人与生物圈为主线市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

人与生物圈为根本人与生物圈为根本教材教法分析探索教材教法分析探索北京教育学院北京教育学院北京教育学院北京教育学院 傅和玉傅和玉傅和玉傅和玉第1页一、此次生物课程改革背景1 1 1 1。时代发展包含社会政治、经济体制以及生产、生活方。时代发展包含社会政治、经济体制以及生产、生活方。时代发展包含社会政治、经济体制以及生产、生活方。时代发展包含社会政治、经济体制以及生产、生活方式重大改变，是引发基础教育课程改革根本原因式重大改变，是引发基础教育课程改革根本原因式重大改变，是引发基础教育课程改革根本原因式重大改变，是引发基础教育课程改革根本原因 政治民生化政治民生化政治民生化政治民生化 思想开放化思想开放化思想开放化思想开放化 经济一体化经济一体化经济一体化经济一体化 科技竞争化科技竞争化科技竞争化科技竞争化 人才实用化人才实用化人才实用化人才实用化 生活享乐化生活享乐化生活享乐化生活享乐化 2 2 2 2。我国基础教育现实状况是引发基础教育课程改革直接。我国基础教育现实状况是引发基础教育课程改革直接。我国基础教育现实状况是引发基础教育课程改革直接。我国基础教育现实状况是引发基础教育课程改革直接原因：原因：原因：原因：1 1 1 1、2 2 2 2、3 3 3 3第2页直接原因之一：学校教育课程知识本位倾直接原因之一：学校教育课程知识本位倾向，表现在学校教育存在书本中心、教师向，表现在学校教育存在书本中心、教师中心、学科中心。中心、学科中心。第3页直接原因之二：传统直接原因之二：传统应试应试教育势力强大，教育势力强大，素质素质教育不能真正落实。教育不能真正落实。第4页直接原因之三：直接原因之三：生物科学发展快速，基础生物科学发展快速，基础教育阶段教材、教法教育阶段教材、教法陈旧陈旧，传统生物课程不能与社会需传统生物课程不能与社会需求培养目标（知识、技能、求培养目标（知识、技能、情感）相适应。情感）相适应。第5页3.3.东西方课程比较东西方课程比较课程价值与课程观课程价值与课程观（1 1）国家利益）国家利益 个体发展个体发展（2 2）培养精英）培养精英 面向大众面向大众（3 3）重视系统知识）重视系统知识 关注生活经验关注生活经验（4 4）强调稳定）强调稳定 追求改变追求改变（5 5）计划）计划 纲领纲领 教材教材 跑道跑道 共同建构共同建构第6页课程结构与管理课程结构与管理（1 1 1 1）学科基础）学科基础）学科基础）学科基础 生活基础生活基础生活基础生活基础 发展基发展基发展基发展基 础础础础（2 2 2 2）一元）一元）一元）一元 专业化专业化专业化专业化 多元多元多元多元 均衡性均衡性均衡性均衡性（3 3 3 3）统一）统一）统一）统一 指令性指令性指令性指令性 灵活灵活灵活灵活 指导性指导性指导性指导性（4 4 4 4）集权：国家主导）集权：国家主导）集权：国家主导）集权：国家主导 均权：政府均权：政府均权：政府均权：政府 学校学校学校学校 个人个人个人个人第7页课程内容与教材课程内容与教材（1 1 1 1）学科中心）学科中心）学科中心）学科中心 经验中心经验中心经验中心经验中心（2 2 2 2）系统与规范）系统与规范）系统与规范）系统与规范 处理问题处理问题处理问题处理问题（3 3 3 3）原理）原理）原理）原理 经典知识经典知识经典知识经典知识 应用当代化内容应用当代化内容应用当代化内容应用当代化内容（4 4 4 4）难）难）难）难 窄窄窄窄 旧旧旧旧 浅浅浅浅 宽宽宽宽 新新新新（5 5 5 5）概念）概念）概念）概念 法则法则法则法则 练习练习练习练习 经验经验经验经验 思索思索思索思索 应用应用应用应用（6 6 6 6）重视结论）重视结论）重视结论）重视结论 取得知识取得知识取得知识取得知识 关注过程关注过程关注过程关注过程 强调体验强调体验强调体验强调体验第8页教学与学习方式教学与学习方式（1 1）听讲与接收）听讲与接收 自主探究与合自主探究与合 作交流作交流（2 2）记忆与模仿）记忆与模仿 了解与创造了解与创造（3 3）书本知识）书本知识 实践活动实践活动（4 4）间接经验）间接经验 直接经验直接经验第9页考试与评价制度考试与评价制度（1 1 1 1）标准化答案）标准化答案）标准化答案）标准化答案 勉励个人思索勉励个人思索勉励个人思索勉励个人思索（2 2 2 2）书面测验）书面测验）书面测验）书面测验 论文论文论文论文 答辩答辩答辩答辩 制作制作制作制作（3 3 3 3）知识）知识）知识）知识 技能技能技能技能 技巧技巧技巧技巧 参加参加参加参加 多样化多样化多样化多样化 创新创新创新创新（4 4 4 4）被动评价）被动评价）被动评价）被动评价 自我反思自我反思自我反思自我反思（5 5 5 5）区分排名）区分排名）区分排名）区分排名 推进学习推进学习推进学习推进学习 淡化区分淡化区分淡化区分淡化区分 个人隐私个人隐私个人隐私个人隐私第10页（一）初中生物新课程理念初中生物新课程理念1。