历史教师培训方案的设计与案例分析市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

历史教师培训方案设计与案例分析历史教师培训方案设计与案例分析教育部基础教育课程教材教授工作委员会委员教育部基础教育课程教材教授工作委员会委员教育部教育部“国培计划国培计划”教授教授四川师范大学教授四川师范大学教授 陈陈 辉辉.11.11.成都成都第1页此次讲座探讨主要问题此次讲座探讨主要问题新课改背景下师资培训对象新课改背景下师资培训对象教育部教育部“国培计划国培计划”项目介绍项目介绍“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措传统历史师资培训存在主要弊端传统历史师资培训存在主要弊端历史教师培训方案设计总体要求历史教师培训方案设计总体要求历史教师培训实施方案内容设计案例分析历史教师培训实施方案内容设计案例分析第2页新课改背景下师资培训对象新课改背景下师资培训对象管理者培训：管理者培训：教育行政部门领导、学校校长教育行政部门领导、学校校长等等培训者培训：培训者培训：从师范院校、教师培训中心、从师范院校、教师培训中心、教研室、教育科研部门、课改一线教师中遴教研室、教育科研部门、课改一线教师中遴选，建设一支高素质专业化培训者队伍选，建设一支高素质专业化培训者队伍教师培训：教师培训：全员培训（全员培训（“十二五十二五”已开启已开启新一轮中小学教师全员培训计划”）、）、骨干教骨干教师培训师培训反思与探究：您心目中骨干教师形象？反思与探究：您心目中骨干教师形象？第3页新课改背景下师资培训对象新课改背景下师资培训对象骨干教师定义：骨干教师定义：是在是在“合格教师合格教师”基础上产基础上产生。特指职业素质相对优异、含有较强科研生。特指职业素质相对优异、含有较强科研能力，且在教育教学中发挥了其优异素质，能力，且在教育教学中发挥了其优异素质，取得了较突出成绩老师。取得了较突出成绩老师。骨干教师职业素质：骨干教师职业素质：师德、教育理念、专业师德、教育理念、专业知识与能力、个性心理品质等知识与能力、个性心理品质等骨干教师分类：骨干教师分类：在教学中发挥了带头作用，在教学中发挥了带头作用，如教学能手、学科带头人、学科教学教授等，如教学能手、学科带头人、学科教学教授等，是特级教师后备人选。是特级教师后备人选。在教育工作中成绩在教育工作中成绩突出，如优异班主任、优异团体辅导员、德突出，如优异班主任、优异团体辅导员、德育教授等。育教授等。在教研中发挥带头人作用，如在教研中发挥带头人作用，如优异教研员等优异教研员等第4页教育部教育部“国培计划国培计划”项目介绍项目介绍中西部地域中小学骨干教师培训项目：20教育部“国培计划”，包括全国20个省、市、自治区教育部文件：教育部办公厅关于组织实施20中西部地域中小学骨干教师培训项目标通知（教师厅函20096号）；关于下达20“国培计划中西部地域中小学骨干教师培训项目”任务通知（教师司200935号）申报方式：邀标答辩四川省国培：初中语文（四川师范大学）、历史（四川师范大学）、物理、英语、数学、小学语文骨干教师培训，共计 550名。其中初中历史100名。第5页教育部、财政部教育部、财政部“国培计划国培计划”项目介绍项目介绍中小学教师示范性培训项目：2010年，教育部、财政部“国培计划”：拟采取集中研修、课题研究和跟踪指导相结合方式，对全国18000名中小学优异骨干教师进行为期15天研修培训，提升教师教育教学能力和专业化水平，为各地培训一批“种子”教师，使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥骨干带头作用。主要有：“紧缺微弱学科骨干教师培训项目”。包含三个子项目，即农村中小学体育艺术骨干教师培训项目、幼稚园骨干教师培训项目、援助青海玉树地震灾区中小学教师培训项目。第6页教育部、财政部教育部、财政部“国培计划国培计划”项目介绍项目介绍中小学骨干班主任教师培训项目：，教育部计划对3000名中小学骨干班主任教师进行为期10天专题集中培训。培训团体研修项目：，教育部计划经过该项目对3000名骨干培训者（主要为参加“国培计划”项目标教授人员和管理者）进行为期10天研修培训。普通高中课程改革试验省教师远程培训项目：-，教育部计划经过此项目对30万名高中课改学科骨干教师进行50课时专题培训。