范读课文。读后，问问学生“听到”了哪些秋的声音。 2板书课题，读好“听听，秋的声音”（后一个“听”读轻声，“秋”稍重稍长，但气息不要断），读出一些味儿。 3读课文前面的连接语，明确学习要求。 读完可以提问学生，学习这首读要到达什么目标（一是有感情朗读；二是想象沟通体会；三是接着写几句）。 二默读，说秋景。 1自由读，多读几遍，必要时，教师可以领读，读准字音，留意停顿和节奏，读出诗的韵味。 2默读，想象画面，并说说“仿佛听到什么声音”或“看到什么景象”。 三诵读，表诗情。 问：读完了诗歌，你觉得喜爱秋天吗？从哪些地方可以看出来？怎样朗读，才能把这种宠爱之情表现出来呢？ 1自由朗读。 2竞赛朗读。 四续写，述诗文。 1联系生活说一说，你还听到什么声音？ （教师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”；蛙的声音“呱呱”；燕子的声音“喳喳”等等。） 2小组合作，根据以下句式，把听到的声音用诗的语言表达。 句式：听听，/秋的声音，/，/“”，是道别的。/ 生：听听，/秋的声音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道别的话语。/ 3把说的，根据诗歌的形式写下来。 五、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！ 一、教材简说 本课是一首现代诗，是略读课文。抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。 选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体会秋天独特的风情。诗歌语言精练美丽，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 二、学习目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 3仿照诗歌的形式，续写诗文。 三、教学建议 1学生搜集各种与秋天有关的声音，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。教师预备一些与秋声有关的录音带，适合作课文朗读背景的音乐以及相关课件。 2这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。 3初读诗歌。应着重解决两方面的问题： （1）运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思； （2）了解诗中讲了哪些事物的声音。诗中从两方面写了秋天的声音，一种是详细可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不行闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最终两节中写的秋天的声音。 在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生： （1）听秋声。利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。 （2）说秋声。引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，表达秋天景物的美妙。 4有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采纳范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。假如有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的根底上，引导学生试着续写诗文。 5这首诗歌就是通过秋天的声音来表达秋天的景象，所以可以引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，进行赞美秋天的诗歌朗读会。 四、教学设计举例 观赏朗读，感受诗情 1读通诗文：自读课文，喜爱读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 2感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜爱哪种声音，喜爱的话多读几遍。 3、朗读展现，想象表演。 a、鼓舞学生用观赏性的语气读给大家听，其他同学可观赏性地听，听后可仿读，可评点。 b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板： 大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的声音，黄叶说：_ 蟋蟀振动翅膀，qq，是和阳台告辞的歌韵，蟋蟀在唱着：_ 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：_ （朗读和想象表演可以结合在一起进展，学生喜爱哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。） 4配乐朗读。 a、教师播放音乐，学生配音试读。 b、指名朗读，大堂展现。 