关于阅读教学的几点思考省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

关于有效阅读教学几点思索关于有效阅读教学几点思索.11第1页一、研读课标，一、研读课标，把握阅读教学训练重点。把握阅读教学训练重点。二、在详细阅读实践中，二、在详细阅读实践中，指导学生掌握阅读方法。指导学生掌握阅读方法。三、紧紧围绕学段阅读重点，三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。培养学生自主阅读能力。第2页其次，要搞清各学段详细目标。针对不其次，要搞清各学段详细目标。针对不一样年级、不一样阶段、不一样教材内容，一样年级、不一样阶段、不一样教材内容，确定不一样训练重点，然后分阶段、分层次、确定不一样训练重点，然后分阶段、分层次、有侧重、有计划地进行培养训练，学生语文有侧重、有计划地进行培养训练，学生语文学习习惯和学习方法才能逐步养成。学习习惯和学习方法才能逐步养成。一、研读课标，把我阅读教学训练点。一、研读课标，把我阅读教学训练点。首先，要研究课程标准，通读小学语文教首先，要研究课程标准，通读小学语文教材，从宏观上把握小学语文教学指导思想和任材，从宏观上把握小学语文教学指导思想和任务。务。第3页一、研读课标，把我阅读教学训练点。一、研读课标，把我阅读教学训练点。当前阅读教学纯在问题：当前阅读教学纯在问题：“阶段性目标不清阶段性目标不清”：各年段阅读教学都在分析内容上用力；各年段阅读教学都在分析内容上用力；教学目标越位与不到位问题同时存在；教学目标越位与不到位问题同时存在；低年级向中年级靠，中年级向高年级靠倾向显著；低年级向中年级靠，中年级向高年级靠倾向显著；低年级忽略朗诵教学和词句教学；低年级忽略朗诵教学和词句教学；中年级忽略段教学；中年级忽略段教学；高年级只重视分析内容，忽略学习语言、领悟写法。高年级只重视分析内容，忽略学习语言、领悟写法。第4页一、研读课标，把我阅读教学训练点。一、研读课标，把我阅读教学训练点。明确课标中各学段教学要求明确课标中各学段教学要求 ，依照年段目标明确学什么，不学什么；依照年段目标明确学什么，不学什么；教什么，不教什么。教什么，不教什么。只有不折不扣地达成年段目标，表达只有不折不扣地达成年段目标，表达阶段性，才能环环相扣，螺旋上升，最阶段性，才能环环相扣，螺旋上升，最终实现小学阶段各项目标。终实现小学阶段各项目标。第5页二、在详细阅读实践中，指导学生掌握阅读方法。1示范阅读过程，引导学生悟出阅读方法。示范阅读过程，引导学生悟出阅读方法。抓关键词语进行深度追问法；抓关键词语进行深度追问法；联络上下文了解法；联络上下文了解法；利用比较法、演示法；利用比较法、演示法；联络生活实际法。联络生活实际法。第6页二、在详细阅读实践中，指导学生掌握阅读方法。2.2.凭借文本教材，教给学生基本阅读方法凭借文本教材，教给学生基本阅读方法开发利用教材开发利用教材,教给学生阅读文章基本步骤教给学生阅读文章基本步骤首先，要阅读单元导读。首先，要阅读单元导读。其次，要认真预习。其次，要认真预习。第三，要研究课后思索练习。第三，要研究课后思索练习。第7页二、在详细阅读实践中，指导学生掌握阅读方法。2.凭借文本教材，教给学生基本阅读方法凭借文本教材，教给学生基本阅读方法明确阅读一篇文章从哪几方面入手，明确阅读一篇文章从哪几方面入手，告诉学生阅读内容范围。告诉学生阅读内容范围。（一）了解内容（一）了解内容（二）领悟思想（二）领悟思想（三）观赏积累（三）观赏积累 .品析文章中你认为好句子和品析文章中你认为好句子和令你感动句子令你感动句子,并谈出理由。并谈出理由。.学习文章写作方法。学习文章写作方法。第8页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自自 主阅读能力。主阅读能力。（一）低年级阅读教学重点及教学方法（一）低年级阅读教学重点及教学方法低年级阅读教学重点能够确定为四项：低年级阅读教学重点能够确定为四项：1 1激发阅读兴趣；激发阅读兴趣；2 2培养朗诵能力；培养朗诵能力；3 3落实字词句训练；落实字词句训练；4 4学习默读，重视语言积累。学习默读，重视语言积累。第9页 三、紧紧围绕学段阅读重点，培养三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生学生 自主阅读能力。自主阅读能力。（一）低年级阅读教学重点及教学方法（一）低年级阅读教学重点及教学方法低年级阅读教学重点能够确定为四项：低年级阅读教学重点能够确定为四项：1 1激发阅读兴趣；激发阅读兴趣；一是要依据低年级学生形象思维占优势特点，一是要依据低年级学生形象思维占优势特点，为他们提供贴近他们生活趣味阅读材料。为他们提供贴近他们生活趣味阅读材料。二是要选择适合低年级学生学习方式。二是要选择适合低年级学生学习方式。三是要开展丰富多彩读书活动。三是要开展丰富多彩读书活动。