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LifeLanguageLeadership怎样提升教學品質與 培養學生學習動機經驗分享98學年度新進新進人員研習會 蔡介裕 文藻外語學院/通識教育中心/09/04第1页LifeLanguageLeadership視與思第2页LifeLanguageLeadership校園，偶見上課場景，教室裡，教授對著黑板獨自講解著，零碎教室坐著諸多學子，只聽見冷氣低吼學生卻第3页LifeLanguageLeadership試問，大學生學習困難、教師教學辛勞背後，原因终究何在？或許，學習動機低落、教學策略不足 能够解答。第4页LifeLanguageLeadership其實其實我們通常是將責任歸諸於學生卻极少反省 第5页LifeLanguageLeadership大學怎麼教到大學怎麼學PART 1第6页LifeLanguageLeadership大學教育應該教什麼？應該怎样去教？怎样知道已經教了？第7页LifeLanguageLeadership大學教育應該學什麼？應該怎样去學？怎样知道已經學會？第8页LifeLanguageLeadership教與學典範教學典範（強調教教）學習典範（強調學學)教導知識+學習方法教導知識、學習方法及問題解決能力學習是競爭及個人學習個人亦是合作與分享學習是固定地點與特定時間、情境及內容學習是符合學生需求達任何地點與時間學習教師是權威師生是互動與相互學習教學後評量多元評量教師中心學生中心第9页LifeLanguageLeadership時代改變時代改變教學重點由教授者主導層面轉移到學習者所發生改變，也就是促進學生自我學習重點已由教學過程轉移到了學習過程。第10页LifeLanguageLeadership我們過去经常重視教，沒有重視學，而忽略到真正主要是：1.學生要學到什麼？2.學生怎麼樣去學？3.學生怎麼知道自己已經學會？第11页LifeLanguageLeadership 課程設計應以學生學生為主體為主體與其問老師自己我此堂課要教什麼？不如問修課學生應該被引發及觸動引發及觸動什麼？第12页LifeLanguageLeadership當老師，並不只是準備教材，而是必須要知道你教學對象、他們才能和先前經驗及需求。不然，你怎能很確定地知道他們已經學會了，或還有什麼需要再進一步學習呢？以學生為主體教學設計第13页LifeLanguageLeadershipADDIE 教學設計模式評估設計分析發展執行AnalysisDesignDevelopmentImplementationEvaluation第14页LifeLanguageLeadership 分析學習者1陳述教學目標 2選擇媒體與教材 3使用媒體與教材4要求學習者參與5評鑑與修正6ASSURE 教學設計模式Analyze learnersState objectivesSelect instructional methods,media,and materialsUtilize media and materialsRequire learner participationEvaluate and revise表達確保教學成功有效之意第15页LifeLanguageLeadership以是，教師必須重新審視課程設計，是不是能夠符合教學典範改變？以學生為主體分析學習者特征第16页LifeLanguageLeadership分析學習者特征普通特征(性別、年齡、同質性與異質性)起點能力(先備知識、學科相關知識經驗)學習風格知覺偏好程度訊息處理習慣動機原因思索向度第17页LifeLanguageLeadershipEX：當前學生學習特征(一)消費傾向(二)實用優先(三)期待速成(四)比較心態(五)自我中心(六)片段學習楊百川楊百川()()優質商品 切合現實 提供心法 良性競爭 合作學習 積少成多蔡介裕蔡介裕()()第18页LifeLanguageLeadership分析學習者特征面對學生劣勢，當先思索怎样拉拔與補正；面對學生優勢處，當思怎样因勢利導與善用。分析學習者特征，著重在教師以正向態度面對學生，順性利導，借力使力。而非一昧迎合、避重就輕，甚或以討好學生為目标。第19页LifeLanguageLeadership學習動機與教學策略PART 2第20页LifeLanguageLeadership教學過程四大要素學習者教師教/學學習環境學習者教師學習環境教/學第21页LifeLanguageLeadership教學定義教學是教師透過適當教學方法，將學生所缺乏知識、情意及技能等相關內容，有計畫、有目标、有組織有計畫、有目标、有組織地傳授給學生之互動歷程互動歷程。