面向全体学生。面向全体学生（1）传统学生观）传统学生观精英精英模板模板二、生物课程标准整体框架二、生物课程标准整体框架第11页（2）新课程学生观）新课程学生观 学生是发展人其身心发展是有规律有巨大发展潜力是发展过程中人即是 不成熟人第12页 学生是独特人是完整人有其本身独特征第13页 学生是独立人学生是独立人是不依教师意志是不依教师意志 为转移客观存在为转移客观存在是学习主体是学习主体是责权主体是责权主体第14页（3）面向全体学生再认识）面向全体学生再认识“面向全体学生面向全体学生面向全体学生面向全体学生”首先就意味着首先就意味着首先就意味着首先就意味着“教育就是服教育就是服教育就是服教育就是服务务务务”。一切为了学生，为了一切学生，为了一切为了学生，为了一切学生，为了一切为了学生，为了一切学生，为了一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。学生一切。学生一切。学生一切。“面向全体学生面向全体学生面向全体学生面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学就意味着教师要尊重每一个学就意味着教师要尊重每一个学就意味着教师要尊重每一个学生，要给每个学生提供同等学习机会，使全部学生，要给每个学生提供同等学习机会，使全部学生，要给每个学生提供同等学习机会，使全部学生，要给每个学生提供同等学习机会，使全部学生经过生物课程学习都能在原有水平上得到提生经过生物课程学习都能在原有水平上得到提生经过生物课程学习都能在原有水平上得到提生经过生物课程学习都能在原有水平上得到提高、取得发展。高、取得发展。高、取得发展。高、取得发展。面向全体学生就意味着初中生物教育是大众面向全体学生就意味着初中生物教育是大众面向全体学生就意味着初中生物教育是大众面向全体学生就意味着初中生物教育是大众教育，不是精英教育，是培养普通公民而不是教育，不是精英教育，是培养普通公民而不是教育，不是精英教育，是培养普通公民而不是教育，不是精英教育，是培养普通公民而不是 科学家。科学家。科学家。科学家。第15页教育理想是为了一切教育理想是为了一切人人，不论是城市还是乡村，不论是城市还是乡村，富贵还是贫贱，富贵还是贫贱，聪慧还是拙笨；聪慧还是拙笨；教育理想是为了人教育理想是为了人一切一切，不论是品德还是人格，不论是品德还是人格，生理还是心理，生理还是心理，智力还是情感。智力还是情感。摘自朱永新著教育理想与理想教育第16页（二）提升生物科学素养（二）提升生物科学素养1、科学素养概念提出、科学素养概念提出2、科学素养含义、科学素养含义是人认识能力总和，是人认识能力总和，是科学素养主干是科学素养主干科学素养科学素养智力原因智力原因非智力原因：由道德、意志和审美结构组成统一体，非智力原因：由道德、意志和审美结构组成统一体，是人素养中最高层次是人素养中最高层次知识结构：是整个素养结构基础知识结构：是整个素养结构基础智力结构智力结构观察能力观察能力实践能力实践能力思维能力思维能力第17页3、对、对“提升生物科学素养提升生物科学素养”再认识再认识生物课程在培养学生科学素养生物课程在培养学生科学素养方面主方面主要作用。要作用。关于关于“了解科学、技术与社会相互关了解科学、技术与社会相互关系系”。关于关于“了解科学本质以及形成科学态了解科学本质以及形成科学态度和价值观度和价值观”。