第7页教育部、财政部教育部、财政部“国培计划国培计划”项目介绍项目介绍中西部农村骨干教师培训项目（中西部农村骨干教师培训项目（-）农村中小学教师置换脱产研修项目农村中小学教师置换脱产研修项目中小学教师远程培训项目中小学教师远程培训项目班主任教师培训项目班主任教师培训项目紧缺微弱学科教师培训项目紧缺微弱学科教师培训项目培训团体研修项目培训团体研修项目四川地震灾区中小学骨干教师短期集中培训四川地震灾区中小学骨干教师短期集中培训项目项目第8页“国培计划（国培计划（）”示范性培训项目示范性培训项目一线优异教师培训技能提升研修一线优异教师培训技能提升研修 特殊教育骨干教师培训特殊教育骨干教师培训幼稚园骨干教师培训幼稚园骨干教师培训紧缺微弱学科骨干教师培训紧缺微弱学科骨干教师培训 培训团体研修培训团体研修 网络研修与校本研修整合培训网络研修与校本研修整合培训 骨干班主任教师研修骨干班主任教师研修 优质培训课程资源建设优质培训课程资源建设 第9页“国培计划（国培计划（）”示范性培训项目示范性培训项目年国培示范项目共4类12个项目一、推进综合改革项目1.骨干教师能力提升高端研修2.优异青年教师成长助力研修二、推进综合改革项目3.优异传统文化教育骨干教师培训4.特殊教育骨干教师培训5.体育美育骨干教师培训6.幼稚园骨干教师培训 第10页“国培计划（国培计划（）”示范性培训项目示范性培训项目7.骨干班主任教师研修骨干班主任教师研修 三、创新完善网络研修项三、创新完善网络研修项8.网络研修与校本研修整合培训网络研修与校本研修整合培训 9.教师工作坊高端研修教师工作坊高端研修四、提升培训能力研修项目四、提升培训能力研修项目10.一线优异教师培训技能提升研修（教师、教一线优异教师培训技能提升研修（教师、教研员）研员）11.培训团体研修（高校、各级培训机构）培训团体研修（高校、各级培训机构）12.信息技术骨干培训者专题培训信息技术骨干培训者专题培训第11页“国培计划（国培计划（）”中西部项目和幼师国培中西部项目和幼师国培项目项目中西部农村中小学骨干教师培训项目（简称中西部中西部农村中小学骨干教师培训项目（简称中西部项目）项目）置换脱产研修置换脱产研修 短期集中培训短期集中培训 教师远程培训教师远程培训 幼稚园教师培训项目（简称幼师国培）幼稚园教师培训项目（简称幼师国培）置换脱产研修置换脱产研修 短期集中培训短期集中培训 转岗教师培训转岗教师培训 第12页“国培计划（国培计划（）”中西部项目和幼师国培中西部项目和幼师国培项目项目置换脱产研修置换脱产研修 短期集中培训短期集中培训教师远程培训教师远程培训第13页传统历史师资培训存在主要弊端传统历史师资培训存在主要弊端培训理念滞后：培训理念滞后：培训价值定位于学科知识传培训价值定位于学科知识传授，而不是促进教师全方面发展和专业成长授，而不是促进教师全方面发展和专业成长培训内容陈旧：培训内容陈旧：仅依据本身资源设计培训课仅依据本身资源设计培训课程，培训等同于教材培训，且缺乏情境性、程，培训等同于教材培训，且缺乏情境性、操作性、生成性内容，不能满足教师需求操作性、生成性内容，不能满足教师需求培训方式单一：培训方式单一：采取采取“粗放式粗放式”培训，过分培训，过分强调知识与能力赔偿，不重视自主学习、反强调知识与能力赔偿，不重视自主学习、反思实践、行动研究、案例评析、互动合作思实践、行动研究、案例评析、互动合作培训重心偏移：培训重心偏移：定位于理论学习，脱离教肓定位于理论学习，脱离教肓教学实践教学实践第14页传统历史师资培训存在弊端传统历史师资培训存在弊端培训评价主体单一：培训评价主体单一：仅有教育行政部门评价，仅有教育行政部门评价，少有学员评价，评价方法、形式、标准简单少有学员评价，评价方法、形式、标准简单培训职责不清：培训职责不清：行政干预要讨教师培训（要行政干预要讨教师培训（要我培训），而非教师本人主动要求培训（我我培训），而非教师本人主动要求培训（我要培训）要培训）反思与探究：新课程背景下教师终究需要什么反思与探究：新课程背景下教师终究需要什么样培训？培训终究要到达什么样目标？怎样样培训？培训终究要到达什么样目标？怎样设计与实施骨干教师培训方案？设计与实施骨干教师培训方案？第15页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措国培计划主要目标：国培计划主要目标：示范引领；示范引领；重点支持、雪重点支持、雪中送炭；中送炭；促进基础教育改革，同时也促进教师培促进基础教育改革，同时也促进教师培训模式改革。国家对国培计划实施十分重视，教育训模式改革。