奥尔夫音乐教学法市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

奥尔夫音乐教学法 第1页国外三大教学法达尔克罗滋（体态律动）柯达伊（歌唱教学本土化音乐及五声调式）奥尔夫（原本性音乐）第2页卡尔卡尔 奥尔夫奥尔夫（Carl orffCarl orff）：1895年7月10日生于德国巴伐利亚慕尼黑，是本世纪最伟大作曲家、教育家。军人世家，祖父从少将转为研究测量学、数学、天文学，外祖父是少将兼历史学家，父亲既是军官又是音乐迷，母亲是钢琴家。他从小热爱音乐，4岁时发觉了一个提线木偶，从此激发了他对戏剧热爱。他早在1924年就热切追求一个当代艺术，以激起对音乐、语言、舞蹈和戏剧结合新观念。1953年，奥尔夫音乐教学训练中心在萨尔兹堡莫扎特音乐学院成立。此教法是一个激发孩童借由想象力和幻想力进入音乐仙境教学法。第3页 每个人都能够成为自娱自乐音乐家每个人都能够成为自娱自乐音乐家 音乐能够带给我很多东西，每个人对艺术活动评价接收反思也不一样，所以我们老师应该尽可能做到因材施教。第4页教育工作者对于孩子学习音乐应该持有观念：教育工作者对于孩子学习音乐应该持有观念：1、全部孩子都含有音乐潜能 2、孩子们在音乐学习环境中，拥有属于他们自己兴趣和独特能力 3、透过音乐概念取得，帮助孩子发展批判思索能力 4、孩子早期音乐经验来自于各种不一样音乐背景 5、孩子应该多去经验一些好乐声、活动和材料 6、孩子们不应该被要求去做一些为了到达演出目标，而防碍了其它音乐能力发展活动 7、孩子工作即是游戏 8、孩子们应该在愉快心情和良好社会环境下从事学习 9、为了到达因材施教备适合孩子不一样能力需要学习环境第5页 从钢琴凳上解放出来音乐；音乐并不是我目标，音乐是我散发心灵力量一个伎俩；原本音乐。（靠近土壤、靠近自然、靠近机体，每个人都能学会并体验。）奥尔夫思想是建立在人类学基础上，并以儿童自然特点和生理特点为出发点。自我游戏、说话和发出乐音都是未成年人对自己定位和对世界定位原始表现，同时也帮助他们取得了社会交际最初经验。第6页 Orff之基本理念在于“感觉”优于“了解”。人认知规律是从感性（感觉、感知、感情、感悟）到理性。孩子学习历程应该着重在听觉、肢体、触觉刺激，而非要求孩子去了解一些课乐理或抽象符号。“音乐必须与律动、舞蹈、语言结合才能产生意义”窥探出哲理，更强调采取自己本国家舞蹈、语言、乐器、民谣等本土化教材。奥尔夫基本理念：奥尔夫基本理念：第7页奥尔夫教学目标：奥尔夫教学目标：关键在于“探索”及“经验”（1）帮助孩子积累音乐经验。（2）帮助孩子发展其潜在音乐性。第8页奥尔夫教学特色：奥尔夫教学特色：强调以儿童思想为中心强调以儿童思想为中心“人性化人性化”教学标准。教学标准。Orff理念中，最受人尊崇精神在于人性主要，音乐教育并非天才教育。人人都有权享受音乐真、善、美。生活领域一切事物，都可拿来作为素材。教师应勉励儿童利用知觉和感情，把周围事物变成宝贵经验和体会。第9页重视自己动手亲自参加。利用简单打击乐器以及身体身体乐器。第10页3 3、利用押韵童诗，配合、利用押韵童诗，配合“语言说白语言说白”及及“五声音五声音阶阶”之伴奏，发展幼儿节奏性和音乐性。之伴奏，发展幼儿节奏性和音乐性。例：小河白鹅茉莉花 我家门前有条河，河面有只小白鹅。弯弯河，白白鹅。小河白鹅、白鹅小河 河鹅 把握即兴标准，随时实施节奏训练。顽固伴奏型（Ostinato）由简单到复杂节奏训练、唱歌游戏合奏律动。第11页 4 4、透过创造性、透过创造性“律动律动”来经验、探索声音，并来经验、探索声音，并做为未来即兴创作之准备。做为未来即兴创作之准备。创造性律动身体领悟、肢体协调、放松、弯曲而言。