第18页（三）编写初中生物教材指导思想和标准（三）编写初中生物教材指导思想和标准表达课程改革目标表达课程改革目标改变课程改变课程过于重视知识传授倾向，强调过于重视知识传授倾向，强调形成主动学习态度，使取得基础知识和基形成主动学习态度，使取得基础知识和基本技能过程本技能过程同时同时成为成为学会学会学习和学习和形成形成正确正确价值观过程价值观过程第19页改变课程结构改变课程结构过于强调学科本位、科目过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，使课程结构含过多和缺乏整合现实状况，使课程结构含有均衡性、有均衡性、综合性综合性和和选择性选择性改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容于重视书本知识现实状况，加强课程内容与与学生生活学生生活以及当代社会以及当代社会科技发展科技发展联络，联络，关注学生学习关注学生学习兴趣兴趣和和经验经验，精选终生精选终生学习学习必备必备基础知识和技能基础知识和技能第20页(4)改变课程实施改变课程实施过于强调接收学习、过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡死记硬背、机械训练现实状况，提倡探究性学习探究性学习，力图改变学生学习方式，力图改变学生学习方式，提倡学生提倡学生主动参加、乐于探究、勤于主动参加、乐于探究、勤于动手动手，培养学生搜集和处理信息能力、，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力力以及交流与合作能力 第21页（5）提升生物科学素养提升生物科学素养，强调参加，强调参加社会生活、经济活动、生产实践和社会生活、经济活动、生产实践和个人决议所需要生物科学概念和科个人决议所需要生物科学概念和科学探究能力，包含了解科学、技术学探究能力，包含了解科学、技术与社会相互关系，了解科学本质以与社会相互关系，了解科学本质以及形成科学态度和价值观及形成科学态度和价值观(6)改变课程评价改变课程评价过分强调甄别与过分强调甄别与选拔功效选拔功效(7)改变课程管理改变课程管理过于集中情况过于集中情况第22页2。落实课程目标。落实课程目标知识知识取得相关生物体结构层次、生命活动、生取得相关生物体结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等方面物与环境、生物进化以及生物技术等方面生物学事实、概念、原理和规律基础知识。生物学事实、概念、原理和规律基础知识。取得相关人体结构、功效以及卫生保健知取得相关人体结构、功效以及卫生保健知识，促进生理和心理健康发展。识，促进生理和心理健康发展。知道生物科学技术在生活、生产和社会发知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中应用及其可能产生影响展中应用及其可能产生影响第23页课程标准中目标描述课程标准中目标描述结果性目标（言传）结果性目标（言传）1 1、知识知识知识知识 了解了解了解了解说出、背诵、识别、列举、复述等说出、背诵、识别、列举、复述等说出、背诵、识别、列举、复述等说出、背诵、识别、列举、复述等了解了解了解了解解释、说明、归纳、概述、推断、整理解释、说明、归纳、概述、推断、整理解释、说明、归纳、概述、推断、整理解释、说明、归纳、概述、推断、整理应用应用应用应用设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等22、技能技能技能技能 模仿模仿模仿模仿模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作独立操作独立操作独立操作完成、制订、处理、绘制、尝试等完成、制订、处理、绘制、尝试等完成、制订、处理、绘制、尝试等完成、制订、处理、绘制、尝试等迁移迁移迁移迁移联络、转换、灵活利用、举一反三等联络、转换、灵活利用、举一反三等联络、转换、灵活利用、举一反三等联络、转换、灵活利用、举一反三等体验性目标（心领）体验性目标（心领）经历（感受）经历（感受）经历（感受）经历（感受）参加、寻找、交流、分享、访问、考查等参加、寻找、交流、分享、访问、考查等参加、寻找、交流、分享、访问、考查等参加、寻找、交流、分享、访问、考查等反应（认同）反应（认同）反应（认同）反应（认同）恪守、接收、观赏、关注、拒绝、摈弃等恪守、接收、观赏、关注、拒绝、摈弃等恪守、接收、观赏、关注、拒绝、摈弃等恪守、接收、观赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）领悟（内化）领悟（内化）领悟（内化）形成、含有、树立、热爱、坚持、追求等形成、含有、树立、热爱、坚持、追求等形成、含有、树立、热爱、坚持、追求等形成、含有、树立、热爱、坚持、追求等第24页能力能力正确使用显微镜等生物学试验中惯用工具和正确使用显微镜等生物学试验中惯用工具和仪器，具备一定试验操作能力仪器，具备一定试验操作能力初步含有搜集和利用课内外图文资料及其它初步含有搜集和利用课内外图文资料及其它信息能力信息能力初步学会生物科学探究普通方法，发展学生初步学会生物科学探究普通方法，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表示和交流科学探究能力。