国家对国培计划实施十分重视，教育部、财政部制订周密方案，做出总体布署，采取了部、财政部制订周密方案，做出总体布署，采取了强有力办法，意在使在中小学教师全方面培训当中强有力办法，意在使在中小学教师全方面培训当中起到示范引领作用。起到示范引领作用。国培计划各项创新办法：国培计划各项创新办法：全部项目实施招标制度；全部项目实施招标制度；制订创新教师培训方案，强调互动参加，案例教制订创新教师培训方案，强调互动参加，案例教学；学；遴选强有力培训团体；遴选强有力培训团体；学员化管理，按照学员化管理，按照培训项目标目标、要求，遴选学员，学员培训后将培训项目标目标、要求，遴选学员，学员培训后将要负担更大面积教师培训任务；要负担更大面积教师培训任务；加强教师培训质加强教师培训质量监管，并要引进第三方监控。量监管，并要引进第三方监控。第16页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措年“国培计划”创新办法：网络研修小区与校本研修整合（返岗实践）网络小区研修小区贯通培训全过程，从学员到培训机构之前需求调查开始，直到最终培训结束后学员都要充分利用。比如：年四川师范大学主干学科初中历史国培，在集中培训结束后，不关闭网络研修小区，由指导教师利用教师工作坊对学员进行训后跟踪指导。全班学员以网络研修小区为主，继续进行研修，定时或不定时在小区进行在线研讨交流，分享经验结果，计80课时。第17页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措四川师范大学主干学科初中历史网络小区研四川师范大学主干学科初中历史网络小区研修内容主要包含：修内容主要包含：“网上课程学习网上课程学习”（20课课时）、时）、“线上研修活动线上研修活动”（30课时）、课时）、“线下实线下实践活动践活动”（30课时）三个模块。教授跟踪指课时）三个模块。教授跟踪指导结合各研修阶段进行。详细说来：导结合各研修阶段进行。详细说来：第18页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措网上课程学习。网上课程学习。集中培训与返岗实践期间，学员集中培训与返岗实践期间，学员利用网络研修小区平台进行选修课程学习。选修课利用网络研修小区平台进行选修课程学习。选修课程资源起源主要有：近年来培训项目实施中开发积程资源起源主要有：近年来培训项目实施中开发积累理论结果、课题结果、学科教学研究与改革等方累理论结果、课题结果、学科教学研究与改革等方面资源；培训教授指定或提议拓展性学习资源；首面资源；培训教授指定或提议拓展性学习资源；首席教授在网络上搜集获取相关课程资源。这些选修席教授在网络上搜集获取相关课程资源。这些选修课程学习资源包含：中学教师专业标准与中学历史课程学习资源包含：中学教师专业标准与中学历史教师专业发展、历史课堂教学中学生主动性和主动教师专业发展、历史课堂教学中学生主动性和主动性调动、历史教学与网络公共资源获取与利用、新性调动、历史教学与网络公共资源获取与利用、新课标下初中历史课堂史料选择与利用、初中历史课课标下初中历史课堂史料选择与利用、初中历史课程改革现实状况、问题与对策等课件资源。研修学程改革现实状况、问题与对策等课件资源。研修学员完成网上选修课程学习后，计员完成网上选修课程学习后，计20课时。课时。第19页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措线上研修活动。线上研修活动。在课程学习、班级沙龙、班级作业等栏目发表跟帖留言不少于20条，在班级沙龙管剪发起主题工作坊研修讨论话题不少于2个，在班级管理平台中“班级作业管理”，点击对应作业题目，撰写并提交要求作业。学员完成线上研修活动后，计30课时。第20页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措线下实践活动。线下实践活动。组织开展线下实践研组织开展线下实践研修活动，主要提交实践研修、改进教学修活动，主要提交实践研修、改进教学行为结果。研修学员最少提交行为结果。研修学员最少提交1个课例个课例分析汇报和分析汇报和1次校本课例研修活动案例；次校本课例研修活动案例；也能够提交课题研究汇报、教改结果总也能够提交课题研究汇报、教改结果总结、辐射作用案例，以及其它形式实践结、辐射作用案例，以及其它形式实践研修结果。学员完成线下实践研修活动研修结果。学员完成线下实践研修活动结果提交后，计结果提交后，计30课时。课时。