刘良华博士华南师范大学教科院中国教师成长网主持人市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

刘良华刘良华 博士博士华南师范大学教科院华南师范大学教科院“中国教师成长网中国教师成长网”主持人主持人http:/作为教育任务数学作为教育任务数学与与高观点下教师成长高观点下教师成长第1页序言序言1.“作为教育任务数学作为教育任务数学”弗赖登塔尔智慧；弗赖登塔尔智慧；“后弗赖登塔尔时后弗赖登塔尔时代代”2.“高观点下教师成长高观点下教师成长”德德克莱因眼光；克莱因眼光；第2页一、作为教育任务数学一、作为教育任务数学让学生成为有思想、有竞争力人让学生成为有思想、有竞争力人用数学说话，用数学思维用数学说话，用数学思维说话有逻辑：抽象、严谨说话有逻辑：抽象、严谨第3页以思想家胆识引领学者严谨以思想家胆识引领学者严谨数学研究本身有独立价值，但不指望数学研究本身有独立价值，但不指望人人都成为数学家人人都成为数学家比较笨人不懂数学，比较聪明人成为比较笨人不懂数学，比较聪明人成为懂数学教授（数学家即数学教授），懂数学教授（数学家即数学教授），真正智慧人成为思想家，现有智慧又真正智慧人成为思想家，现有智慧又有行动力人成为领袖有行动力人成为领袖思想家比学者更主要：以思想家胆识思想家比学者更主要：以思想家胆识引领学者严谨引领学者严谨第4页因数学而有逻辑，因逻辑与因数学而有逻辑，因逻辑与历史而有思想历史而有思想毕达哥拉斯毕达哥拉斯笛卡儿笛卡儿莱布尼兹莱布尼兹胡塞尔胡塞尔第5页“学而优则仕学而优则仕”新意义新意义真正真正“傲视群雄傲视群雄”人，是那些有思想人，是那些有思想而且有行动能力而且有行动能力“领袖领袖”。“领袖领袖”并不单指并不单指“政治领袖政治领袖”。“政治领袖政治领袖”居于全部居于全部“领袖领袖”中高中高端，这是事实。不过，除了端，这是事实。不过，除了“政治领政治领袖袖”，还有商业领袖、军事领袖、学，还有商业领袖、军事领袖、学术领袖。术领袖。第6页二、高观点下教师成长二、高观点下教师成长1.专业学习：开放专业学习：开放阅读或考查阅读或考查同化或顺应同化或顺应2.教师行动：安置教师行动：安置焦虑焦虑改改变变新安置新安置3.教师自由：成为独立教师自由：成为独立“个人个人”第7页（一）教师开放与教师学（一）教师开放与教师学习习开开放放阅阅读读或或考考查查同同化化或或顺顺应应1.阅读阅读2.考查考查3.专题讲座专题讲座第8页因开放而震撼因开放而震撼三个三个“促动促动”：让教师因开放而受到心灵震撼让教师因开放而受到心灵震撼让教师因震撼而引发行动改变让教师因震撼而引发行动改变让教师在反思与交流中发展专业让教师在反思与交流中发展专业第9页与与“三句话三句话”相对应三个相对应三个路径路径1.教师学习：阅读与考查教师学习：阅读与考查2.教师行动：行动研究教师行动：行动研究3.教师写作：交流与合作教师写作：交流与合作第10页1.教师学习：阅读与考查教师学习：阅读与考查1.1教师阅读教师阅读教师阅读是教师精神旅游教师阅读是教师精神旅游重新成为重新成为“读者读者”恢复恢复“读书人读书人”身份身份第11页读什么？读什么？怎样解题（波利亚）怎样解题（波利亚）高观点下初等数学（克莱因）高观点下初等数学（克莱因）作为教育任务数学（弗赖登塔尔）作为教育任务数学（弗赖登塔尔）数学与猜测：数学中归纳与类比（波数学与猜测：数学中归纳与类比（波利亚）利亚）数学教育研究导引（张奠宙）数学教育研究导引（张奠宙）数学课程标准解读数学课程标准解读“数学教学研究数学教学研究”杂志杂志第12页1.2教师考查教师考查日日本本式式考考查查：“始始惊惊、次次醉醉、终终狂狂”因因“开放开放”而而“改革改革”教教师师专专业业发发展展唯唯一一路路径径是是“教教师师开开放放”教教师师开开放放程程度度决决定定教教师师专专业业发发展展高高度度第13页2.教师行动研究教师行动研究学学而而时时“习习”之之：“学学习习”并并转转化化为行动为行动“习惯习惯”终终究究什什么么是是“行行动动研研究究”/“校校本本教研教研”？