在科得出结论、表示和交流科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。力。初步学会利用所学生物学知识分析和处理一初步学会利用所学生物学知识分析和处理一些生活、生产或社会实际问题些生活、生产或社会实际问题。第25页情感态度与价值观情感态度与价值观了解我国生物资源情况和生物科学技术发了解我国生物资源情况和生物科学技术发展情况，培养爱祖国、爱故乡情感，增强展情况，培养爱祖国、爱故乡情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌使命感与责任感振兴祖国和改变祖国面貌使命感与责任感热爱大自然，珍爱生命，了解人与自然友热爱大自然，珍爱生命，了解人与自然友好发展意义，提升环境保护意识好发展意义，提升环境保护意识乐于探究生命奥秘，含有实事求是科学态乐于探究生命奥秘，含有实事求是科学态度、一定探索精神和创新意识。度、一定探索精神和创新意识。第26页关注与生物学相关社会问题，初步形成主动关注与生物学相关社会问题，初步形成主动参加社会决议意识。参加社会决议意识。逐步形成良好生活与卫生习惯，确立主动、逐步形成良好生活与卫生习惯，确立主动、健康生活态度。健康生活态度。总之，在知识经济时代，在激烈国际竞争总之，在知识经济时代，在激烈国际竞争形势下，基础教育必须培养适应时代需要形势下，基础教育必须培养适应时代需要知知识劳动者识劳动者，用知识劳动者取代工业经济时代，用知识劳动者取代工业经济时代普通劳动者和产业工人普通劳动者和产业工人知识劳动者不但有社会责任感，而且会终生知识劳动者不但有社会责任感，而且会终生学习和不停更新自我知识与技能学习和不停更新自我知识与技能第27页3.内容选择内容选择从学生发展和社会需要出发，结合生从学生发展和社会需要出发，结合生物学特点，突出人与生物圈，引导学生物学特点，突出人与生物圈，引导学生正确认识和处理人与生物圈关系，学会正确认识和处理人与生物圈关系，学会健康地生活健康地生活符合学生知识基础、心理特点和认知符合学生知识基础、心理特点和认知规律。注意与相关课程内容衔接，难易规律。注意与相关课程内容衔接，难易适度。适度。反应社会、经济和科技发展需要，表反应社会、经济和科技发展需要，表达达“科学、技术与社会科学、技术与社会”思想思想第28页将活动作为教材内容主要组成部分，将活动作为教材内容主要组成部分，教材安排丰富多彩学习活动，学生经教材安排丰富多彩学习活动，学生经过主动参加活动到达预期教学目标过主动参加活动到达预期教学目标教学内容含有一定弹性和灵活性，教学内容含有一定弹性和灵活性，以适应不一样地域、不一样学校办学以适应不一样地域、不一样学校办学条件差异和学生个性化、多样化发展条件差异和学生个性化、多样化发展需要。适当安排选学内容或选做活动，需要。适当安排选学内容或选做活动，拓宽学生知识面，发展学生兴趣和专拓宽学生知识面，发展学生兴趣和专长，培养学生创新精神和探究能力长，培养学生创新精神和探究能力第29页4.内容组织和展现方式内容组织和展现方式实现学科知识内在逻辑与学生认知实现学科知识内在逻辑与学生认知逻辑统一（包括教材体系改革问题）逻辑统一（包括教材体系改革问题）内容展现注意从学生生活经验出发，内容展现注意从学生生活经验出发，经过创设情境，引导学生自主学习、经过创设情境，引导学生自主学习、主动探究，培养学生不停探索、勇于主动探究，培养学生不停探索、勇于创新科学精神，实事求是科学态度，创新科学精神，实事求是科学态度，以及终生学习能力。以及终生学习能力。教材要图文并茂，可读性强教材要图文并茂，可读性强第30页5.