第22页LifeLanguageLeadership學生注意力變化與教師教學進程學生注意力變化與教師教學進程時 間注意力學生注意學生注意（李珀（李珀,)教師教學教師教學第23页LifeLanguageLeadership吸引學生注意 說明學習目標 喚起相關經驗 呈現教學內容 提供學習指引 引導練習操作 提供學習回饋 評鑑學習表現 增進保留遷移蓋聶 9 個教學事件模式第24页LifeLanguageLeadership引導性活動（開始）總結性活動（結束)發展性活動（中間）教學三部曲教學三部曲第25页LifeLanguageLeadership教師怎样以有效策略或維持學生專注教學技巧，對學習成效有著莫大影響。然而，教師终究要怎样持續維持學生注意，防止學生在學習歷程中分心呢？多元教學設計與實施第26页LifeLanguageLeadership標記(內在化變為知識和信心)觀察(產生印象)實習(參與)教學目标教學目标教學方法教學方法標記化(文字)觀察過程(視、聽)實習(接觸客觀事實)第27页LifeLanguageLeadership標記(內在化變為知識和信心)觀察(產生印象)實習(參與)教教 育育完完成成學生應慢慢由可見和學生應慢慢由可見和可觸摸可觸摸 Sight and Sound，或由或由具體經具體經驗驗而達到而達到抽象化、普抽象化、普遍化、概念化和標記遍化、概念化和標記化化境界。境界。學生必須经常意識 到經驗意義，而且要不斷地把具體經驗，轉變為抽象知識。教學目标教學目标第28页LifeLanguageLeadership標記化(文字)觀察過程(視、聽)實習(接觸客觀事實)效果最弱是透過標記去學習：這是指透過語言、文字、圖片、影片、幻燈片、圖解等去學習。其中又以單單運用語言、文字學習法效果最弱。其次是觀察：這是指看到或聽到生活、現實事物，如實地視察、參觀展覽、現場聆聽或觀賞、觀看示範、演出或演示。最有效學習方法是透過實習：這是指一切親身參與學習經驗，如設計、遊戲、生活體驗、演出戲劇、角色饰演等。學學 習習效效率率教學方法教學方法第29页LifeLanguageLeadership多元教學設計1.目標多元2.刺激多元3.教材多元4.教法多元5.評量多元多元學習風格聽覺型講解有較好效果視覺型show給他看效果較好觸覺型透過操作較有學習效果第30页LifeLanguageLeadership給予基本給予基本概念知識概念知識 態度態度迷思迷思問題、問題、情境情境策略引導策略引導論述論述辯證辯證表達表達省思省思老師老師學生學生問題問題情境情境導論影片思索題社會事件簿學習單獨自思索小組討論TA帶領教師回饋學習單獨自思索小組討論TA帶領教師引導個人回應小組分享與回饋教師與TA回饋BLOG議題討論線上作業第31页LifeLanguageLeadership學習動機係指导起學習者學習行為，維持所引发學習行為，並促使該行為朝向師生所共擬之教學目標持續邁進之內在心理歷程。第32页LifeLanguageLeadership學習動機係指导起個體學習行為，維持所引发學習行為，並促使該行為朝向師生所共擬之教學目標持續邁進之內在心理歷程。第33页LifeLanguageLeadership學生學習動機學習者動機教師應多注意學習情境控制教師應著重學習者內在需求引發外生動機受學習者本身內在需求而產生受外在環境因素影響而產生內滋動機第34页LifeLanguageLeadership激發內滋動機激發內滋動機 1.提升學生學習責任 2.增加課程目標制订與評量參與 3.減少威脅氣氛 4.提升學習自由度 5.增加有趣內容與創造意義 6.增加與學生生活經驗之連結第35页LifeLanguageLeadership激發外生動機 1.明定獎懲之規範 2.以物質來鼓勵 3.以精神來鼓勵 4.以成績來鼓勵 5.以小組連坐方式鼓勵(勿罰)6.公開表揚學生之成就第36页LifeLanguageLeadership學習動機測量工具ARCS PART 3Keller(1987)第37页LifeLanguageLeadershipARCS 指是Attention 引发注意Relevance 切身相關Confidence 建立信心Satisfaction 獲得滿足 ARCS 模式第38页LifeLanguageLeadershipARCS 模式建構在先引发你對一件事注意和興趣，再讓你發現這件事和你切身關係，接著你又覺得你有能力和信心去處理它最後你得到了完成後成就感滿足。ARCS 模式第39页LifeLanguageLeadership課程審視課程審視 指標：指標：ARCS SO，不斷檢驗教學內容及教學活動是否有符合以下四點：第40页LifeLanguageLeadershipARCSA：attention 引发注意引发注意能引发學生興趣、刺激學生好奇心和維持學生注意。第41页LifeLanguageLeadershipQ有什麼方法能够引发學生注意和興趣？怎样刺激學生讓他產生探索態度？怎樣來維持學生注意和興趣？第42页LifeLanguageLeadershipARCSR：relevance 切身相關切身相關讓學生覺得學習內容與他具切身相關體認，能滿足學生個人需要及目標，進而產生積極學習態度。第43页LifeLanguageLeadershipQ怎样讓學生瞭解課程能滿足他們要求？