第10页 三、紧紧围绕学段阅读重点，培三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。养学生自主阅读能力。（一）低年级阅读教学重点及教学方法（一）低年级阅读教学重点及教学方法2 2培养朗诵能力；培养朗诵能力；低年级阅读教学重点能够确定为四项：低年级阅读教学重点能够确定为四项：示范朗诵，训练语感。示范朗诵，训练语感。针对问题，详实指导。针对问题，详实指导。依据差异，分层达标。依据差异，分层达标。第11页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力。（一）低年级阅读教学重点及教学方法（一）低年级阅读教学重点及教学方法低年级阅读教学重点能够确定为四项：低年级阅读教学重点能够确定为四项：3 3落实字词句训练；操作程序为：落实字词句训练；操作程序为：读通课文，抓读通课文，抓“识读识读”“识写识写”结合，结合，落实感知大意；落实感知大意；读懂课文，抓重点词句了解，读懂课文，抓重点词句了解，落实入境悟情；落实入境悟情；熟读课文，抓精妙语言强化，熟读课文，抓精妙语言强化，落实积累利用。落实积累利用。第12页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力。（一）低年级阅读教学重点及教学方法（一）低年级阅读教学重点及教学方法低年级阅读教学重点能够确定为四项：低年级阅读教学重点能够确定为四项：低年级是学习默读起始阶段，其要求是：“学习默读，做到不出声，不指读”。在默读时不要提出过多思索要求，也不要过分强调读速度，只要学生做到屏住气，集中注意力，用眼睛一行一行地扫读课文即可。慢慢养成好习惯，速度自然就上来了。4 4学习默读，重视语言积累。学习默读，重视语言积累。第13页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法中年级阅读教学重点可确定为五项：中年级阅读教学重点可确定为五项：1.学习有感情地朗诵课文；学习有感情地朗诵课文；2.初步学会默读，学习略读；初步学会默读，学习略读；3.培养了解词句能力；培养了解词句能力；4.培养概括文章主要内容能力；培养概括文章主要内容能力；5.突出段落训练。突出段落训练。第14页 当前，教师对学生朗诵指导存在三大误区：当前，教师对学生朗诵指导存在三大误区：一是标注词语，暗示重音；一是标注词语，暗示重音；二是先定感情，然后再读；二是先定感情，然后再读；三是机械重复，不求发展。三是机械重复，不求发展。三、紧紧围绕学段阅读重点，培养三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法1.1.学习有感情地朗诵课文；学习有感情地朗诵课文；中年级阅读教学重点可确定为五项：中年级阅读教学重点可确定为五项：第15页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法1.1.学习有感情地朗诵课文；学习有感情地朗诵课文；中年级朗诵指导必须把握以下三点：中年级朗诵指导必须把握以下三点：第一，降低烦琐分析，把读书权利交给学生。第一，降低烦琐分析，把读书权利交给学生。第二，指导感情朗诵，充分发挥教师范读作用。第二，指导感情朗诵，充分发挥教师范读作用。第三，确定详细读书目标，让学生依目标有第三，确定详细读书目标，让学生依目标有层地进行读书。层地进行读书。中年级阅读教学重点可确定为五项：中年级阅读教学重点可确定为五项：第16页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法中年级阅读教学重点可确定为五项：中年级阅读教学重点可确定为五项：2.2.初步学会默读，学习略读；初步学会默读，学习略读；一是要重视默读习惯培养。一是要重视默读习惯培养。（1）养成按句默读习惯。（2）养成边默读边查问习惯。（3）养成边默读边批注习惯。（4）养成边默读边记忆习惯。（5）养成边默读边思索习惯。第17页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法中年级阅读教学重点可确定为五项：中年级阅读教学重点可确定为五项：2.2.初步学会默读，学习略读；初步学会默读，学习略读；一是要重视默读习惯培养。一是要重视默读习惯培养。二是要重视培养学生默读过程中二是要重视培养学生默读过程中质疑问难能力质疑问难能力。三是要注意学生默读后效果检验三是要注意学生默读后效果检验。四是指导学生学习略读四是指导学生学习略读。第18页三、紧紧围绕学段阅读重点，培三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。养学生自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法 3.3.培养了解词句能力；培养了解词句能力；对词语教学存在两个误区：对词语教学存在两个误区：首先，了解词句只有首先，了解词句只有“解解”没有没有“理理”,”,其次，忽略了解过程与方法指导。