教材力争表达特点教材力争表达特点发展性、基础性、普及性、发展性、基础性、普及性、先进性、实践性先进性、实践性可读性、趣味性、选择性可读性、趣味性、选择性活动多样性、主体参加性活动多样性、主体参加性教法灵活性、学法开放性教法灵活性、学法开放性评价多元性评价多元性第31页三、初中生物教材整体框架三、初中生物教材整体框架第32页知识体系知识体系框架结构框架结构1条根本条根本-人与生物圈人与生物圈9大主题大主题25个关键课题个关键课题72个专题内容个专题内容二级标题（章）二级标题（章）三级标题（节）三级标题（节）一级标题（单元）一级标题（单元）第33页生生 物物 课课 标标 评评 审审 专专 家家 组组 孙儒泳：孙儒泳：中科院院士中科院院士北京师范大学生态学研究所所长北京师范大学生态学研究所所长宋大祥：宋大祥：中科院院士，南京师范大学教授中科院院士，南京师范大学教授吴相钰：吴相钰：北京大学教授、博士生导师北京大学教授、博士生导师钦钦佩：佩：南京大学生态研究所所长南京大学生态研究所所长博士生导师博士生导师郑光美：郑光美：北京师范大学教授、博士生导师北京师范大学教授、博士生导师施国新：施国新：南京师范大学生命科学学院院长南京师范大学生命科学学院院长教授、博士生导师。教授、博士生导师。第34页生物圈中绿色植物生物圈中人健康生活生物多样性生物与环境科学科学探究探究根本人与生物圈科学素养科学素养公民素养公民素养生物技术生物生殖发育与遗传动物运动和行为生物体结构层次第35页全书中九大主题位置全书中九大主题位置册次册次册次册次一级主题一级主题一级主题一级主题内容介绍内容介绍认识生命认识生命认识生命认识生命介绍生物学发展简史和研究介绍生物学发展简史和研究介绍生物学发展简史和研究介绍生物学发展简史和研究方法方法方法方法生物体结构层次生物体结构层次简述生物体从细胞、简述生物体从细胞、组织、器官到系统结组织、器官到系统结构层次构层次生物圈中绿色植生物圈中绿色植物物说明绿色开花植物生说明绿色开花植物生活方式、生活周期和活方式、生活周期和在生物圈中作用在生物圈中作用生物圈中人生物圈中人阐述人体结构、生理、阐述人体结构、生理、健康及行为等问题，健康及行为等问题，以及人在生物圈义务以及人在生物圈义务第36页册次册次册次册次一级主题一级主题一级主题一级主题内容介绍内容介绍生物圈中生物圈中动物和微动物和微生物生物简述动物运动方式和行为类简述动物运动方式和行为类型，微生物生活，以及动物型，微生物生活，以及动物和微生物在生物圈中作用和微生物在生物圈中作用生命延续生命延续主要阐述生物生殖、发育、主要阐述生物生殖、发育、遗传物质基础及其遗传和变遗传物质基础及其遗传和变异模式异模式生命演化生命演化阐述生物圈中生命发生和发阐述生物圈中生命发生和发展过程、原因和结果，人类展过程、原因和结果，人类起源和发展，以及物种多样起源和发展，以及物种多样性性生物与环境生物与环境生物与环境生物与环境简述维护生态系统稳定性基简述维护生态系统稳定性基本原理，以及人与自然友好本原理，以及人与自然友好发展意义发展意义生物技术生物技术生物技术生物技术介绍传统生物技术和当代生介绍传统生物技术和当代生物技术物技术第37页知识点层次及知识分类知识点层次及知识分类多重知识点多重知识点知识点知识点单元知识点单元知识点基础知识点基础知识点详细知识点详细知识点四级标题四级标题五级标题或正文五级标题或正文正文正文第38页三大知识类别三大知识类别知识知识分类分类事实性知识事实性知识方法性知识方法性知识命题性知识命题性知识生物事实、现象或过程生物事实、现象或过程专业术语专业术语通例、趋势、次序、分类通例、趋势、次序、分类类别、准则、方法类别、准则、方法概念概念原理、法则原理、法则理论、模型理论、模型第39页能力体系能力体系类别类别技能应用技能应用科学探究科学探究形象思维（形象思维（信息处信息处理）理）抽象思维（了解、应用等）抽象思维（了解、应用等）第40页技能技能应用应用观察观察：取得真实、准确信息（证据或数据）：取得真实、准确信息（证据或数据）推理推理：对发生事件作出推论：对发生事件作出推论预测预测：推测和判断可能发生事件：推测和判断可能发生事件分类分类：对特征相同事物归类：对特征相同事物归类建模建模：恰当地呈示事物以帮助他人了解：恰当地呈示事物以帮助他人了解交流交流：与他人交换看法，分享信息：与他人交换看法，分享信息测量测量：使用国际标准计量单位：使用国际标准计量单位制作：按照对应结构要点制作模型第41页信息信息处理处理概念图概念图比较表格比较表格循环图循环图折线图、柱形图折线图、柱形图流程图流程图比较图示比较图示第42页抽象抽象思维思维比较比较/对比对比：找出不一样事物相同性与不一样：找出不一样事物相同性与不一样点点识图作答识图作答：了解概念要素及表示方式转换：了解概念要素及表示方式转换应用概念应用概念：将概念应用于相同问题情境：将概念应用于相同问题情境因果推断因果推断：判断事物之间因果关系：判断事物之间因果关系总结归纳总结归纳：依据部分信息推断出整体信