第21页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措返岗实践主要内容：返岗实践主要内容：学员返岗实践阶段，应学员返岗实践阶段，应结合网络研修小区平台，在培训教授指导下，完成结合网络研修小区平台，在培训教授指导下，完成以下研修活动：以下研修活动：提升历史课堂教学执行力。提升历史课堂教学执行力。经过对历史新课堂教经过对历史新课堂教学方式整体设计与探讨、教学步骤（微格）设计与学方式整体设计与探讨、教学步骤（微格）设计与探讨、课型创新设计与探讨、每个主题单元教学设探讨、课型创新设计与探讨、每个主题单元教学设计与研讨、探究课教学设计与探讨、教学反思与课计与研讨、探究课教学设计与探讨、教学反思与课题研究探讨、教材取舍与整合、教材与教辅资料整题研究探讨、教材取舍与整合、教材与教辅资料整合、教材使用中问题探讨，走进真实课堂，进行现合、教材使用中问题探讨，走进真实课堂，进行现场诊疗，观课、听课、评课，提升历史课堂教学执场诊疗，观课、听课、评课，提升历史课堂教学执行力。行力。第22页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措开发历史课程资源。开发历史课程资源。经过对校本教材等课程资源开发与利用，掌握历史课程资源开发路径和方法，因地制宜地开发和利用地方性资源，并能在历史教学中创造性地灵活利用。举行示范课和专题讲座。举行示范课和专题讲座。在县（市、区）及以上范围内上3次示范课，开设2次专题讲座。第23页“国培计划国培计划”主要目标及创新举措主要目标及创新举措历史教学微课题研究。历史教学微课题研究。主持或参加1项县级以上相关历史教学微课题研究。在教学带课题研究，在研究中学习，在学习中提升。培养指导青年教师。培养指导青年教师。充分发挥主干学科骨干教师示范、引领作用，认真传授教育教学经验，培养指导1名青年教师。第24页历史教师培训方案设计总体要求历史教师培训方案设计总体要求教育部办公厅、财政部办公厅关于做好20中小学幼稚园教师国家级培训计划（简称“国培计划”）实施工作通知20教育部关于深化中小学教师培训模式改革，全方面提升培训质量指导意见年颁行“国培计划”课程标准（试行）20教育部颁行网络研修与校本研修整合培训实施指南20教育部颁行国培计划-教师工作坊研修实施指南第25页培训总体目标培训总体目标针对骨干教师专业发展需求，经过主题式针对骨干教师专业发展需求，经过主题式培训，研究问题，分析案例，总结提升经验，培训，研究问题，分析案例，总结提升经验，提升师德涵养，更新知识，提升能力，形成提升师德涵养，更新知识，提升能力，形成学习共同体，培养区域学科教学与教师培训学习共同体，培养区域学科教学与教师培训带头人带头人 第26页培训课程内容设计标准培训课程内容设计标准思想性与专业性相结合。既加强师德和专业理思想性与专业性相结合。既加强师德和专业理念教育，激发教师发展动力，又遵照学科教学念教育，激发教师发展动力，又遵照学科教学规律和教师学习规律，提升教师专业能力。规律和教师学习规律，提升教师专业能力。理论性与实践性相结合。既重视理论知识学习，理论性与实践性相结合。既重视理论知识学习，又重视帮助教师在实践中改进技能和方又重视帮助教师在实践中改进技能和方 法。法。适应性与引领性相结合。既适应教师现实需求，适应性与引领性相结合。既适应教师现实需求，又突出课程内容对教师专业成长引领。又突出课程内容对教师专业成长引领。第27页培训课程内容设计依据培训课程内容设计依据依据教师专业标准和国培计划课程标准（试依据教师专业标准和国培计划课程标准（试行），可将培训课程内容分为：行），可将培训课程内容分为：“专业理念专业理念与师德与师德+专业知识专业知识+专业能力专业能力”三个维度三个维度每个维度下设若干模块，每个模块下设若干每个维度下设若干模块，每个模块下设若干专题，每个专题提供课时提议和内容关键点。专题，每个专题提供课时提议和内容关键点。内容关键点是对专题内容简明说明，可结合内容关键点是对专题内容简明说明，可结合学员实际需求进行调整。学员实际需求进行调整。第28页 培训课程设置要求实施主题式培训，可自行设计培训主题。培训课程设置应将师德、教师专业标准解读、教育部关于深化中小学教师培训模式改革，全方面提升培训质量指导意见等内容须列入培训课程模块重视设置实践类培训课程 比如，2012-要求，短期集中培训项目实践类课程标准上应到达 30%以上，置换脱产研修项目实践类课程标准上应到达 40%以上。年要求，实践性课程应不少于教师培训课程50%。