听听，秋的声音教学设计 篇五 教材分析 这是语文义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三组的第四篇课文，全组课文表达了秋天的特点，将秋天的特色描写出来。本课是一首现代诗，是略读课文。诗歌语言精炼美丽，富有韵味，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗的题目听听，秋的声音用轻柔的语气引领你走进漂亮的秋景，诗中这句话不断消失，一种声音就是一幅漂亮的秋景图。前四节写的是落叶、昆虫、大雁、唱歌等详细可感的声音，后两节写了无声的声音，其实是秋景给人的。感受。诗歌就是要从秋天所特有的声音中引导我们想象秋天美妙的景象，体会秋天独特的风情。 学情分析 三年级学生正处于详细形象思维向抽象思维过渡的阶段，一方面他们特别喜爱生动的形象、艳丽的颜色，喜爱多媒体上那一系列奇妙的变变化。另一方面他们的抽象思维正在进展，想象丰富不受限制，并且开头尝试用自己的小脑瓜思索问题，开头有自己的见解和看法，并积极表达。在前几课的学习中他们已了解了秋天里人们对家乡、对亲人的思念，了解了孩子们在秋天里活动的欢快，了解了秋天里详细的景物，这些都为他们理解这首现代诗打下根底，虽然诗歌语言精炼，跳动性强，信任理解起来并不难。 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读这首诗，培育学生的语感及朗读力量。 2仿照诗歌的形式读写诗文，培育学生的写作力量。 教学设想 这是一首现代诗，抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。考虑到这是一篇略读课文，而在学习本课前学生已对秋天有肯定的了解，所以理解课文并不难，关键是引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美妙，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此根底上进展仿写，用自己的语言表现美。教学中我利用多媒体呈现形象，翻开学生心灵的大门。然后严密结合课文借助多媒体开展一系列活动（如：听秋声、找秋声、说秋声）引导学生理解诗歌中蕴含的美，学生在听、找、说中动耳、动脑、动口领悟秋天的美妙得意。最终的写秋声引导学生把自己感悟到的秋天的美用自己的语言表现出来。 教学预备 1与插图、课文内容相符合的课件。 2轻音乐。（配乐朗读时用） 教学时间： 一课时 教学过程 一、 复习导入，体验形象 1、上一课我们学习了秋天的雨，课后同学们搜集了不少资料，其中有一篇是我们学过的课文秋天到，还记得吗？一起读读。（多媒体展现文字图片资料，生齐读。） 2、秋天不仅有丰收的景象、缤纷的颜色，还有奇异的声音，今日我们就随一起走进秋，走进这宽阔的音乐厅，专心地去听听秋的声音。（多媒体板书课题） 设计意图：通过复习秋天到导入新课，利用多媒体展现的文字和图片资料帮学生感受秋天丰收的景象和缤纷的颜色，唤起学生心中对秋天的记忆，为学习诗歌打下根底。 二、 明确要求，初读了解 （一）听秋声 1、秋天有哪些声音呢？我们一起听听。（播放课件及相关录音：风声、雨声、蟋蟀声、机器声等） 2、 你听到什么声音，这些声音让你想到什么？ 3、也听到很多声音，他用诗的语言替我们登记了秋的声音，想不想听听。（多媒体播放课文插图及录音。） 4、愿不情愿也来一遍，各自读书，留意读准字音。 设计意图：从学生的生活实际入手，利用课件和相关录音，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中秋天的声音和相应和景物形象化，为理解诗歌和创作诗歌作预备。 （二） 找秋声 5、诗人替我们登记了秋天的哪些声音呢？各自读书找找看，留意先读方框里的提示，按提示的要求读课文。 6、（多媒体展现阅读提示，）指名读阅读提示明确要求。 7、（各读书后指名答复，教师相机利用多媒体板书：落叶、蟋蟀、大雁、秋风） 设计意图：方框里的提示是学习略读课文的依据，它提示了略读课文的学习要求和方法，指导学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量，所以按方框里的提示读课文是必不行少的环节。学生在方框的提示下，边读边悟很快就能找出诗中描写的秋天的声音。 三、 朗读想象，体验沟通 （三）说秋声 8、 这么多奇妙的声音，你最喜爱哪一种呢？好好读读课文，小组同学相互说说：你最喜爱哪一节的什么声音，为什么喜爱这些声音，它让你想到什么？ 9、学生争论后指名沟通，教师相机点评，引导想象，指导朗读。 生：我最喜爱第一节写的落叶声，它让我知道秋天来了。 师：能不能给大家读读这一节。（生读） 师：还有谁也喜爱第一节写的落叶声，说说你的想法。 生：厚厚的黄叶铺在地上，踩上去软软的，就像铺了地毯。 生：我喜爱落叶声，它让我想到树叶落下来，像蝴蝶在飞很美。 师：这么美，能不能有感情地读读，把美景呈现出来。（生读） 师：（播放课件创设情境）秋风吹过树梢，树枝轻轻摇摆，一片片黄叶离开大树，随着秋风翩翩起舞，他们会说些什么呢？ 生：再见了，大树！明年春天我还会来的 生：大树，感谢让我在春天里安康成长，再见了。 师：说得好。让我们一起，带着对大树的依恋，带着对大树的感谢，边做动作边读第一节。（伴随课件生边做动作边读书。） 师：还有没有喜爱其他声音的同学？ 生：我喜爱其次节的蟋蟀声，由于我喜爱蟋蟀。 师：捉过吗，观看过它是怎 么唱歌的吗？ 生：我知道它是用翅膀发声的，它的翅膀就像二胡的弓和弦。 