息：依据部分信息推断出整体信息作出判断作出判断：依据正确标准评定某个事件：依据正确标准评定某个事件处理问题处理问题：将各种理性思维技能利用新情境：将各种理性思维技能利用新情境处理新问题或决定行动处理新问题或决定行动分析说明分析说明：剖析和解释新情境提出问题：剖析和解释新情境提出问题第43页科学科学探究探究构想假说构想假说：尝试性解释问题：尝试性解释问题试验设计试验设计分析数据分析数据：搜集、整理、解读试验数据：搜集、整理、解读试验数据得出结论得出结论：从试验研究中得出总结：从试验研究中得出总结控制变量（包含设置对照）控制变量（包含设置对照）给出可操作定义给出可操作定义提出问题提出问题：能够经过数据而回答问题：能够经过数据而回答问题交流反思交流反思：信息互补启发升华总结教训亮点信息互补启发升华总结教训亮点第44页能力水平序号能力水平序号能力水平序号能力水平序号方面方面方面方面详细要求详细要求技能应用技能应用技能应用技能应用-1-1 观察、观察、观察、观察、-2-2 推理、推理、推理、推理、-3-3 预测、预测、预测、预测、-4-4 分类、分类、分类、分类、-5-5 建模、建模、建模、建模、-6-6 交流、交流、交流、交流、-7-7 测量、测量、测量、测量、-8-8制作制作制作制作信息处理信息处理信息处理信息处理（形象思维）（形象思维）（形象思维）（形象思维）-1-1 概念图、概念图、概念图、概念图、-2-2 比较表、比较表、比较表、比较表、-3-3恩维图示、恩维图示、恩维图示、恩维图示、-4-4流程图、流程图、流程图、流程图、-5-5循环图、循环图、循环图、循环图、-6-6折线图立方图等折线图立方图等折线图立方图等折线图立方图等抽象思维抽象思维抽象思维抽象思维-1-1比较对比、比较对比、-2-2识图作答、识图作答、-3-3知识迁移、知识迁移、-4-4因果推断、因果推断、-5-5总结总结归纳、归纳、-6-6作出判断、作出判断、-7-7分析说明、分析说明、-8-8处理问题处理问题科学探究科学探究科学探究科学探究-1-1提出问题、提出问题、-2-2作出假设、作出假设、-3-3制订计划、制订计划、-4-4执行计划、执行计划、-5-5分析分析结论、结论、-6-6交流反思交流反思第45页学生活动体系学生活动体系活活活活动动动动类别类别类别类别及及及及编编编编号号号号讲解讲解小小小小组讨论组讨论组讨论组讨论(X-1)(X-1)问题问题问题问题-讨论讨论讨论讨论对某个详细问题开展讨论对某个详细问题开展讨论(X-2)(X-2)作作作作业业业业-评评评评价价价价对作业性质活动结果进行对作业性质活动结果进行交流与评价交流与评价试验试验操作操作(T-1)(T-1)体体体体验验验验式探究式探究式探究式探究实物、模型、录像观察试实物、模型、录像观察试验和验证试验验和验证试验(T-2)(T-2)引引引引导导导导式探究式探究式探究式探究教师引导下教师引导下“有所发觉有所发觉”试验操作试验操作(T-3)(T-3)自主式探究自主式探究自主式探究自主式探究带有带有“独立探索独立探索”性质试性质试验操作验操作(T-4)(T-4)模模模模拟拟拟拟式探究式探究式探究式探究模拟性试验或制作生物模模拟性试验或制作生物模型等型等学生活动类别及讲解学生活动类别及讲解第46页活活活活动动动动类别类别类别类别及及及及编编编编号号号号讲解讲解信息信息信息信息处处处处理理理理(Z-1)(Z-1)资料资料搜集搜集参加搜集相关学习资料并进参加搜集相关学习资料并进行分析行分析(Z-2)(Z-2)资资资资料整理料整理料整理料整理对提供相关资料进行分类和对提供相关资料进行分类和处理处理(Z-3)(Z-3)资资资资料分析料分析料分析料分析对相关文件或调查资料进行对相关文件或调查资料进行分析分析实实实实践践践践(J-1)(J-1)角色角色饰演饰演课堂或课外对某个课题角色课堂或课外对某个课题角色模仿与演出模仿与演出(J-2)(J-2)校外校外校外校外调查调查调查调查参加对某个问题课外调查过参加对某个问题课外调查过程程(J-3)(J-3)栽培栽培或喂养或喂养参加栽培植物、喂养小动物参加栽培植物、喂养小动物或制作实物或制作实物第47页新世纪版生物学中学生活动类别统计新世纪版生物学中学生活动类别统计册数册数册数册数试验类别试验类别X-1X-1X-2X-2T-1T-1T-2T-2T-3T-3T-4T-4Z-1Z-1Z-2Z-2Z-3Z-3J-1J-1J-2J-2J-3J-3小计小计小计小计七上七上七上七上2 22 215154 47 71 