手指线条 观赏 职责 恐惧 起床模仿第12页5 5、利用、利用“即兴创作即兴创作”活动，做为探索音乐形式主活动，做为探索音乐形式主要伎俩。要伎俩。Orff是一个经由诱导、尝试即兴，以到达创造目标之教学。它经常利用团体教学，让孩子有独立表现与合作训练机会。孩子也经常自游戏、音乐学习和演出中取得兴趣和内在回馈。第13页6 6、利用、利用“戏剧戏剧”演出活动引发孩子创造思索及创演出活动引发孩子创造思索及创造行为。造行为。创造性戏剧教学最大益处：目标多元化、教材趣味化、课程统整化。在一个内容丰富、生动有趣儿童剧中，不但能刺激孩子思绪活络，更能发展孩子综合能力。感受软硬：开花小木偶 亮相第14页第15页一、奥尔夫教育理念（原本音乐）一、奥尔夫教育理念（原本音乐）1、综合性同动作、舞蹈、语言紧密结合。传统音乐教育因为过分重视智能和技巧发展而忽略了感觉陶冶主要性。他认为音乐中最主要而且和生活最亲密本质。第16页1）节奏性动作；（节奏贯通一直）2）教学形式多样；（没有固定课程模式）3）音乐素材多样；（西洋、民族、古典、当代各种音乐格调）4）相关领域包括；（美术、科学、数学、体育、人文社会等）5）多元化延伸；（一项活动含有各种教育目标和角色赋予）第17页 2、即兴性突出幻想与创造。即兴是对一个人一切禁锢放纵。1）语言创造 2）肢体创造 3）造型想象 4）戏剧性创造 5）旋律创造 6）声音创造第18页 3、回归性亲自参加，诉诸感性，回归人本。自然简单并非天才教育。取自离生活最近经验。不在于讲在于用。1）节奏与说话 2）声势与节奏 3）动作与情绪（敲门、兴奋地叫）第19页 4、参加性适于开端。各种角色为能力不一样幼儿提供机会（老人、成人、儿童）。从感性（感觉、感情、感知、感悟）到理性。1）没有难度 2）没有条件 3）多广度多角色参加音乐 4）拓宽了音乐领域 第20页5、本土化从母语出发，从本土文化出发。1）地域与文化 2）民族传统调式 3）民族特点 4）语言习惯 5）地方语言第21页6、整体性为全体学生。1）音乐是人本能；2）是人人需要；3）音乐应为每个人成长提供帮助；4）音乐教育应为不一样水准和性格儿童提供共同活动机会。第22页1、从语言入手：1）气息练习：长短、轻重 例：伊比呀呀 2）发声练习：3）口 技：模仿与听辨4）儿歌儿谣：儿歌、谜语、成语、谚语5）童趣故事：精典中外名著 简单创编故事 故事接龙 第23页2、节奏是基础：1)恒速练习：节拍器2）基础节奏3）声势练习：捻指、拍手、拍腿、跺脚4）加入乐器：自然乐器身体、自然界声响 生活乐器能发出声音物品 打击乐器木质、金属、鼓类、专用乐器音条、音块、竖笛5）节奏花样：节奏搭配、节奏问答、节奏接龙、卡农练习6）节奏谱：图形节奏谱、音符节奏谱、九宫格、十六宫格 第24页3、利用肢体：1）律动 2）肢体探究 3）肢体自发性 4）身体道具 5）肢体创造 第25页4、乐理知识融入：音乐基本要素音高、音长（节奏、速度）音量、音色。卡农“卡农”即模仿。歌唱中卡农是轮唱，是学习多声部歌唱很好一个形式。回弦曲式各段音乐围绕一个关键作离心、向心运动。第26页 1）看指挥（了解开始与结束）：要培养和要求孩子看着教师呼吸和指挥手势进入歌唱。教师呼吸和指挥手势也含有乐队指挥功效。2）听力练习 3）曲式结构学习 4）五线谱认识 5）音乐符号认识 6）识谱前期训练 7）自由创作第27页5、音乐观赏：1）画动物声音线 2）看图说儿歌 3）经过动作来观赏 4）经过图画来观赏 5）经过图谱来观赏 6）经过戏剧来观赏 第28页6、音乐游戏：1）听力游戏 2）感受力练习音色、力度、节奏与身体结合。提升幼儿对音乐敏感程度。3）控制力游戏 4）想象力游戏 5）表现力游戏第29页希望你能感受音乐高兴！得到音乐高兴！拥有音乐高兴！谢谢大家！第30页