幼儿园环境创设的内容和指导建议省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

（参考学前儿童意识教育活动指导第57-60页）主讲人：吴兴平主讲人：吴兴平第1页课课 程程 综综 述述一、幼稚园环境含义一、幼稚园环境含义二、幼稚园环境创设主要性二、幼稚园环境创设主要性三、当前幼稚园布置存在问题与思索三、当前幼稚园布置存在问题与思索 四、对环境创设构想四、对环境创设构想 五、幼稚园环境创设中色彩应用五、幼稚园环境创设中色彩应用六案例分析六案例分析附：附：1、室内墙角美化几个方法、室内墙角美化几个方法 幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导2、幼稚园环境创设评析、幼稚园环境创设评析第2页一、幼稚园环境含义一、幼稚园环境含义1、我国幼教先驱陈鹤琴先生、我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼稚园环曾提出幼稚园环境是境是“儿童所接触儿童所接触,能给他以刺激一切物质能给他以刺激一切物质”2、意大利北部小镇瑞吉欧、意大利北部小镇瑞吉欧艾米利亚艾米利亚学前教学前教育研究者认为育研究者认为环境是一个环境是一个“能够支持社会，探能够支持社会，探索与学习容器索与学习容器”。3、幼稚园指导纲要（试行）幼稚园指导纲要（试行）广义环境观广义环境观认为，幼稚园环境，认为，幼稚园环境，是指幼稚园教育赖以进是指幼稚园教育赖以进行一切条件总和。是主要教育资源行一切条件总和。是主要教育资源 幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第3页二、幼稚园环境创设主要性二、幼稚园环境创设主要性（一）、环境是课程设计与实施要素（一）、环境是课程设计与实施要素 1、我国学前教育课程本质是：、我国学前教育课程本质是：“学习者学习者在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用在教育者有意识指导下，与教育情境相互作用而取得有益经验和身心健全发展全部教育性活而取得有益经验和身心健全发展全部教育性活动动”。2、环境生成课程，课程主题起源于幼儿环境生成课程，课程主题起源于幼儿与环境互动作用。与环境互动作用。3、课程创设环境、课程创设环境。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导教育三要素：学习者、教育环境和教育结果。教育三要素：学习者、教育环境和教育结果。第4页（二）、环境是最正确（二）、环境是最正确“统计统计”之之一一 我们学前学校墙壁会说话，也有统计作用，我们学前学校墙壁会说话，也有统计作用，利用墙壁空间暂时或永久地展示幼儿及成人生利用墙壁空间暂时或永久地展示幼儿及成人生活。活。”（马吉拉奇）（马吉拉奇）在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个在瑞吉欧教师眼中，环境就像一个“会运动会运动生命体生命体”，和幼儿身心发展一样，它也会随幼儿，和幼儿身心发展一样，它也会随幼儿心智改变而改变。这就要求幼儿能与环境材料进心智改变而改变。这就要求幼儿能与环境材料进行行“对话对话”。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导 教师做法是：幼稚园不能有一处无用空间；教师做法是：幼稚园不能有一处无用空间；降低无用空间，尽可能利用全部空间资源，大到活降低无用空间，尽可能利用全部空间资源，大到活动区域、草坪，小到门厅、拐角、动区域、草坪，小到门厅、拐角、盥洗室镜子、盥洗室镜子、水龙头都能吸引幼儿注意，孩子们走到哪里，哪里水龙头都能吸引幼儿注意，孩子们走到哪里，哪里就成为激发他潜力资源。就成为激发他潜力资源。第5页（三）、环境是幼儿社会性发展关键原因（三）、环境是幼儿社会性发展关键原因 在进行环境布置时，充分确保了每一位幼儿都能有拥有团体归属感，形成人际交流气氛。详细可从以下两方面 做起：（1 1）空间安排）空间安排 空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童空间没有区隔或区隔物太高，都会影响儿童交流。交流。（2）材料投放 “儿童社会交往是以玩具材料为媒介联结，玩具加强了这种交往关系。”正是在以玩具为媒介交往中，幼儿经过比较、验证、反 省，不停从与他人关系中认识自我。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第6页（四）、环境是“第三位老师”首先首先,环境应含有教育功效。环境应含有教育功效。