12 21 13434七下七下七下七下2 29 95 54 42 23 32 22727八上八上八上八上1 18 83 33 31 12 23 31 14 42626八下八下八下八下2 22 23 31 11 15 510105 54 43333统计统计统计统计4 47 73535131314143 32 27 718181 18 88 8120120第48页智力智力技能技能信息网信息网络重建络重建教学体系教学体系认知学习发展阶段认知学习发展阶段获获得信息得信息变变式练习式练习认认知策略知策略提取重提取重组信息组信息习得新知识习得新知识重建与转化重建与转化提取与应用提取与应用学习学习阶段阶段陈说性陈说性程序性程序性策略性策略性第49页知识及认知目标分类知识及认知目标分类符号或术语符号或术语事实或命题事实或命题例题或例证例题或例证区分学习（认识外部事物不一样点）区分学习（认识外部事物不一样点）习得概念（认识不一样事物共同点）习得概念（认识不一样事物共同点）应用规则（简单应用原理、公式）应用规则（简单应用原理、公式）问题处理（综合应用整合信息）问题处理（综合应用整合信息）模式识别（识别加工客体特征）模式识别（识别加工客体特征）执行自控操作步骤执行自控操作步骤反省认知技能反省认知技能陈说性陈说性程序性程序性策略性策略性第50页教学体系组成教学体系组成主要以主要以问题串问题串形式导入各个章、节（或单形式导入各个章、节（或单元）标题元）标题引导学生引导学生感知感知教材和教材和了解了解教材教材教师经过教师经过演示、展示或播放演示、展示或播放为学生提供相为学生提供相关学习信息或对学习对象操作关学习信息或对学习对象操作在教师引导下学生完成对某种学习对象在教师引导下学生完成对某种学习对象自自主性操作主性操作活动活动经过教师经过教师讲述讲述或或师生协作师生协作完成由感性认识完成由感性认识向理性认识过渡向理性认识过渡第51页为学生拓展或引申知识创造条件为学生拓展或引申知识创造条件小资料小资料与正文信息相关拓展或引申性与正文信息相关拓展或引申性质阅读材料。课堂上要给学生质阅读材料。课堂上要给学生留有阅读时间留有阅读时间提议活动提议活动为课外进行自主性或研究性为课外进行自主性或研究性学习提供资料或提醒，应尽可能为学生学习提供资料或提醒，应尽可能为学生提供提供活动机会和条件活动机会和条件课外读课外读为学生扩大知识面或认识社会为学生扩大知识面或认识社会提供资料或信息，必要时提供资料或信息，必要时应帮助学生解惑应帮助学生解惑知识巩固与学习效果评价有机结合知识巩固与学习效果评价有机结合第52页评价体系评价体系学习过程中评价学习过程中评价学习过程中评价学习过程中评价评价评价评价评价资料资料资料资料目标目标目标目标学习过程评价学习过程评价学习过程评价学习过程评价诊疗性评价诊疗性评价书本辅助书本辅助资料资料配套辅学配套辅学资料资料思索与练习思索与练习试验汇报册试验汇报册新课程测试与新课程测试与评价评价本章小结本章小结伴你学生物伴你学生物新课程复习新课程复习与提升与提升第53页学习评定测试学习评定测试纸笔测验格式纸笔测验格式知识习得知识习得单项选择单项选择正误判断正误判断简述题简述题10题左右题左右能力考查能力考查信息处理信息处理技能应用技能应用理性思维理性思维科学探究科学探究10题左右题左右第54页三、章节教材分析三、章节教材分析知识类别知识类别节课题节课题节课题节课题知识内容及类别知识内容及类别知识内容及类别知识内容及类别1 1形形色色形形色色生物生物以丰富多彩生物事件揭示生物多以丰富多彩生物事件揭示生物多样性，描述生物基本特征样性，描述生物基本特征生物与环生物与环境相互影境相互影响响探索温度对霉菌生活影响，以及探索温度对霉菌生活影响，以及不一样植被环境下温湿度差异，不一样植被环境下温湿度差异，认识生物与环境相互作用认识生物与环境相互作用2 2生物学是生物学是探索生命探索生命科学科学展示生物学发展过程一些主要事展示生物学发展过程一些主要事件，说明生物学研究对象件，说明生物学研究对象生物学研生物学研究基本方究基本方法法依靠经典试验资料，借助学生亲依靠经典试验资料，借助学生亲身体验，阐述试验法硕士命活动身体验，阐述试验法硕士命活动程序程序第55页节课题节课题节课题节课题知识类别知识类别知识类别知识类别3 