师：（多媒体播放蟋蟀弹琴的放大镜头）难怪诗人说它“振动翅膀”，原来是有缘由的呀。你知道的真不少，能读读吗？（生读） 师：（放课件创设情境）秋风习习，蟋蟀再次来到阳台上，他曾在这里唱歌了整整一个夏天，现在天气凉了，卧房也整理好了，他要和阳台告辞了，他会说些什么呢？ 生：阳台，感谢你陪伴我一个夏天，明年夏天我再来为你演奏。 生：天气凉了，我就要回卧房了，请听我再为你演奏一曲。 师：我们请喜爱蟋蟀的同学一起读读这一节。（生齐读） 生：我喜爱大雁的叫声，我知道它们要飞到南方过冬。 师：见过大雁飞吗，是什么样的？（生学） 师：（放课件）天那么高那么蓝，蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁往南飞，一会儿 生：排成人字，一会儿排成一字。 师：多美呀，能读出来吗？（生齐读） 生：我喜爱秋风的声音。由于秋风既不像夏天的风那么热，也不像冬天的风那么冷。 8不管落叶还是虫鸣，不管秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，让我们一起读读前三节，好好感受这秋的声音。（生齐读） 设计意图：“说自己喜爱的声音”这一发散性问题为学生制造了共性化阅读的空间说只是一个方面，以说促读才是真正的目的。在学生初步沟通的根底上，教师利用生动形象的课件创设情境，使抽象的诗句详细形象化，既帮学生理解了诗句内容，又引导学生发散思维、发挥想象、体会情感，绽开了更深层次的沟通，丰富了诗歌的语言，使学生更真实地感受秋天。在此根底上的齐读是学生情感的表达和升化。 （四）悟秋声 9其实秋的声音许多许多，处处都有秋的声音，所以诗人干脆把秋当作宽阔的音乐厅，在哪一节找到了吗？（多媒体出示相关内容生齐读）你发觉了什么？ 生：我知道秋的声音要靠心去感受。 生：“好好”说明要仔细地听，专心地听才听得到。 10、只有专心听才能听到秋的声音，才能发觉这些奇妙的声音蔵在哪，这些奇妙的声音究竟蔵在哪儿呢？各读课文找找看。 生：秋的声音蔵在叶子里。 师：你听到过叶子里的声音了吗？是什么声音？ 生：是“刷刷”的声音。 生：秋的声音蔵在小花里，是花朵枯萎的声音。 生：秋的声音蔵在汗水里，是农夫劳动的声音。 生：秋的声音蔵在谷粒里，是丰收的声音。 （结合学生答复，多媒体播放相关画面） 设计意图：通过悟秋声让学生领悟秋声的丰富多彩，不同的秋声代表不同的秋景，蕴含着不同的图画，让学生在悟中体会秋天的美妙得意。 四、仿照创作，熟读成诵 （五）写秋声 10、诗人发觉秋蔵在每一片叶子里、每一朵小花上、每一滴汗水里、每一颗开放的谷粒里，生活中你发觉秋的声音还蔵在哪？ 生：我发觉秋的声音还蔵在开放的棉花里，秋天到了，棉花丰收了。 生：我发觉秋的声音还蔵在成熟的苹果里，苹果掉在地上。 生：我发觉秋的声音还蔵在轰鸣的收割机里。 11、同学们真细心，诗人都没有留意到的地方，我们却在那里找到了秋，听到了秋的声音，能不能像诗人那样用书上的语言，把你听到的秋的声音表达出来。教师先来过一把当诗人的瘾。 师：听听，秋的声音，石榴咧开嘴巴，“格格”，是成熟的笑声。 生：听听，秋的声音，苹果掉在地上，“扑通”，是喊我们品尝的声音。 生：听听，秋的声音，青蛙张大嘴巴，“呱呱”，是和池塘告辞的声音。 生：听听，秋的声音，棉花露出牙齿，“格格”，是丰收的笑声。 设计意图：借助诗句启发学生说秋天的声音还藏在哪儿，丰富学生对秋天特有声音的了解，为下一步的创作做预备。小学生仿照力量强，教师鼓舞、示范，开发学生潜能，训练了学生的写作力量。 12、秋的声音许多许多，马虎的小朋友却听不到她，由于她是那么快，你还没留意她就从北方匆忙地来了，还没等你反响过来，她又往南方匆忙的去了，虽然她来去匆忙，只要你专心听，你就能听到秋的声音。让我们都来做个有心人，再次走进秋，走进这宽阔的音乐厅，一起听听，秋的声音（各自读） 13、 秋的声音真的很奇妙，这首诗也写得很美丽，让我们跟着音乐，再次有感情地朗读这首诗，跟诗人一起去听听秋的声音。（配乐读） 设计意图：朗读升化感情，感受秋的来去匆忙、悄无声息，感受秋的美妙、得意。 教学反思 这是一首语言精炼美丽，富有韵味的现代诗，以独特的视角描写了秋天的景物，赞美了秋天。虽然诗中所描写的景物很一般，很常见，但由于视角独特语言精炼，再加上受学生年龄、思维的限制必定有一些只可意会不行言传的美蕴含其中，为此我借助多媒体引导学生读书，在读中理解美、感悟美、表现美收到了较好的效果。 一、朗读理解美 理解课文是需要读的，理解诗歌更如此，所以教学这篇课文我的根本定位就是读，有感情地读，读出感情，在读的同时想点什么，说点什么，就是收获。读第一节时，学生读出了黄叶飘飞，读出了依依惜别；读其次节时，学生读出了“振动翅膀”的缘由，等等这些不正是新课标精神所要求的吗？ 二、活动感悟美 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课没有琐碎的分析，没有生硬的说教，学生对美的感悟表现在一系列的活动中，听、找、说、悟、写，多器官共用，学生的学习是紧急有序的，是生动活泼的，他们兴致勃勃，无时无刻不在感受美。 三、写作表现美 新课标提倡学生在自主学习、合作探究的根底上，大胆发表不同见解，提倡共性化阅读，引导学生发表自己的见解是共性化的最好表达，在理解课文时学生读读说说，渐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是学生口头表达的训练，也是学生对美的制造。 听听，秋的声音教学设计 篇六 【教材分析】 这篇略