其次其次,环境含有相关性。环境含有相关性。再次再次,环境还含有弹性环境还含有弹性。环境能够启发幼儿智力，幼稚园环境布置能够让儿童潜移默化地得到教育，同时在儿童参加布置过程中，很大程度上可取得认知发展，激发其学习兴趣和求知欲望。环境还能够形成激励幼儿奋发向上氛 围，它能把引发幼儿相互经验各种原因结合在一起，构筑新知识。它应依据幼儿需要不停改变，也就是前面所说让幼儿与环境“对话”。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第7页三、当前幼稚园布置存在问题与思索三、当前幼稚园布置存在问题与思索（一）、我们幼稚园环境存在问题：一）、我们幼稚园环境存在问题：1、环境价值更多表达在装饰、展示和供参观检验、环境价值更多表达在装饰、展示和供参观检验者观赏与评价上。者观赏与评价上。2、环境对幼儿教育价值极难得到充分而有效地实、环境对幼儿教育价值极难得到充分而有效地实现。现。3、幼稚园空间、设施、活动材料等不能有效地引发、幼稚园空间、设施、活动材料等不能有效地引发、支持幼儿各种活动。支持幼儿各种活动。4、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之、尤其是不能有效地引发、支持幼儿与周围环境之间主动相互作用间主动相互作用 幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第8页（二）、质疑四个问题：（二）、质疑四个问题：1、我们为幼儿提供环境，真满足了幼儿多、我们为幼儿提供环境，真满足了幼儿多方面发展需求了吗？方面发展需求了吗？2、我们创设环境在促进幼儿发展方面有效、我们创设环境在促进幼儿发展方面有效性怎样？性怎样？3、我们物质环境是否有利于引发、支持幼、我们物质环境是否有利于引发、支持幼儿游戏和探索活动？儿游戏和探索活动？4、是否使幼儿与环境之间发生了主动相互、是否使幼儿与环境之间发生了主动相互作用？作用？幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第9页四、对环境创设构想：四、对环境创设构想：（一）教师和幼儿共同创设动态、开放（一）教师和幼儿共同创设动态、开放“活环境活环境”。1全方位地考虑幼稚园环境创设。全方位地考虑幼稚园环境创设。包含三层含义：（1）充分利用原有环境，发觉和挖掘原有环境（含设施设备、材料）特点，令其发挥有效作用；（2）在原有环境基础上进行加工改造，重新组合；（3）依据幼儿个性发展需要和各种教育活动需要创设对应环境。2教师在环境创设中不能以包办代替制约幼教师在环境创设中不能以包办代替制约幼儿主体性发挥。儿主体性发挥。教师不能把精力放在“我想怎样布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参加，幼儿怎样参加，我能最大可能地提供什么样条件”上。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第10页 3不能盲目追求不能盲目追求精美精美、以装饰功效为主环、以装饰功效为主环境创设，这么会降低环境创设教育性，也降低了境创设，这么会降低环境创设教育性，也降低了幼儿表现自己、树立自信心机会幼儿表现自己、树立自信心机会 （1）防止较多地从色彩、质量、结构、布局等方）防止较多地从色彩、质量、结构、布局等方面考虑（成人视平线高度；精美面考虑（成人视平线高度；精美镜框式镜框式），），应该透过应该透过表面形式去发觉孩子创意美、感受美。表面形式去发觉孩子创意美、感受美。（2）不应对幼儿）不应对幼儿作品作品（手工、操作材料等）看不（手工、操作材料等）看不上眼，更不应该采取选上眼，更不应该采取选优优方式展示少数幼儿作品，可与方式展示少数幼儿作品，可与孩子一起依据作品不一样特点对其进行加工修饰。孩子一起依据作品不一样特点对其进行加工修饰。加工修饰方法有各种：边框修饰法、背景衬托法、删减加工修饰方法有各种：边框修饰法、背景衬托法、删减增添法、创意组正当（师生合作各自一部分）、空间位增添法、创意组正当（师生合作各自一部分）、空间位置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置方式置（门、窗、角落、阳台、栏杆等）选择法、放置方式改变法（吊、贴、摆等）等。改变法（吊、贴、摆等）等。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第11页 4不应长久固定不变环境创设内容，那种不应长久固定不变环境创设内容，那种单一创设伎俩，影响幼儿丰富想象力，降低孩子单一创设伎俩，影响幼儿丰富想象力，降低孩子动手操作及与周围环境之间主动相互作用机会。