3细胞是生细胞是生命基本结命基本结构单位构单位阐述用显微镜观察和研究细胞方阐述用显微镜观察和研究细胞方法，说明动物细胞与植物细胞基法，说明动物细胞与植物细胞基本结构本结构细胞是生细胞是生命活动功命活动功效单位效单位引导学生观察变形虫运动、摄食引导学生观察变形虫运动、摄食和应激性，介绍变形虫去核试验和应激性，介绍变形虫去核试验史料，揭示细胞是生命活动功效史料，揭示细胞是生命活动功效单位单位细胞经过细胞经过分裂而增分裂而增殖殖模拟研究细胞体积与表面积关系，模拟研究细胞体积与表面积关系，描述细胞分裂方式及意义（事实）描述细胞分裂方式及意义（事实）4 4细胞分化与组细胞分化与组细胞分化与组细胞分化与组织形成织形成织形成织形成观察和描述人和动物基本组织，观察和描述人和动物基本组织，以及植物体主要组织（事实）以及植物体主要组织（事实）器官和系统器官和系统器官和系统器官和系统结合实例观察和分析，陈说由器结合实例观察和分析，陈说由器官组成生物体系统官组成生物体系统第56页节课题节课题节课题节课题知识内容及类别知识内容及类别知识内容及类别知识内容及类别5 5光合作用光合作用光合作用光合作用描述光合作用发觉史，探究叶与描述光合作用发觉史，探究叶与光合关系、光合作用实质、意义光合关系、光合作用实质、意义和原理应用和原理应用呼吸作用呼吸作用呼吸作用呼吸作用描述呼吸作用过程、实质和意义描述呼吸作用过程、实质和意义等等吸收作用吸收作用吸收作用吸收作用描述植物体吸收水和无机盐方式描述植物体吸收水和无机盐方式蒸腾作用蒸腾作用蒸腾作用蒸腾作用演示蒸腾现象，阐述蒸腾作用意演示蒸腾现象，阐述蒸腾作用意义义运输作用运输作用运输作用运输作用揭示导管和筛管运输作用揭示导管和筛管运输作用6 6种子萌发种子萌发种子萌发种子萌发揭示种子萌发形成幼苗内因和外揭示种子萌发形成幼苗内因和外因因营养生长营养生长营养生长营养生长描述幼苗根茎叶发生和生长描述幼苗根茎叶发生和生长生殖生长生殖生长生殖生长生殖生长描述花结构，传粉与受精，以及描述花结构，传粉与受精，以及果实和种子形成过程果实和种子形成过程第57页7 7生物圈中生物圈中绿色植物绿色植物作用作用从食物和能源、净化空气、促进从食物和能源、净化空气、促进水循环角度概述生物圈中绿色植水循环角度概述生物圈中绿色植物作用物作用我国植物资源我国植物资源我国植物资源我国植物资源简述我国植物资源现实状况和面简述我国植物资源现实状况和面临主要问题临主要问题绿色生态工程绿色生态工程绿色生态工程绿色生态工程经过实例简述我国绿色生态工程经过实例简述我国绿色生态工程意义意义8 8人类食物人类食物检测食物中营养成份，陈说其生检测食物中营养成份，陈说其生理作用理作用消化与吸收消化与吸收消化与吸收消化与吸收描述消化系统组成，说明食物消描述消化系统组成，说明食物消化和营养物质吸收过程化和营养物质吸收过程合理膳食合理膳食合理膳食合理膳食介绍评价本身营养情况方法，以介绍评价本身营养情况方法，以及均衡膳食和科学饮食经验和方及均衡膳食和科学饮食经验和方法法9 9血液血液血液血液简述血液成份及功效，以及输血简述血液成份及功效，以及输血和血型和血型血液循环血液循环血液循环血液循环描述血液在心脏和血管中循环流描述血液在心脏和血管中循环流动过程动过程第58页1010细胞呼吸细胞呼吸细胞呼吸细胞呼吸探索食物中储有能量，描述细胞探索食物中储有能量，描述细胞经过呼吸作用释放能量经过呼吸作用释放能量取得氧气取得氧气过程过程简述呼吸系统组成，陈说细胞获简述呼吸系统组成，陈说细胞获氧过程氧过程1111代谢产生废物代谢产生废物代谢产生废物代谢产生废物概述代谢废物排泄路径和排泄意概述代谢废物排泄路径和排泄意义义泌尿与排尿泌尿与排尿泌尿与排尿泌尿与排尿描述泌尿系统结构与功效，以及描述泌尿系统结构与功效，以及尿液在肾单位中形成过程和尿排尿液在肾单位中形成过程和尿排出出汗液分泌汗液分泌汗液分泌汗液分泌简述皮肤结构，以及汗液形成与简述皮肤结构，以及汗液形成与分泌分泌1212神经调整神经调整简述神经系统组成，说明神经调简述神经系统组成，说明神经调整方式，以及人类高级神经活动整方式，以及人类高级神经活动特征特征感受器及感官感受器及感官感受器及感官感受器及感官简述视觉、听觉、嗅觉和味觉形简述视觉、听觉、嗅觉和味觉形成结构基础，以及皮肤感觉功效成结构基础，以及皮肤感觉功效激素调整激素调整列举激素对代谢、生殖和发育调列举激素对代谢、生殖和发育调整作用整作用第59页节课题节课题节课题节课题知识类别知识类别知识类别知识类别1313健康及其条件健康及其条件健康及其条件健康及其条件说明合理膳食、合理用药及拒绝说明合理膳食、合理用药及拒绝吸烟、酗酒和吸毒是确保身体健吸烟、酗酒和吸毒是确保身体健康基本条件康基本条件预防传染病预防传染病预防传染病预防传