第29页培训教授团体组建培训教授团体组建实施首席教授制。首席教授负责设计培训方实施首席教授制。首席教授负责设计培训方案、组织集体备课、进行过程指导等工作。案、组织集体备课、进行过程指导等工作。比如，示范性集中培训项目首席教授应含有比如，示范性集中培训项目首席教授应含有正高级职称，须为项目负担单位教师；中西正高级职称，须为项目负担单位教师；中西部项目和幼师国培首席教授应含有高级职称，部项目和幼师国培首席教授应含有高级职称，标准上为项目负担单位教师。标准上为项目负担单位教师。组建高水平培训专团体。高校教授与一线教组建高水平培训专团体。高校教授与一线教师、教研员合理搭配，省域外教授不少于师、教研员合理搭配，省域外教授不少于35%。，一线优异教师、教研员不少于，一线优异教师、教研员不少于50%。第30页培训实施方案提议培训实施方案提议培训实施方案应强调将理论学习与观摩实践培训实施方案应强调将理论学习与观摩实践相结合，专题学习与交流研讨相结合，经验相结合，专题学习与交流研讨相结合，经验总结与反思体验相结合。总结与反思体验相结合。培训实施方案中理论学习要强调案例分析，培训实施方案中理论学习要强调案例分析，实践训练要重视能力提升，交流研讨要重视实践训练要重视能力提升，交流研讨要重视学习共同体打造，反思体验要针对教育教学学习共同体打造，反思体验要针对教育教学行为改进。行为改进。第31页培训方案实施过程中，要重视发挥学员主体培训方案实施过程中，要重视发挥学员主体作用，创设学员参加教学情境，在教授引领作用，创设学员参加教学情境，在教授引领下，经过实践体验，提升学员教育教学实际下，经过实践体验，提升学员教育教学实际能力。能力。培训方案实施过程中，要重视培训方式创新。培训方案实施过程中，要重视培训方式创新。可采取案例式、探究式、参加式、情境式、可采取案例式、探究式、参加式、情境式、讨论式、任务驱动式等各种方式开展培训，讨论式、任务驱动式等各种方式开展培训，增强培训吸引力和感染力。要充分利用远程增强培训吸引力和感染力。要充分利用远程教育伎俩，加强对学员训后跟踪指导。教育伎俩，加强对学员训后跟踪指导。第32页培训方案实施中课程资源开发培训方案实施中课程资源开发重视为参训学员提供丰富课程资源。讲课教重视为参训学员提供丰富课程资源。讲课教授须为参训学员提供教学课件、讲课提要等授须为参训学员提供教学课件、讲课提要等资源；要依据课程目标为参训学员推荐针对资源；要依据课程目标为参训学员推荐针对性强拓展资源，包含文本、视频或网络资源。性强拓展资源，包含文本、视频或网络资源。建立班级网络虚拟空间，搭建学员经验分享建立班级网络虚拟空间，搭建学员经验分享平台，为教师后续学习提供有效支持。平台，为教师后续学习提供有效支持。第33页培训方案实施中考评与评价培训方案实施中考评与评价采取各种方式评价。如定性与定量相结合、采取各种方式评价。如定性与定量相结合、学员与教授评价相结合、即时与后续评价相学员与教授评价相结合、即时与后续评价相结合、自评与他评。结合、自评与他评。重视预期目标达成度评价。培训方案实施中，重视预期目标达成度评价。培训方案实施中，应采取过程性考评与终止性考评相结合方式，应采取过程性考评与终止性考评相结合方式，对学员培训预期目标达成度进行评价。对学员培训预期目标达成度进行评价。重视改进度测评。培训方案实施中，重视对重视改进度测评。培训方案实施中，重视对学员培训前后改进程度测评。学员培训前后改进程度测评。第34页历史教师培训实施方案内容设计案例分析历史教师培训实施方案内容设计案例分析“国培计划”培训内容设计中，强调用图示化方式表示培训内容设计及模块设置之间逻辑关系“国培计划”实施方案设计要求（认为例）第35页培训主题培训主题 培训主题名称，不超出培训主题名称，不超出3030字。字。如：课标修订背景下初中历史骨干教师教学如：课标修订背景下初中历史骨干教师教学能力提升研修能力提升研修目标定位目标定位 请请依依据据“国国培培”、“省省培培”对对该该类类项项目目标标目目标标要要求求，阐阐述述本本项项目目能能够够到到达达详详细细目目标标和和定定位。不超出位。不超出200200字。字。