其次，忽略了解过程与方法指导。第19页三、紧紧围绕学段阅读重点，培三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。养学生自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法 3.3.培养了解词句能力；培养了解词句能力；了解词语方法：了解词语方法：联络上下文和生活实际解词；联络上下文和生活实际解词；借助字典词典解词；借助字典词典解词；找近反义词解词；找近反义词解词；采取分正当解词。采取分正当解词。中年级阅读教学重点可确定为五项：中年级阅读教学重点可确定为五项：第20页三、紧紧围绕学段阅读重点，培三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。养学生自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法中年级阅读教学重点可确定为五项：中年级阅读教学重点可确定为五项：4.4.培养概括文章主要内容能力；培养概括文章主要内容能力；合并段意法，合并段意法，还有扩充题目法，还有扩充题目法，抓中心句法，抓中心句法，“六要素六要素”归纳法等。归纳法等。第21页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。学生自主阅读能力。（二）中年级阅读教学重点及教学方法（二）中年级阅读教学重点及教学方法中年级阅读教学重点可确定为五项：中年级阅读教学重点可确定为五项：5.5.突出段落训练。突出段落训练。第一，把握特点，突出训练重点；第一，把握特点，突出训练重点；第二，分析写法，做好读写结合；第二，分析写法，做好读写结合；第三，改进教法，优化教学流程；第三，改进教法，优化教学流程；第四，教给方法，培养概括能力。第四，教给方法，培养概括能力。第22页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。自主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法高年级阅读教学重点：高年级阅读教学重点：“培养独立阅读能力，落实篇章训练培养独立阅读能力，落实篇章训练”1.1.学会预习课文，养成预习习惯；学会预习课文，养成预习习惯；2.2.领悟文本表示方式；领悟文本表示方式；3.3.初步掌握常见文体阅读方法；初步掌握常见文体阅读方法；4.4.学会归纳文章中心思想；学会归纳文章中心思想；5.5.学习浏览，拓展阅读。学习浏览，拓展阅读。第23页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。生自主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？1 1找准阅读教学起点，设置找准阅读教学起点，设置准确教学目标。准确教学目标。高年级阅读教学应该从检验、交流学生高年级阅读教学应该从检验、交流学生自学结果开始，从检验预习中了解学生哪些自学结果开始，从检验预习中了解学生哪些学会了，还有哪些迷惑问题，并依据学生需学会了，还有哪些迷惑问题，并依据学生需要处理疑难问题，设置准确教学目标。要处理疑难问题，设置准确教学目标。第24页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。（1 1）抓好预习，培养良好学习习惯。）抓好预习，培养良好学习习惯。高年级学生预习方法高年级学生预习方法：1.1.阅读课题，琢磨课文内容。阅读课题，琢磨课文内容。2.2.查阅资料，了解时代背景。查阅资料，了解时代背景。3.3.初读课文，掌握生字、新词。初读课文，掌握生字、新词。4.4.再读课文，理清文章思绪。再读课文，理清文章思绪。5.5.细读课文，提出疑难问题。细读课文，提出疑难问题。6.6.完成练习，检测预习效果。完成练习，检测预习效果。第25页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。生自主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？（2 2）明确重点，构建简约高效课堂。）明确重点，构建简约高效课堂。紧紧围绕教学重点，做到长文短教紧紧围绕教学重点，做到长文短教 2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。“紧紧围绕中心，分块教学紧紧围绕中心，分块教学”；第一步：把握中心，组合板块第一步：把握中心，组合板块第二步：紧紧围绕中心，分块教第二步：紧紧围绕中心，分块教学学第26页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。