1、皇帝新装皇帝新装作者：安徒生作者：安徒生第1页请指出以下图片出处请指出以下图片出处 这些作品有何共同之处？这些作品有何共同之处？卖火柴小女卖火柴小女孩孩海女儿海女儿丑小丑小鸭鸭拇指姑拇指姑娘娘作者相同作者相同安徒生安徒生体裁相同体裁相同童话童话第2页（1805187518051875），），丹麦丹麦著名著名童话作童话作家家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说早期写有诗歌、剧本和长篇小说即兴诗人即兴诗人等。等。18351835年开始写童话，共写了年开始写童话，共写了168168篇。篇。著有著有丑小鸭丑小鸭、皇帝新装皇帝新装、卖火柴小女孩卖火柴小女
2、孩、海女儿海女儿等等童话。童话。安徒生介绍安徒生介绍第3页皇帝新装皇帝新装第4页学习目标：学习目标：1 1、认识封建统治者愚蠢与虚伪。、认识封建统治者愚蠢与虚伪。2 2、培养想象能力。、培养想象能力。第5页1 1、读一读，并注意字写法。、读一读，并注意字写法。炫炫耀耀()称称职职()()滑滑稽稽()()陛陛下下()()头头衔衔()()骇骇人听闻人听闻()()钦差钦差大臣大臣()()随声随声附和附和()2 2、解释词语。、解释词语。滑滑 稽：稽：骇人听闻：骇人听闻：随声附和：随声附和：不可救药：不可救药：xunxunchnchnjjBB xinxinhihiqn chiqn chif hf h（
3、言语、动作）引人发笑，这里是荒（言语、动作）引人发笑，这里是荒谬思谬思使人听了非常震惊。使人听了非常震惊。他人说什么自已也跟着说什么他人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见形容毫无主见,一味盲从一味盲从比喻人或事物已坏到了无法挽救地步比喻人或事物已坏到了无法挽救地步预习检测预习检测第6页自主学习自主学习 1 1、用你最喜欢方式诵读文章，看一看这用你最喜欢方式诵读文章，看一看这篇课文写了哪些人物？讲了一个什么故事？篇课文写了哪些人物？讲了一个什么故事？2 2、故事情节往往有发生、发展、高潮、故事情节往往有发生、发展、高潮、结局。请小组合作，共同探讨本篇童话故事结结局。请小组合作，共同探讨本篇童话
4、故事结构，文中共有几个故事情节，并给每个情节列构，文中共有几个故事情节，并给每个情节列个小标题。个小标题。第7页整体把握整体把握 这篇童话经过一个这篇童话经过一个昏庸无能而又穷奢极欲昏庸无能而又穷奢极欲皇帝上当受骗故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣皇帝上当受骗故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们们虚伪、愚蠢和自欺欺人虚伪、愚蠢和自欺欺人丑行。丑行。第8页爱新装爱新装(第一段第一段)(引子引子)做新装做新装（第二段（第二段 第四段）第四段）(开端开端)看新装看新装(第五段第五段 第二十第二十二段二段)(发展发展)展新装展新装 （第二十三段（第二十三段 第三十二第三十二段）段）（高潮）（高潮）揭新装揭新装（第
5、三十三段（第三十三段 结尾）结尾）（结局）（结局）文章结构：文章结构：第9页第10页第11页第12页第13页1 1、找出在故事情节发展中起着关键作用语句，、找出在故事情节发展中起着关键作用语句，并说说它为何是关键语句。并说说它为何是关键语句。“任何不称职或愚蠢得不可救药人，都看不见这任何不称职或愚蠢得不可救药人，都看不见这衣服衣服”。这句话，在故事情节发展中起着关键推进作这句话，在故事情节发展中起着关键推进作用。骗子乱说那衣服含有这么一个用。骗子乱说那衣服含有这么一个“奇怪特征奇怪特征”，不但抓住了皇帝昏庸荒政而又想区分出官员是，不但抓住了皇帝昏庸荒政而又想区分出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，