案例案例以下：以下：第36页经过主题式培训，研究问题，分析案例，更新地市经过主题式培训，研究问题，分析案例，更新地市级及以上初中历史骨干教师对职业了解和对学生发级及以上初中历史骨干教师对职业了解和对学生发展认识，提升其践行师德能力；展认识，提升其践行师德能力；经过了解学科前沿发展动态，深入经过了解学科前沿发展动态，深入提升其历史教育提升其历史教育素养；素养；经过优化历史教学设计与实施，提升其课堂经过优化历史教学设计与实施，提升其课堂教学实教学实施能力；施能力；经过提炼历史教学经验和特点，提升其经过提炼历史教学经验和特点，提升其教学研究能教学研究能力；力；经过掌握学科教师培训知识和方法，提升其教师培经过掌握学科教师培训知识和方法，提升其教师培训能力，并组建跨省域专业学习共同体，在区域性训能力，并组建跨省域专业学习共同体，在区域性学科教学、教师培训中学科教学、教师培训中发挥发挥“种子种子”作用作用，成为学，成为学科带头人。科带头人。第37页对象分析对象分析请依据本项目标目标定位、培训经验及学员需求调查情况，分析培训对象需求，不超出300字。案例案例 希望经过培训后，了解历史教育价值希望经过培训后，了解历史教育价值取向，更新专业知识结构，提升史学理论功取向，更新专业知识结构，提升史学理论功底和历史教育素养，使所上历史课学生更喜底和历史教育素养，使所上历史课学生更喜欢；更受学校领导重视，在学校更有话语权；欢；更受学校领导重视，在学校更有话语权；尤其希望处理学生尤其希望处理学生“喜欢历史而不喜欢历史喜欢历史而不喜欢历史课课”，处理教师本身专业疲惫感、课程改革，处理教师本身专业疲惫感、课程改革束缚感。详细说来：束缚感。详细说来：（1 1）对培训起点、焦点和难点关注：初中历）对培训起点、焦点和难点关注：初中历史课堂教学有效性。史课堂教学有效性。第38页（2 2）对培训直接效果期待：改变历史课堂教学）对培训直接效果期待：改变历史课堂教学实践，优化历史教学设计与实施，掌握历史实践，优化历史教学设计与实施，掌握历史教学研究方法，提升教学能力和教学研究能教学研究方法，提升教学能力和教学研究能力。力。（3 3）对培训附加价值希望：集聚学校和学科发）对培训附加价值希望：集聚学校和学科发展资源，养成在历史教学实践中自我专业发展资源，养成在历史教学实践中自我专业发展意识，提升教师教学能力。展意识，提升教师教学能力。内容设计内容设计请用图示化方式表示培训内容设计及模块设请用图示化方式表示培训内容设计及模块设置之间逻辑关系。置之间逻辑关系。案例案例 （略）（略）第39页培训课程培训课程“起源起源”是指课程是否来自于是指课程是否来自于“国培计划国培计划”课程标课程标准准提议课程内容。如选自提议课程内容。如选自“国培计划国培计划”课程标准课程标准，填，填“是是”；如是自主设置课程，填；如是自主设置课程，填“否否”。管理团体管理团体普通情况下，管理团体不少于普通情况下，管理团体不少于2 2人，一人为教学班人，一人为教学班主任，另一人为为行政班主任，再配助理若干。主任，另一人为为行政班主任，再配助理若干。第40页培训方式培训方式本项目研修培训方式强调：重视发挥学员在本项目研修培训方式强调：重视发挥学员在培训中主体作用，专题学习强调案例分析，培训中主体作用，专题学习强调案例分析，实践训练重视能力提升，交流研讨重视学习实践训练重视能力提升，交流研讨重视学习共同体打造，反思体验着力改进教育教学行共同体打造，反思体验着力改进教育教学行为。为。探究式讲座。探究式讲座。包括培训内容主要包含：模范包括培训内容主要包含：模范教师师德素养与专业认同、教师职业倦怠调教师师德素养与专业认同、教师职业倦怠调整策略、整策略、中学教师专业标准中学教师专业标准解读、中外解读、中外历史基本线索与学科前沿动态等专题。历史基本线索与学科前沿动态等专题。第41页参加式培训。参加式培训。包括培训内容主要包含：新史观与初包括培训内容主要包含：新史观与初中历史教学、初中历史教学现实状况、问题与对策、中历史教学、初中历史教学现实状况、问题与对策、国培学习收获区域分享等专题。国培学习收获区域分享等专题。任务式驱动。任务式驱动。包括培训内容主要包含：初中历史课包括培训内容主要包含：初中历史课程改革再深化重难点问题、历史学科课程标准实施程改革再深化重难点问题、历史学科课程标准实施策略、历史微型课题研究选题设计与结果撰写等专策略、历史微型课题研究选题设计与结果撰写等专题。题。案例式学习。案例式学习。包括培训内容主要包含：模范教师师包括培训内容主要包含：模范教师师德素养与专业认同、课程目标与历史教学目标设计、德素养与专业认同、课程目标与历史教学目标设计、初中历史课堂教学设计案例分析、新课标背景下初初中历史课堂教学设计案例分析、新课标背景下初中历史中历史“同课异构同课异构”课例观摩与点评等专题。课例观摩与点评等专题。第42页实地式考查实地式考查。