动手操作及与周围环境之间主动相互作用机会。（1）长久固定不变：墙饰内容、区角位置、摆设；投）长久固定不变：墙饰内容、区角位置、摆设；投放材料数量、种类放材料数量、种类（2）创设伎俩及表现形式单调：幼儿作品排排贴）创设伎俩及表现形式单调：幼儿作品排排贴（装）；墙饰主要是平面粘贴（对内容也有一定限制）（装）；墙饰主要是平面粘贴（对内容也有一定限制），而且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼儿操作，而且贴死、贴牢，根本说不上活动、可供幼儿操作 需注意问题：需注意问题：幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第12页 5不能让活动操作材料贫乏和单调去控不能让活动操作材料贫乏和单调去控制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中探索意识和制、剥夺幼儿在游戏及各种活动中探索意识和行为行为 （1）不应只重视设施设备购置，轻视幼儿活动材）不应只重视设施设备购置，轻视幼儿活动材料提供；料提供；（2）不应只重视教师教具制作，轻视幼儿学具，操）不应只重视教师教具制作，轻视幼儿学具，操作材料提供。作材料提供。（3）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和）操作材料数量少，种类少，让幼儿自主选择和使用机会少，使用机会少，（4）应防止提供成品类、定型类、改变单一材料，应防止提供成品类、定型类、改变单一材料，让幼儿不能进行各种组合，不能激发幼儿探索兴趣。让幼儿不能进行各种组合，不能激发幼儿探索兴趣。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第13页 （二）教师和幼儿共同创设引领幼儿（二）教师和幼儿共同创设引领幼儿成长暗示环境。成长暗示环境。1、保护环境创设整体性、保护环境创设整体性 首先，内容要全方面、系统首先，内容要全方面、系统。其次，要表达出主次关系及层次性。其次，要表达出主次关系及层次性。2、科学划分各个活动区、科学划分各个活动区 所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放对应设施和材料，为幼儿创设及室外场地，提供、投放对应设施和材料，为幼儿创设分区活动场所。分区活动场所。幼稚园可设置活动区有：幼稚园可设置活动区有：社会活动区社会活动区（娃娃家、医院、（娃娃家、医院、市场、马路等）；市场、马路等）；自然科学活动区自然科学活动区（天文、地理、生物、（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象观察、试验等）；化学、物理等自然事物和现象观察、试验等）；数学活动数学活动区；艺术活动区区；艺术活动区（音乐、美术）；（音乐、美术）；语言活动区语言活动区（阅读、故（阅读、故事演出等）；事演出等）；建构操作区建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；（拼、插、搭、小制作等）；室室外可有玩沙区、玩水区外可有玩沙区、玩水区等等 幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第14页第15页第16页 3、班级环境创设中注意点、班级环境创设中注意点 在实施班级环境布置过程中，必须做到一在实施班级环境布置过程中，必须做到一个个“低低”字。字。（1）、）、视角要放低。放低视角，就是要以幼儿眼光视角要放低。放低视角，就是要以幼儿眼光和需要来评判环境创设。和需要来评判环境创设。（2）、）、成本要降低。环境创设成本表达在两个方面：成本要降低。环境创设成本表达在两个方面：一是经济，应重视实效一是经济，应重视实效；二是时间与精力。；二是时间与精力。（3）、）、视线要压低。压低视线，是指幼稚园班级视线要压低。压低视线，是指幼稚园班级环境墙饰创设不能以成人视平线高度为准界了，而应以环境墙饰创设不能以成人视平线高度为准界了，而应以幼儿视线和幼儿够得着为标准。幼儿视线和幼儿够得着为标准。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第17页五、幼稚园环境创设中色彩应用五、幼稚园环境创设中色彩应用（一）、色彩对幼儿心理影响（一）、色彩对幼儿心理影响 23岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色岁幼儿喜爱纯色，讨厌浊色，认知能力较弱，认知能力较弱，选色无目标性，无固定色彩喜好。选色无目标性，无固定色彩喜好。