用什麼方法在學習過程中題供學生適當表現機會？怎樣把教學內容和學生經驗結合？第44页LifeLanguageLeadershipARCSC：confidence 建立信心建立信心信心與學生對成功或失敗預期有關，且會影響學生實際努力與表現。第45页LifeLanguageLeadership明訂學習要件、成功標準與期待。提供學生有操之在我、自我掌控機會。提供學生諸多成功機會。Q第46页LifeLanguageLeadershipARCSS：satisfaction 獲得滿足獲得滿足成績與回饋、參與感、群己與小組合作關係第47页LifeLanguageLeadership有何機會可讓學生運用所學新知識？有哪些內、外在報償和鼓勵可回饋給學生？怎样幫助學生對他們成就感到滿足並產生積極意義？Q第48页LifeLanguageLeadershipARCS 含有診斷性性質與處方性功效，意即若學習者在這四個條件中有所匱乏與不足時，教學者能够針對其不足之處施以系統化教學策略，修補學生不足之動機，以提升學習效果。總之，Keller認為：第49页LifeLanguageLeadershipSO，規劃設計課程，須先自問怎样讓學生覺得我給東西值得學習.我設計能否激發他們學習意願.我怎样藉由教學來幫助學生學好.我怎樣讓他們相信成功是他自己能够掌握.第50页LifeLanguageLeadershipE化與數位教學平台之運用PART 4第51页LifeLanguageLeadership好教學涵蓋了課堂授課內容，除了內容好，另外也講究知識傳播品質。既重視知識內容品質，也重視傳遞方式，不論是課程提綱、參考讀物、課程講義或是授課之 PPT。第52页LifeLanguageLeadership假如學習者沒有學到東西，等於沒有教學假如學習效果不佳，則也稱不上成功教學。一個好老師不只是一個好講授者，教學內容必須好，但他還必須要有適切傳遞教學內容媒介第53页LifeLanguageLeadership適時安排視聽媒體影片資料來充實教學進行，做為上課討論焦點，充分利用影片中故事情節與計畫討論議題，更能引發學生學習動機。數位教材之利用PART 4-1第54页LifeLanguageLeadership必須注意，教師需要事先將影片剪輯成適當長度，而且教師要在旁適度解釋或註腳，否則學生會忘了看影片目标，切記！目标不在逸樂，是在引发動機，引发討論。第55页LifeLanguageLeadership多元教學科技使用，除善用學校所建置教學平台E-learning之外，為符合開放資訊要求，同時亦建構一獨立WebSite網站Blog，採雙軌同时進行方式經營課程。數位教學平台之運用PART 4-2第56页LifeLanguageLeadership關於學生學習结果之紀錄，日常我們運用Portfolio蒐集紙本資料，在應用上需要花一些時間整理、搜尋與編輯。當網路科技已進入Web2.0時代，上網成了大家日常生活不可或缺活動。數位學習檔案之利用PART 4-3第57页LifeLanguageLeadership運用電腦科技自動整理功效，及網路平台社群組合，創造出 e-Portfolio，能讓學生們有效地整理自己學習歷程，將這些e化資料作進一步應用；更可利用社群功效，讓學生們能够方便地彼此觀摩、學習與分享。第58页LifeLanguageLeadershipE化教學關鍵Eelectronic(Means方法：工具)電子科技、平台、載具、軟體、管道Eeffective(Ends目：效果)提升效率efficiency追求卓越excellence第59页LifeLanguageLeadership結束語PART 5第60页LifeLanguageLeadership相信，沒有老師是生來傑出，一個優秀老師更是需要不斷耕耘與付出。一個老師縱使教學技巧上未熟稔，但其充分備課與否，學生是能够感受到，對於一位真誠備課老師，學生是會加以擁抱。第61页LifeLanguageLeadership正因為如此，每個人也都應該捫心自問：身為老師我們，到底做了些什麼？不要辜負能身為老師這樣身分與工作機會、專業與榮譽。妳(你)要當貝克漢還是當蜘蛛人？第62页LifeLanguageLeadership全部教學活動起始都應該以學生為主體！第63页LifeLanguageLeadership身為教師我們能多做什麼？能不能引發學生快樂學習？能不能觸動學生自動學習？能不能讓學生分享自我、提升合作能量？能不能協助學生問題解決能力結構化、策 略化？over第64页LifeLanguageLeadership相信相信.人人都能够做一個成功而有創意教師，就看你願不願意。我們要先改變自己，先要踏出第一步：要先想做，然後知道怎麼做，去做，最後做好，再評估檢討，那麼你我都將會是成功老師！END第65页LifeLanguageLeadership謝謝聆聽 敬請指教jyumail.wtuc.edu.te第66页
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