包括培训内容主要包含：地方包括培训内容主要包含：地方课程资源考查与初中历史教学等专题。课程资源考查与初中历史教学等专题。问题式研讨。问题式研讨。包括培训内容主要包含：初中包括培训内容主要包含：初中历史学习环境与气氛营造、新课标下初中历历史学习环境与气氛营造、新课标下初中历史课堂史料选择与利用、培训内容与表示方史课堂史料选择与利用、培训内容与表示方式等专题。式等专题。结果式分享。结果式分享。将釆用答辩式、口述式等方式将釆用答辩式、口述式等方式分享培训结果。包括培训内容主要包含：培分享培训结果。包括培训内容主要包含：培训内容与表示方式、国培学习收获区域分享训内容与表示方式、国培学习收获区域分享等专题。等专题。第43页考评评价考评评价请着重阐释本项目对学员考评评定要求，假如设计请着重阐释本项目对学员考评评定要求，假如设计了绩效考评任务，也需在此陈说。了绩效考评任务，也需在此陈说。不超出不超出500500字字 本项目研修对学员考评评定内容主要包含：本项目研修对学员考评评定内容主要包含：践行师德能力。践行师德能力。包含对师德认识、对职业了解和对包含对师德认识、对职业了解和对学生发展认识，自我发展动力激发，在学科教学中学生发展认识，自我发展动力激发，在学科教学中践行师德路径与方法等。践行师德路径与方法等。历史课堂教学能力。历史课堂教学能力。包含教案设计、上课、听课、包含教案设计、上课、听课、评课、命题、教学模式创新、教学经验总结与推广评课、命题、教学模式创新、教学经验总结与推广等方面。等方面。历史教学研究能力历史教学研究能力。包含微型教学研究计划制订、包含微型教学研究计划制订、搜集整理、提供研究过程资料，独立撰写微型课题搜集整理、提供研究过程资料，独立撰写微型课题研究汇报、完成微型课题研究任务、对富有价值研研究汇报、完成微型课题研究任务、对富有价值研究结果主动推广、利用等情况。究结果主动推广、利用等情况。第44页对青年教师指导能力。对青年教师指导能力。包含以骨干历史教师命名工作室作用发挥、骨干历史教师指导青年教师专业成长经典案例、骨干历史教师指导青年教师专业成长方案拟订等情况。历史教师专业培训能力。历史教师专业培训能力。包含培训方案设计、培训课程开发、培训教学实施等方面专业能力，以及在当地培训历史教师、发挥骨干培训者作用等情况。在考评评定详细方式上，在考评评定详细方式上，可采取理论考评与实践考评相结合、过程考评与结果考评相结合方式，对学员到达课程学习目标程度进行综合考评。理论考评以课程作业、读书心得、结业论文等形式进行。实践考评以案例分析、交流研讨、教学设计、技能操作等方式进行。过程性考评关注学员出勤率、课堂讨论参加率、作业提交情况等精力投入和主动参加程度；终止性考评主要对学员提交各种任务性作业进行质量考查。第45页跟踪指导跟踪指导 请简明介绍本项目将对学员采取训后跟踪指导伎俩、方式和方法。不超出300字。导师跟踪回访。导师跟踪回访。分组指派导师对学员培训后专业发展情况及发挥作用情况进行跟踪回访。导师为学员提供自主研修书目，布置自主研修作业，对学员训后所学、所思、所研和成长过程进行全方面跟踪指导。网络远程指导网络远程指导。在学院网站中创建“骨干教师培训”网络研修平台，导师一个月内经过电子邮件、QQ群、网上视频、在线研讨、手机短信、博客等方式对学员后续研修进行指导。第46页固化研修结果。固化研修结果。导师不定时地对学员个人经过书信往来、电子邮件提交课题研究、课题研究、发展统计、实践结果、课改方案、名著阅读汇报、教学论文、教学叙事等进行指导，做出结题判定，提出修改意见，并向全国性学术刊物择优推荐发表，固化后续研修结果。聘为培训名师。聘为培训名师。对培训尤其优异学员，聘为“培训名师”，在学院举行“国培计划”、“省培计划”项目等活动中，负担一部为实践性较强专题讲座或上示范课、观摩课、同课异构课，或作为点评教师，对观摩示范教学给予点评等，以此深入对学员给予指导。第47页资源情况资源情况请简明说明拟开发和使用资源，须说明拟提交“国培计划”资源库评审资源。不超出500字。本项目研修拟开发生成性资源本项目研修拟开发生成性资源1.初中历史“同课异构”课程资源（光盘）2.初中历史骨干教师教学疑难问题诊疗（光盘）3.初中历史班研修纪实（光盘）4初中历史班研修学习统计与反思日志摘编5.初中历史骨干教师指导青年教师方案汇编第48页6.初中历史班骨干教师发挥辐射作用方案汇编7.初中历史班研修学习总结汇报摘编8.初中历史班研修学习统计与反思日志摘编9.初中历史班研修观课评课说课统计摘编10.初中历史班研修教师QQ群、博客第49页本项目研修拟使用资源1.