36岁幼儿喜爱暖色系，有了个性化色彩喜好岁幼儿喜爱暖色系，有了个性化色彩喜好 在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理在整个幼儿时期是直觉思维时期，逻辑推理能力弱，缺乏联想、推论、象征能力。色彩复杂能力弱，缺乏联想、推论、象征能力。色彩复杂心理作用对他们不起作用。心理作用对他们不起作用。简单、鲜艳、明快、简单、鲜艳、明快、活泼纯色调和甜美柔和色调活泼纯色调和甜美柔和色调最为值得他们观赏。最为值得他们观赏。色彩利用还要有丰富想象力和创造力，不要完全色彩利用还要有丰富想象力和创造力，不要完全忠于自然。忠于自然。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第18页幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导色色 环环 表表第19页(二二)、幼稚园环境中总体色彩设计幼稚园环境中总体色彩设计 幼稚园环境中色彩设计应以幼儿身心发展规幼稚园环境中色彩设计应以幼儿身心发展规律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳律为依据，要做到既丰富又协调、繁而不烦、艳而不厌。而不厌。红色是火色彩，表示热情奔放。不过红色因为鲜亮，会刺激幼儿眼睛，使幼儿产生视觉疲劳感，影响幼儿视力。选取暗红、粉红作为幼稚园外墙色彩最正确。黄色是全部色彩中最明亮颜色，它含有直观性，能使人欢快与振奋。当黄色与白色条合成浅黄色时，清淡色调含有温柔、潇洒色彩个性品质，适合室内装饰。蓝色是精神安定剂，蓝色有利于降低瞳孔放大次数。幼儿卧房能够选取蓝色系。要领是在青绿色中，添上清淡花纹图案。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第20页 幼儿图书室、棋类活动室、电脑房幼儿图书室、棋类活动室、电脑房能够选取蓝、绿能够选取蓝、绿等寒色调，蓝色系图书室，不过色彩不要过于单调，家等寒色调，蓝色系图书室，不过色彩不要过于单调，家俱选取寒色系，窗帘、地毯、坐垫可改变颜色或加上有俱选取寒色系，窗帘、地毯、坐垫可改变颜色或加上有立体效果花样。以清淡色调中淡紫色或粉红色作为点缀，立体效果花样。以清淡色调中淡紫色或粉红色作为点缀，墙壁最好选取素面墙壁最好选取素面。幼儿室内运动室、美术创作室幼儿室内运动室、美术创作室墙面色彩能够利用天蓝墙面色彩能够利用天蓝色，在幼儿运动室内，投放有各种幼儿运动器械，这些运色，在幼儿运动室内，投放有各种幼儿运动器械，这些运动器械色彩鲜艳，亮丽色彩更能激发幼儿活力；动器械色彩鲜艳，亮丽色彩更能激发幼儿活力；幼稚园饭厅幼稚园饭厅墙壁最好用偏灰白中性色，墙壁上能墙壁最好用偏灰白中性色，墙壁上能够挂一些色彩鲜艳、逼真、较大食物图片、绘画作品，够挂一些色彩鲜艳、逼真、较大食物图片、绘画作品，引发幼儿食欲。餐桌、椅子利用色彩柔和暖色系，橘引发幼儿食欲。餐桌、椅子利用色彩柔和暖色系，橘色最能促进人食欲，如能用橘色吊灯，相信能让食物色最能促进人食欲，如能用橘色吊灯，相信能让食物美味十倍呢！美味十倍呢！走廊、楼梯色彩装饰走廊、楼梯色彩装饰不宜太花、太鲜艳，应以灰蓝、不宜太花、太鲜艳，应以灰蓝、灰玫红等中性色调为主，以少许鲜艳颜色起对比活跃作灰玫红等中性色调为主，以少许鲜艳颜色起对比活跃作用，用，也可装饰学生作品，增强自律性。也可装饰学生作品，增强自律性。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第21页(三)、幼稚园环境中个性色彩设计幼稚园环境中个性色彩设计 在室内装饰中包括到空间界面处理时，通常是天花板、在室内装饰中包括到空间界面处理时，通常是天花板、墙面为明亮浅色，地板家俱为中等深色。假如巧妙利用轻墙面为明亮浅色，地板家俱为中等深色。假如巧妙利用轻重倒置色彩感，则能够到达活泼、跳动动态感。同时，也重倒置色彩感，则能够到达活泼、跳动动态感。同时，也能表达不一样幼稚园装饰个性。能表达不一样幼稚园装饰个性。在幼儿人手一份物品中。让幼儿选择不一样颜色，如在幼儿人手一份物品中。让幼儿选择不一样颜色，如幼儿人手一份毛巾、幼儿小抽屉色彩装饰等，这么既尊幼儿人手一份毛巾、幼儿小抽屉色彩装饰等，这么既尊重幼儿个性选择，又能帮助幼儿快速寻找到自己物品。重幼儿个性选择，又能帮助幼儿快速寻找到自己物品。让幼儿一同参加幼稚园色彩装饰。教师要注意色块大让幼儿一同参加幼稚园色彩装饰。教师要注意色块大小冷暖等组合分布，重视色彩归类，统一色调。重视大小冷暖等组合分布，重视色彩归类，统一色调。重视大块色彩要与周围环境相协调，有衬托作用。块色彩要与周围环境相协调，有衬托作用。幼稚园环境创设内容与指导幼稚园环境创设内容与指导第22页