教教师师在在行行动动中中处处理理问问题题：教教师师学学习习、教师行动、教师发表教师行动、教师发表第14页2.行动研究三个步骤：我有行动研究三个步骤：我有一个迷惑一个迷惑第第一一，我我发发觉觉有有些些人人是是那那样样处处理理这这个个迷惑（让自己成为学习者、研究者）。迷惑（让自己成为学习者、研究者）。第第二二，我我尝尝试试（让让自自己己成成为为有有变变革革者者、行动者）。行动者）。第第三三，我我是是怎怎样样处处理理这这个个迷迷惑惑（让让自自己成为思想者）。己成为思想者）。后续：我新迷惑（回到新后续：我新迷惑（回到新“焦虑焦虑”）第15页2.教师行动研究三个主题教师行动研究三个主题2.1研究研究“教材教材”一生都在为一堂好课做准备一生都在为一堂好课做准备流畅备课：左右逢源流畅备课：左右逢源第16页2.1研究研究“教法教法”“尝试指导，效果回授尝试指导，效果回授”隐喻：隐喻：第一，第一，“自学辅导自学辅导”中反馈与矫正中反馈与矫正第二，第二，“范例教学范例教学”中整体教育中整体教育第第三三，“怎怎样样解解题题”中中数数学学精精神神（波利亚补充）（波利亚补充）第17页“怎样解题怎样解题”中数学精神中数学精神这张表看起来并不简练明了，有些这张表看起来并不简练明了，有些地方甚至显得重复罗嗦。地方甚至显得重复罗嗦。它是否隐含了怎样解题整本书它是否隐含了怎样解题整本书秘密？秘密？这个秘密是这个秘密是什么？什么？第18页数学中归纳与类比数学中归纳与类比“假如他能把他问题归类，识别其类型，把假如他能把他问题归类，识别其类型，把它列入他书本中某一章中，他就取得了一些它列入他书本中某一章中，他就取得了一些进展。这使他能够回想自己已经学过解这类进展。这使他能够回想自己已经学过解这类问题方法。问题方法。”“这是什么类型问题这是什么类型问题”将有利于将有利于“怎样处理怎样处理这个问题这个问题”，因为，因为“问题类型能提醒解法类问题类型能提醒解法类型型”。（数学发觉。（数学发觉对解题了解、研究对解题了解、研究和讲授（第一卷）科学出版社和讲授（第一卷）科学出版社1982年版，年版，第第166页。）页。）第19页2.3研究研究“学生学生”：坚持：坚持做学生个案统计做学生个案统计不以学生人数多为借口不以学生人数多为借口从能够改变地方开始从能够改变地方开始从关注从关注儿童个案儿童个案到关注更多儿童到关注更多儿童第20页3.教师写作与交流教师写作与交流3.1因教师写作而带动思索与总结因教师写作而带动思索与总结3.2因教师写作而交流因教师写作而交流3.3积积累累“教教师师个个人人自自传传”与与“教教师个人知识师个人知识”第21页（三）教师勇于成为（三）教师勇于成为独立独立“个人个人”？何谓何谓“个人个人”、“成人成人”？“自食其力自食其力”“自我主张自我主张”“本身健壮本身健壮”第22页1.“自食其力自食其力”凭自己劳动养活自己，保持凭自己劳动养活自己，保持“经济经济”上独立精神上独立精神成为教育岛上成为教育岛上“鲁滨逊鲁滨逊”以专业服务取得以专业服务取得“工资工资”；寻找自己寻找自己“副业副业”。教师教师“副业副业”是可耻吗？是可耻吗？第23页2.“自我主张自我主张”凭自己头脑做出自己决议。凭自己头脑做出自己决议。每个人都需要发出自己声音。每个人都需要发出自己声音。有足够底气说：我认为有足够底气说：我认为我不认我不认为为我赞成我赞成我不赞成我不赞成我我希望希望我不希望我不希望第24页3.“本身健壮本身健壮”保持保持“身体身体”上独立精神；凭健壮身上独立精神；凭健壮身体享受完整生活体享受完整生活身体健壮与其说是一个肉体完整，不身体健壮与其说是一个肉体完整，不如说是一个精神力量发达。如说是一个精神力量发达。抵制弱不禁风女子：从林黛玉悲剧中抵制弱不禁风女子：从林黛玉悲剧中出走出走藐视藐视“白面书生白面书生”式男人：文明其精式男人：文明其精神，横蛮其身体神，横蛮其身体第25页谢谢 谢！谢！第26页