教育部制订.义务教育历史课程标准（）.北京师范大学出版社，2.教育部基础教育课程教材教授工作委员会组织编写.义务教育历史课程标准（）解读.北京师范大学出版社，3.肖川主编，汪瀛编著.义务教育历史课程标准（）解读.湖北教育出版社，4.朱汉国，闫璟，何成刚主编.新版课程标准解析与教学指导初中历史.北京师范大学出版社，5.陈辉.历史研究性学习论.当代教育出版社，6.何成刚，夏辉辉等.历史教学设计.华东师范大学出版社，7.何成刚主编.历史课堂教学技能训练.华东师范大学出版社，第50页实践基地实践基地本项目研修供学员进行教学观摩实践实践基本项目研修供学员进行教学观摩实践实践基地包含：四川师大附中、四川师大从属试验地包含：四川师大附中、四川师大从属试验学校、成都七中育才学校、成都七中初中学学校、成都七中育才学校、成都七中初中学校、成都棕北中学、成都玉林中学等国家级校、成都棕北中学、成都玉林中学等国家级和省级重点中学。以上中学拥有教育部中小和省级重点中学。以上中学拥有教育部中小学骨干教师国家培训基地、国家基础教育试学骨干教师国家培训基地、国家基础教育试验中心示范学校、四川省当代信息技术示范验中心示范学校、四川省当代信息技术示范校等众多荣誉称号，其办学水平高，形成了校等众多荣誉称号，其办学水平高，形成了独具特色教学格调，如探究式教学、目标导独具特色教学格调，如探究式教学、目标导学、主体性教学、活动化教学等，实现了从学、主体性教学、活动化教学等，实现了从“学习知识学习知识”到到“知识、能力、创新知识、能力、创新”并重。并重。第51页这些中学充分利用本身课程开发优势，开发这些中学充分利用本身课程开发优势，开发出出“以做人为基础，以成才为根本以做人为基础，以成才为根本”满足学满足学生全方面素质发展需要课程结构。在确保高生全方面素质发展需要课程结构。在确保高质量完成必修课同时，还开展丰富多彩选修质量完成必修课同时，还开展丰富多彩选修课和活动课。上述培训实践基地又是我校历课和活动课。上述培训实践基地又是我校历史学专业（师范生）本科生、硕士实践教学史学专业（师范生）本科生、硕士实践教学基地，可充分满足培训学员观摩与实践需求。基地，可充分满足培训学员观摩与实践需求。第52页后勤保障后勤保障说明组织管理、教学条件、食宿条件等安排构想。说明组织管理、教学条件、食宿条件等安排构想。不超出不超出500500字。字。一、组织管理一、组织管理1.1.组建班委会，由班长、学习委员、生活文艺委员和组建班委会，由班长、学习委员、生活文艺委员和各组组长共同组织和率领学员完成培训任务。各组组长共同组织和率领学员完成培训任务。2.2.严格执行请假、销假制度。培训期间累计缺课达严格执行请假、销假制度。培训期间累计缺课达1 13 3以上者，将视为培训未结业。以上者，将视为培训未结业。二、教学管理二、教学管理1.1.培训班实施双班主任制，配置培训班实施双班主任制，配置1 1名学科教授作为教学名学科教授作为教学班主任，配置班主任，配置1 1名工作人员作为行政班主任，全程跟名工作人员作为行政班主任，全程跟踪服务。踪服务。2.2.学科首席教授跟班督促学员主动参加培训讨论和相学科首席教授跟班督促学员主动参加培训讨论和相关活动，并作好统计。关活动，并作好统计。第53页三、教学设施三、教学设施1.1.将学院管理将学院管理3D3D教室作为教室作为“国培专用教室国培专用教室”，供学员，供学员研修学习。研修学习。2.2.学校图书馆和学院资料室、电子阅览室定时向学员学校图书馆和学院资料室、电子阅览室定时向学员开放，供学员自主研修和查阅资料。开放，供学员自主研修和查阅资料。四、食宿条件四、食宿条件1.1.在校内榕园餐厅二楼开设在校内榕园餐厅二楼开设“国培专用餐厅国培专用餐厅”，供学，供学员就餐。员就餐。2.2.在校内新松苑宾馆为学员安排住宿，在校内新松苑宾馆为学员安排住宿，2 2人住一标间。人住一标间。第54页五、公共卫生保障五、公共卫生保障1.1.成立医疗保卫组，负责学员培训期间身体健康。成立医疗保卫组，负责学员培训期间身体健康。2.2.制订公共卫生应急预案，建立卫生应急处理系统。制订公共卫生应急预案，建立卫生应急处理系统。3.3.为学员在校医院就诊开辟为学员在校医院就诊开辟“绿色通道绿色通道”，安排专员，安排专员（值班）服务。（值班）服务。六、安全保卫制度六、安全保卫制度1.1.成立安全保卫组，负责学员人身和财产安全。成立安全保卫组，负责学员人身和财产安全。2.2.制订突发安全事件应急预案，建立安全应急处理系制订突发安全事件应急