“品读重点句段，领悟文章内涵品读重点句段，领悟文章内涵”。“提炼问题，辐射全文提炼问题，辐射全文”；“紧紧围绕中心，分块教学紧紧围绕中心，分块教学”；（2 2）明确重点，构建简约高效课堂。）明确重点，构建简约高效课堂。紧紧围绕教学重点，做到长文短教紧紧围绕教学重点，做到长文短教 第27页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。（3 3）教给方法，提升自主学习能力。）教给方法，提升自主学习能力。学会品味句子深刻含义。学会品味句子深刻含义。学会琢磨文章表示次序。学会琢磨文章表示次序。掌握常见文体阅读方法。掌握常见文体阅读方法。学会归纳文章中心思想。学会归纳文章中心思想。第28页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。（3 3）教给方法，提升自主学习能力。）教给方法，提升自主学习能力。学会品味句子深刻含义。学会品味句子深刻含义。一是要联络课文内容了解句中重点词语意思一是要联络课文内容了解句中重点词语意思二是要搞清句子与文章中心思想之间联络。二是要搞清句子与文章中心思想之间联络。第29页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。学会琢磨文章表示次序。学会琢磨文章表示次序。我们在教学一篇课文时，不但要让我们在教学一篇课文时，不但要让学生知道文章写了什么，还要让学生明学生知道文章写了什么，还要让学生明白作者为何要这么写？同时，要把琢磨白作者为何要这么写？同时，要把琢磨文章表示次序与体会作者思想感情有机文章表示次序与体会作者思想感情有机结合起来。结合起来。（3 3）教给方法，提升自主学习能力。）教给方法，提升自主学习能力。第30页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。掌握常见文体阅读方法。掌握常见文体阅读方法。（3 3）教给方法，提升自主学习能力。）教给方法，提升自主学习能力。阅读说明性文章，能抓住关键点，了解文阅读说明性文章，能抓住关键点，了解文章基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗章基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象深刻重点内容，说出自己概，简单描述自己印象深刻重点内容，说出自己感受。阅读诗歌，大致把握诗意，想象诗歌情境，感受。阅读诗歌，大致把握诗意，想象诗歌情境，体会诗人情感。体会诗人情感。第31页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。（3 3）教给方法，提升自主学习能力。）教给方法，提升自主学习能力。学会归纳文章中心思想。学会归纳文章中心思想。一是要让学生明白中心思想包含主要内容和写一是要让学生明白中心思想包含主要内容和写作目标两个部分。先要用简练语言概括文章主要内作目标两个部分。先要用简练语言概括文章主要内容，然后分析作者写这篇文章目标是什么。容，然后分析作者写这篇文章目标是什么。二是要引导学生善于从课文事实信息中捕捉二是要引导学生善于从课文事实信息中捕捉情感信息。情感信息。第32页三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自三、紧紧围绕学段阅读重点，培养学生自主阅读能力。主阅读能力。（三）高年级阅读教学重点及教学方法（三）高年级阅读教学重点及教学方法怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？怎样落实学段目标，表达学段教学特点呢？2 2探寻适合高年级学段特点教学方法。探寻适合高年级学段特点教学方法。（4 4）拓展阅读，开阔学生阅读视野。）拓展阅读，开阔学生阅读视野。拓展阅读与课文相关背景资料。拓展阅读与课文相关背景资料。拓展阅读同类题材文章拓展阅读同类题材文章。拓展阅读相关书籍，即以文带书拓展阅读相关书籍，即以文带书。第33页 阅读教学是教师引导学生和大阅读教学是教师引导学生和大师、和文本对话师、和文本对话,从而丰富、充实、从而丰富、充实、深化他们对这个世界观察、感受与深化他们对这个世界观察、感受与思索思索,强壮他们精神强壮他们精神,丰富他们心灵丰富他们心灵,提升他们语言素养和综合素养过程。提升他们语言素养和综合素养过程。第34页少些包办少些包办,多些自主多些自主;少些限少些限制制,多些引导多些引导;少些理性少些理性,多些情趣。多些情趣。让先进教学理念转化为教学行让先进教学理念转化为教学行为。为。为全体为全体教师题教师题 于永正于永正第35页老师能够想多远，学生就能老师能够想多远，学生就能走多远。既然命运让我们当老师，走多远。既然命运让我们当老师，我们就要做一位学生喜欢老师，我们就要做一位学生喜欢老师，有内涵老师。有内涵老师。于永正于永正第36页欢迎多提宝贵意见！11月第37页