6、以求保住皇位心理，否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位心理，而且抓住了大臣们只想保住官位心理，因而骗术而且抓住了大臣们只想保住官位心理，因而骗术步步行通。步步行通。合作交流合作交流第14页2 2、在根本不存在、在根本不存在“新装新装”面前，很多人都不敢说真面前，很多人都不敢说真话。想一想他们不敢说真话原因是什么。话。想一想他们不敢说真话原因是什么。老大臣、老大臣、“另外一位老实官员另外一位老实官员”：怕他人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。怕他人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。皇帝：皇帝：怕他人说自己愚蠢，也怕丢了王位。怕他人说自己愚蠢，也怕丢了王位。老百姓：老百姓：怕人嘲笑愚蠢怕人嘲笑愚蠢;怕招杀身之
7、祸。怕招杀身之祸。第15页3 3、小孩子为何敢说真话？、小孩子为何敢说真话？因为小孩子单纯，天真活泼，不知道因为小孩子单纯，天真活泼，不知道人情世故无所顾忌。人情世故无所顾忌。第16页皇帝皇帝-大臣大臣-骗子骗子-孩子孩子-昏庸无能、喜爱虚荣、愚蠢。昏庸无能、喜爱虚荣、愚蠢。虚伪愚昧、阿虚伪愚昧、阿()()谀谀(y)(y)奉承。奉承。狡猾伪善。狡猾伪善。纯洁天真、无所顾忌。纯洁天真、无所顾忌。4 4、概括出皇帝、大臣及官员、小孩性格特点。、概括出皇帝、大臣及官员、小孩性格特点。第17页5 5、课文主要利用了什么艺术手法？有什么作用？、课文主要利用了什么艺术手法？有什么作用？作用：作用：无情地鞭
8、挞了至高无上皇帝和道貌岸然大臣，无情地鞭挞了至高无上皇帝和道貌岸然大臣，辛辣地嘲笑了他们愚蠢虚伪卑劣自私，波折地反应辛辣地嘲笑了他们愚蠢虚伪卑劣自私，波折地反应了现实生活，反应了封建专制制度腐朽。了现实生活，反应了封建专制制度腐朽。夸大与想象：夸大与想象：本文写出骗子用根本不存在布料、衣本文写出骗子用根本不存在布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、而服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、而且骗人，最终写出皇帝赤裸全身在大街上游行，组且骗人，最终写出皇帝赤裸全身在大街上游行，组成了丰富想象和大胆夸大。成了丰富想象和大胆夸大。第18页本文围绕本文围绕 ，并经过描写人物语言，并经过描
9、写人物语言 、分别刻画了分别刻画了 、等人形象，揭露了说假话成风，荒谬等人形象，揭露了说假话成风，荒谬可笑社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治腐可笑社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治腐朽。朽。新衣新衣行行动动心心理理皇皇帝帝骗骗子子官官员员孩孩子子第19页因为孩子天真纯洁，说话无顾忌。因为孩子天真纯洁，说话无顾忌。老实正直老实正直 光明磊落光明磊落为人处为人处世世以诚待人以诚待人以信立身以信立身 只有孩子说出了真话只有孩子说出了真话,“,“天真声音天真声音”给我们什么启示？给我们什么启示？第20页展开想象，续写课文展开想象，续写课文 游行大典完成，皇帝回宫后，事情将游行大典完成，皇帝回宫后，事情
10、将会怎样呢？大家展开想像，续写会怎样呢？大家展开想像，续写皇帝新皇帝新装装。作作 业：业：第21页 这种作品经过丰富想象这种作品经过丰富想象 、大胆夸大来塑造形象，反应、大胆夸大来塑造形象，反应生活，对儿童进行思想教育。生活，对儿童进行思想教育。文学体裁：文学体裁：儿童文学儿童文学惯用手法：惯用手法：想象、幻想、夸大、拟人想象、幻想、夸大、拟人语言特点：语言特点：通俗、生动，离奇波折，引人入胜通俗、生动，离奇波折，引人入胜最主要特点：最主要特点：拟人、夸大拟人、夸大 拟人拟人：举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家俱、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们及家俱、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。人格化。夸大夸大：在客观事实基础上，对所描绘事物加以夸在客观事实基础上，对所描绘事物加以夸大、变形修辞手法。大、变形修辞手法。拓展延伸：关于童话拓展延伸：关于童话第22页
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